《读数与写数》说课稿示范.docx
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《读数与写数》说课稿示范
《读数与写数》说课稿示范
篇一:
《读数与写数》说课稿
一、说教材
本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程每读、写一个数都要应用数的组成、数位意义来进行它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写符合学生的认知规律
二、说教学目标
1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义激发学生主动探究的欲望
2.能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点
3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯
三、教法和学法
本课时的教法和学法打算体现以下几个特点:
1.通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力教学时教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动激发学习兴趣增强感性认识
2.发挥教师主导作用和体现学生的主体地位学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法因此教师教的过程要与学生学的过程统一起来让每一位学生都参与读数、写数的活动
四、说教学程序
教具准备:
计数器、小棒、教学挂图
(一)复习
()个十是一百一百里面有()个十
6个十和2个一组成()2个十和5个一组成()
75里面有()个一和()个一
(二)新授
1.教学例4
(1)出示例4挂图
(2)这里共有几枝铅笔(24枝)由几个十和几个一组成然后想一想2捆(即20根)应摆放在记数器的个数位上4根呢
(3)接着请学生在计数器上拨珠表示24边拨边叙述:
2个十在十位上拨2颗珠4个一在个位上拨4颗珠
(4)请学生在计数器的相应的位置上写出24提问2在个数位上4在个数位上教师说明写数时要先写十位再写个位十位上是几就写几个位是几就写几读数时先读十位数再读个位数十位是几就读几十个位上是几就读几
设计意图:
(由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子来表示使学生初步理解数位的意义会利用计数器正确读数、写数)
(5).请学生在计数器上拨出42同时写出读出42提问:
42与24中的“2”“4”的意义是否相同(设计意图:
通过42与24的对比加深对不同数位上的数所表示的意义的理解)
2.教学例5、
(1)出示挂图
(2)让学生独立完成第一行3题读给同桌的同学听
(3)引导学生观察第二行第一题十位上有4个珠子个位上一个也没有这个数该写呢学生回答后强调这个数十位上是4就写4个位上一个也没有就写“0”因此写作:
40读作:
四十
(4)请学生独立完成剩下两题并读一读
(5)写数的时候有几个十就在十位上写几个位上一个也没有就写“0”占位置若这些数个位上不写“0”行为什么(设计意图:
整十数的写法时使学生明白当个位上一个也没有时应用“0”占位)
(6)用数字卡片0到9做贴数游戏
教学例6、
(1)让学生利用计数器进行满十进一拨珠练习
(2)10捆小棒与计数器
提问:
这里一共有几捆小棒几个十10个十是多少请学生用计数器上的珠子表示一百(设计意图:
使学生进一步理解10个一是一十10个十是一百的十进制计数法的基本原理)
(3)出示挂图、
提问:
怎样写出100引导学生说出:
先在百位上写“1”个位与十位都写“0”并尝试写出一百
(4)生对着数位表说一说从有边起第一、二、三位各数位然后在书上填空(设计意图:
能说出个位、十位、百位的名称知道数位的排列顺序是:
从右边起第一位是个位第二位是十位第三位是百位)
(5)让学生再回头看例5、例6中自己写的数并读一读然后想一想写数和读数是从边开始的(左边或右边)最后引导学生概括出:
读数和写数都应从高位起
(6)今天我们学习的内容(板书课题)大家都会了
(三)巩固练习、
1.练习、第35页做一做第2题
2.找朋友游戏、第36页第4题
(四)板书设计
读数写数
例4、
例5、
例6、
从右边起:
第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位
读数和写数都从高位起
篇二:
用字母表示数说说课稿
各位领导、各位老师:
大家好!
我说课的内容是人教版五年级上册第五单元《简易方程》第一节《用字母表示数》的第一课时的教学内容现在我就从以下几个方面进行说课
一、说教材:
首先说教材:
“用字母表示数”是人教版五年级上册第五单元《简易方程》
第一节第一课时的内容在学习本单元之前学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算定律对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识是学习方程的基础因此我设立了如下的教学目标:
知识技能目标:
1.在具体情境中理解用字母表示数的意义感受用字母表示数的优越性
2.初步掌握用字母表示数的方法,会用含有字母的式子表示数量
3.学会含有字母的乘法算式的简写方法
过程方法目标:
1、在探索现实世界数量关系的过程中体验用字母表示数的简明性
2、培养学生的数学意识渗透归纳猜想等数学思想方法
情感态度目标:
感受数学的简约之美
教学重点:
感悟用字母表示数的意义能用含有字母的式子表示简单的数量关系
教学难点:
正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系
二、说教法与学法:
在教法上我做到三个“注重”:
一是注重创设具体问题情境提供丰富感性材料激发学生求知欲;二是注重引导学生自主探究学会从具体事例中逐步进行抽象概括;三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法在这一系列活动中学生主要通过观察比较思考交流概括应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数含有字母的式子既可以表示数量关系也可以表示数量再通过各种联系将其转化为解决问题的策略发掘不同层次学生的不同能力从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力
三、说教学过程:
根据新课标理念充分发挥学生学习的主动性和积极性使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者为此本节课我设计了四个环节来组织教学
环节一:
游戏激趣引入课题
良好的开端是成功的一半所以上课伊始我就设计了学生最喜闻乐见的数学游戏这一环节既活跃了课堂气氛又调动了学生的学习兴趣然后利用生活中的小道具扑克牌使学生认识到生活中可以用字母表示数体会到数学与生活的密切联系接着课件引导学生在以前的数学学习中用字母表示数的例子接着引出新课
环节二:
师生互动探索新知
在这一环节中我利用教科书中给出的情境——猜年龄和太空旅行展开教学例一是加减数量关系的例子为了使学生亲身经历由个别到一般的归纳过程我给学生列出了提前预设好的问题组织学生围绕问题展开讨论交流归纳展
示等学习活动使学生深刻体会到用字母表示数的必要性和优越性然后引导学生学习代入求值的过程例二是乘除数量关系的例子有了例一的基础例2理解起来比较容易我减少了小组合作探究的次数采用了师生互动的教学方法并把重点放在了数字与字母相乘的简写教学上对于数字与字母相乘的简写教学我选用了教师讲述学生在练习中加深记忆的方法教师讲述后课件出示一个小练习帮助学生巩固新知最后让学生自己代入求值
环节三:
分层巩固丰富内涵
在这一环节中我设计了不同层次的练习锻炼学生对于新知识的运用环节四:
全课小结
先用简短的几句话概括全课主要内容然后在儿歌声中结束全课引导学生回答第一环节中老师提出的疑问与第一环节相呼应
四.说反思
教学是一门遗憾的艺术每次上过课后我总有或多或少的感慨与反思针对自己《用字母表示数》的教学谈一谈自己的反思
《用字母表示数》是代数与算术的一个重要区别用字母表示数是代数的一个重要特点有了用字母表示数使具有相同性质的不同数学问题都可以用同一个式子表示出来使数量关系的表示简洁明了更具有普遍意义了给研究和计算带来了极大的方便本节教材在现实情境中进一步理解用字母表示数掌握用字母表示数而且也使学生获得了知识、获得了体验同时课堂上的生成点、细微处也给我带了启发和思考回顾整个教学过程我现在诚恳地反思自己在这节课教学中的得与失
这节课自己比较满意的有两点:
其一是我的教学设计能立足于学生的学习需求注重教学活动的趣味性其次根据学生天真好动的特点成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围但教学中也暴露出了很多不足问题一课堂讨论气氛不够热烈学生参与学习的兴奋度不高责任在于我课前缺少对学生的调动和鼓励问题二是学生在用字母表示数量关系的环节略显吃力虽说这对于学生来说有点抽象但如果我能再细致到位的引导和启发相信学生会有更为主动的思考
对于这节课中出现的问题既是生成的警示牌同时更是我今后要努力完善的方向
篇三:
《读数和写数》说课稿
今天我说课的内容是人教版义务教育教科书一年级下册第四单元“100以内数的认识”中的第二课时内容——“读数写数”
一、教材分析
这部分知识是在学生掌握100以内数的数数及组成的基础上进行教学的100以内数的读法、写法是本单元的教学重点一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础教材的编排体现了:
数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次这样编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考遵循由具体到抽象的原则逐渐提高抽象程度有利于学生抽象思维的培养为进一步学习大数的认识打基础
二、学情分析
从小学阶段数概念的形成看在上本节课之前学生学习本节课的基础是一年级上册的20以内数的认识从本单元来看学生学习的基础是100以内数的数数及组成学生学好100以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念而数位的概念学生是第一次接触于是如何在理解数位的基础上掌握数的读法和写法便成了这部分内容的难点学生会数100以内的数能说出数的组成已经掌握了一些基础的学习技能能根据教师的具体要求进行有目的的观察、操作、归纳等活动有初步的小组合作的意识有一定的观察能力但是对于“满十进一”的进位制和数位意义与数的读法、写法之间的关系还很模糊对于“位置值”没有明确认识大部分学生不认识也不会使用计数器特别是学生不能建立小棒与计数器之间的关系
基于以上考虑我为本节课确立的教学目标是:
三、教学目标及重难点
1、知识与技能:
使学生学会读、写任意两位数和100会用计数器拨珠子
2、问题解决与数学思考:
通过摆小棒、拨珠子等活动沟通小棒与计数器的关系使学生感受解决问题的方法培养学生迁移类推的能力及估算意识
3、情感与态度:
体验数学在日常生活中的运用培养学生学习数学的兴趣
教学重点是任意两位数的读法、写法
教学难点是由直观到抽象读、写两位数
四、教学策略及学法
课程标准告诉我们数学学习过程应引导学生主动地进行观察、操作、思考与交流而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点我设计了如下的教法与学法:
第一在学习内容上选择生活中的素材让学生从猜到动手数出24根铅笔并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一然后抽象成小棒图让学生理解图中所表示的几个十几个一再脱离实物和图像抽象出数的组成这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进由浅入深每一步都是以学生的认知经验为基础进行的这样有利于学生透彻地理解数的组成
第二充分发挥了小棒、计数器、多媒体课件的作用让学生用小棒摆数用计数器表示数根据计数器读数和写数并通过多媒体课件直观的对比演示沟通小棒与计数器之间的关系理解数位的意义学生一目了然直观形象更好的突出了教学重点、突破了教学难点通过多种形式的学生活动促使学生动手、动脑、动口参与学习活动在动手实践中化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西学生既获得知识又学会了思考问题和解决问题的方法
五、教学环节
为了能更好的达成教学目标突出教学重点突破难点我认为教学时要按照学生的认知规律让学生通过数具体的实物数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写法因此我分三个环节设计了猜铅笔——说组成——在计数器上拨珠子(沟通小棒与计数器之间的关系)——读写数——对比认识理解数位——练习提升等学习活动
1、第一个环节:
动手操作初步感知十进制计数法
在这一环节里我首先出示一些铅笔(24枝)让学生“猜一猜大约有多少”然后数一数铅笔有多少交流数的方法时引导学生:
样能使大家一眼就看出是多少枝突出数出10枝捆成一捆这样就能清楚地看出:
一捆铅笔表示1个十2捆表示2个十4枝铅笔表示4个一由此得到:
24里面有2个十和4个一
通过这一环节的活动让学生用自己的经验、自己的方法动手、动口、动脑去数数从直观到抽象逐步感知十进制计数法加深学生对计数单位“一”和“十”的理解同时培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的良好学习态度和习惯
2、第二个环节:
操作探究、合作交流、掌握读、写数的方法在这一环节里先出示计数器认识计数器使学生知道计数器上从右边数第一位叫个位第二位叫十位第三位叫百位并让学生在计数器上拨出24引导学生思考:
2捆小棒用计数器表示4根小棒用计数器表示为什么24用小棒表示2捆和4根而用计数器表示是2个珠子和4个珠子通过学生的操作、思考、交流同时通过课件的对比演示沟通计数器与小棒之间的关系在这个基础上引导学生看计数器写出24并读数说明2个十就在十位上写2,4个一就在个位上写4使学生初步感受读数、写数的方法接着学生在计数器上拨出36交流是拨的并看着计数器读数、写
数在读、写数的过程中总结读数和写数的方法然后出示63学生拨数同时课件出示36和63的拨法引导学生对比观察、交流36和63中的“3”和“6”有什么不同在学生交流的同时课件演示“闪一闪”使学生体会到数位不同数字表示的意义也不同加深学生对数位的理解最后通过拨数27、65、40、100进行拨数、写数的练习特别是40、100这两个数的写法进行重点交流强调当一位上一个也没有时应用0占位在这个基础上引导学生总结拨数、读数、写数的方法这样通过让学生边操作边数数配合课件的直观对比演示加深对100的认识再次沟通小棒与计数器的关系
3、第三个环节:
闯关游戏练习提升
这一环节主要通过闯关游戏设计了由浅入深的练习:
先是读数接着写数写数的练习先看计数器写数再是根据读出的数来写这样通过闯关竞赛为学生提供多种有趣的数学活动让学生在读数和写数的过程中掌握100以内数的读法、写法加深理解100以内数的意义建立数感
在整个教学过程中我力求突出一个原则就是引导学生充分动手操作在反复操作的基础上配合课件的演示逐步建立起百以内数的概念初步理解数位的意义会利用计数器正确的读数、写数并通过这个过程培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的学习方法
篇四:
1120各数的认识说课稿
一、说教材
1.教学内容
“1120各数的认识”》小学一年级上册四单元的内容
2.教材位置、作用和意义:
11~20的认识是小学一年级第一册第四单元的内容本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位它既是10以内数认识的连续又是100以内乃至更大的数认识的基础同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的“1120各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上通过操作实际观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识并且为学习20以内的加、减法做好筹备教材支配了一幅主题图和3个例题分辨从数数数的涵义数的组成数的写法数的顺序数的加减法六个方面对教学进行了细化第一是先创设一幅公园里热闹的情境图让学生观察、数一数图中有些什么有多少第二是让学生通过动手操作、视察思考建破十根小棒绑成一捆的观点进而赞助学生树立11~20各数的表象二是摆一摆想一想这部门内容的着重点是数的组合让学生知道1120的数分离是由1个十和几个一组合成的三是数的认识的拓展为了让学生较全面地认识数教材部署了在直尺上读数的运动其目标一方面拓展学生对数认识的范畴另一方面也能形象地让学生看到20以内数的排列为他们认识数的大小、数的顺序打下基础
3、教学目标:
A常识技巧目的:
通过《1120各数的意识》的教养学生应当取得以下方面的知识和技能:
“11~20”之间物体的数目;充足懂得“10个一组成1个十1个十里有10个一”;晓得11~20这些数都是由1个十跟多少个一组成的并懂得各数的意思;控制数位顺序能按1120各数的大小次序数数并能根据尺子能够比拟各数的大小
B进程与方式目标:
通过动手操作与配合交流充分感知10个一就是1个十造就学生的着手操作能力和交换能力自主摸索中培育其察看、剖析、口头表白能力以及初步的形象概括才能
C情绪态度目标:
通过创设生活情境让学生感触到生活中处处有数学数学起源于生涯培养学生学习数学的兴趣;体验数与生活的接洽树立估算的意识并通过动手操作、自主探索让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感立场价值观等方面的发展如数感《数学课程标准》从理解数的意义;能用多种方法表示数;能从详细的情境中掌握数的绝对大小能用数来抒发和交流信息能为解决问题而抉择恰当的算法新课引入时老师可以手上抓了一把铅笔先让学生猜一猜共有多少支这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略更是让学生通过想和猜的活动发展数学意识
4.教学重点难点
A初步以学生已有的知识和教训为起点掌握教学的重点处置教学内容依据学生的现状和发展程度对1120的数数读写1120的数学生并不生疏
B建立计数单位“十”的概念使学生在实践操作的过程中理解10个一组成1个十掌握1个十和几个一是1120各数的组成低年级学生以形象思维为主所以“11~20各数的组成”使学生在实践操作的过程中理解10个一是1
二、说教法
1、情景教学法、说教法学法:
上课开端我运用情景教学法为学生创设生动的多媒体教学情境以此激发学生学习兴趣发生强烈的学习欲望从而主动参加到后面的学习活动最后我又设计全部同学一起数小棒和捆小棒的游戏充分调动学生的积极性使数学教学活动建立在学生的认知基础和生活经验基础上让学生在“做中学玩中学”在他们强烈的兴趣下坚固新知
2、引导探索法
自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式在教新知识时采取引导探究法给学生自主探索动手操作独立思考合作交流的时间与空间让学生亲自阅历数学知识的产生过程通过探索使学生对知识产生直观的认识从而对数学产生亲切感萌生学习数学的兴趣
三、说学法
为了更好地施展学生的主体地位在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种情势让学生踊跃自动地学习领导学生通过动口、动手、动脑休会知识的构成过程
四、说教学程序
(一)创设情境激趣引入
老师和同学们一起数数复习110的各数新课开始就调动学生的积极性温习110的数然后数到10当前不会数了办根据这一情景的创设让学生深入感受到“比10大的数”的学习需要激发学生探究知识的欲望同时引出本课出示主题图这一环节可以适当支配时间因为这部分内容要求学生会数数就可以了因为一年级学生在学前就已经会数数了所以这部分内容我只安排了3分钟
(二)自主探索学习新知
1.数小棒的方法首先创设情境出示小棒让学生猜一猜大概有多少根然后亲身数一数通过估算小棒的数量既有利于培养学生的数感又培养学生估算的意识和能力同时引出数数的必要性接着让学生数数让学生数出20根小棒在数的过程中让学生感触到一根一根的数太麻烦了因此我又采用了“想一想有什么好措施不必数只有摆一摆一眼就能看出有20根”这样一个问题入手让学生用不同的方法表示小棒的根数让学生感悟到把10根捆成1捆对于一年级的学生教师要明白你的请求这样学生才干清楚本人该做什么当他们回答问题停止给予他们确定的回答和激励性的评估
2.1个一和1个十的认识
教师要学生理解:
1根小棒是“1个一”两根小棒是“2个一”10根小棒是一捆一捆小棒里有“10个一”就是“1个十”里有“10个一”即:
1个十里有10个一10个一组成1个十教师可以利用多媒体或教具演示10个一组成1个十的过程并且以开火车的形式强化学生记忆:
10个一是1个1十1个十里有10个一
3.数的组成
A认识“11”
在1120各数中最“特别”的就是11了这不仅是因为11是继10后呈现的第一个数更由于11的个位和十位都由1组成假如学生可能理解11的意义对其余数的生成绩会牵强附会,首先通过课件出示小棒11让学生看表现几而后学生在理解1个十的基础上看小棒图问学生一捆是几个十一根是几个一让学生对11的组成有了初步的了解在学生的答复中标准学生的语言:
1个十和1个一合起来是11
B学习“15、20”加深理解组成
接着涌现15让学生数出15根小棒动手摆一摆捆一捆导学生运用上面发现的轻易看出数量的方法摆一摆捆一捆同桌交流根据小棒说数的组成再倒过来根据组成说出这个数如:
“1个十和5个一合起来是15”“15是由1个十和5个一组成”目的是
对十几的数组成进行深入的理解在此基础上我又让学生用小棒摆数也是进一步强固十几的数的组成在大批的动手操作中激发兴趣调动学生学习的积极性同时学生在活动中也发现了十几的数的组成的方法
C20的组成
学生应用10根捆成一捆的办法在很短的时光里就能理解“2个十是20”解决了知识的重点并请同学们说一下20和我之前学的那些数有那些不同教师总结
在这里完整撒手让学活泼手操作探索数的组成并相互说一说、猜一猜通过什物说出数的组成加深学生对以1个十和1个一的理解冲破学生学习数的组成的艰苦让学生由理性认识回升到感性认识学生在操作探究中不仅学到了知识同时思维能力协作交流能力自信念都得到加强贴近了与数学的感情
4.数序比大小
一年级学生基础掌握20以内的数我先让学生顺着数一数然后倒着数一数斟酌到学生对屡次反复熟习的事物会损失兴趣因而随后我设计开放题让学生坚持学习兴趣如出示直尺图和直尺图填空通过这两项趣味性的活动使学生对20以内的数的顺序和大小有比较明白的认识同时让他们机动应用所学知识解决实际问题培养学生的数感新课标指出数学学习的内容应该是事实的有意义的富有挑衅性的在此设计富有挑战性的训练题(在课件上)根据学生的心理特色以富有情趣的亲热的第一人称表述以满意不同档次学生发展的须要增强学生的兴趣激发学习愿望
五、巧固新知
课外延长:
回家找找身边的数让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜你的谜语
让学生观察生活中的1120各数使学生充分认识到数的意义感想到生活中数学无处不在领会到用数学的乐趣拉近与数学的情感培养他们成为生活中的有心人
六、总结播种体验快活
让学生自评、互评进一步培养学生书面语表达能力和思维能力等这不仅关注了学生的学习成果更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观帮助学生认识自我建立自负心
课堂总结以与学生总结的方式来进行先引诱学生回想所学知识最后先生总结总之整节课中我提倡主动探索动手实践与合作交流的学习方式让学生在玩中学、在学中玩使每个学生都能在学习过程中失掉胜利的体验建立学好数学的信心
七、板书设计
11-20各数的认识
1个一
1个十
1个一和1个十合起来是11
2个十是20
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