秋解放九义校集体备课教学设计.docx
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秋解放九义校集体备课教学设计
解放九义校集体备课
教学设计
(2017-2018学年度第二学期)
学科语文
班级六年级一班
教师罗静
2018年3月日
解放九义校教师集体备课教案
单元
一单元
课题
1鲧禹治水
授课时数
3
主备人
罗静
协备人
教学内容
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。
课文讲的是在上古时代,中国闹过一次大水灾,那时,大地一片汪洋,民不聊生。
一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水,于是他偷出了天帝的宝物——息壤,赶退了洪水。
天帝知道鲧偷走息壤后,派火神杀死了鲧。
鲧死后,尸体三年都没腐烂。
一天,从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。
大禹决心继承父亲的遗志,完成拯救人类的事业。
经过十三年的苦战,大禹终于将洪水彻底治服。
教学目标
1、知识与能力:
指导学生有感情地朗读课文,把握课文主要内容,能讲这个故事。
2、过程与方法:
引导学生理解课文内容,体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3、情感与价值:
体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
教学重点
理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点
体会这个神话故事揭示的意义。
教学准备
要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
制作多媒体课件。
教学过程
一次备课
二次备课
第一课时
一、谈话交流,导入课文
1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事,并说说读后的感受。
2、总结学生的感受。
3、揭示课题,板书课题。
4、齐读课题。
5、结合课前搜集的资料,让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文,感知内容
1、介绍《山海经》【先让学生自己说说对《山海经》的了解,如果学生说的不全,老师出示资料补充。
】
2、自读课文:
让学生自由读课文,边读边认识生字,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?
【让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间,让学生边读边思考。
】
3、认读生字:
①出示生字“壤”(要求读准字音,认清字形,组成词语)②比较字形:
壤嚷攘
4、理解词语:
【根据学生的要求理解词语,注意不要孤立得解释,要让学生联系课文内容来理解。
】
5、指名读课文(要求读得正确、流利)【课文较长,要多找几个学生来读,注意读后的评价与反馈,养成认真读书,认真倾听的好习惯。
】
6、概括课文的主要内容。
【注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。
应多找几个学生来概括,最后教师总结。
】
三、再读课文,加深了解
让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的,找到相关的内容认真的读一读。
四、积累词语
第二课时
一、复习引入
1、认读词语(课件)2、回顾课文主要内容。
二、研读课文
1、自学提示(课件)。
默读课文,思考:
①鲧禹父子为什么要治理洪水?
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?
边读边画出最令你感动的语句,并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么?
【给学生充分读书思考的时间,然后让学生在小组内合作交流,教师深入学习小组指导。
】
2、交流体会。
●交流一:
鲧禹治水的理由(上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽了洪水的折磨,便苦苦的哀求天帝驱逐洪水,可是天帝毫不理会。
鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水。
)①读第一自然段。
说一说洪水会给人们带来哪些灾难。
播放洪水的资料片。
② 理解“哀求”“祈求”的含义,体会当时人们的心情。
③ 读出人们的苦难。
●交流二:
鲧是怎样治理洪水的。
①指名读课文的3—4自然段,说说自己的感受。
②“息壤”是怎样宝物,神奇在什么地方?
③天帝为什么要大发雷霆?
你对天帝有什么看法?
④你怎么评价鲧?
【对于鲧的评价,鼓励学生多元的理解,既要看到他的善良,不惧危险,又要看到他投机取巧的错误。
】
●交流三:
禹是怎样治理洪水的。
①指名读5-10自然段。
②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的?
(板书:
治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后)
③依据描写的顺序,让学生说说最感动的地方。
a治洪前:
句子:
大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语,理解禹治水讲究方法,非常有头脑。
】
b治水开始:
:
句子:
大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。
【体会“亲自”一词,说明大禹以身作则,不畏艰难,才赢得人们的相应,因此也感动了神龟和应龙。
】
c治水过程:
A大禹在治水的过程中遇到哪些困难?
让学生找到相关的句子读以读,说说自己的感受。
B参考资料:
《三过家门而不入》C指导朗读,读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。
d治水后:
句子:
就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。
【可让学生抓住重点词语进行体会,感受大禹治水的艰辛,“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。
“十三年”说明治理水灾的时间长,从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易,多么艰辛。
】D,齐读课文的最后一句话。
④小结:
大禹率领民众,与自然灾害中的洪水斗争,最终获得了胜利。
大禹为了治理洪水,长年在外与民众一起奋战,置家庭于不顾,“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。
尤其可贵的是,大禹在治水中积极组织大家去治理洪水,一心一意地降服水患,这种执着的精神,坚定的信念是伟大的,人民在大禹的领导下,齐心协力,共同战胜了灾难。
●交流四:
讨论鲧禹治水的共同精神。
三、拓展升华
1、你想对鲧禹父子说点什么?
2、总结:
第三课时
一、领悟写法
1、引言:
这是一篇神话故事,丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。
那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象?
2、交流。
(让学生抓住主要情节谈出感受,例如:
像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等)
3、小结:
神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作,具有神奇、丰富、多样化的特色。
表面看起来很荒诞,实质朴素、真实、生动。
二、讲述故事。
分小组进行讲故事比赛。
【先让学生说说怎样才能讲好故事,然后学生自己练习,在小组推荐代表讲述,注意讲述后的评价与鼓励。
】
三、课外作业
引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。
板书设计:
作业布置
1、让学生找找喜欢的词语,抄写在词语积累卡上。
2、作业:
通读课文,能讲述这个故事。
板书设计
鲧禹治水
鲧偷宝物
治水前:
走遍摸清
禹治水开始:
亲自率领
治水过程:
大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻
治水后:
安定幸福
勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心
教学反思
解放九义校教师集体备课教案
单元
一单元
课题
2、嫦娥奔月
授课时数
3
主备人
罗静
协备人
教学内容
后羿射日成功后娶了嫦娥,王母给了他一包成仙的药,但后羿只想和嫦娥在人间长相厮守。
后来因为降蒙心怀不轨,嫦娥被迫把这包药吃了,飞落到月亮上成了仙,从此两人分离。
此后百姓们开始向嫦娥祈求吉祥平安
教学目标
知识目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、了解AABB和ABAB的叠词的特点,积累这两类词语。
3、学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写。
掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。
能力目标:
1、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。
2、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质。
教学重点
有感情地朗读课文,感悟课文内容。
教学难点
感受课文的意境美
教学准备
课文录音、投影片
教学过程
一次备课
二次备课
第一课时
一、赏“月”吟诗,引入新课。
投影富于色彩感的《月之图》。
在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……
引背:
……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
师:
是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。
这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。
记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
学生齐读课题,解题:
奔,奔向。
“奔”是个多音字。
二、初读课文
1、学生自读课文,任务:
(1)读要过关(正确地读,流利地读)
(2)自学好生字新词(会读、会写、理解),常规:
比较组词、课后描红。
2、自学情况交流。
(1)认读生字词。
(2)指名开火车朗读课文,不足处及时指导练习。
(3)讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段。
讨论交流后总结。
第一段(第1、2自然段):
讲后羿为民除害,射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段):
讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段):
讲人们想念嫦娥,企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:
后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
(4)看词语串讲课文。
师:
列小标题,我们是把课文读短了,这是本领;读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是本领。
这节课先来个简单的,请你用上黑板上的
词语将这个故事讲出来。
试试吧。
同桌共练→指名讲述
第二课时
一、听写词语
二、精读课文第一段
1.指名读课文第一段。
同学们,说说读了这一段你知道了什么。
2.讨论:
“苦难”是什么意思?
(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?
读第l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?
请画出有关的动词。
(登上、运足、拉满、射下等)同学们,
这些词写出了后羿的力大神勇,读书时要注意突出这些词。
3.朗读课文第一段。
三、精读课文第二段
1.默读课文第二段,边读边想:
逢蒙是个怎样的人?
嫦娥是个怎样的人?
画出文中有关语句。
2.讨论:
逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?
(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?
(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?
”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。
)
3.教师引读第5自然段。
4.嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?
请同学们先看图,再读读课文第6自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思?
(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?
(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?
(写得很美)美在哪儿?
(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、
“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)教师范读,学生自由读。
四、精读课文第三段
1.轻声自由读课文第三段。
请同学们圈画出后羿找妻的词语。
(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)
2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?
(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切
心情读出来?
3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?
(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)
第三课时
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文,教师相机指点。
二、总结课文,研究写法
这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吃长生不老药升天成仙的事。
找出文中描写嫦娥的有关语句,想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。
体会这样写的好处。
三、指导复述课文
1.指名说说课文三个部分的段落大意,编段落提纲。
第一段:
后羿为民除害,射下太阳。
第二段:
嫦娥吞下仙药,飞上月亮。
第三段:
人们想念嫦娥,企盼团圆。
2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。
作业布置
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听;
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、抄写生字词语
板书设计
嫦娥奔月
后羿神勇无比
嫦娥俏丽善良机智勇敢
逢蒙奸诈贪婪
教学反思
解放九义校教师集体备课教案
单元
一单元
课题
3夸父逐日
授课时数
2
主备人
罗静
协备人
教学内容
夸父与太阳赛跑,一直追赶到太阳落下的地方;口渴了,想要喝水,到黄河、渭水去喝水.黄河、渭河的水不够了,夸父又向北去喝大湖里的水.他还没赶到大湖,就半路渴死了.他丢弃的手杖,顿时化为一片桃林.表现了夸父为追求光明顽强不息坚持不懈勇于献身的精神.反映了古代人民与大自然竞争不断奋斗的精神,探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志
教学目标
1、知识与能力:
知道学生朗读并背诵课文。
2、过程与方法:
指导学生借助注释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文。
3、情感与价值:
引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。
教学重点
教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思,进而读懂课文的内容。
教学难点
引导理解这个故事所揭示的意义
教学准备
让学生了解《山海经》,阅读《山海经》相关的故事。
教学过程
一次备课
二次备课
第一课时
一、情境导入:
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书,读过哪些神话故事?
2、让学生说说《夸父逐日》的故事。
3、播放动画片《夸父逐日》。
4、让学生谈谈体会。
5、揭示课题。
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》(板书课题)。
6、读课题,并理解。
(夸父:
神话传说中善于奔跑的巨人。
逐日:
追赶,赛跑。
)
二、通读课文1、教师范读。
2、学生自由朗读。
3、指名学生朗读。
三、理解课文
1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。
2、教师总结,出示自学提示。
1)借助注释和工具书,理解字词的意思,进而理解句子的意思。
(2)在逐句读懂课文的基础上,了解这个故事的主要内容。
(3)在充分理解课文内容后,讨论:
夸父逐日表现了夸父怎样的精神?
这篇神话寄托了古人怎样的愿望?
3、学生自主学习,小组交流。
4、读议交流。
(1)弄懂词句的意思。
(2)用自己的话讲讲这个故事。
(夸父追赶太阳,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。
黄河、渭水的水不够他喝,又去北方的太湖喝水。
还没赶到太湖,半路上就渴死了,他遗弃的手杖,化作了桃林。
)
(3)讨论:
你怎样看待夸父这个人物?
夸父逐日表现了夸父怎样的精神?
这篇神话寄托了古人怎样的愿望?
(4)成语“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意为:
比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
。
第二课时
一、听写生字
二、默写全文
三、体会这个神话故事的特点:
(从夸父其人以及他追赶太阳,可以感受到古人想象力丰富;从文中夸父“饮于河、渭;河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗,化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特,塑造了一个无比顽强的巨人形象。
)
三、背诵课文
作业布置
阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。
板书设计
3夸父逐日
渴
饮胸怀大志英勇顽强
弃
教学反思
解放九义校教师集体备课教案
单元
一单元
课题
4天上偷来的火种
授课时数
1
主备人
罗静
协备人
教学内容
很久很久以前,人类没有火,一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类,不顾宙斯的阻挠,从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种.普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚,终于被海格立斯搭救,获得了自由.
教学目标
1、指导学生默读课文,理解课文内容,体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身,甘愿受罚的伟大精神。
2、会认“治、罚”2个字。
教学重点
引导学生把握课文内容。
教学难点
引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。
教学准备
了解希腊神话。
制作课件。
教学过程
一次备课
二次备课
一、谈话引入,揭示课题
1、上课之前,我要考考你们,你们知道人类最早的文学作品是什么吗?
2、在远古期,我们人类就充满了幻想,创造出了许多神话故事,你读过哪些神话故事呢?
3、引入:
神话故事是美好的,是永恒的,至今我们读起来都意犹未尽。
今天,我们来阅读一篇希腊的神话故事。
4、板书课题。
5、有什么想知道的吗?
(谁从天上偷来火种?
他怎样偷火种?
他为什么要偷火种?
结果怎样?
等。
)
二、整体感知,学习字词。
1、自由朗读课文,边读边想课文主要写的是什么,是按怎样的顺序来写的,学习和掌握本课的生字和新词,并相互交流学习成果。
2、检测学习成果。
(1)认读字词并体会词语的意思。
(2)说说课文主要写的是什么?
(3)课文是按怎样的顺序来写的?
(课文是按着是事情发展的顺序写来写的:
生活悲惨,心生怜悯——偷取火星,藏进茴香枝的空管里——遭受折磨,最终获救。
)
三、再读课文,理解感悟。
1、自学提示:
默读课文,思考米罗休斯“为什么盗火?
怎样盗火的?
结局怎样?
”画出感动的语句,体会米罗休斯的精神。
2、交流体会。
(1)交流第1自然段。
①米罗休斯为什么要盗火?
②用“没有……就……”说话。
③省略号有什么作用?
再展开想象“人间没有火还会怎样?
④小结:
没有火,人类的生活可用一个词来形容。
板书 生活悲惨
(2)交流第2—8自然段。
①米罗休斯是怎样盗火的?
他是怎样的一个神?
(慈善——他来到人间以后,看到人类没有火的悲惨情景,心里十分难过。
勇敢——他决心背着宙斯,冒着生命危险,到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。
聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽,太阳神一点也没有察觉。
小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里,带到人间。
)真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。
②火给人类带来什么?
③火还能给人类带来什么?
“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。
(3)学习9-16自然段。
是啊!
火给人类带来了光明,让人类脱离了茹毛饮血的时代,火给人类带来了强壮的身体,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。
可火给普罗米修斯带来了什么呢?
引导学生朗读感动的语句。
】
(4)学习17—18自然段。
①英雄总是令人敬佩的,他的最终结局怎样?
②说一说:
为什么直到现在,希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰,并称他是“人类的大恩人”?
四、评价人物:
阅读完整个故事,我们深深地敬佩这位人类的英雄,我们用这句句子来描述他好吗?
普罗米修斯是( )的英雄,因为( ) 。
五、拓展练习:
奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。
它象征着人类生生不息。
人类的英雄是永远令人难忘的,我们集体创作一首诗,来歌颂普罗米修斯。
朗读诗歌
作业布置
阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》
板书设计
从天上偷来火种
生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。
不畏强暴勇于献身甘愿受罚
教学反思
解放九义校教师集体备课教案
单元
一单元
课题
5、女娲造人
授课时数
1
主备人
罗静
协备人
教学内容
这篇课文主要讲的是天地开辟之后,有了日月星辰,有了山川草木、鸟兽虫鱼,单间没有人类,世界显得荒凉寂寞,于是出现了女娲.女娲同样感到孤独寂寞,她用捏成了像自己一样的生物,这个生物一触地便活了起来,而且还能叫“妈妈”.女娲非常欣喜,她把自己创造的这人个生物取名叫人.接着又造出了许多这样的人,又想出办法把小人分成男女,让他们自己去繁衍后代,这样,人类就世世代代延续下来了.
教学目标
1、知识与能力:
朗读课文,把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2、过程与方法:
体会这个神话故事想象丰富的特点。
3、情感与价值:
会认“娲、藤”2个字。
教学重点
引导学生把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点
体会这个神话故事想象丰富的特点。
教学准备
搜集女娲神话的故事,制作课件
教学过程
一次备课
二次备课
一、情境导入
1、交流。
同学们,从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题,人们展开了丰富的想象,猜想着人类诞生。
关于人是从哪里来的。
你们知道有哪些说法吗?
(学生将自己的资料介绍给大家,如:
伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……)今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
2、揭示课题,板书课题。
(看到课题,你想知道什么呢?
)3、齐读课题。
二、初读课文,感知内容
1、自读课文。
让学生自由读课文,边读边认识生字“藤”和“娲”,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?
【让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间,让学生边读边思考。
】
2、理解词语。
3、指名读课文(要求读得正确、流利)
4、概括课文的主要内容。
三、再读课文,合作探究
(一)自学提示:
1、再读课文,想想课文是按什么顺序叙述的。
(天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。
)
2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。
【鼓励学生脱离书课文,用自己的语言描述,要求要生动详细。
】
3、你觉得女娲是个什么样的神?
她有怎样的精神?
(工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。
)
(二)体会神话想象的特点。
1、体会这个神话故事想象丰富的特点,想想古人为什么会这样去想象。
2、展开你想象的翅膀:
假如你是远古时代和女娲一样的一位大神,你会出于什么原因去造人?
你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗?
五、交流感受,拓展阅读:
1、学习了这篇神话故事后,你有什么改善?
和同伴交流。
2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。
六、总结课文:
本文记述了女娲造人的全过程,表现了原始人类对人类起源的好奇和追索,以及在当时社会条件下,所做出的丰富想象,表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造…….
作业布置
1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。
2、在这篇文章中,作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法,并加进女娲的情感、人的喜悦。
这是作者的想象。
我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢?
可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。
3、让学生继续查找资料,探究人类到底是怎样诞生的
板书设计
天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。
教学反思
解放九义校教师集体备课教案
单元
一单元
课题
语文百花园一
授课时数
5
主备人
罗静
协备人
教学内容
1、温故知新2、口语交际3、习作
教学目标
1、知识与能力:
学习和积累有关语文知识,了解一些语言现象和规律。
2、过程与方法:
培养阅读兴趣和习惯,学习阅读方法,提高阅读能力,增加学生的语言积累。
3、情感与价值:
训练学生的口语表达能力,能写科幻故事。
教学重点
学习和积累语言,培养阅读能力和口语表达能力
教学
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