结题报告 12 文礼仪实践研究.docx
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结题报告12文礼仪实践研究
“小学文明礼仪的实践研究”课题研究结题报告
梁园学区中心学校课题实验组
一、问题的提出
1.文明礼仪教育的重要性
礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志。
中华民族有五千年的历史文化,一向以“礼仪之邦”著称,直到今天,我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。
我们国家始终都非常重视未成年的思想道德建设。
2004年9月教育部修订颁布新《中小学生守则》、《中(小)学生日常行为规范》。
2006年10月,党中央提出构建和谐社会的决定等。
这充分表明了加强和改进未成年人思想道德建设的重要性。
因此,在学生中开展文明礼仪教育,教会学生“做人”,提高学生文明礼貌修养,养成良好的文明礼仪习惯,是为学生的终身发展奠定良好的基础。
2.我校学生的礼仪状况
我校现有学生1274人,是一所乡镇中心学校。
调查发现,大部分学生是独生子女。
又加上由于父母出外务工,主要跟随祖父母生活。
所以这些孩子缺乏必要的礼仪常识,不懂得尊敬长辈,凡事以自我为中心。
另外还有部分家长,由于受文化水平的限制,只重视孩子的学习成绩,忽视孩子的习惯养成,认为孩子只要学习成绩好,就行了。
我校这些年来,虽然一直在重视学生的文明礼仪教育,但效果也不理想。
例如,很少有学生见到老师主动问好;下课上厕所拥挤;见到地上垃圾不能主动捡起等,这些都是与学生的文明礼仪部相称的。
在现在社会中,礼仪作为一种行为规范和行为模式,在各个方面都发挥着重要作用。
因此在我校开展文明礼仪教育势在必行。
我校在此提出这个课题,是想以此为契机,切实提高德育的时效性。
希望通过我们的研究,可以在一定程度上改变我校学生道德教育的现状,提高我校学生文明礼仪素养,摸索出一条文明礼仪教育的有效途径,为构建和谐校园出一份力。
二、课题研究的概念界定
文明是指人类所创造的财富的总和,特指精神财富,也指社会发展到较高阶段表现出来的状态。
是人类审美观念和文化现象的传承、发展、糅合和分化过程中所产生的生活方式、思维方式的总称。
文明是人类在认识世界和改造世界的过程中所逐步形成的思想观念以及不断进化的人类本性的具体体现。
礼仪是在人际交往中,以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程,涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。
从个人修养的角度来看,礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。
从交际的角度来看,礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术、一种交际方式或交际方法,是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。
从传播的角度来看,礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。
小学生文明礼仪是小学生律己、敬人的一种行为规范,是表现对他人尊重和理解的过程和手段。
是"文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”为主要内容的社会公德。
文明礼仪,不仅是小学生个人素质、教养的体现,也是个人道德和社会公德的体现。
作为具有5000年文明史的“礼仪之邦”,讲文明、用礼仪,也是我国弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。
三、课题研究的理论依据
大教育家孔子说:
“不学礼,无以立。
”“人无力而不生,事无礼而不深,国无礼而不宁。
”我国著名的思想家颜元说:
“国有礼则国昌,家尚礼则家大,身尚礼则身正,心尚礼则心泰。
”著名的教育思想家陶行知先生“生活教育理论”,重视做中学,实践中养成习惯。
研究礼仪养成教育有很高的应用价值:
具有良好礼仪习惯的人,首先给人以赏心悦目之感,礼仪能够调节人与人之间的关系,在学校,能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善,使校园的文明气氛更浓,树立起学校的良好形象;在家里,使家庭更加充满爱,更加温馨、和睦、幸福;在社会使人与人之间的关系更有人情味,少一些矛盾,多一份温情,使人们的行为受到自我约束,使社会更加文明和谐。
四、本课题在国内外同一研究领域的现状、趋势分析和价值突破
(一)国内外研究现状
1.国外情况分析:
在物质文明高速发展的当今社会,文明礼仪教育引起了很多国家的高度关注,把“文明礼仪”作为教育的内容纳入教学大纲中,英国教育计划中指出“学校是传播文明、明主的地方”,并把“提供一个学习的环境,发展和谐人际关系”作为评价学校教育的标准之一;日本学前教育强调“注重社会性的发展”,把“良好的学习、生活习惯的养成”作为重点来抓;美国学前教育教育机构质量标准与认定体系把儿童“社会性的发展”定为课程内容;韩国幼儿园提倡人性教育,强调要培养有礼貌、有教养的儿童,教育儿童学习做社会的主人、做社会的主人,提倡教育为将来服务,并作为考核的标准;德国非常注重善良品质的教育,认为每一个人都应该善待自然界的各种生物,这是涉及到道德观和信仰地教育,比学习成绩更值得关注。
2.国内情况分析:
我国古代传统教育中有着丰富的礼仪教育内容和经验,例如:
孔融让梨、司马光砸刚、三顾茅庐、程门立雪等,但是也有很多愚昧的东西,我们要用批判的眼光看待和借鉴。
当今社会,经济的快速发展更显落后的文明教育,因此国内的教育机构非常注重学生文明礼仪教育的研究,并有了一定的成效,形成了自己学校的礼仪教育特色课程。
随着社会的发展,人们生活水平的提高,子女的教育问题被越来越多的家庭关注,家长把更多的精力和财力放到了孩子身上。
初衷是好的,可一些家长对孩子过分溺爱,不断满足孩子感官和物质上的要求,使孩子逐渐形成了依赖、任性、唯我独尊等不良心理,养成了许多不文明的行为习惯,制约了孩子综合素质的提高。
(二)价值突破
我校目前尚未与之有关课题结果推广的信息,所以,我们选取该课题进行研究,既切合当前工作需要,又具有一定的研究价值。
作为小学德育的重要内容,本课题与德育的课程研究紧密相联,预期研究成果也将体现实施素质教育的结果。
研究除具有科学性、统一性、指导性,还具有灵活性,地方性和时代性。
1.要解决的问题
通过文明礼仪教育促进学生行为习惯的养成及文明素养的积淀。
最终解决由“把学生培养成‘知书达礼、举止文雅、品行端庄、会学习、会生活的好学生、好孩子、好公民'”到“学生要使自己成为一个‘讲文明、懂礼貌、言谈举止受欢迎的人;勤奋学习、乐观向上、有理想有志气的人。
”的问题。
让学校礼仪教育最终成为学生自己的需要。
2.课题的预期研究成果
(1)初步探索出礼仪教育的一些规律,编印经验集。
(2)各年级班主任制定文明礼仪教育实施手册。
在校学生初步养成礼仪习惯,形成良好的校纪、校风。
(2)建立各年级班主任实施文明礼仪教育的运行机制和评价标准。
(4)实验工作报告、研究报告。
(5)其他成果。
五、研究的目标和内容
1.研究目标:
(1)总目标:
将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人,让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。
(2)明细目标:
①探索生活化、情境化的礼仪教育新模式,创新教育的内容与形式;构建以礼仪养成教育活动为主,以各学科教学渗透为辅的校园养成方法;学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。
②探索培养小学生良好文明礼仪习惯切实可行的方法和措施。
形成一套礼仪养成教育的方案。
③通过课题研究,促进教师的自主发展,帮助教师确立现代教育思想,转变育人观念,改进育人方法,提高教育素质和教育水平。
④力争形成一套具有针对性、操作性的礼仪养成教育的模式,撰写出有一定水平的德育论文,提高教师教育理论实践水平。
⑤提高学校办学水平,提升学校文化底蕴、人文氛围。
2.研究内容:
确定“梁园学区中心学校学生礼仪常规”内容:
校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。
①校园礼仪:
学生在校能主动向老师和进入校园的客人主动问好;能在同伴之间使用文明语言;能文明如厕;能自己爱护校园环境。
②家庭礼仪:
学生在家能尊敬长辈,能做到长者先,幼者后;能做到文明待客。
③社会礼仪:
在公共场所能自觉遵守纪律,比如乘车能主动为老年人和小孩让座;参观或观看演出能保持安静,不大声喧哗等。
④探索培养小学生良好礼仪习惯的规律,创新有效途径与方法。
六、研究的方法和途径
1.研究方法:
①观察法:
观察学生在实施课题研究前礼仪习惯的状态,并做好记录。
②问卷调查法:
通过向学生问卷调查,收集信息,做出定性分析。
③访谈法:
适时召开家长座谈会及班主任座谈会,走访研究对象的家庭及班级,了解学生的表现及其习惯及其习惯养成的进度,及时纠正其不恰当的行为。
④个案研究法:
做好个案记录。
2.研究途径:
①课堂教育。
利用思想品德课、晨会或班队会向学生讲解文明礼仪方面的知识。
如《中小学生守则》,《中小学生日常行为规范》、《弟子规》、《十九小学生礼仪常规》等方面的知识。
②实践活动。
通过课外活动,校外实践,家庭生活等方式,使理论知识见于实践。
③学校教育和家庭教育相结合。
通过召开家长会和家长访谈等方式,使学校教育和家庭教育相结合,取得家长的支持与配合。
七、研究的对象和时间安排
1.研究对象:
本课题研究的对象为我校一至六年级学生,重点是三至六年级学生。
2.时间安排:
①课题的准备阶段(2013年7月至2013年8月)
---成立课题小组,建立课题档案,制定课题研究方案。
---调查小学生文明礼仪现状,进行分析,完成现状调查报告。
----邀请有关专家进行课题方案的论证,进一步完善课题方案。
②研究与实践阶段(2013年9月至2014年10月)
——开展小学生礼仪教育与实践系列活动,探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。
——通过问卷与访谈,调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。
——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他”为主题的征文活动,同时举行“良好礼仪养成”经验交流会,探索礼仪教育养成的成功经验。
——结合少先队主题教育活动,增强学生的情感体验,促进文明礼仪的养成。
——形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。
③总结阶段(2014年11月至12月)
-----收集、整理、分析资料,总结成果,接受结题评审。
八、课题研究的过程与措施
本课题研究过程中,开设了“小学生校园礼仪”、“小学生家庭礼仪”、“小学生社会礼仪”课程(分年段),开展了实践研究,针对实际情况调整教育内容和方式方法。
(一)认真开展文明礼仪知识的学习。
利用国旗下讲话、校会、班会进行“主动招呼礼仪”、“进出办公室礼仪”、“就餐的礼仪”、“着装礼仪”、“坐姿、站姿、走姿礼仪”、“同学间友好相处礼仪”、“升旗仪式礼仪”、“借阅图书礼仪”、“待客做客礼仪”等文明礼仪常规的学习。
介绍礼仪教育的意义、礼仪规范,检查方法,评比标准。
这样教育内容系统、集中,学生容易形成清晰的概念,起到明理导行的作用。
(二)学科教学有机渗透。
学校以教学为主,教师在各科教学中结合学科特点,遵循知识传授与思想教育相一致的原则,运用教材内容,有机地进行礼仪教育。
如:
英语学科结合句型教学,帮助学生掌握“向别人借东西时,不小心碰到别人时,为别人提供帮助时……”的礼貌用语。
体育学科在教学过程中适时进行集队、竞赛时的礼仪行为训练等。
(三)班队活动养成训练。
一是开展内容丰富,形式多样的主题活动进行训练:
如小学生文明礼仪知识竞赛活动。
二是艺术活动:
通过“六一”文艺汇演、讲故事、演讲比赛、观摩影片等活动,进行演出礼仪、文明观众礼仪的训练;三是体育活动:
通过田径运动会、广播操比赛等体育活动,赛精神面貌、赛纪律、赛礼仪。
四是实践活动:
同学间外出进行“研学旅行”活动中,互相帮助、相互关照等。
五是爱心行动:
为生病或家庭困难的同学捐款、捐书,在实践中学习处理与同学间的关系,进行关心他人、团结互助的行为训练。
(四)榜样示范正面诱导。
首先,通过为人师表作示范。
要求教师对学生“笑脸相迎”、“耐心回应”、“眼神鼓励”、“爱心相待”,以良好的仪表风范为学生作榜样。
二是先进人物示范。
通过先进人物的先进事迹为学生树立良好的榜样。
三是文明家长作示范,通过家长培训会,要求家长当好文明家长,注意发挥示范作用。
四是学生身边的榜样作示范,评比礼仪之星,公开表彰并及时宣传,请有突出表现的同学站在国旗下,当光荣升旗手。
(五)校园文化环境陶冶。
良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用,而且具有心理行为的制约作用,基于校园文化的育人功能,我们努力创造高品味的校园环境。
用整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境,发挥其强大的潜移默化的规范力量,使在校园的每一个学生自觉规范自己的言行,形成良好的习惯。
(六)家庭教育辅助配合。
礼仪教育要取得整体效应,就要使家庭教育影响与学校教育取得一致,形成合力。
因此在礼仪教育中,要向家长明确礼仪教育的目的、要求。
使家长懂得良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性,并掌握礼仪训练的内容和方法。
九、课题研究的成效
(一)促进了学校的内涵发展,办学品位得以提升
通过研究,我们把文明行为细化为三个具体的内容,即做人、做事、学习,形成了系列化的内容体系。
我校被评为合肥市德育先进集体,肥东县文明单位。
张弦如诗同学还被评为肥东县十佳少先队员。
(二)规范了小学生的行为,校园人际关系日趋和谐
检验学校德育实效性最直接的方式就是看学生外显行为上的变化。
通过一段时间的实践研究,我们欣喜地发现,学校整个学生群体在外显行为上有了较为明显的变化。
具体表现在:
①学生的环保意识增强,如学校的草坪,看不到学生上去踩踏,地上的废纸也不见了。
②文明礼仪程度提高,大多数学生已养成见人主动热情招呼、伙伴间谦让团结互助等基本礼仪行为,都在一定的程度上已经或正在努力改变自己原有的行为陋习。
③学生劳动的意识增强,不少家长反映,自己的孩子在家能主动帮家长做家务。
④学生的服务意识增强,班干部认真负责,班级中开展了“一帮一,结对子”的活动。
(三)群体行为上的变化,使得礼仪文化初步形成
小学生行为的变化在一定程度上引起了教师群体、家长群体的行为变化。
在学生的文明素养提高的同时,促进了教师对礼仪教育的重视程度,也促进了家长文明素养的提高。
在以学校为圆心的一定范围内,初步形成了一种礼仪文化。
小学生文明礼仪教育是一个长期、循序渐进的工作,孩子们的行为习惯、养成教育还具有反复性,使之成为一种自觉的养成习惯还需在理论上加强研究,在实践中提高成效。
我们注重对孩子进行文明礼仪教育,更重要的是让孩子们养成良好的文明礼仪习惯,进而提升学生的综合素质,为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
(四)获得了家长的认同,和睦了家庭亲子关系
礼仪教育得到了家长们的认可,称赞学校开展礼仪教育对学生健康成长非常重要。
学校组织的亲子学礼仪活动得到了学生家庭的广泛支持和投入,通过学习,学生的文明礼仪行为有了明显的长进,家长与孩子的亲子关系更加和谐。
(五)编纂文明礼仪论文集和校本教材
1.《教师论文集》和《教师优秀教学设计》各一本。
2.《学生心得体会》和《家长心得体会》各一本。
3.《文明礼仪伴我成长》校本教材3本。
十、存在不足
1.轻自我教育,重教师教育现象仍然存在。
2.形式主义没有彻底从教师的内心彻底铲除。
3.存在片段性教育,轻习惯培养内容的延续性、整体性。
十一、课题组成员及分工
1.成员
小学部各班班主任
2.具体分工
成员
课题研究任务分工
备注
组织课题实验活动,负责建立本课题组管理机构,全面负责该项研究工作的运作管理。
组织召开课题组研究工作会,为课题的研究把握方向。
组织撰写课题申请书、课题实施方案、研究计划、阶段性小结和结题报告。
负责组织、协调参研人员开展好课题研究工作。
负责课题的推进,对课题研究的质量全面把关。
负责组织课题参研人员的考核工作。
组织提供人力、物力等硬件支持,确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。
丰富各种研修图书、资料的资源。
调查小学生文明礼仪现状,进行分析,完成现状调查报告。
通过问卷与访谈,调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。
负责研究过程中的图片、影像资料的收集。
结合少先队主题教育,开展小学生礼仪教育与实践系列活动,探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。
增强学生的情感体验,促进文明礼仪的养成。
承担课题研究中部分教案、教材设计与制作,资料收集、保管。
在学校的教师、学生及其父母中开展征文活动,举行经验交流会,探索礼仪教育养成的成功经验。
提供实验中软件、网络等实验环境的正常运行。
收集实验过程性材料。
积极参加理论学习和课题组活动。
每阶段必须有个人研究计划、教育教学情况调查和课题研究小结。
服从课题组的领导,积极参与课题研究的实践。
每阶段写一篇研究阶段性报告或论文。
积极推广课题研究成果。
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