湖南省各市州初中毕业学业考试.docx

湖南省各市州初中毕业学业考试.docx

《湖南省各市州初中毕业学业考试.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南省各市州初中毕业学业考试.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

湖南省各市州初中毕业学业考试

2008年湖南省各市州初中毕业学业考试

试卷及学生答卷评析总报告

湖南省初中毕业学业考试试卷及学生答卷评析组

为进一步贯彻落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《关于基础教育课程改革试验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基[2005]2号）和省教育厅《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的实施意见》（湘教发[2005]35号）文件精神，加强对全省初中教学质量的评价与监控，促进各市州不断提高初中毕业学业考试命题水平和教学质量，发挥学业考试对基础教育课程改革的推动作用，湖南省初中毕业学业考试各学科评析组对全省各市州报送的思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理9个学科的试卷（包括参考答案、评分标准）和学生答卷进行了认真评析。

现将评析结果报告如下。

一、主要成绩

2008年，各市州认真总结和发扬以往命题工作的成绩，克服命题工作中的不足，较好坚持了“以学生发展为本”的课程理念，力求使初中毕业学业考试有利于贯彻国家教育方针，全面推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于推动基础教育课程改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生生动活泼主动地发展，并在以下几个方面取得了较好的成绩。

1．依据《课程标准》《考试标准》和教材，精心命制试题

各市州初中毕业学业考试命题能依据学科课程标准和2008年湖南省初中毕业学业考试标准，并充分考虑当地教学实际，突出了初中毕业学业考试的特点。

命题较好地兼顾了初中毕业学业水平考试和高中招生选拔两项功能，一方面注重了对初中学生掌握基础知识、基本技能和基本思想方法的考查，突出了基础性，另一方面又能联系实际，考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力，如各市州语文学科的命题能从“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”五个方面设计试题，注重对语文基本知识与技能以及联系生活综合运用语文能力的考查，注重语言积累和语文实际运用能力的考查，引导学生在实际生活中学语文、用语文，充分体现了语文学科特点。

试题难度、考试题量基本合理，有效保证了考试的信度、效度和一定的区分度。

各科试卷在保持题型相对稳定的同时，尽量做到稳中有变，不断创新，同时也杜绝了偏题、怪题；试题一般都表述清楚，语言简洁，专业术语准确，情景新颖，原创性试题比例提高；绝大多数学科的试卷卷面清新、图文并茂，图表清楚，体现了对学生的人文关怀。

如长沙市各科试卷中都能运用生动的语言描述问题情境，用美观、清晰、规范的插图表达问题，在适当处还有温馨提示，给学生以清新、亲切之感，有利于学生发挥真实水平。

2．全面考查基础知识和基本技能，注重考查灵活运用知识解决问题的能力

各市州试卷都注意了对学生基础知识和基本技能的全面考查，如岳阳市数学试卷共计考查了146个知识点，知识点覆盖率达到考试标准中列出知识点的87.4%；物理学科试题考查的知识点覆盖了教材二十个章节教学内容中的十八个章节，覆盖面达到90%。

据统计，各学科知识点考查覆盖率均达到了80%以上，考试内容涉及到了学科所有主干知识和重要的基本技能。

各市州试卷设计注重了能力立意，考查内容不是知识的简单再现和技能的机械组合，而是通过设计生动的问题情境，联系生活实际和社会热点问题，着力考查知识中所蕴涵的思想、观点和方法，考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力。

如各市州的英语试卷命题在注重英语基础知识考查的同时，加大了对语言运用能力的检测力度，尤其是注重在具体的语言环境中考查学生实际运用语言的能力。

在命制数学试卷时注意了对数学思想、解决问题能力和数学活动过程的考查；注重对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查。

各市州试题在联系生活实际，创设生动的问题情景与呈现形式等方面作了许多有益的尝试，如株洲数学卷第22题以学生熟悉的北京奥运会比赛门票预定问题构造应用题，学生通过对实际情境的分析，抽象出数学问题，建立数学模型，体现了“数学就在身边”的课程理念。

3．注意试题的开放性和探究性，重视考查创新精神与实践能力

各学科都命制了适量的开放性和探究性试题，通过创设开放性和探究性问题情境，激发学生思维，考查学生收集整理信息、想象、发散思维、推理判断等方面的能力。

开放性、探究性试题题量平均达到了试题总量的20%。

解答这些试题需要学生对问题进行多角度思考，拓展了学生的思维空间，有利于学生的个性发展。

如常德市化学试卷第31题通过“猜想与假设”“实验设计与实施”“实验分析与结论”等环节，较好地考查了学生化学探究能力；常德市物理试卷第32题是科学探究试题，该试题着重考查学生提出问题以及解决问题的实验方案设计，是对学生科学探究方法和实验能力的全面综合考查。

思想品德学科有5个市州的开放性试题比例达到了50%以上，或以国内外重大热点问题为载体，引导学生在预设的情境中发现问题，或以社会生活中的教育、科技、资源、环境话题为载体，引导学生从试题所提供的文字、图片、表格中提取信息，提出探究思路，表达自己的观点。

有8个市州设有活动探究题、实践活动题或实践创新题。

许多市州的参考答案也讲究开放性，主观题答案不唯一，评卷采意和采点相结合。

这些做法对于落实创新精神和实践能力的培养具有良好的导向作用。

4．关注情感态度和价值观，体现积极的价值取向

各市州在命题中都能较好地关注学生的情感态度和价值观的形成。

命题者能捕捉反映当前国内外形势发展的热点信息，有效利用现实话题，紧密联系学生的生活实际，以正确的导向、先进的事例、典型的素材来设计试题，让学生在阅读分析试题的过程中，获得丰富的情感体验，使学生在答题的同时，得到人性的洗礼和人格的升华。

如岳阳市语文试卷以汶川地震中母亲双手撑地双膝跪地牺牲自己给乳儿一个能存活的空间这个感人事例为材料，要求学生设计手抄报栏目名称，并以编辑的身份写一则感言，该题在考查学生整合信息与文字表达能力的同时，更让学生受到了人文熏陶；永州语文卷以“守望家园”为主题，全卷分为“感动家园”“呵护家园”“收藏家园”三个板块，以此组织材料，命制试题，将语文知识、能力与情感、态度、价值观的考查有机结合在一起；常德语文试卷的现代文阅读《清明》引发学生对教育终极价值的思考，引导学生形成健康的心理和完善健全的人格；永州市数学试卷第10题以悼念汶川地震中遇难同胞全国哀悼日第一天升旗仪式为情景命制试题，潜移默化地对学生进行了情感态度价值观的教育；怀化英语卷通过设计“回声与生活”“奥运圣火珠峰传递”“地震自救”“粟裕教子”“赈灾倡议书”等考试内容，寓教于读写之间，着力引导学生学会生活、学会做人、学会自我保护，培养学生爱国爱家的情感。

二、主要问题

（一）命题工作中的主要问题

1．命题在基础性和科学性方面存在不足

由于部分市州命题人员对学科课程标准和学业考试标准研究不够，或缺少应有的命题工作经验，导致部分试卷在基础性、科学性方面出现偏离。

一是部分试卷考查内容覆盖面不够广，如个别语文试卷只考查了“考试标准”所规定考查项目的三分之二；部分数学试卷对数与代数、空间与图形、统计与概率三大主要板块的考查比例不恰当。

二是部分试题难度过大，试卷内容太多，对学科知识体系和思维能力要求过高，导致学科合格率偏低，如某市历史试卷仅选择题的文字就密密匝匝排了3个版面，另3页非选择题的文字阅读量也多达1800余字，阅读量大，问题多，留给学生的思维时间短，不利于学生发挥正常水平。

三是部分试题叙述冗繁，表面上看试题的背景材料丰富，文字和图片很多，但所给出的背景材料与试题联系不够密切，无效信息过多，增加了学生的阅读负担，影响了对本质内容的考查。

四是考查项目分布不均，有的考查项目重复设题，或设题缺乏梯度。

五是部分试题题干表述欠严谨，语意模糊，题干信息与试题内容关联性不强；部分试卷中还存在着试题逻辑不严密，创设情景失真，词句欠锤炼，语句不通顺等现象。

2．试题在新颖性和原创性方面存在不足

部分试卷因袭传统题，或照搬某些复习资料现题，陈题太多。

有的试卷命题素材不够新颖，选材单一，内容陈旧，原创性试题、创新性试题偏少。

有的过分强调对知识识记的考查而忽视对学生能力的考查，不利于学生分析解决问题能力的培养，容易导致死记硬背，引发“题海战术”，对教学产生消极影响。

如个别市州英语试卷在阅读理解部分选用了与2005年模拟试题中相同的素材，短文相同，试题相同；数学、物理试卷中与生产生活实际联系的题不多；地理试卷中相当部分试题尤其是选择题仍以考查简单知识点识记为主，部分地理试卷读图综合题的命题形式仍然是在图中给出数码或字母，然后要求学生写出相应的地理事物名称，缺乏深度和创意。

3．试卷在规范性和合理性方面存在不足

部分试卷存在诸多不规范不合理现象。

如校对试题不仔细，试卷中出现错别字，漏用标点符号；试题中使用的课外阅读材料不标明出处；专业用语和符号书写不规范；图表（包括实验装置图）不清晰、不美观、不规范；试卷版面设计不合理，排版过密，字体过小，导致阅读困难。

参考答案也存在不准确、不合理、不规范的现象。

（二）学生答卷中反映的主要问题

1．基础知识、基本技能的掌握不够扎实

部分学生学科基础知识、基本技能掌握不够扎实。

如数学试卷中简单的计算、解方程（组）、解不等式（组）等基础内容试题答错率较高，计算、代数变形等一些基本能力缺失。

物理学科中的密度、压强、功率等概念仍是困惑学生的难点。

语文学科大部分市州现代文阅读失分较多，得分率比文言文低，反映出阅读教学有待加强。

考生作文缺乏创造性的表达和真情实感的抒发，题材陈旧、套题现象严重、语言生硬，反映学生课外阅读面普遍较窄，视野不宽，缺乏语感习得和情感体验；错别字、病句多，词不达意，文字罗嗦，反映出部分学生写作基本功差的问题。

许多学生在解答英语卷中的“写作技能”部分时单词拼写错误多，语法错误五花八门，语句不通，很多学生用英语表达基本意思的准确度不高，基本词汇和常用时态方面的错误多，基本句子结构的掌握也不够扎实；不少学生对听力语料的理解不充分，运用英语语言表达方式运用的灵活性和同一个意思、不同表达方式的转换能力较弱。

2．综合运用知识分析问题和解决问题能力相对较弱

学生综合运用知识分析、解决问题能力与其他方面的能力比较相对较弱。

如学生在解答数学试题时从文字表述、图表中获取数学信息的能力较弱，不能从实际问题中顺利抽象出数学模型。

在解答物理试题时暴露学生科学探究的能力不强，学生提出问题、进行猜想、设计实验和进行实验的能力、处理实验数据的能力、评估的能力、交流表达的能力存在一定的问题。

学生在解答历史试题时，很多学生缺乏从史实中提炼观点的能力。

在英语答卷中，反映出学生语境中灵活地运用英语语法、词汇知识的能力不强，不能很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项，学生的逻辑推理能力、整体概括能力和综合运用英语能力较弱，说明学生的阅读面窄，阅读材料比较陈旧，与现实生活联系紧密、反映时代气息的阅读材料未能及时选用；阅读训练还停留在较浅的层次上面。

3．科学实验、科学探究能力亟待加强

学生物理、化学、生物等学科的实验能力、科学探究能力亟待加强。

学生在实验题、探究题方面的得分率均低于整卷平均分。

如10个市州的生物试卷中对显微镜的结构及使用进行了考查，而其中得分率最高的为0.80，最低的只有0.35。

答卷中学生弄不清物镜的长短与放大倍数的关系，弄不清显微镜的成像原理，不能按要求准确移动装片；在显微镜的视野中分不清细胞与气泡等现象普遍存在。

究其原因主要是学生没有亲自动手做实验，课堂上听老师讲实验，复习时背实验所致。

对有关科学探究试题的学生答题情况进行分析，发现普遍存在不能正确进行实验假设，不能根据实验结果作出正确判断和结论，不会对实验过程进行评价等问题。

如化学评析组抽查的八个市（州）的学生答卷中，有6个市州学生探究题得分率分布在31%～52%之间，这说明大部分学生的科学探究能力仍较弱。

4．两极分化现象比较严重

学生两极分化现象比较严重，庞大的低分群已经严重影响到整体合格率。

如在解答数学试卷时一些考生试卷整版空白，12个市州的数学合格率均不到90％，个别市州合格率只有51.3％，而且低分段人数偏多；从某市州城乡两所初中提供的物理试卷的答题情况来看，两本试卷的平均分相差30分之多，这一现象必须引起我们高度重视。

5．阅卷质量需进一步提高

部分市州的阅卷和统分存在差错。

有的是对评分标准把握不一致，几乎相同的解答得分却相差甚远；有的是评分教师不能发现答题中的本质错误，存在“只看答案，不看过程”的现象。

在提供的样卷中，存在一些统分失误，作文评分打“保险分”的现象严重，网上评卷更为突出，影响到了考试的公平性与公正性。

三、改进意见

（一）改进命题与阅卷工作的意见

1．命题要进一步落实新课程理念

命制试卷要进一步落实新课程理念，面向全体学生，促进学生全面发展，积极发挥初中毕业学业考试在新课程教学改革和评价改革中的引导作用；要积极引导初中各学科教学全面落实课程标准设定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；要更紧密地与科学、技术和社会相联系，贴近学生生活实际，引导学生关注社会热点问题，注重考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，考查学生在具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

命题要充分考虑学生已有的经验和知识水平，确保试卷整体难度适当的前提下进一步提高试题的开放性和原创性，从不同层面、不同角度设计具有探究价值的试题，适当增加开放性试题及探究性试题。

2．切实加强命题组织工作

各市州要建立命题人员专家库，选取思想素质好，业务能力强，命题技术娴熟，对初中新课程理解透彻的骨干教师作为命题专家库人员，采取随机抽样的方式从专家库中确定命题人员。

要加强命题人员的培训，促使他们深刻理解初中毕业学业考试的目的、性质，深入研究试题类型和内容，促进命题水平的整体提升。

要严格按照业务培训、拟订双向细目表、独立命题、反复研究合成试卷初样的命题工作流程进行命题，在反复集体研究、调整、修改后优化组合形成正卷和备用卷。

要实行命题、审题分离制度，由审题专家负责审查试题的思想性、科学性和技术性，确保命题水平和试题质量的稳步提升。

3．认真做好试卷自评和学生答卷的抽样统计分析工作

各市州上报的初中毕业学业考试相关材料，除长沙市、益阳市、怀化市比较好以外，其他市州的都存在不同程度的问题。

各市州应认真做好试卷的自评工作，通过自评发现命题制卷中的成绩与问题，不断改进和完善命题工作；通过对学生答卷进行抽样统计分析，及时发现学生学习中存在的问题，及时指导学科教学。

进行试卷和学生答卷分析时，相关数据要准确，分析要深入，填报试卷信息要认真，撰写的自评报告要实事求是。

要组织命题人员深入研究各地优秀初中毕业学业考试试题，深入教学一线充分了解新课程教学的实际情况，加大对开放性试题的研究，制定科学、开放、操作性强的评分标准，确保考试和评卷的公平与公正。

4．努力提高阅卷工作质量

各市州要认真组织好阅卷工作，杜绝阅卷、统分工作过程中的差错。

要抽调工作责任心强、教学水平高的学科教师担任阅卷工作。

要组织阅卷教师认真研究评分标准，特别是随着试卷中主观性、开放性试题增加，更要注重对学生富有创意的答案给予合理的评分，确保评分标准的科学性。

要实行严格的阅卷、统分质量责任制，认真做好阅卷统分质量检查工作。

随着网上阅卷的推广，要加强网上阅卷质量监控措施的研究，确保网上阅卷质量。

（二）改进教学工作的意见

1．进一步更新教育理念，关注每一个学生的发展

教师要不断学习，不断更新教育理念，提高自身教学专业素养和教学水平；要真正做到面向全体学生教学，尊重学生的主体地位，做学生学习的引导者和合作者；要根据学生的心理发展规律和认知规律，联系实际安排好教学内容，帮助学生了解学科知识的功能与价值，激发学生对学科学习的兴趣，鼓励学生积极思考，形成主动学习的态度；要树立发展性评价理念，对学生独到的见解要给予充分肯定；要注重培养学生的创新精神和实践能力，从过程和方法入手，变学生被动学习为主动学习；要充分重视校本课程资源和校外课程资源的开发利用，加强学校、社会、家庭之间的密切联系，拓宽学生的学习空间，满足学生多样化的学习需求；要积极组织学生开展各种形式的实践活动，包括考察、实习、查阅各种资料、撰写调查报告、动手实验等，提高学生的实践能力，让学生在实践中丰富知识，增长才干，提高学生的综合素质。

2．进一步加强基础知识和基本技能的教学，重视学生能力培养

课堂教学中要认真落实学科课程标准所设定的三维目标，重视对基本概念、原理等主干知识的教学，帮助学生全面理解和掌握基础知识、基本技能和基本思想方法，理清知识点之间的内在联系，形成比较完整的知识结构；要因材施教，在关注优秀学生的同时，对学习态度不够好、学习成绩相对差、学习能力不够强的学生应给与更多的关注；要落实发展学生能力、提高学生综合素养的教学要求，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力；要密切联系学生生活、社会和生产实际开展教学，引导学生运用所学知识分析和解决各种实际问题，提高学生的学习能力。

3．进一步倡导自主、合作、探究学习方式，不断提升学生的科学素养和人文素养

要通过加强实验教学和研究性学习，进一步倡导自主、合作、探究学习方式，着力培养学生自主学习的习惯、合作学习的意识和探究学习的能力。

教学中要引导学生创造性地设计实验方案，认真分析处理实验数据，得出真实的实验结论，彻底改变教学中“画实验、说实验、记实验、讲探究”的教学方式，让学生真实地感受实验探究的过程，在实验教学中不断提升学生的科学素养；要引导学生更多地关心学校、关心家庭、关心社会、关心人类、关心自然，创造条件积极开展研究性学习，尽可能多地让学生接触生活中的实际问题，培养学生健康的心理、健全的人格、社会责任和爱国爱乡的情感，不断提升学生的人文素养。

4．进一步关注农村学校发展，努力提高农村初中教学质量

各市州要进一步关注农村学校的发展，积极改善农村初中办学条件，加大农村初中的教育教学资源的建设力度，确保农村初中能按课程标准的要求进行学科教学；要积极采取措施，切实加强农村初中的教学管理，确保新课程方案的全面落实；要进一步加强对农村学校教师的培训工作，引导农村学校积极开展校本教研，促进广大农村教师不断更新教育教学观念，不断提高教育教学水平。