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课程教学质量评估
教师教学质量评估表(学生用)
授课教师课程名称
等级
项
序
评估指标
系
很
好
目
号
好
数
10
9
教
1
教学责任心强,以身作则,为人师表
1
引导学生端正学习态度,指导学生采用有效的学
书
2
0.5
习方法
育
人
3
注重学生个性发展,因材施教
0.5
教
4
教姿教态端正
0.5
学
基
5
普通话授课,语言准确、生动,板书工整
0.5
本
功
6
讲授逻辑清楚、条理清晰,教学时间分配合理
0.5
7
讲授知识系统、准确,重点突出,说理充分
1
教
密切联系实际,内容熟练充实、信息量大,举例
学
8
1
恰当
内
容
9
认真布置、批改作业,定期组织答疑
0.5
教
10
教法灵活,讲课通俗易懂,能引导、启发学生积
0.5
极思维
学
方
法
11
合理运用现代化辅助教学手段
0.5
教
12
遵守学院规章制度,按时上下课
0.5
学
管
13
课堂教学组织严密,管理严格
0.5
理
14
能够完成教学任务,学生能够接受并掌握课程内
1
容
教
学
15
学生能初步运用课程内容解决本学科或相关学科
0.5
中的具体问题
效
果
促进了学生思维能力和学习能力的提高
16
0.5
较
有
待
差
好
提
7
高
2
5
合计
教师教学质量评估表(教师自评用)
授课教师课程名称
等级
项序评估指标
目号
教
1
教学责任心强,以身作则,为人师表
书
2
引导学生端正学习态度,指导学生采用有效的学
育
习方法
人
3
注重学生个性发展,因材施教
教
4
学
普通话授课,语言准确、生动,板书工整
基
本
5
讲授逻辑清楚、条理清晰,教学时间分配合理
功
6
对教材研究透彻,系统地阅读与学科有关的专业著
教
作以及教学方法参考资料
学
7
理解教学目标与教学大纲,备课充分
准
备
8电子课件设计清晰、简明,图文并茂
教9讲授知识系统、准确,重点突出,说理充分
学
10
密切联系实际,内容熟练充实、信息量大,举例
内
恰当
容
11
认真布置、批改作业,定期组织答疑
教
12
讲课通俗易懂,能引导学生积极思维
激发学生学
学
习兴趣
方
13
合理运用现代化辅助教学手段
法
教
14
遵守学院规章制度,按时上下课
学
管
15
课堂教学组织严密,管理严格
理
教
16
学生能理解和掌握课程内容,并能够灵活运用
学
效
果17
促进了学生思维能力和学习能力的提高
系
数
1
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
很
较
有
好
待
差
好
好
提
10
9
7
高
2
5
合计
教师教学质量评估表(教师互评用)
授课教师课程名称
等级
项序评估指标
目号
1
教学责任心强,以身作则,为人师表
教
书
引导学生端正学习态度,指导学生采用有效的学
育2
习方法
人
教
3讲授逻辑清楚、条理清晰,教学时间分配合理
学
基
4
教姿教态端正
本
5
功
普通话授课,语言准确、生动,板书工整
教
6
对教材研究透彻,系统地阅读与学科有关的专业著
作以及教学方法参考资料
学
准
7
理解教学目标与教学大纲,备课充分
备
8电子课件设计清晰、简明,图文并茂
教9讲授知识系统、准确,重点突出,说理充分
学
11
密切联系实际,内容熟练充实、信息量大,举例
内
恰当
容
12认真布置、批改作业,定期组织答疑
教13采用启发式教学,注重对学生思维方法的训练
学
14
采用开放式教学,培养学生创新能力
方
法
15合理运用现代化辅助教学手段
教16遵守学院规章制度,按时上下课
学
管
理17课堂教学组织严密,管理严格
系很
数好好
109
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
1
0.5
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
较有
待
好提差
高
752
合计
教师教学质量评估表(教学督导用)
授课教师
项序评估指标
目号
1教学责任心强,以身作则,为人师表
教
书
2
引导学生端正学习态度,指导学生采用有效的学
育
习方法
人
教
4
教姿教态端正
学
5
基
普通话授课,语言准确、生动,板书工整
本
6
讲授逻辑清楚、条理清晰,教学时间分配合理
功
7
讲授知识系统、准确,重点突出,说理充分
教
学
8
密切联系实际,内容熟练充实、信息量大,举例
内
恰当
容
9
认真布置、批改作业,定期组织答疑
教10合理运用现代化辅助教学手段
学
11
采用开放式教学,培养学生创新能力
方
法12采用启发式教学,注重对学生思维方法的训练
教
13
遵守学院规章制度,按时上下课
学
管
14
课堂教学组织严密,管理严格
理
教15学生理解和掌握课程内容,并能够灵活运用
学
16
效学生参与程度高,学习积极性高
果
17
促进了学生思维能力和学习能力的提高
系
数
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
1
1
0.5
0.5
课程名称
等级
很
好
较
有
差
待
好
好
提
10
9
7
高
2
5
合计
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也
懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)
颓唐(tuí)
狼藉(jí)
交卸(xiè)
奔丧(bènsāng)
簌簌(sù)
晶莹(yíng)
迂腐(yū)
琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)
差使(chāi)
照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)
蹒跚(pánshān)
踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明
大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自
己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和
心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、
借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、
穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,
依然为儿
子尽心尽力的伟大的父亲,
这也是这篇文章感人至深的地方,
打动了千千万万的读者,
让我
们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生
了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、
长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得
自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说
你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给
你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私
的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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- 课程 教学质量 评估