二年级第二单元.docx
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二年级第二单元
第二单元教学设计
教学时间:
月日-----月日
教
学
分
析
分析教材
认、读、写整百数和一千,口算整百数加、减整百数;认、读、写几百几十,口算几百加几十及相应的减法;认、读、写几百几十几;前三段内容的综合练习;千以内数的大小比较;千以内数大小比较的练习。
本单元内容的整理与练习。
分析学生
学生已经认识了100以内的数,能熟练的进行口算整十加减整十数,整十数加减一位数。
生活中存在较多的整千数,学生在生活中或有所闻,或有所见。
设计理念
通过创设情节,学生在情节中思考,在思考中交流,在交流中感悟,在学生学习兴趣的基础上,引导学生自觉、自主,自动投入到学习中来。
教学
目标
1.学生经历由“方块表示的数→算珠表示的数→认、读、写”的过程,在过程中进一步体会十进制计数法的计数特点,掌握读、写方法。
2.学生根据对数的理解探索有关的口算方法;通过口算进一步巩固对有关数的理解。
3.学生利用已有的知识经验,用不同方法比较数的大小。
4.通过解决简单实际问题,巩固对数的认识。
课时
计划
8课时
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
认识整百数
课型
教学课
课时
1
三维教学目标
1.学生经历数数的过程,进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2.通过动手实践操作,学生初步理解整百数的含义,并能进行正确的读写。
3.使学生会口算整百数加,减整百数,培养估算意识和能力。
教学重点
会正确认读写千以内的数,会口算整百数加减整百数。
教学难点
理解千以内数的含义,识别各数位上的数表示的含义。
教法学法
教法:
创设问题情景,引导学生在活动中合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、认数
1.在计数器写出下面各数,并说说组成。
236596
2.数数
(1)一个一个地数,从1数到100
(2)一十一十地数,从l0数到100
提问,l0个一是多少?
10个十呢?
提问:
这么一板,有多少方块?
3.教学例题。
(1)师生一板一板地数。
提问一板表示几个百?
三板是几个百?
也就是几百?
8个百呢?
它又表示多少?
(2)师生一百一百地数,数到九百,再摆一百。
提问:
九百再添一百就是几个百?
10十一百是一千。
(板书:
一千)
提问:
10个一百合起来就是多少?
二、写、读整百数:
一千
1.计数器拨珠。
(1)出示计数器,请学生说说已知的数位排列顺序。
(2)想一想,你能在计数器上表示出400吗?
(3)说明;计数器上表示几百,就在百位上拨几个珠,就表示几百。
(4)练习:
拨一拨200、600、1000。
2.写数。
学生思考之后回答。
证实10个十是一百,每位学生动手数一效,说说自己数数的方法。
学生一百一百地数,从一百敷到一千。
学生小结:
百位、千位依次排列在千位的左边。
学生们动手拨一拨,指名说说自己是怎样拨珠的。
教师行为
学生行为
补充
(1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢?
说明:
4个百就是4百,在拨珠时,只有百位上拨了4个珠,在写数时,在百位上写上4,而在十位和个位上一个珠也没有,就写0。
(3)在百位上再添上一百,提问;此时是几个百?
也就是多少?
想一想:
一千应该怎样来写呢?
3,巩固练习。
完成“想想做做”第1—3题。
提问:
数轴上的数是按什么顺序排列的,
讨论:
200和1000,哪个数更接近700,让学生说说判断的方法,方法多样。
第2题:
看图先读一读这些数.再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。
三、整百数加、减整百数
1.出示小猴图,请学生说说图意。
列出算式。
(板书;200十300)
(2)想一想,该怎样计算。
2.完成想想做做第4题。
(1)学生练习。
(2)说说自己是怎样算的。
四、巩固练习
1.完成想想做做第5题。
(1)指导学生看懂图意,体会图中小朋友的对话。
五、全课总结
这节课我们动手摆一摆、拨一拨,知道了几个十是一百?
一千里有个百?
以及怎样写出这些几百、一千的数,和相应的计算。
六、课堂达标检测
(2)根据计数器上拨珠的情况,请学生写数,指名板演。
300600700900
第l题:
学生填数。
学生先顺着读一读,再倒着读一读。
指名说说自己的想法,从中可以选出一种或几种好的方法。
(2)根据已有信息,学生提出可以解决的问题。
(3)独立解决,反馈时说说解决问题的方法。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
认识几百几十
课型
教学课
课时
2
三维教学目标
1.通过实际操作,学生理解几百几十的含义,能正确地进行读、写。
2.学生学会口算整百数加整十数及相应的减法,会初步估计一些常见事物的多少,发展估算意识和能力。
3.学生在学习的过程中继续培养动手操作能力,抽象概括能力和语言表达能力,以及与同学相互合作的意识。
教学重点
通过实际动手操作,学生理解几百几十的含义,能正确进行读写。
教学难点
十个十个按顺序读出千以内的数。
教法学法
教法:
创设问题情景,引导学生在活动中合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、复习
1.数数。
(1),—个一个地数,从63数到l00。
(2)一个一个地数,从10数到100。
(3)一百一百地数,从100数到1000。
2.口答。
100里面有多少个十?
1000里面有多少个一百?
3.揭示课题。
上节课我们认识了整百敷,这节课我们继续来学习千以内的数。
(板书课题)
二、教学几百几十数的认、读、写
1.出示例题图。
(2)独立思考一共有多少个小方块,再交流。
(3)借助计数器,讲解。
先在百位上拨4个珠,提问;现在表示多少?
再在十位上拨5十
珠,提问;现在又增加了5个几?
合起来是多少?
2.练习;根据计数器表示,写出相应的数,并读一读。
320750480990
3.教学试一试。
(1)在计数器上拨出370。
(2)一十一十地数,从三百七十数到四百三十,数到三百九十时,提问:
十位上再拨上这一颗是几颗?
也就是多少?
十位满十,向百位进1后,百位上是几?
追问:
三百九十后再添上一个
学生按要求数数
回答问题。
(1)指名学生完整地说说图意。
师生共同小结:
百位上有几个珠,表示几个百;十位上有几个珠,表示几个十,合起来就是几百几十。
在写数时,要注意百位上有几颗珠,就在百位上写几;十位上有几颗珠,就在十位上写几;个位上一个珠也没有,就在个位上写。
学生说说370的组成。
教师行为
学生行为
补充
十是多少?
三百九十,再在十位上拨一颗,要数多少?
(3)继续数下去。
(5)出示“一十一十地数,你能数到890数到1000吗?
”
(6)请学生把数的数字,写在练习本上,指名板演
4.巩固练习。
完成“想想做做”第142题。
三、教学几百加几十及相应的减法
1.“想想做做”第5题。
(1)出示邮票图,引导学生看清图意:
左边300张风景邮票,右边20张动物邮票。
说说计算结果及思路。
(3)列出两道相应的减法算式。
2.完成“想想做做”第6题。
3.完成“想想做做”第7题。
口算后,比一比每组4道题之间的联系与区别。
四、巩固练习
1.完成“想想做做”第3题。
(1)学生们读一读。
(2)说说这几个数的组成。
2.完成“想想做做”第4题。
3,完成“想想做做”第8题。
对于其中有错的题,进行分析,及时纠正错误。
4.完成“想想做做”第9题。
五、全课总结
在上节课的基础上,我们了解、认识了几个百和几个十合起来就是几百几十。
六、课堂达标检测
(4)学生自己边拨珠,边数数,不用计数器,再数一道。
学生读完要求后,独立完成,如果有困难可借助计数器帮助。
(2)学生列出两道加法算式。
(板书:
300+2020+300)
学生计算并说说思路。
学生独立完成后,说说为什么要这样计算。
学生小组交流
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
认识几百几十几
课型
教学课
课时
3
三维教学目标
通过教学,学生理解几百几十几的含义,掌握它们的读法,写法,加深对千以内数的认识。
能认读写这些数,能识别各数位上数字表示的实际含义。
学生在学习中逐步培养数感。
感知数学与生活的乐趣。
教学重点
理解几百几十几的含义,掌握它们的读法,写法
教学难点
知道几百几十九后面的数是多少。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、复习
1.数数。
(1)一百一百地数,从100数到1000。
(2)一十一十地数,从830数到1000。
2.根据计数器上的拔珠,写数并说说它们的组成。
480620790910
3.这节课我们将继续来认识千以内的数。
二、教学认识几百几十几
I.出示例题方块图。
(1)指名学生完整地说说图意。
(2)独立思考一共有多少个小方块,再交流。
(3)借助计数器,讲解。
先在百位上拨4个球,提问:
现在有几个几?
再在十位上拨5个珠,提问:
现在增加了5个几?
再在个位上拨3个珠,提问:
现在增加了多少?
提问:
4个百、5个十和3个一合起来是多少?
(4)根据前几节课的知识,四百五十三应怎样写呢?
想一想,如果某一个数位上一个也没有,该怎么办?
2.练习:
根据所拨的算珠,写出这个数,并说说它的组成。
第
(2)题练习后,提问:
六百一十六在写时出现了两个6,它们的意义相同吗?
为什么?
第(3)题:
三百零一,十位上是多少?
怎样写?
这个。
能不能不写,为什么?
3,教学试一试。
(1)在计数器上拨出597,请学
学生自主完成这几道练习题,集体交流更正。
学生完整地说说四百五十三的组成。
学生说说自己的想法。
小结:
有几个百在百位上写几,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几,
教师行为
学生行为
补充
生说说597的组成。
(2)一个一个地数,从五百九十七数到六百一十二。
数到五百九十九时,提问:
个位上再拨一颗是几颗?
也就是几?
个位满十,向十位进1后,十位上是几?
又该怎么拨珠?
此时百位上是多少?
追问;五百九十九再添上一是多少?
(3)请学生试着”一个一个地数,从988到1000。
”
提问:
989后面一个数是多少?
999后面是多少,你是怎样想到的?
(4)请学生再把所数的数字,依次写在练习本上,指名板演,遇错及时纠正。
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题、第2题。
2.完成“想想做做”第3题。
3..完成“想想做做”第5题。
(1)请学生读一读每张照片中的数字。
(2)结合照片,请学生说一句话。
4.完成“想想做做”第6题。
学生独立完成,先读一读,再写一写。
提问:
在写数时要注意些什么?
四、全课总结
读写一个多位数时,要注意些什么?
五、课堂达标检测
学生按老师的要求数数。
学生读数,小组交流,得出结论:
当一个数末尾有零时,不读。
一个数中间出现零时,要读出来。
如有困难,可以用计数器帮忙,学生独立完成。
学生看图后.独立完成。
写完后,学生说说怎样去写一个干以内的数。
小结:
千以内数的写法,强调中间或末尾有0时的写法。
学生代表小结。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
认数练习
课型
练习课
课时
4
三维教学目标
通过练习,学生能进一步加深对干以内数的认识,更好地掌握干以内数的读、写和有关的口算方式,并运用所学的知识解决实际问题,体会数学的价值。
教学重点
进一步巩固认读写千以内的数,能正确识别数位上数字表示的实际意义。
教学难点
进一步巩固认读写千以内的数,能正确识别数位上数字表示的实际意义。
教法学法
教法:
创设充满童趣的,生活化的同题情境,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、揭示课题,并出示课题
二、千以内的数的组成练习
1.数数。
(1)一十一十地数,从一十数到一百。
提问:
一百里有几个十?
提问:
一千里面有几个百?
(2)一十一十地数,从二百六十数到三百二十。
一个一个地数,从四百八十七数到五百一十三。
2,完成练习二第1题、第2题。
三.千以内的数的读写练习
1.说说千以内的数位顺序表。
2.完成练习二第3题。
(2)指名说说读一个数时应注意些什么?
3.读下面各数,说说是几位数,最高位是哪一位。
3033033330
提问:
“3”在百位上读作什么?
“3’’在十位上读作什么?
“3”在个位上呢?
它们又分别表示什么意思?
追问:
一个数的中间有。
怎么读?
一个数的末尾有。
又应怎样读呢?
4.完成练习二第4题。
(2)比一比;再组中的上、下两个数,在读数时有什么不同?
在写数时又有什么相同点和不同点呢?
5.完成练习二第5题。
(2)交流反馈:
自己在找接近600的数时的想法。
指出:
题中的“接近”是相对的,而不是绝对的。
四、简单计算的练习
一百一百地数,从一百数到一千。
(1)同桌两人合作完成,一个人摆数,另一个人读,然后交换练习。
(1)学生独立完成。
小结:
读数、写数的注意点,强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。
(1)学生练习。
教师行为
学生行为
补充
1.口算。
200+30400+9070+900
230-200490-90970-900
口算后,说说解题思路。
2.完成练习二第6题。
五、综合练习
1.完成练习二第7、8题。
(1)引导学生看清图中的对话;正确理解题意。
2.完成练习二第9题。
(1)根据图意,请学生独立完成已有的问题。
(2)四人一组讨论:
还能提出哪些问题。
指名回答后,依次板书。
(3)请学生们再解决相应的问题。
六、课堂达标检测
(2)学生独立完成。
(3)反馈时,学生说说列式时是怎样想的。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
比较数的大小
课型
教学课
课时
5
三维教学目标
通过解决实际问题的形式,学生探索千以内数的大小比较的方法,学生体会到比较数的大小是有现实意义的。
学生培养用数学的眼光看待周围的事物。
勇于探索解决问题的方法,体会合作交流的快乐。
教学重点
掌握比较千以内的数的方法。
教学难点
学生总结并熟练运用比较大小的方法。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、复习引入
1.比一比它们的大小。
67和5723和329和10
请学生在比较的同时,说说是怎样比较的。
2.说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。
436288521000998
3.揭示课题。
这节课我们利用以前学习的方法,来进一步学习千以内数的大小
二、新授
1.教学例题。
(1)出示例题图,请学生完整说说图意。
(2)提问:
你认为哪种树比较多?
追问:
这题要我们把杉树苗和松树苗比,哪一种多,就是比什么?
(3)提问;你认为这两个数谁大?
为什么?
指出:
312和285都是三位数,在比较大小时可以先从百位比起,
百位上.3比2大,所以312比285大;也可以把312看作300多,而285只有200多,所以312比285大,我们可以用大于号来连接这两个数。
2。
教学试一试。
(1)出示“试一试”的问题,请学生读一读。
提问:
这个问题,实际就是让我们去比什么?
你觉得应该怎样比?
(2)指名掌生回答比较的思路。
小结:
两位数和两位数比较大小,数位相同,先看十位,十位上大的数就大,如果十位上的数相同就看个位,个位上大的数就大,一位数总比两位数小。
312()285
学生讨论
小结:
两个数都是两百多,就比十位上的数,十位上哪个数大,那么,那个数就大。
教师行为
学生行为
补充
三、巩固练习
1.完成想想做做第1题。
(1)组织学生进行交流。
提问:
803和308为什么不是相等的关系?
提问:
999为什么会比1000小?
2.完成想想做做第2题。
(2)请四人一小组,讨论出一道类似发生在身边的题目,再派一人出给其他的小朋友来进行比较。
3.完成想想做做第4题。
(1)出示数轴,请学生们将数轴填写完整。
(2)观察已完整地数轴,提问:
你发现了这两条数轴分别是怎样排列的?
提问:
左边的数比右边的数大还是小呢?
(3)请学生完成数轴下面的两题。
使学生体会到:
两个关系式的填法多种,从数数的过程来看,后面的数总比前面的数大,即数轴右面的数总比左面的数大。
四、全课总结
这节课我们已经学会了如何比较两个数的大小,你学会了怎样比较了吗?
五、课堂达标检测
学生看图,写出计数器上表示的数,再比一比两个数的大小。
独立完成。
因为803中的8是在百位上,表示8个百,而308的8在个位上,表示8十一,一个是八百多,一个是三百多,自然308比803小。
虽然九百九十九的每个数位上的数都很大,但它是三位数;而一千虽然最高位上只是1,但它是四位数,三位数比四位数小。
(1)学生独立完成。
第一条数轴是一个一个地数,从小到大排列的;第二条数轴是五十个五十个地数,从小到大排列的。
学生小结
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
比较数的大小的练习
课型
练习课
课时
6
三维教学目标
1.通过练习,学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法,能正确比较万以内数的大小。
2.学生在现实的情境中进行估计,进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。
提高解决实际问题的能力。
3.通过练习,学生体验获得成功的喜悦。
教学重点
学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法,能正确比较万以内数的大小。
教学难点
学生在现实的情境中进行估计,进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。
提高解决实际问题的能力。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、揭示课题,并出示课题
二、比较数的大小的练习
1.说说下面各数的组成。
323769561936
追问:
它们分别是几百多?
323比500要怎样?
(少得多。
),比100
呢?
(多得多。
)
2.比一比下面各数的大小。
207〇307657〇269
900〇1000
3.请学生们说说:
你觉得如果遇到以上类似的情况,要如何比较呢?
三、综合练习
1.完成“想想做做”第5题。
(1)出示三个杯子,教师参照书中的图片,分别在杯中放入一些黄豆。
介绍:
左边第一个杯里大约有200粒黄豆。
提问;你能猜出另外两个杯里大约各有多少粒黄豆吗?
2.完成“想想做做”第6题。
(1)出示情境图,使学生明白题意。
提问:
红红说的“我的书比你的少很多”,指的是比多少少很多?
指名说说选择“220页”的理由。
3.完成“想想做做”第7题。
(1)出示情境图,使学生明白题意。
提问:
“差不多”是什么意思?
题目让我们找与多少差不多的距离?
(3)提问:
你觉得445米与700米相比,要怎样?
引导学生说出:
445米比700米近
学生自主完成练习。
小组交流讨论
学生们说说比较大小时的思考过程。
(2)指名请学生们各抒己见,并同时说说自己估计的根据、理由。
第二杯大约有400粒,第三杯大约有800粒。
(2)学生们在合适的一栏内打勾。
(2)学生独立完成,并说说理由。
教师行为
学生行为
补充
得多。
提问:
那么950米与700米,怎样呢?
引导学生说出:
950米比700米远得多。
(4)提问:
通过比较,你觉得“远得多、近得多、差不多”么意思:
你能说出与700米相比,远一些的距离吗?
近一些呢?
(只要符合要求的数都可以。
)
4.完成“想想做做”第8题。
(2)指名说说自己的看法。
(3)想一想:
能不能试看用“快一些”、“快得多”来回答以上的问题呢?
(摩托车比汽车快一些,摩托车比自行车快得多。
)
5.完成“想想做做”第9题。
6.小结。
通过刚才这几题的练习,我们应该明白:
远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的,并不是独立的。
7.完成“想想做做”第10题。
(2)反馈,指名说说自己填写的方法和策略。
(3)想一想:
如何能—个也不少地按一定的规律来填写呢?
四、全课总结
通过这些练习,你有什么收获?
五、课堂达标检测
(1)学生们独立思考回答问题。
学生独立思考后,回答、交流。
(1)学生独立填写。
学生分享自己的收获。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
复习认数
课型
复习课
课时
7
三维教学目标
通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百
数加整十数以及相应的减法,能熟练的识别各数位上数字表示的含义,增强用数表达和交流信息的意识。
培养数感和解决简单的实际问题的能力。
教学重点
进一步认识千以内的数,掌握认读写的方法。
教学难点
进一步掌握千以内数的组成。
教法学法
教法:
教师引导,学生整理回顾。
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、揭示并出
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