人教版七年级上册语文课外阅读理解训练含答案.docx
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人教版七年级上册语文课外阅读理解训练含答案
人教版七年级上册语文课外阅读理解训练含答案
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1.阅读下文,回答问题爱的下策
王举芳
开学那天,王老师站在教室门口,微笑着迎接来自四面八方的新生。
当本班最后一个学生走进教室后,王老师也走进了教室。
“同学们好!
我是你们的班主任王焱。
大家来认识一下吧,我点到谁的名字,谁就站起来,含笑伫立一分钟,让我看到你的魅力,可好?
”
教室里发出一阵清脆的笑声。
点名完毕,王老师安排同学们互相交流、熟悉一下,便走出了教室。
当她回到教室时,有些惊讶。
教室里静悄悄的,学生们没有“交头接耳”,而是缄口不语,各自摆弄着手机。
王老师的眉头微微皱了起来。
课间休息间隙,王老师说:
“学生要以学习为重,不要做‘低头族’,把手机都放到我的办公室里,好不好?
”同学们极不情愿地交出了手机。
“王桐、林纾、邱华,你们仨神神秘秘,在做什么呢?
”王老师看他们三个围成一团,低着头,不知在嘀咕什么。
“老师,我想请个假,我忘记带生活用品了,我想出去买一些。
”王桐站起来说。
学校不允许住校生随便出校门,但王老师还是准了王桐的假。
一天开完班务会,还不到下课时间,王老师拿出手机说:
“同学们,你们都加入咱班的QQ群了吗?
”同学们大多回答已加群。
“那我给你们发个红包吧。
”此言一出,学生们争先恐后拿出手机,准备抢红包。
5元钱的红包刚投放到QQ群里,就被一抢而光。
王老师翻看着抢红包的记录,笑得意味深长。
是谁抢的一目了然,她按图索骥,让带手机的学生把手机交出来,没一会儿功夫就收了十几部。
“我这样做只是不想让手机变成你们的‘精神牢笼’。
”说着,王老师拿着没收上来的手机,走出了教室。
王桐摸摸口袋里的手机,暗自庆幸:
幸亏在QQ群里没有把网名改成真实的名字。
奇怪的是,以后每天都有人在QQ群里发红包,都用网名,不知是谁发的,王桐不敢抢,他害怕又是王老师“钓鱼执法”。
“王桐,你的手机不是没被没收吗?
快去群里抢红包啊,那么多红包,真诱人,可惜我的手机被老师没收了。
”王桐的死党邱华说。
“会被老师发现吗?
”
“不会,这几天快考试了,老师没时间进群了。
”
王桐点开一个红包,居然还没拆包,竟然有200元!
他很高兴。
他又拆开了一个红包,是100元!
他的心怦怦直跳,但没敢再点别的红包,他怕被王老师发现。
他的手机如果被没收,那就耽误大事了。
周末,王老师把手机还给了学生,说:
“同学们,课余时间可以当当‘手机控’,也可以用手机做点有意思的事情,比如此刻,在我们班的QQ群里来场红包雨。
”
王老师话音刚落,红包雨就开始了。
王桐这下抢得心安了。
发红包的人越来越多,抢红包的人却越来越少,王桐查看着别人的“手气”,紧皱的眉头渐渐舒展,眼里却盈起点点泪光。
“王老师,谢谢您!
”王桐走上讲台,给王老师深深鞠了一个躬,然后,转身,面对同学们,说:
“谢谢同学们,谢谢你们给我发的红包。
这些钱给我们家解了燃眉之急。
我的妹妹患有自闭症,爸爸妈妈已坚持给她治疗好几年了,不瞒同学们,最近我们家的经济情况十分拮据,因为妹妹的状况出现了好转,爸爸妈妈想快点让妹妹好起来,把家里的钱全拿到了医院,还借了亲友一些钱,我的生活费已成问题。
但我宁愿自己饿几顿,也想让妹妹走出那个寂寞的世界,早点融入温暖的大家庭。
谢谢老师和同学们!
”
“王桐,王老师向我了解了你家的情况后,一时不知道怎么帮你,王老师就出了这个下策。
”王桐的死党邱华说。
“老师是想帮你,但又怕你碍于面子,只好出此下策了。
”班长说。
“这是爱的下策!
谢谢您!
”王桐望着王老师,眼里噙满泪水。
同学们鼓起掌来。
窗外,阳光明亮,多么温暖的世界啊!
(选自《微型小说选刊》2016年第4期,有改动)
(1)根据选文内容,按要求填空。
情节发展
看到同学的手机被没收后
听从邱华的建议,尝试抢群中的红包
老师宣布“红包雨”开始
抢完了红包,查看别人的“手气”后
王桐的心理
________
________
________
________
(2)文章多处运用了伏笔的手法,请举一例,并作简要分析。
(3)联系上下文,分析下列划线词语的表达效果。
①王老师翻看着抢红包的记录,笑得意味深长。
②王桐望着王老师,眼里噙满泪水。
(4)有人认为,标题中“下策”一词用的不好,应改为“上策”;也有人认为用“下策”独具匠心。
请选择其中一种观点,谈谈看法。
【答案】
(1)庆幸;高兴、害怕;心安理得;感动、激动
(2)示例1:
“学生们没有‘交头接耳’,而是缄口不语,各自摆弄着手机”为“那我给你们发个红包吧”和“比如此刻,在我们班的QQ群里来场红包雨”埋下伏笔。
作用:
①交代老师找到了没收学生手机和帮助王桐的方法,使故事情节发展合情合理;②表现了王老师负责任、有爱心、机智的特点。
示例2:
“王桐点开一个红包,居然还没拆包,竟然有200元!
他很高兴。
他又拆开了一个红包,是100元!
”为“王桐查看着别人的‘手气’,紧皱的眉头渐渐舒展,眼里却盈起点点泪光”埋下伏笔。
作用:
①交代王桐接受同学们和老师帮助的方式,推动了故事情节的发展;②表现了老师和同学们富有爱心,体现了集体的温暖,突出了主题。
(3)①“笑”是王老师为发红包一举多得而高兴。
既能没收部分学生的手机,又能激发王桐抢红包的欲望,从而为帮助王桐找到了一个巧妙方法。
②“噙”表现了王桐得知老师和同学们默默地帮助他而深受感动。
(4)示例一:
用“下策”好。
①“下策”的本意是“不高明的计策或办法”,与“爱”形成反差,增加了标题的吸引力;②小说借受助者王桐的话做标题,更能突出文章主题。
示例二:
用“上策”好。
①师生们发红包,既保护了王桐的自尊,又帮助了他,实际上是高明、巧妙的做法,这样使内容与标题一致;②感情色彩鲜明,赞扬了师生们的爱心和集体的温暖。
【解析】【分析】
(1)分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括,然后从事件中分析人物的心理,注意抓住文中的重点词语。
(2)能够到原文中筛选用到伏笔手法的语句,然后能够自己进行合理的分析,并且探究效果即可。
(3)先答出这个字的本来含义,然后结合文本分析在文中的含义,最后还要分析用这个字所起到的效果。
(4)小说中的探究题往往先发表自己的看法,注意明确自己的观点,然后进行论证,论证时注意结合文章的内容进行分析,不要信马由缰。
注意观点明确,论证理由充分。
故答案为:
(1)庆幸;高兴、害怕;心安理得;感动、激动
(2)例1:
“学生们没有‘交头接耳’,而是缄口不语,各自摆弄着手机”为“那我给你们发个红包吧”和“比如此刻,在我们班的QQ群里来场红包雨”埋下伏笔。
作用:
①交代老师找到了没收学生手机和帮助王桐的方法,使故事情节发展合情合理;②表现了王老师负责任、有爱心、机智的特点。
示例2:
“王桐点开一个红包,居然还没拆包,竟然有200元!
他很高兴。
他又拆开了一个红包,是100元!
”为“王桐查看着别人的‘手气’,紧皱的眉头渐渐舒展,眼里却盈起点点泪光”埋下伏笔。
作用:
①交代王桐接受同学们和老师帮助的方式,推动了故事情节的发展;②表现了老师和同学们富有爱心,体现了集体的温暖,突出了主题。
(3)①“笑”是王老师为发红包一举多得而高兴。
既能没收部分学生的手机,又能激发王桐抢红包的欲望,从而为帮助王桐找到了一个巧妙方法。
②“噙”表现了王桐得知老师和同学们默默地帮助他而深受感动。
(4)示例一:
用“下策”好。
①“下策”的本意是“不高明的计策或办法”,与“爱”形成反差,增加了标题的吸引力;②小说借受助者王桐的话做标题,更能突出文章主题。
示例二:
用“上策”好。
①师生们发红包,既保护了王桐的自尊,又帮助了他,实际上是高明、巧妙的做法,这样使内容与标题一致;②感情色彩鲜明,赞扬了师生们的爱心和集体的温暖。
【点评】
(1) 考查筛选信息并整合信息的能力。
通读全文,逐段了解基本意思,特别是主要段落、层次的内容。
在此基础上,审清题意,锁定有效信息范围,即文中的具体位置,准确地捕捉到所需要的有效信息。
(2)解答此题关键要整体感知文章内容,理清文章思路,找准文中的事件,然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。
(3)试题中的关键词往往为动作描写,具有其他含义,除了表面上意义之外,文章还赋予了它更深刻的内涵,要深入思考结合情节挖掘出来。
(4)本对标题的考查,实际上就是对文章内容和主旨的整体感知与把握。
开放性试题只要言之成立即可。
2.阅读下文,回答问题。
车夫老马
老舍
正说到热闹中间,门忽然开了,进来一阵冷气。
车夫们几乎都怒目地往外看,看谁这么不得人心,把门推开。
门外的人进来了,也是个拉车的。
看样子已有五十多岁,穿着件短不够短、长不够长的棉袄。
两个耳朵冻得通红,红得像要落下来的果子;眉上、短须上都挂着些冰珠。
一进来,摸住条板凳便坐下了,挣扎着说了句:
“沏一壶。
”
茶还没有沏来,老车夫的头慢慢地往下低,低着低着,全身都出溜下去。
大家马上都立了起来:
“怎啦?
怎啦?
”说着,都想往前跑。
“别动!
”
茶馆掌柜的有经验,拦住了大家。
他独自过去,把老车夫的脖领解开,就地扶起来,用把椅子戗(qiàng,支撑)在背后,用手勒着双肩:
“白糖水,快!
”
糖水刚放在老车夫的嘴边上,他哼哼了两声。
“喝点水!
”掌柜的对着他耳朵说。
“啊?
”老车夫睁开了眼,看见自己是坐在地上,腿蜷了蜷,想立起来。
“先喝点水,不用忙。
”掌柜的说。
大家几乎都跑了过来。
“哎!
哎!
”老车夫向四围看了一眼,双手捧定了茶碗,一口口地吸糖水。
慢慢地把糖水喝完,他又看了大家一眼:
“哎,劳诸位的驾!
”
说得非常的温柔亲切,绝不像是由那个胡子拉碴的口中说出来的。
说完,他又想往起立,过去三四个人忙着往起搀他。
他脸上有了点笑意,又那么温和地说:
“行,行,不碍!
我是又冷又饿,一阵儿发晕!
不要紧,不要紧!
劳诸位哥儿们的驾!
”
这时候,老者的干草似的灰发,脸上的泥,炭条似的手,那个破帽头与棉袄,都像发着点纯洁的光,如同破庙里的神像似的,虽然破碎,依然尊严。
大家看着他,仿佛唯恐他走了。
听到老车夫说肚子里空,祥子猛地跑出去,飞也似的又跑回来,手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子,一直送到老者的眼前,说了声:
“吃吧!
”
“哎!
”老者像是乐,又像是哭,向大家点着头。
“到底是哥儿们哪!
拉座儿,给他卖多大的力气,临完多要一个子儿都怪难的!
”说着,他立了起来,要往外走。
“吃呀!
”大家几乎是一齐地喊出来。
“我叫小马儿去,我的小孙子,在外面看着车呢!
”
一个中年的车夫开开了点门缝:
“小马儿!
小马儿!
你爷爷叫你哪!
”
老者用手摸了好几回包子,始终没往起拿。
小马儿刚进门,他拿起来一个:
“小马儿,乖乖,给你!
”
小马儿也就是十二三岁,脸上挺瘦,身上可是穿得很圆,立在老者的身旁,右手接过包子来,左手又自动地拿起来一个,一个上咬了一口。
“哎!
慢慢的!
”老者一手扶在孙子的头上,一手拿起个包子,慢慢地往口中送,“爷爷吃两个就够,都是你的!
吃完了,咱们收车回家。
”
小马儿对着包子点了点头,吸溜了一下鼻子:
“爷爷吃三个吧,剩下都是我的。
我回头把爷爷拉回家去!
”
“不用!
”老者得意地向大家一笑,“回头咱们还是走着,坐在车上冷啊。
”
老者吃完自己的份儿,等着小马儿吃净了包子,立起来,绕着圈儿向大家说:
“劳诸位哥儿们的驾啦!
”伸手去拉小马儿。
祥子呆呆地立在门外,看着这一老一少和那辆破车,心中感到一种向来没有过的难受。
在小马儿身上,他似乎看见了自己的过去;在老者身上,似乎看到了自己的将来!
(选自《骆驼祥子》第七章,商务印书馆2012年版,有删改)
(1)根据选文内容,填写下表。
关于情节
关于人物
老马一进茶馆就晕倒
老马生活很贫苦
①________
老马待人很②________
③________
老马对孙子很疼爱
爷孙吃包子,谢别众人
老马因孙子孝顺而得意
(2)联系上下文,揣摩下面的句子。
“哎!
”老者像是乐,又像是哭,向大家点着头。
(为什么老马会有“像是乐,又像是哭”的表情?
)
(3)茶馆掌柜的处理车夫忽然晕倒的状况很有经验,这说明了什么?
(4)《骆驼祥子》中,老马和小马最终的命运如何?
老马这个人物形象有哪些作用?
【答案】
(1)老马喝糖水,谢众人;谦和;老马把包子省给孙子吃
(2)老马像是乐,是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助,感到很温暖;像是哭,是因为自己虽努力拉车却依然生活艰难贫苦,感到很无奈。
(3)掌柜的处理车夫晕倒的状况很有经验,说明了掌柜的善良,常常救助这样的车夫;也说明了车夫因冷、饿晕倒的现象较常见;还说明了底层人民普遍生活很贫苦。
(4)小马病死在老马的怀里;老马被迫改行,孤独而凄凉地度余生。
老马这个人物在小说中的作用是:
揭示了勤苦却不能满足基本生活需求的劳动者的共同命运;揭露了不让好人有出路的黑暗社会现实;成为祥子人生态度转变的关键因素之一。
【解析】【分析】
(1)本段内容主要记叙了老马晕倒的情节,在老马晕倒后,茶馆老板、茶客、祥子等人都以不同的形式帮助了他:
茶馆掌柜喂他糖水、祥子给他买包子、众人搀扶他,针对众人的帮助老马是不同的道谢,并叫来小孙子一起吃包子。
从中我们可以看出老马谦和的特点和对小孙子的疼爱、满足。
(2)自己晕倒后,能够得到众人的帮助和关心,老马感受到了底层劳动人民之间的温暖,内心感动,为表达自己对人的感激之情,自然要高兴一些;但是想到自己未来的艰苦困难的生活,看不到希望,内心又是非常的痛苦,所以表现出来的又像是在哭。
(3)在老马晕倒后,茶馆掌柜并不慌张:
“茶馆掌柜的有经验,拦住了大家……用手勒着双肩:
白糖水,快!
”可以看出,他经历这样的事很多,从侧面反映了下层劳动人悲惨凄苦的生活。
另外,作为茶馆老板能够如此热心救助一名车夫,也可以看出他善良、热心的性格特点。
(4)根据《骆驼祥子》中的记叙,我们可以知道老马和小马最终的命运:
小马病死在老马的怀里;老马被迫改行,孤独而凄凉地度余生。
老马和小马在小说中属于次要人物,作用主要是为了映衬主要任务,进一步深化文章主旨。
在小说中老马和小马就是底层劳动人民的代表,是对祥子这一人物形象的有力补充,他们的悲惨结局有力的支撑了祥子的悲惨命运,揭露了封建社会下层人民的悲惨生活。
老马和小马的悲惨结局,促成了祥子的人生转变,推动了情节的发展。
告诉我们:
在黑暗的旧社会,劳动者是不会有好的结局的,深化了文章主旨。
故答案为:
⑴①老马喝糖水,谢众人;②谦和;③老马把包子省给孙子吃。
⑵老马像是乐,是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助,感到很温暖;像是哭,是因为自己虽努力拉车却依然生活艰难贫苦,感到很无奈。
⑶掌柜的处理车夫晕倒的状况很有经验,说明了掌柜的善良,常常救助这样的车夫;也说明了车夫因冷、饿晕倒的现象较常见;还说明了底层人民普遍生活很贫苦。
⑷小马病死在老马的怀里;老马被迫改行,孤独而凄凉地度余生。
老马这个人物在小说中的作用是:
揭示了勤苦却不能满足基本生活需求的劳动者的共同命运;揭露了不让好人有出路的黑暗社会现实;成为祥子人生态度转变的关键因素之一。
【点评】⑴本题考查概括情节内容。
答题时应注意,通读全文根据主要人物的活动,理清故事线索,从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括,不要遗漏主要情节,不必叙述细节,写出主要活动。
⑵本题考查本文人物心理。
答题时应注意,分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括,然后从事件中分析人物的心理,注意抓住文中的重点词语和情节的变化。
⑶本题考查理解内容和提取信息。
答题时应注意,解答时,阅读全文,依据作者的行文思路去分析,在文中找到题干信息,将相关内容逐步概括出来。
⑷本题考查分析人物形象的作用。
答题时应注意,次要人物为主要人物服务,作用有;烘托突出主人公性格或者性格上对比差异,深化主题,强调次要人物性格与主题间联系,·推动故事情节发展,站在次要人物角度推动故事发展,烘托气氛等。
3.阅读下文,回答问题。
竹子上学
铁凝
三十年前,听朋友讲起他的农民老父亲。
这位老父亲一生赶牛车、赶马车,没有坐过汽车、火车。
后来,在城市读完大学又找到工作的儿子决意请父亲坐一次火车,并告诉父亲要坐快车。
父亲这才知道,原来火车还分快慢,就问儿子快车票便宜还是慢车票便宜。
儿子答,当然是慢车票便宜。
父亲惊奇地说,坐慢车的时间长,怎么反倒便宜?
那时我们一边听朋友讲,一边笑,笑那老父亲的天真。
三年前在新加坡,读到一则关于跑步的故事。
一个青年和一个老人清晨在公园跑步。
青年矫健活泼,老人瘦弱迟缓。
本来跑在老人后面的青年,很快就冲到了老人的前边。
他优越感十足地回头叹道:
“咳,你们这些老人啊,到底是跑不快了啊。
”老人并不生气,边跑边对超过他的青年说:
“年轻人,你的前边是什么呀?
”青年说:
“是路啊。
”老人又问:
“路的前边呢?
”青年说:
“还有一座桥。
”老人说:
“桥的前边呢?
”青年说:
“是一片树林。
”老人问:
“树林的前边呢?
”青年说:
“也许是山吧。
”老人问:
“山的前边呢?
”青年说:
“我看不见,恐怕就是生命的尽头了吧?
”老人说:
“那你跑那么快做什么呢?
”我心里一惊,感受到一种苍凉的智慧。
三个多月前我走进江南山中的一片竹海,请山民教我认新竹老竹。
要知道,世间植物唯有竹子长得最快。
据说,一个小学生放学回家,将书包挂在一棵竹子上,坐在竹林里写作业,写完作业就够不着书包了。
真是俏皮!
我仿佛看见一棵挎着书包的新竹正蹿入云霄去天堂上学。
今天,我们生活在一个世故的快时代。
我忽然想起朋友的农民老父亲。
当年轻的我们笑他天真时,怎知他早就洞悉了慢的昂贵,就像公园里那位慢跑的老人。
但当我想到那个跑步的故事,却也不打算责怪那位心怀优越感的青年。
如果青春是用来挥霍的,他的确拥有快跑的资本。
连快跑都不敢的青年,岂不是枉费了青春?
于是我的眼前不断闪现出那棵挎着书包的翠绿新竹。
它的速度令我恐惧,可它挎着书包的样子又让我开怀大笑:
挎着书包的竹子毕竟不那么老谋深算,它是去上学吧,是去做人生的学徒吧。
(1)文章题目“竹子上学”拟得好,请根据你的理解说说好在哪里。
(2)“我心里一惊,感受到一种苍凉的智慧。
”如何理解这个画线句中的“苍凉的智慧”?
(3)面对“快”和“慢”两种不同的生活态度,你更倾向于哪一种?
请联系实际生活谈一谈。
【答案】
(1)概括文章部分内容;设置悬念,激发读者的阅读兴趣;意蕴深远,耐人寻味。
(2)“苍凉的智慧”指的是老人历经岁月的沧桑悟出的智慧——人生路上,无事可急,慢下来,从容前进。
也许年轻时的他和这个青年人一样,一样以自己的“快”傲视他人甚至是人生,但到头来发现,慢才是生活的真谛,人生的真谛。
(3)我更倾向于“慢”这一种生活态度,慢下来,你才会发现更多的美好,比如说,看一部电影,你用倍速播放,看的是一个故事的梗概,若你慢下来细细品味,你能和主人公同悲同喜,你能心驰于异国乡村,你能在别人的故事里悟出自我……慢下来并不意味着时间短了,恰恰相反,慢下来的时候,仿佛时间也跟着一起慢了下来,一天的时光竟然可以拉得那么长。
饱满的时光里,盛的是一份悠然与惬意。
生活那么美好,我们不应该慢下来品一品吗?
【解析】【分析】
(1)结合“竹子上学”分析,概括文章前2段内容;设置悬念,吸引读者、新颖;意蕴深远,耐人寻味。
(2)结合“‘我看不见,恐怕就是生命的尽头了吧?
’老人说:
‘那你跑那么快做什么呢?
’我心里一惊,感受到一种苍凉的智慧。
”分析可知:
“苍凉的智慧”指的是老人历经岁月的沧桑悟出的智慧。
结合“我忽然想起朋友的农民老父亲。
当年轻的我们笑他天真时,怎知他早就洞悉了慢的昂贵,就像公园里那位慢跑的老人。
”分析:
人生路上,无事可急,慢下来,从容前进。
也许年轻时的他和这个青年人一样,一样以自己的“快”傲视他人甚至是人生,但到头来发现,慢才是生活的真谛,人生的真谛。
(3)开放性试题。
结合文本内容,联系自己的实际生活阐述即可。
如:
生活中,快使人活泼、反映敏捷、做事迅速,不拖泥带水。
能提高自己的办事效率。
故答案为:
⑴概括文章部分内容;设置悬念,激发读者的阅读兴趣;意蕴深远,耐人寻味。
⑵“苍凉的智慧”指的是老人历经岁月的沧桑悟出的智慧——人生路上,无事可急,慢下来,从容前进。
也许年轻时的他和这个青年人一样,一样以自己的“快”傲视他人甚至是人生,但到头来发现,慢才是生活的真谛,人生的真谛。
⑶我更倾向于“慢”这一种生活态度,慢下来,你才会发现更多的美好,比如说,看一部电影,你用倍速播放,看的是一个故事的梗概,若你慢下来细细品味,你能和主人公同悲同喜,你能心驰于异国乡村,你能在别人的故事里悟出自我……慢下来并不意味着时间短了,恰恰相反,慢下来的时候,仿佛时间也跟着一起慢了下来,一天的时光竟然可以拉得那么长。
饱满的时光里,盛的是一份悠然与惬意。
生活那么美好,我们不应该慢下来品一品吗?
【点评】⑴本题考查标题含义和作用的理解分析能力。
赏析文题的妙处一般要从内容、主题、结构几方面进行鉴别欣赏,学生能从不同的角度对文章的标题进行赏析,一般从标题的使用手法来考查,有时也从文章内容和主题角度,要求学生对文章标题进行理解,这时要求学生能整体感知文本内容,深刻认识文章中心主题。
⑵本题考查的是理解重要句子含义的能力。
理解词语的含义既要准确理解词语的本义,又要将其放在具体的语言环境中考虑其意义和表达的情感。
⑶本题考查对文章的阅读感悟能力。
解答时,在理解文章主旨的基础上,联系生活中的实际,谈出自己的观点即可。
解答时,围绕对父母感恩、尽孝、回报等作答,言之有理即可。
4.阅读下文,回答问题。
老山界(节选)
满天都是星光,火把也亮起来了。
从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上,跟星光按起来,分不出是火把还是星星。
达真是我生平没见过的奇观。
大家都知道这座山是怎样地陡了,不由浑身紧张,前后呼喊起来,都想努一把力,好快些翻过山去。
“不要掉队呀!
”
“不要落后做乌龟呀!
”
“我们顶着天啦!
”
大家听了,哈哈地笑起来。
在“之”字拐的路上一步一步地上去。
向上看,火把在头顶上一点点排到天空;向下看,简直是绝壁,火把照着人的脸,就在脚底下。
走了半天,忽然前面又走不动了。
传来的话说,前面又有一段路在峭壁上,马爬不上去。
又等了一点多钟,传下命令来说,就在这里睡觉,明天一早登山。
就在这里睡觉?
怎么行呢?
下去到竹林里睡是不可能的。
但就在路上睡么?
路只有一尺来宽,半夜里一个翻身不就骨碌下去了么?
而且路上的石头又非常不平,睡一晚准会疼死人。
但这是没有办法的,只得裹一条毯子,横着心躺下去。
因为实在太疲倦,一会儿就酣然入梦了。
半夜里,忽然醒来,才觉得寒气逼人,刺入肌骨,浑身打着颤。
把毯子卷得更紧些把身子蜷起来,还是睡不着。
天上闪烁的星星好象黑色幕上缀着的宝石,它跟我们这样地接近哪!
黑的山峰象巨人一样矗立在面前。
四围的山把这山谷包围得象一口井。
上边和下边有几堆火没有熄;冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话……
(1)选文两次提到了“之”字形的火把,说说它们各自在文中的作用是什么?
(2)对战士们翻山时的喊声、笑声的理解,下列说法符合原文意思的一项是( )
A. 表现红军战士虽浑身紧张,但因后有追兵,没有退路,故意壮胆爬山。
B. 表现红军战士看到火把与星光相接的奇观后的喜悦之情,同时也有
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