出师表 学案.docx
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出师表 学案.docx
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出师表学案
第一课时
教学目标:
1.解题、背景、作者、表
2.指导阅读、分段
3.分析理解1、2段,理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力
4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神
教学重点难点:
阅读、分段,理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神
学法指导:
朗诵法、讨论法
教学过程:
一、创设情境,导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的诸葛亮的文才韬略令人倾倒他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅为后人所钦仰陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”我们今天就来学习这篇杰作(板书课题)
二、朗读课文
1.教师范读课文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词
2.指导学生朗读(片断),要求富有感情
三、检查预习:
1.要求一生简介“表”的有关常识
2.一人简述本文的写作背景
3.一人简介诸葛亮
四、指导划分层次结构
引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考:
第一,在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?
第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?
第三,在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?
1.学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案
2.同组交流,取长补短(段意不要求统一)
3.抽样提问,师生共评(同时板书)
第一部分(1-5)指明危机,提出建议
第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由
第三部分(8-9)分清责任,表明决心
五、理解分析第1、2自然段
1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语:
疲弊:
指国家贫穷衰弱秋:
关键时刻妄自菲薄:
过分看轻自己盖:
原来
2.提问四人各对译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结
3.思考问题:
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出当时蜀国的形势如何?
内外大臣如何表现?
内外大臣这样做的原因是什么?
大臣如此,做国君的应如何做?
作者提出的两条建议是什么?
(问题4-9)
教师抽个别中下生提问,再请中下生补充,不行再请中上生小结
板书:
开张圣听(广开言路)赏罚严明
4.指导分析“以”的连接用法
(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等
(2)分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的,哪些表达结果
教师提问,学生不同意见可补充
板书:
以:
表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理
表结果(以致)---以塞忠谏之路也
5.指导背诵:
(1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵
如:
形势危急---大臣表现---两条建议
(2)学生试着自己背
(3)抽优生背
(4)全班齐背
6.老师总结:
引导学生学生诸葛亮的爱国精神
六、布置作业:
A.熟练习背诵1-2段,准备默写
A.预习翻译3-7段
第二课时
教学目标:
1.分析课文3-5段,归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张
2.学习6、7段理解诸葛亮统一中国的愿望,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神
3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
教学重点难点:
了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙”
学法指导:
朗诵法、讨论法
教学过程:
一、检查默写1-2段(2)
一人上黑板,其他在下面写
二、分析课文3-5段
1.指导朗读,要求有层次感
二优生分别读第3第4段后齐读第5段
2.学生结合注释,疏通文意(问题1)
不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查:
是以:
痛恨:
所以:
计日而待:
良实:
亲贤臣,远小人
3.思考:
第3、4两段写什么?
第5段作者又提出了什么建议?
(问题2、3)
师生共同分析,边分析边板书:
荐贤臣:
宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏,有所广益
营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦,优劣得所
提建议:
亲贤远佞(正反教训)
4.小结第一部分:
(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的这三条在今天看来也是正确的
(2)讲解“寓情于议”的特点:
诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的
三、分析第二部分:
1.创设情境:
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激,平时又言听计从,临终时也曾把儿子托付给诸葛亮诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩,所以一生竭尽所能,“鞠躬尽瘁,死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业下面我们再学习6、7两段,看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的
2.教师补充几下注释,学生思考自译课文:
躬耕:
亲自耕种.闻达:
声名远扬庶竭:
希望竭尽尔来:
从那时到现在托付不效:
交给的任务没有完成
3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)
要求一位表达能力强一点的学生回答,其他学生补充
4.独立思考问题:
两主要表达方式是什么?
叙述的对象以及叙述的内容是什么?
(要求扣课文中句子回答)
昔日:
生平志向
感激原因
廿年经历报先帝忠陛下
当今:
出师理由
5.讲解“寓情于叙”
如下所述,这两主要是追述21年来的经历,陈述出师的理由,抒发报先帝忠陛下的心愿表达方式是寓情于叙例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心
6.讨论问题:
“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?
今天应该怎样认识?
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命
7.小结第三部分层次:
回顾历程,抒发感激之情
表示伐魏决心,报先帝忠陛下
五、布置作业
A:
课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段
B:
默写课文3-7段
第三课时
教学目标:
1.分析理解8、9段培养说话艺术(委婉)
2.归纳中心思想和写作特点
3.背诵,练习巩固
教学重点难点:
归纳中心思想和写作特点,培养说话艺术(委婉)
学法指导:
朗诵法、讨论法
教学过程:
一、检查复习:
抽一中等生背诵课文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.学生齐读8、9段,要求读出作者感情及诚意,创设情境,进入新课
2.指导翻译第8段:
这一段翻译较难,老师要多做些点拨
学生先独立翻译,教师给予指点,后集体讨论解决
3.分析第8段层次:
师生共析:
第1句是自请“出师”,表达“讨贼兴复”的决心,意志坚定
第2句是两个分句,是分清责任,提出期望
第3句表达感激之情
板书:
请命出师----表决心
叮嘱陛下:
用贤臣---兴德之言
宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
4.讨论:
如果第1句话后面用分号,“以彰其咎”后面用句号,好不好?
明确:
不好一是不能分清内外责任,二是不能突出作者请命出师的决心,三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”,不致使刘禅反感
自由发言,有道理就行
三、朗读指导,进行背诵:
同样要求注意层次性,采用多种方式背诵相结合
四、布置作业
A、默写全文(可分段进行)
B、熟练背诵全文
自测题:
阅读下面文言语段,完成文后的问题
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸候先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都此臣所以报先帝而忠陛下之职份也至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也
1.作者“遂许先帝以驱驰”的原因是()(3分)
A.臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸候
B.先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激
C.后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣
D.臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸候后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣
2.诵读下列句子,节奏划分不正确的一项是()(3分)
A.由是感激,遂许先帝/以驱驰
B.先帝/知臣谨慎,故/临崩寄臣以大事也
C.后/值倾覆,受任/于败军之际
D.臣/本布衣,躬耕/于南阳
3.下列句中加点的词,其意义与现在明显不同的一项是()(3分)
A.先帝不以臣卑鄙
B.由是感激,遂许先帝以驱驰
C.先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也
D.至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也
4.下列句子中,有一句与其他三句体现的志趣不同,这一句是()(3分)
A.躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸候(《出师表》)
B.鸢飞戾天者,望峰息心(《与朱元思书》)
C.采菊东篱下悠然见南山(《饮酒》)
D.浊酒一杯家万里燕然未勒归无计(《渔家傲》)
5.将选文第一段中画线的句子翻译成现代汉语(3分)
6.选文第二段中,诸葛亮“报先帝而忠陛下之职份”具体指什么?
(3分)
7.杜甫在《蜀相》一诗中,对第二段文字所说事情的结果做出了回答,请选出(3分)
丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟
《出师表》导学案
作者文集:
会员类型:
初三教案加入时间:
2012年9月8日20:
40
语文导学案年级:
九年级
课题:
出师表
总课时:
课型:
预展
2010年月日
主备人:
景立山
学生姓名:
督查人
学
习
目
标
知识目标
了解本文作者及写作背景熟读课文,了解文意
能力目标
学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容
情感目标
认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神
学法
指导
首先,学习文言文要做到“三多”:
多读、多背、多练古人讲究烂熟于心,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑,但其重视诵读的习惯无疑是值得我们学习和借鉴的“多读”,不仅要读课本,而且要读读本“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵,最好能一字不落地把它们默写下来,连标点符号也不要弄错你千万别以为这只是死记硬背,倘若你能坚持到底,那么,在潜移默化中,你自然就掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法,你阅读文言文的能力自然而然就会培养起来了“多练”是提高文言文阅读能力的捷径之一,不仅要认真完成课后训练,而且要多做相关的字词句的分类训练,以拓展视野,提高自己的综合素质
知识
储备
1.作者简诸葛亮,字孔明,三国时著名的政治家、军事家人称“卧龙”表是古代文体的名称,用于向君主陈说作者的请求和愿望
2.关于“表”
古代臣属进呈帝王的奏章统称为“奏议”它包括奏、议、疏、表等《文章有体序说》:
“七国以前,皆称上书,秦初改书曰奏汉定礼议,是有四品:
一曰章,以谢恩;二曰奏,以按劾;三曰表,以陈情;四曰议,以执议”
表,是陈述某种意见或事情
教学程序:
第一课时
环节预设:
1、导入2自主学习103合作交流104展示205巩固3
一、情境导入:
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道:
“丞相祠堂何处寻?
锦官城外柏森森映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音三顾频频天下计,两朝开济老臣心出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!
”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗?
出师伐魏
二、背景简介:
诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩,出山辅助刘备成就大业,建立了蜀国,与曹魏、孙吴鼎足而三刘备称帝后,拜诸葛亮为丞相223年刘备病逝,临终对诸葛亮托认国事,并嘱咐儿子刘禅曰:
“汝与丞相从事,当事之如父”后刘禅称诸葛亮为“相父”诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀,经过了几年的努力,国力有所加强,在这种情况下,他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”
刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹,并用五年的时间为伐魏作准备主要措施有:
(1)与吴国通好;
(2)加强内政建设;(3)平定南方叛乱
三、积累文言词语:
1、读课文,标出自己不认识的字
2、给下列加点字注音
忠谏()裨补()遗()陛下攸()咨()阕()
陟()罚臧()否()行()阵倾颓()
苟()全猥()自夙()夜驽()钝攘()除
崩殂()诹()斟()酌()妄()自菲()薄
3、教师范读或听录音,体会读出感情
1.听出本文的感情基调
2.听出朗读中的停顿、重音
3.听出朗读中的节奏、语调、语速
4、学生自读有感情地朗读课文
5、对子组听读
6、各组展示读读出重音、停顿、速度、节奏师生评价
7、再次朗读,体会词所表达的感情
个性化
设计
盘
点
收
获
语文导学案年级:
九年级
课题:
出师表
总课时:
课型:
预展
2010年月日
主备人:
景立山
学生姓名:
督查人
学
习
目
标
知识目标
了解本文作者及写作背景熟读课文,了解文意
能力目标
学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容
情感目标
认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神
学法
指导
首先,学习文言文要做到“三多”:
多读、多背、多练古人讲究烂熟于心,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑,但其重视诵读的习惯无疑是值得我们学习和借鉴的“多读”,不仅要读课本,而且要读读本“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵,最好能一字不落地把它们默写下来,连标点符号也不要弄错你千万别以为这只是死记硬背,倘若你能坚持到底,那么,在潜移默化中,你自然就掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法,你阅读文言文的能力自然而然就会培养起来了“多练”是提高文言文阅读能力的捷径之一,不仅要认真完成课后训练,而且要多做相关的字词句的分类训练,以拓展视野,提高自己的综合素质
知识
储备
1.作者简诸葛亮,字孔明,三国时著名的政治家、军事家人称“卧龙”表是古代文体的名称,用于向君主陈说作者的请求和愿望
2.关于“表”
古代臣属进呈帝王的奏章统称为“奏议”它包括奏、议、疏、表等《文章有体序说》:
“七国以前,皆称上书,秦初改书曰奏汉定礼议,是有四品:
一曰章,以谢恩;二曰奏,以按劾;三曰表,以陈情;四曰议,以执议”
表,是陈述某种意见或事情
教学程序:
第二课时
环节预设:
2、导入2自主学习103合作交流104展示205巩固3
一、情境导入:
二、积累文言词语
1、对照课下注释,翻译课文,注意以下字词:
崩殂:
疲敝:
秋:
殊遇:
开张圣听:
光:
恢弘:
妄自菲薄:
引喻失义:
陟罚臧否:
异同:
作奸犯科:
刑赏:
平明之理:
良实:
志虑忠纯:
简拔:
遗:
咨:
裨补阙漏:
淑均:
优劣得所:
猥自枉屈:
驱驰:
后值倾覆:
尔来:
夙夜忧叹:
不毛:
庶竭驽钝:
攘除:
斟酌损益:
慢:
彰其咎:
谘诹善道:
察纳雅言:
2、古今异义词:
(1)开张:
今义是,本文中的古义是
(2)痛恨:
今义是,古义是
(3)卑鄙:
今义是,古义是
(4)感激:
今义是,古义是
(5)谨慎:
今义是,古义是
(6)涕:
今义是,古义是
3、理解文言虚词
此诚危急存亡之秋也()创业未半而中道崩殂(
之欲报之于陛下也()而可计日而待也()
先帝称之曰能()报先帝而忠陛下之职分也()
以光先帝遗德()侍卫之臣不懈于内()
以塞忠谏之路()欲报之于陛下()
是以先帝简拔()于叹息痛恨于桓、灵()
以愚以为宫中之事()三顾臣于草庐之中()
悉以咨之()受任于败军之际()
先帝不以臣卑鄙()还于旧都()
以伤先帝之明()
三、课堂点拨、
1、检查自主学习情况,有重点地进行点拨
2、读课文,给课文分段,并写出段意
3、理解课文内容,赏析重点语句
(一)课文翻译:
(二)重点语句赏析:
1.先帝创业未半而中道崩殂,……以塞忠谏之路也
2.臣本布衣,……尔来二十有一年矣
3.今南方已定,……还于旧都
个性化
设计
盘
点
收
获
语文导学案年级:
九年级
课题:
出师表
总课时:
课型:
预展
2010年月日
主备人:
景立山
学生姓名:
督查人
学
习
目
标
知识目标
在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章前五段的内容
能力目标
领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义
情感目标
认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神
学法
指导
首先,学习文言文要做到“三多”:
多读、多背、多练古人讲究烂熟于心,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑,但其重视诵读的习惯无疑是值得我们学习和借鉴的“多读”,不仅要读课本,而且要读读本“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵,最好能一字不落地把它们默写下来,连标点符号也不要弄错你千万别以为这只是死记硬背,倘若你能坚持到底,那么,在潜移默化中,你自然就掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法,你阅读文言文的能力自然而然就会培养起来了“多练”是提高文言文阅读能力的捷径之一,不仅要认真完成课后训练,而且要多做相关的字词句的分类训练,以拓展视野,提高自己的综合素质
知识
储备
1.作者简诸葛亮,字孔明,三国时著名的政治家、军事家人称“卧龙”表是古代文体的名称,用于向君主陈说作者的请求和愿望
2.关于“表”
古代臣属进呈帝王的奏章统称为“奏议”它包括奏、议、疏、表等《文章有体序说》:
“七国以前,皆称上书,秦初改书曰奏汉定礼议,是有四品:
一曰章,以谢恩;二曰奏,以按劾;三曰表,以陈情;四曰议,以执议”
表,是陈述某种意见或事情
教学程序:
第三课时
环节预设:
3、导入2自主学习103合作交流104展示205巩固3
一、情境导入:
二、积累文言词语
崩殂( )开张圣听( )光( )引喻失义( )陟罚臧否,不宜异同( )作奸犯科( )简拔( )遗( )悉以咨之( )必能裨补阙漏( )性行淑均( )卑鄙( )驱驰( )夙夜忧叹( )驽钝( )攘除( )斟酌损益( )咨诹善道( )雅言( )
导学过程:
1、小组交流预习导学部分
2、检查学生掌握的效果
二、合作探究:
1、第1段 ①当时的不利条件是什么?
②当时的有利条件是什么?
③本段提出什么建议?
④提出这一建议的目的是什么?
⑤对陛下进行了怎样的规劝?
2、第2段①作者在本段提出的建议是什么?
具体内容是?
②如何具体执行?
③提出怎样的劝诫?
④“内外异法”内外各指什么?
3、第3、4段
①为什么要举荐这些人?
②提出亲贤的具体作法是?
③亲贤的好处是?
④概括第3段的内容?
述说文臣的安排——举荐贤才,着眼于思想品质⑤为何举荐向宠?
⑥具体如何举用?
⑦好处?
4、第5段
①本段的中心句?
②“每与臣论此事”中“此”指?
③“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是?
个性化
设计
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收
获
语文导学案年级:
九年级
课题:
出师表
总课时:
课型:
预展
2010年月日
主备人:
景立山
学生姓名:
督查人
学
习
目
标
知识目标
在掌握重点词含义的基础上,理解文章后4段的内容
能力目标
了解本文议论中融以叙事、抒情的写法
情感目标
了解本文率直、质朴、恳切的语言风格
学法
指导
首先,学习文言文要做到“三多”:
多读、多背、多练古人讲究烂熟于心,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑,但其重视诵读的习惯无疑是值得我们学习和借鉴的“多读”,不仅要读课本,而且要读读本“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵,最好能一字不落地把它们默写下来,连标点符号也不要弄错你千万别以为这只是死记硬背,倘若你能坚持到底,那么,在潜移默化中,你自然就掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法,你阅读文言文的能力自然而然就会培养起来了“多练”是提高文言文阅读能力的捷径之一,不仅要认真完成课后训练,而且要多做相关的字词句的分类训练,以拓展视野,提高自己的综合素质
知识
储备
1.作者简诸葛亮,字孔明,三国时著名的政治家、军事家人称“卧龙”表是古代文体的名称,用于向君主陈说作者的请求和愿望
2.关于“表”
古代臣属进呈帝王的奏章统称为“奏议”它包括奏、议、疏、表等《文章有体序说》:
“七国以前,皆称上书,秦初改书曰奏汉定礼议,是有四品:
一曰章,以谢恩;二曰奏,以按劾;三曰表,以陈情;四曰议,以执议”
表,是陈述某种意见或事情
教学程序:
第四课时
环节预设:
4、导入2自主学习103合作交流104展示205巩固3
一、情境导入:
二、积累文言词语
崩殂:
疲敝:
秋:
殊遇:
开张圣听:
光:
恢弘:
妄自菲薄:
引喻失义:
陟罚臧否:
异同:
作奸犯科:
刑赏:
平明之理:
良实:
志虑忠纯:
简拔:
遗:
咨:
裨补阙漏:
淑均:
优劣得所:
猥自枉屈:
导学过程:
1、小组交流预习导学部分
2、检查学生掌握的效果
三、合作探究:
第6段①表明作者出身的句子(词语)?
②当时
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