湘教版八年级地理集体备课教案第二章第二节.docx

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湘教版八年级地理集体备课教案第二章第二节

教研组意见

八年级地理学科第上册教学设计

课题名称

第二节中国的气候

课时

第1课时

授课班级

八年级

（2）（3）（4）班　

执教者

杨慎

一、教学内容及分析

　气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活实际，使教学内容具有很强的实践性，富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。

本节包括了“气候复杂多样”、“季风气候显著”、“多特殊天气”、“多气象灾害”4部分内容，知识结构如下：

本节教材对应的课程标准内容是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。

“标准”指向十分明确：

一是能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图）、气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征（含气温和降水特征）；二是能简单分析影响中国气候的主要因素；三是了解中国是一个自然灾害（本节中专指气象灾害）多发的国家。

按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：

第一是气候复杂多样，我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候；第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候；第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。

气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。

教材从气温、降水两个主要方面进行阐述，共安排了6幅分布图、4幅统计图和3幅景观图，旨在培养学生的读图分析能力。

气温分布规律及其成因和温度带的划分是本节的重点，其中我国冬季南北气温差异大的原因是难点。

为此，教材安排了“中国冬季南北气温差异大的原因”的“阅读”材料，在P.33设计了相关的读图“活动”，引导学生联系已学的影响气候的主要因素知识，结合我国的纬度位置和地形特点，来理解我国冬、夏季气温的分布规律及其成因。

活动积温反映了一个地方气候对农作物所能提供的热量条件，是划分温度带的主要指标。

教材安排了“中国温度带的划分”图和“中国的温度带”的“阅读”材料，引导学生了解我国各温度带的分布范围、活动积温、作物熟制和主要作物。

我国降水的分布规律及其成因和干湿地区的划分是本节的重点。

我国降水时空分布不均，从地区分布来看，东南沿海地区降水量较大，较为湿润，而越往西北内陆，降水量就越小，干旱程度也逐渐加重；从时间分配来看，大部分地区的降水量集中在夏季，大多数地方5—9月份的降水量，一般占到全年降水量的80%左右。

为引导学生认识我国降水的时空分布规律，教材安排了“中国降水最多和最少的地方”的“阅读”材料，在P.36设计了一组读图归纳我国降水分布规律的“活动”。

因我国降水时空分布规律的成因与季风密切相关，所以教材将成因问题的探讨安排在“季风气候显著”这个内容中，并在P.41设计了“中国降水时空分布规律及其形成原因”的“活动”。

我国幅员辽阔，各地干湿状况差异很大，根据各地降水量与蒸发量的关系，把全国分为四类干湿地区：

湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。

为便于学生了解这个内容，教材安排了“中国干湿地区的划分”图、“中国干湿地区的分布及其天然植被”的“阅读”材料；为训练学生的读图能力，在P.38设计了一个“活动”，这个“活动”要求学生将“中国干湿地区的划分”和“中国年降水量分布”两幅图叠加起来进行判读。

我国主要气候类型的分布是本节的重点。

在了解我国的5个温度带、4类干湿地区之后，联系已学的我国地形地势的相关知识，结合“中国主要气候类型分布”图，学生很容易认识到我国气候的复杂多样性。

为加强学生对主要气候类型分布知识的掌握，引导学生打通温度带、干湿地区、气候类型三者之间的联系，训练学生多图叠加的读图能力和推理能力，教材在P.38设计了一个填表“活动”。

为强化自然地理与人文地理的融合，引导学生了解复杂多样的气候条件对我国社会、经济、文化等方面的重大影响，教材在P.39设计了相关“活动”。

季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。

这部分教材既是重点，又是难点。

关于“季风气候显著”这一特征，教材从四个主要方面进行说明：

①季风气候区面积广大，占据中国东部大部分地区；季风气候类型多，有热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候。

②在季风区内，冬、夏季风有规律地交替控制，夏季湿热多雨，冬季干冷多风。

③受季风的影响，全国降水空间分布不均，降水季节变化和年际变化大。

④中国大陆东部受夏季风进退的影响，导致雨带的南北移动。

夏季风的不稳定性，造成了中国雨带进退的“失常”，从而导致旱涝灾害的频繁发生。

为拓展学生的知识面，更好地体现地理学科的综合性，教材安排了“季风气候对中国的影响”的“阅读”材料。

此外，教材进一步说明了我国气候大陆性特征显著的主要表现及其成因，并安排了“中国是世界上同纬度冬季最冷的国家”的“阅读”材料，这个“阅读”材料对我国气候显著的大陆性特征作出了具体诠释。

该“阅读”材料给教师教学留下了很大的发挥空间，根据学生对象的不同，可供挖掘的教学素材很多，如对于初中学生，可要求回答齐齐哈尔和巴黎两个城市的气候类型、气候特征，并对两者的气候进行比较等；对于高中学生，可要求从大气环流、地形、洋流等角度，综合分析导致两者气候差异的原因。

为训练学生的求异思维和辩证思维，教材在P.41～42设计了一个“比较中国长江以南地区与非洲、西亚同纬度地区的气候，议一议中国季风气候的主要优缺点”的“活动”。

我国的特殊天气主要有寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等。

教材正文部分重点介绍了寒潮和梅雨的天气特征，安排了“侵入中国的寒潮路径示意”图。

为了体现“减负”要求，台风和沙尘暴则以“阅读”材料的形式呈现。

我国是气象灾害严重的国家，主要气象灾害有洪涝、干旱、寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等。

教材正文部分重点介绍了对我国社会经济正常发展影响最大的两种气象灾害：

洪涝和干旱，其他气象灾害对我国的影响则以“阅读”材料的形式呈现。

为了让学生了解我国主要气象灾害的分布状况、多发原因及应对措施等，认识我国是一个自然灾害（气象灾害）频繁发生的国家，培养学生的防灾减灾的意识和与灾害作斗争的责任感，教材在P.45安排了一组“活动”，呈现了中国洪涝、干旱、寒潮、台风等主要气象灾害的分布图。

值得注意的是，“多特殊天气”和“多气象灾害”讲述的是我国的气候特征，而不是天气特征，因为两者描述的是我国多年的天气平均状况。

本节教材的编排突出两大特点：

一是地理图像十分丰富，应引导学生通过对这些地理图像的阅读与分析，提升读图、用图的能力；二是“活动”形式丰富多彩，涉及的问题有一定难度，具有较大的思维量，需要教师给予点拨、引导。

二、教学目标

知识与技能

1.说出我国冬、夏气温分布的特点。

2.知道0℃等温线的分布位置与地理意义。

3.知道我国温度带划分依据及划分地区,明确我国地理环境的巨大差异。

过程与方法

1.通过阅读等高线分布图,培养学生判读等值线的技能。

2.通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析,学会分析问题的方法。

3.学会查阅资料,运用资料解决地理问题。

情感态度与价值观

初步形成对我国地理环境差异性的认识,树立因地制宜、合理利用资源的观念。

三、教学重难点

重点

　1.冬、夏气温的分布特点。

  2.0℃等温线的分布位置与地理意义。

难点

　冬、夏气温分布特点的形成原因

四、教学环境及资源准备与使用

教学环境

　八年级

（2）（3）（4）班　教室

资源准备及使用

五、教学过程

二次备课记录

　〔板书〕第二节中国的气候

【板书】一、气候复杂多样

1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。

〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。

看书图2-14，计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？

〔转折过渡〕两地1月气温相差近35°C，难怪两地景观相差那样悬殊。

要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。

初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？

什么是等温线分布图？

根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。

要求：

①绘出等温线。

②观察图1、图2回答：

若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？

这说明了什么？

学生绘图，然后讨论回答。

〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；

图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。

〔启发引导〕根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？

〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察：

1黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？

2海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？

3我国南北1月气温相差多少摄氏度？

4找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。

5比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？

这说明了什么？

学生读图讨论回答。

〔指图总结〕

（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。

黑龙江最北部1月平均气温在－32°C一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。

（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。

〔板书〕一、冬季气温分布规律：

南北气温相差悬殊

〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？

〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“

再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。

〔组织讨论〕①冬至日，太阳光直射哪个半球？

②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？

为什么？

③这时北方和南方相比较，哪个昼长？

为什么？

④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？

〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。

冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。

再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。

除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。

〔录像〕《季风的形成》中节选《影响我国的冬季风》。

引导学生读课本4.6图，思考以下问题。

〔思考讨论〕

1冬季风的源地是哪儿？

风向如何？

2冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别？

3青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能受到冬季风的影响？

学生讨论、回答。

〔概括总结〕

冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。

且冬季风在南下的过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。

综合以上因素，冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。

〔启发提问〕我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？

我国夏季气温分布有什么特点呢？

〔引导读图〕用同样方法，分析我国7月平均气温图。

读图要求（可要求学生依据1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）：

1黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？

2海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？

3找出我国7月气温最低的地区在哪儿？

那里气温大约是多少摄氏度？

为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？

学生读图讨论回答。

〔指图总结〕

（1）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明我国普遍高温。

（2）黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。

（3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。

因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。

〔板书〕二、夏季气温分布规律：

全国普遍高温（青藏高原除外）

〔启发提问〕为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？

依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可讨论夏季气温分布的特点。

可以参照课本上“夏至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度和昼长时间表”。

通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？

〔讨论回答〕

（1）夏季全国普遍高温；为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。

（2）冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。

〔小结〕今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。

〔板书〕三、温度带的划分和分布

〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法：

（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？

（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？

（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？

我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。

教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。

不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。

〔讲解、总结〕“我国温度带的分布图”

温寒温带：

黑龙江北部、内蒙古东北部

度中温带：

东北和内蒙古大部分、新疆北部

带暖温带：

黄河中下游的大部分地区和新疆南部

亚热带：

秦岭－淮海以南、青藏高原以东

青藏高原气候区：

青藏高原

〔引导思考〕我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响？

〔总结〕我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温由1600－8000°C差别很大，故适合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。

而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。

作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟，也是多种多样的。

我们这个地区是什么熟制，请同学们调查一下。

但是，由于我国面积广大，各地的气温日较差和夏季温度等差异很大，同一作物品种在不同地区所需的10°C积温也不相同。

因此，在引进、推广农作物新品种或改革熟制试验上，必须因地制宜，才能取得成功。

〔板书〕降水的特征

1．降水量地区分布不均：

东多西少，降水量由东南向西北减少

〔讲授〕我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？

〔启发提问〕请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同的特点？

教师指导读图，学生讨论、回答。

〔总结〕全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。

〔板书〕2.降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）

〔讲授〕这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢？

〔副板书〕空间

成因

时间

〔指导读图“中国干湿地区〕

〔讲授〕降水量大于蒸发量的地区，属于较湿润的地区，根据年降水量的多少，又划分了湿润地区和非湿润地区。

降水量小于蒸发量的地区，属于较干旱的地区，根据干旱程度的不同，又分为干旱和半干旱地区。

不同的干湿地区，地表的植被差别很大。

东部湿润区，水分充足，可生长高大茂密的乔木。

过去这里是郁郁苍苍的森林，后来，人类的足迹来到了这片土地，大片的森林被砍伐，只剩东北地区和武夷山区还有大片原始林。

〔讲授〕半湿润区水分条件较差，植被由高大的乔木向低矮的草本植物过渡，典型的自然植被是森林草原。

但事实上，这片地区被开发利用的很难找到原始植被了。

这里是历史悠久的农耕区，中华文明最早的发祥地。

半干旱区气候偏干，地表植被为草原。

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”

〔讲授〕干旱地区水分严重不足，也制约了植被的生长，有些地区几年不降一滴水，地表景观十分单调、荒凉，是典型的荒漠景观。

〔总结〕今天，我们主要分析了降水的时空分布特点及其成因，季风的活动与降水的关系是本节内容的重点与难点。

我们知道，由于季风活动的一些异常，有时会给我国带来一定的自然灾害，使人们的生命财产遭受损失，带来不利之处。

尽管这样，它对我们的影响仍然是利大于弊。

为什么这么说呢？

让我们把我国东部季风区与同一纬度的其它国家、地区做比较，例如北非。

〔讲授〕由于没有季风活动，北非气候十分干旱，是世界上著名的干旱区，比我国的干旱区有过之而无不及，这里是著名的世界第一大沙漠――撒哈拉沙漠，一片广阔的不毛之地。

而我国的30°N附近，正是地肥水美的“长江中下游平原”，还有美丽的、富饶的四川盆地，享有“天府之国”的美誉。

这样一对照，我们不禁要感谢季风了。

所以我们对待季风要用一分为二的眼光和态度，既看到它有利的一面，又要看到它不利的一面。

关于这一点，下节课我们继续讨论！

〔学生在教师的启发下回答问题〕青藏高原海拔很高，达数千米，随着山势的增高，气温降低，植被随之发生变化，从山下的常绿阔叶林依次过渡到针阔混交林－针叶林－高山草甸－雪线以上。

说明地势的高低对气候影响很大，进而影响植被种类的生长分布。

秦岭南北一图，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。

山南生长的是亚热带植物――柑橘树，山北生长的是温带植物――苹果树。

这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡北部冬季风的南下。

所以秦岭南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。

〔讲述〕由以上分析得出：

地形是影响气候的重要因素之一。

我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。

〔板书〕2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。

〔启发提问〕我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响？

学生讨论、回答。

〔归纳总结〕我国气候复杂多样。

因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

〔板书〕3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

〔读表提问〕请同学们阅读课本第28页，“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：

（1）1月份，我国的齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？

学生回答：

分别低22.7°C和3.7°C。

（2）7月份，齐齐哈尔的气温比巴黎高多少摄氏度？

学生回答：

高26.3°C

（1）齐齐哈尔气温年较差，比巴黎大多少摄氏度？

学生回答：

齐齐哈尔比巴黎大26.3°C。

〔提问〕对上述问题，你能得出什么结论？

（学生讨论回答）

〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。

因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。

由此得出气温冬冷夏热的特点。

大陆性气候显著。

〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。

归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。

〔板书〕二、季风气候显著

季风气候显著冬季寒冷干燥

夏季高温多雨

〔板书〕季风活动及其对降水的影响

〔讲授〕什么是季风？

顾名思义，与什么有关？

（季节）联系生活实际冬、夏各刮什么风？

〔板书〕1.季风的概念

〔讲授〕冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。

〔板图演示〕冬、夏季风的动态演示。

〔总结板书〕2.

风向

性质

范围

冬季风

偏北

干冷

大部分

夏季风

偏南

暖湿

〔提问〕从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因是什么？

学生讨论。

〔讲授〕夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。

所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。

人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。

唐代诗人王之涣有诗云“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。

〔板书〕3.季风区和非季风区

〔提问〕同学们能否尝试解释降水空间分布的成因？

〔学生回答〕沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，降水越少；非季风区降水最少。

〔讲授〕降水的季节变化与年际变化特点又是怎么形成的？

为什么我国东部降水集中于夏季？

与季风的活动有关系吗？

同学们讨论一下，最后看看是不是与板图演示的一致。

学生讨论。

下面我们将通过演示雨带的移动和雨季的形成来解释上述问题。

〔板书〕4.雨带移动与雨季

〔讲授〕（结合板图）整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。

冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形成降水。

5月，雨带位于沿海一带——华南雨带（东南沿海雨带）

6月，雨带北移至长江流域——长江中下游雨带（江南雨带）

7、8月，雨带北移至我国华北、东北地区——华北、东北雨带

9月，雨带南移。

10月，雨季结束。

因此，我国的雨季出现在每年的5－9月。

〔总结〕南方雨季开始早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。

〔复习巩固〕选作复习题

（1）我国气候有哪些主要特征？

（3条）

（2）我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件？

三、寒潮、梅雨、台风和水旱灾害

（教师引导）总的讲，我国气候条件十分优越，但也有不利方面。

如水旱灾害、寒潮、台风等灾害性天气给人民的生产、生活造成了巨大的损失。

例如1998年夏季长江中下游地区和东北地区的特大洪水给任命的生命财产和工农业带来数千亿元的损失。

而华北地区则出现了持续干旱的天气。

（板书）第五节寒潮、台风和水旱灾害

我国每年总有一些地区发生水旱灾害。

洪涝和干旱是影响我国最大的气候灾害。

现在我们来看报998年常见流域抗洪抢险的录像。

（板书）一、水旱灾害

1、原因和危害

2、措施

（过渡）可见我国是一个水旱灾害较多的国家，除了水旱灾害以外，我国还受哪些灾害性天气的影响呢？

（教师小结）同学们发表了很多的见解，通过小组学习、代表发言的形式使意见统一起来，可以概括为：

寒潮造成范围广大的地区大幅度降温的强冷空气。

一般出现在每年秋末至初春之间，它来自西伯利亚、蒙古一带。

侵入我国以后数日之内就可以从北向南横扫全国.我国的西北地区东部、华北、东北地区的大部分、黄淮、江淮、江南等地区都受其影响,会出现大风、降温雨雪天气。

通常北方的降温幅度大于南方、平原上的风力大于山区.我国除了青藏高原和云贵高原等地不易受到寒潮影响外,大部分地区都受其影响.强冷空气南下时,受阴山、秦岭、南岭等东西向山脉的阻挡,经过翻山越岭、长途跋涉,冷空气势力不断减弱,四川盆地、广东、台湾、海南等地,受寒潮的影响相对较小。

云贵高原对势力减弱的冷空气有阻挡作用,不易受到寒潮的影响.青藏高原地势特别高而寒潮不易侵入。

农村地区在寒潮到来前,可用烟熏、灌水、塑料薄膜覆盖庄稼等办法来预防寒潮。

（板书）二.寒潮

1.寒潮及其运行路径

2.寒潮的危害及其防治

（过渡）除了上边提到的灾害性天气寒潮和旱涝灾害以外，我国东南地区还常受到台风的侵袭。

（学生活动）学生观看有关“台风及其对人民生产和生活的影响”的录象。

请同学们阅读课本第60页和第70页“台风”一节课文和“西太平洋台风移动路径示意图”分组讨论以下问题：

（1）参看课文标记了解什么是台风？

它发生在什么时间？

（2）观察课文图象，了解台风能影响我国哪些地区？

（3）台风对当地的天气产生哪些影响？

对人民的生产和生活有哪些影响？

经过小组的合作学习，特别是学生对中央电视台有关的预报和有关的录象资料进行了广泛的讨论。

基本明确了台风