上篇第二课 解释与合理推论2ppt课件.pptx
- 文档编号:23120749
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:PPTX
- 页数:127
- 大小:306.46KB
上篇第二课 解释与合理推论2ppt课件.pptx
《上篇第二课 解释与合理推论2ppt课件.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《上篇第二课 解释与合理推论2ppt课件.pptx(127页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
上篇,第二课解释与合理推论,训练一联想与对话训练二因果关系与逻辑推理,学习目标,小学时,我们做过各种各样的造句、写话练习。
形式上,这是老师布置的语文作业;本质上,却是我们用语言表达自己对世界的认识体验。
我们来看看网络上流传的几个例子:
题目:
用“难过”一词造句。
小朋友这样写:
我家门前的水沟很难,过。
题目:
按例句用“先再”造句。
例句:
先吃饭,再洗澡。
小朋友这样写:
先生,再见。
题目:
写一篇日记。
小朋友这样写:
2月30日,星期一,晴。
今,天一天都没有出太阳,真不好。
爸爸买回两条金鱼,养在水缸淹死一条,我很伤心。
“我们家门前的水沟很难过。
”这个句子表达的意思并不错,只是其中的“难过”是两个词,而造句所用的“难过”是一个词。
小同学没有弄清两者的区别,就出现了这样的“幽默”。
“先生,再见。
”这个句子本身没错,只是没有按照题目,或者说没有按照老师的要求写,自然就错了。
至于那篇日记,典型的违反常识,写出来的话自然让老师非常伤心。
要准确解读他人所传递的信息,否则就会答非所问或似是而非。
小学生之所以出现这样那样的错误,大体有两个原因:
一是对词语或者说对语言本身学习掌握得不到位,二是缺乏相应的以语言为载体的知识。
那我们现在和将来是否会出现诸如此类的错误或偏差呢?
答案是肯定的。
只是和小学生比,我们解读的对象更加复杂些,需要掌握的知识更多些罢了。
现在,我们来做几道测试题,不限时间,只是在答题前要透彻地弄清题目的意思,有效地运用已有的知识背景和思维规则,从而让答案符合题意,同时也符合客观事理。
解释“硬核”在下列句子中所表达的意思。
这是一个硬核技术。
这是一个硬核老头。
仿照示例填空。
示例:
罄竹难书(书法)无法无天填空:
作奸犯科()教学相长,3.下列图片中两条线段看上去一样长吗?
请解释原因。
城市需要交通警察,是因为城市交通需要。
一个故意杀人者,如果不用承担任何法律责任,原因只能是他的行为。
苏和约茜喜欢网球,而萨莉和安妮喜欢跑步;苏和安妮都喜欢游泳。
谁既喜欢网球也喜欢游泳?
7.田忌赛马是中国历史上有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的,短处,从而在竞技中获胜的故事。
但这个故事中的结局,需要有1个既定的前提。
这个既定的前提是什么?
孙膑的这个计策能否在故事既定的场景中多次使用?
8.将下列句子按逻辑顺序重新排列。
自汉代以后,历代官修史书,都要撰写书目,反映藏书情况。
宋元以后版刻书籍盛行,私人藏书家也多了起来,许多藏书家把自己的藏书编成书目,流传于世。
清代编出规模宏大的书目四库全书总目提要和四库全书简明目录。
书目在我国有悠久的历史,远在西汉时期就出现了正式的完整的书目。
这种私人藏书书目数量很多,是对官修史志目录的补充。
9.根据下面的语段,写出一个能反映孔子教育策略的成语。
子路问:
“听到了一个很好的主张,就马上行动吗?
”孔子说:
“有父兄在,怎么能听到就行动呢?
”冉有问:
“听到了一个很好的主张,就马上行动吗?
”孔子说:
“听到了就行动。
”公西华说:
“两个人的问题一样,您的回答却相反,这是为什么?
”孔子说:
“冉有做事畏缩不前,所以鼓励他;子路做事好勇过人,所以让他收敛。
10.根据下列材料,回答后面的问题。
2015年4月14日早晨,一封辞职信引发热评,辞职的理由仅有10个字:
“世界那么大,我想去看看。
”经采访得知,当事人作为2004年7月入职河南省实验中学的一名女教师,已经任职11年之久。
如此任性的辞职信,领导最后还真批准了。
2016年5月31日,教育部、国家语委在京发布中国语言生活状况报告(2016)。
“世界那么大,我想去看看”入选2015年度十大网络用语。
“世界那么大,我想去看看”为何能成为网络流行语?
每个人是否都能付诸自己的行动,为什么?
知识与方法,因此,文本理解中的解释,就是对文本中的相关信息,特别是关键信息,在整体阅读理解的基础上,客观地说明其在语境中的确切含义,包括若干信息之间的关系,以及对主旨的作用,等等。
这种解释的客观性完全依赖于我们整体考量的品质,而这种品质的养成需要我们具有较强的逻辑意识、联想能力和丰富的知识积累。
知识与方法,所以,就上述句子而言,我们必须首先理解文本所要表达的信息,然后才是自己独特的思考。
遵循阅读理解的一般规律,上述句子有三个关键词,即“该做的”“想做的”“顺序”。
语境中,“该做的”是指一个人在正常的社会生活中必须要做的事情,不管你是否愿意去做;“想做的”是指发自内心希望去做的事情,哪怕眼下甚至将来都无法做或做不成。
当然,在“该做的”事情当中会有想做的,在“想做的”事情当中也有目前或未来该做的。
从逻辑上说,这两个词是“你中有我,我中有你”的交叉关系。
既然如此,为什么要讲“顺序”呢?
因为从社会学的角度分析,“该做的”事情带有一定的他律性如果不做,或者做不好,就会受到外界的干预甚至惩罚;“想做的”事情带有更强的自律性如果不做,或者做不好,自己心里就会不痛快甚至很痛苦。
如果在较短的时间内只能做一件事,你会选择“该做的”还是“想做的”?
这就是“顺序”。
对此,你怎么看?
认同还是反对,抑或有其他看法?
这时,我们可以依据各自的知识背景、生活经验、人生态度与价值观各抒己见,但都需要从“原点”出发,自圆其说,以理服人。
这个例子告诉我们,要对文本中的关键信息作出合理的解释,需要联想,就是将需要解释的信息和相关知识、原理联系起来。
如果联想到的内容比较多,则需要用逻辑常识来进行甄别。
我们必须牢记一点,文本中的所有信息都联系着人世间的相关事物,而事物之间总是相互关联的,只要不是人为强加或故意曲解,这种关联就一定符合逻辑。
解释信息如此,合理推论更是如此。
知识与方法,文本理解中的合理推论,一般包括三种情况:
第一,在理解语句表层意思的基础上,推断其深层意思,也就是其在语境中的隐含意义。
这要求我们在理解时,要建立话语(文本)字面意义与表达者意图之间的联系。
比如上面湿地公园广告牌中的“脚印”“记忆”等关键信息。
再如下面这个例子:
要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的,筋骨和脊梁。
自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下。
这是鲁迅在“九一八”事变三周年之际所写中国失掉自信力了吗?
中的最后一段,回答了题目中所提也是当时世人所提的问题。
从字面看,面对日本的入侵、统治者的自欺,鲁迅希望读者不要相信当时很多“大家”“权威”的判断,而“要自己去看地底下”。
那么,“地底下”是什么呢?
该文前面有一段话:
“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人这就是中国的脊梁。
”由此推知,“地底下”指的是以大禹、岳飞、海瑞、谭嗣同等为代表的历史英雄人物。
这才是中国真正的自信力所在,而中国也从来就不曾失掉自信力通过对“地底下”深层含义的理解,进而也就把握了文本的主旨。
所以,解释和合理推论,必须避免下列禁忌:
一是望文生义,牵强附会。
二是断章取义,歪曲原意。
三是以偏概全,扭曲整体。
四是不当推理,不合事理。
示例,一个人在哭声中来到这个世界,在他人的泪水中离开。
这个过程就是幸,福。
一位哲学家如是说。
(根据原野作品人生改编)上述语境中,哲学家所说“幸福”的内涵是什么,并没有现成的答案,需要我们自己去理解。
而要解决这个问题,我们必须先找出句中和“幸福”关联度最高的词,这就是“过程”。
因此,要解释“过程”这个词,就必须看前面“一个人在哭声中来到这个世界,在他人的泪水中离开”所包含的信息。
从中我们可以直接捕捉到“来到”和“离开”两个关键词,进而推论出“过程”其实就是指“人的一生”。
但我们不能据此就推论出,哲学家所说的“幸福”就是指“人的一生”。
因为每个人都有“一生”,却不意味着每个人都“幸福”这是一个生活常识。
那么,怎样的“人生”才是“幸福”的呢?
“一个人在哭声中来到这个世界”,几乎是一个没有例外的基本常识,是人的自然属性;这个时候,我们就需要从“在他人的泪水中离开”中寻找我们所需要的信息了。
一个人“离开”世界时,“他人”为什么会为其伤心难过?
对此,我们能够作出合理的解释吗?
我们首先从挚爱的亲人离世时自己的内心感受出发,进行思考,就不难得出一个初步判断:
这个亲人生前一定对你非常好,为你做了许多你所需要的事。
由此,再进一步推论,如果一个和你非亲非故的人,同样对你非常好,同样为你做了许多你所需要的事,那么在他离世的时候,你是否也同样感到伤心难过?
哲学家是研究宇宙和人类社会基本发展规律的一类学者。
从这点出发,哲学家在这里所说的“他人”,显然已经超越了上述普通人对这个词的理解,准确地说,是指很多人,乃至全社会。
一个人的离世,能够让很多人甚至全社会的人都为之伤心难过。
为什么呢?
因为这个人生前一定为很多人甚至全社会做了很多有益的事。
由此,我们就不难推论出语境中“幸福”的内涵:
一个人用自己的一生为他人、为社会、为国家,乃至为全人类做了很多好事或是有价值的事,从而赢得了世人的尊敬和留意。
简括地说,幸福就是用一生“奉献”。
当然,我们推论出的结果不一定非要用“奉献”这个词来表达,只要意思相近就可以了。
训练一联想与对话,训练提示1.联想是指从一个已知的事物出发,与其他事物建立起某种合理联系的思维方式。
联想的法则:
联想是在一定的封闭空间内,基于现实概念或原理的线性思维,如同一条线,将相关事物串联起来,决不能天马行空,更不能虚拟杜撰。
在本课,联想的起点是文本中的关键信息,而联想的空间是文本内容及其所涉及的人、事、物以及事理。
训练提示3.文本阅读中的联想方式,主要有四种:
一是接近联想,比如遇到一个过去的老师,会想到他上的课或对你的一次教育;二是相似联想,比如在电视里看到老鹰俯冲猎食的画面,会想到电影中飞机俯冲轰炸军舰的画面;三是对比联想,比如由严寒而想到酷暑;四是因果联想,比如看到雏鸡而想到鸡蛋。
这些联想方式,可以单独应用,也可以混合应用。
但在应用时,都必须遵循联想法则。
训练一联想与对话,题一(幕启)(边境附近一间木屋里,一个山里人正在炉边烤火。
一阵敲门声,流亡者进屋了),流亡者:
不管您是谁,请可怜可怜一个被追捕的人吧!
他们在悬赏捉拿,我呢!
山里人:
悬赏多少?
(流亡者马上离去)(幕落),法特里斯坦勃纳德流亡者,训练一联想与对话,题二,我因车祸而失明,所以我从不知女友长什么样。
那年,她得了胃癌,临,终前她将眼角膜移植给了我。
我恢复光明后的第一件事就是找她的照片,然而我只找到她留给我的一封信,信里有一张空白照片,照片上写有一句话:
“别再想我长什么样,下一个你爱上的人,就是我的模样。
”,训练一联想与对话,题三笛卡尔(解析几何之父)出生于法国,一生穷困潦倒。
1596年欧洲大陆暴发黑死病,他流浪至瑞典首都斯德哥尔摩,常常蹲在街头墙角默默在纸上推理演算。
那一年,他52岁。
一天,18岁的瑞典公主克里斯蒂娜不经意地注意到了这个穿着破烂却在埋头写着一串又一串数字的流浪汉。
一直对数学痴迷执着的美丽公主,忍不住好奇,于是就有了下面的这段对话:
“你从哪来的呀?
”“法国。
”“你是干什么的?
”“数学家。
”“你正在做什么?
”“研究一个新领域直角坐标系。
公主请求国王将其聘为自己的数学老师。
然而,朝夕相处下如藤蔓般缠绕的数学思维让彼此心生爱慕。
国王震怒,下令处死笛卡尔;但在公主苦苦哀求、以死相逼下,笛卡尔被驱逐回法国。
回国后的笛卡尔不久便染上黑死病。
他不断给公主写信,均无所踪,最终将对克里斯蒂娜的爱恋埋葬在死亡的时间尽头。
这是笛卡尔发出的第13封信,上面没有一个字。
被软禁的公主展开一看,笑靥含泪,信里只有一个短短的公式:
=a(1-sin)。
很快,公主就破译了这来自一位天才数学家的爱情密码,这就是著名的“心形线”。
据说,这封情书至今还保存在笛卡尔纪念馆里。
选自流澈笛卡尔VS百岁山,题三1.根据文意,将=a(1-sin)“转译”成文字。
2.笛卡尔和公主的爱情故事,传奇,凄美,让人动容。
下面是一些网友的评论。
根据文意,你赞成其中的()。
A.数学是抽象的,数学家是无趣的,笛卡尔只是个传说B.才子佳人的故事固然美好,但终究不会拥有童话般的结局C.一个公式,无限情思;共同志趣,点燃生命D.忘年恋,是人世间最高贵的艺术,3.公主为什么能收到笛卡尔的第13封信?
请作简要分析。
4.根据文意,为文中配图拟写一个主题词。
训练二因果关系与逻辑推理,训练提示2.因果关系是客观世界中普遍存在的一种逻辑关系,它可能是“一因一果”,可能是“一因多果”,也可能是“多因一果”,或者“多因多果”。
换句话说,某种现象或结果的出现必定有其原因一个原因,或两个原因,或多个原因。
在这些原因中,有直接原因、间接原因,主要原因、次要原因,必然原因、偶然原因,等等。
例如:
19世纪英国一个政客发现,每个勤劳而富足的农民,家里都至少拥有两头牛;那些贫穷而懒惰的农民,家里都没有牛。
于是他提出了一个改革方案:
让国家给家里没有牛的贫穷农民送两头牛。
他的理由是,这些农民有了牛,自然就会去耕种;这样,整个国家就没有好吃懒做的人了,也就不会有穷人了。
这个政客的改革方案显然是不可行的,原因就在于他没有弄清牛和勤劳、富足之间的因果关系,至少没有理清“农民因勤劳而拥有耕牛,进而生活富足”这个最起码的因果关系,由此作出的逻辑推理自然就无法从根本上解决社会实际问题。
训练二因果关系与逻辑推理,题一,18世纪哲学家休谟说:
“理智乃情感之奴。
”也就是说,人其实是情,感的动物。
然而,法国著名人类学家列维斯特劳斯用他的研究成果提醒世人:
原始部落里看起来古怪甚至荒诞不经的仪式,背后其实都是有逻辑的。
这位大师的见解,相当程度上改变了学界和世人对原始部落的认知。
既然原始部落那些古怪的仪式可以用新的方法得到解释,那么,人的情,感是不是也可以用新的眼光得到新的、不同的解读呢?
我们先从简单的例子说起,如果人真的是情感的动物,那么一旦受到所处环境的刺激,就应不加控制地将情感表达出来。
可是,被师长责备时,有多少人会回嘴或怒目以对?
对于上司或面试的主考官,有多少人会直接宣泄心中不满的情绪?
可见,人并非简单的情感动物。
人的情感表达和运用其实有规律可循。
用经济学的话来说,就是对成本和效益的考量:
对师长、上司、主考官等宣泄不满,成本高而效益低,做了不划算,因此不值得这么做。
比较复杂的一种情况是:
很多人把气往家人身上出,对朋友却格外客气有礼,这又是为什么呢?
这种现象看起来奇怪,其实一点就明,还是对成本效益的考量:
家人被得罪,总还是家人;可朋友被得罪,可能就不再是朋友,甚至会变成敌人。
因此,得罪朋友成本高而效益低;得罪家人则不然。
万物之灵的人,自然会去彼取此。
可是,另一种情况也屡见不鲜:
得罪朋友时,不大会有罪恶感;做了对不起家人的事,负罪感往往很重。
这同样不难解释:
传统社会里,家庭要发挥生产、消费、储蓄、保险等功能,家人一起面对自然和社会的考验,一起度过天灾人祸。
所以,只有家人伦理关系紧密,才能同舟共济。
然而,这不是有点矛盾吗?
可以得罪家人,却不愿得罪朋友;可是对不起家人时会觉得歉疚神伤这种矛盾正反映了人调控情绪的细微处。
朋友是一时的,家人是永久的。
因此,小的利害上可以以朋友为重,但从长远考量,当然还是要呵护家人的权益。
由此可见,对于情感的表达和运用,人们还是有意无意地受到成本效益的影响。
人不是情感的动物,而是成本效益的动物!
不是情感奴役理智,反而是理智在驾驭情感!
原始社会里的仪式举措,有其背后的逻辑;同样,人类的喜怒哀乐、爱恨情仇等情感,也有隐藏其下的逻辑。
熊秉元喜怒哀乐的经济学逻辑(有删改),题一1.根据文意,解读下这些名言古训所蕴含的经济学逻辑。
吃亏是福。
郑板桥忍一时,风平浪静;退一步,海阔天空。
增广贤文,2.根据文意,结合“人类的喜怒哀乐、爱恨情仇等情感,也有隐藏其下的逻辑”这个判断,用线条将下列词语的逻辑关系表示出来。
情感理智朋友家人得罪愧疚高成本低成本敌友转换人伦关系同舟共济一时利益长远权益呵护,3.“只有才能”一般情况下表示要实现某一个目的或目标,就不能缺少必须具备的一个条件,尽管可能同时需要多个条件。
请参照文中“只有家人伦理关系紧密,才能同舟共济”一句,用“只有才能”造一个句子。
训练二因果关系与逻辑推理,题二,温水煮青蛙的“真理”,在现象上的一般表述是:
把一只青蛙放进沸水,中,它会立刻全力挣扎跳出。
而把青蛙放进冷水中慢慢加温时,情况就变了,从冷水到沸水,尽管没有什么障碍限制青蛙跳出,但青蛙会习惯乃至麻木于这种环境微变直到被煮熟。
与此现象配套的“科学解释”(即“真理”)为:
青蛙内部感应生存威,胁的器官,只能感应出环境中激烈的变化,而对缓慢、渐进的变化,则几乎没有作用。
这个其实不过就是“生于忧患,死于安乐”主旨,的故事,通常被经济学家用以告诫企业领导宴安鸩毒的危害和防微杜渐的重要。
由于其颇为符合侦探小说“意料之外、情理之中”的要诀,很能吸引人的眼球,于是很快风靡一时直至家喻户晓。
但这是真事吗?
所谓的“科学解释”真的在“情理之中”吗?
一般人尤其经济学家只是敏感于此表述的新奇和生动,却忘了用心思考这么非同寻常的事是故事呢,还是真事。
我第一次听说“温水煮青蛙”时,也当然觉得真是有意思,且深为能发,现此现象并将此类比到社会生活领域的经济学家所折服。
但转念一想,以我和那么多动物打过交道的经验(有时还是“残酷”的实验),作为两栖类变温动物的青蛙,对水温的敏感必为人不能及,似乎不可能在主要生存技能方面如此缺乏。
再说了,如果让我和青蛙换位思考,这水温渐变起的作用难道比毒品麻痹还大?
即便水温上升再慢,总有一个致痛温度。
届时,本能也会驱使我垂死挣扎,断不会听凭那水被我改造为肉汤。
有此疑惑,便真的找来若干青蛙煮之。
我以为,水温上升愈慢,越接近,于此现象发生的理想状态,因此釜底抽薪、扬汤止沸甚至冷水勾兑等办法全部用上,每小时升温不到10几乎看不见冒热气。
刚开始,青蛙的确慵懒于水面假寐。
但水温超过30以后,青蛙“醒”了,开始了蛙泳,且动作幅度越来越大。
水温超过40以后,锅内的水体开始泛波,青蛙在反复“助游”之后终于起跳。
尽管被我一再“镇压”,但还是奋不顾身抓住我的防守空当出锅了。
我不甘心,换只青蛙再试,结果是一定的:
当水温超过40时(青蛙,的一生一般遇不到这样的温暖水体),青蛙必定一跃而起,根本不管这,个说法多么生动、合理,也根本不顾及那么多VIP的面子有多少经济学家传授过这个说法啊!
真是遗憾,青蛙死活不愿成全经济学家,而“温水煮青蛙”还是所有我,听说过的经济学家讲述的动物故事中听上去最真的。
其他的,根本毋须我费心尽力作实验,故事中的创作痕迹昭然若揭。
选自苏扬经济学家和真正的动物世界,3.“千丈之堤,以蝼蚁之穴溃”出自韩非子,其蕴含的道理和“温水煮青蛙”是否一致?
当年韩非子是否作过相关的实验来验证其说法的真实性?
为什么?
4.根据文意,给文中配图拟写一个主题词。
(不超过15个字),5.根据你拥有的知识,或上网搜索相关资料,在下列文中横线处填入相应的词句。
某著名文摘杂志上登载了一则故事:
谁钉住了壁虎的尾巴?
故事是说日,本某户人家,拆木板墙时,发现有一只壁虎被外面钉进来的钉子钉在尾巴上,而那钉子是10年前钉的。
动不了的壁虎为什么能活呢?
原来另一只壁虎在不停地衔取食物喂它。
用壁虎来教育,太感人了,也更加发人深省。
可是,稍微有点动物学常识的人就会想到:
?
何况,壁虎本就是以应急著称的!
训练二因果关系与逻辑推理,题三,正解与误读是阅读阐释中经常碰到的是非之争,两者难解难分,又必解,必分。
阅读的正解往往是在不断克服误读的过程中获得的。
关于误读,阅读学界存在着真误读和假误读之辨。
在文章和文学的个性化阅读中,必须严格区分错误解读和正确解读。
真正的误读、曲解、歪批、胡吹算不得个性化阅读。
本文所论的“误读”是与“正解”相反的真误读,不包含所谓“正误”的假误读。
真误读,作为阅读病态大有研究其病理的必要。
文章阅读疾病与文章本体疾病、文章写作疾病有所不同,它与文学阅读疾病也有差异。
文章阅读疾病,发生在阅读的认知、理解、欣赏、评价、表达、迁移各个环节,也出现在辨体、感言、人情、得意、运思及物等各个方面;若分类别,它既有阅读生理的、心理的、行为的疾病,又有阅读知识的、方法的、情志的疾病。
不仅处于学习性阅读阶段的普通读者容易患各种各样的疾病,而且进入创造性阅读阶段的专家读者也难免犯自由化误读的毛病。
文章阅读病理研究是专门探讨读者在阅读全过程中阅读心理和行为的病症及其医治的一门阅读分支学科,目的是求得学校阅读教学和社会读书活动的健康生存和科学发展。
选自曹祥芹文章阅读学,题三1.根据文意,用线条将下列词语之间的关系表示出来。
阅读阐释正解误读反误正误真误读假误读个性化理解,2.根据文意,解释“正解”在文中的含义,并简述理由。
3.下列属于本文所说“阅读疾病”之一的是()。
A.特殊性释读B.合理性误读C.创造性误读D.自由化误读,学以致用,南京彭宇案,是2006年末发生于江苏省南京市的一起引起社会极大争议的民事诉讼案。
2006年11月20日,南京老太太徐寿兰在公交车站摔倒,彭宇自称上前搀扶、联系其家人并送其至医院诊治,属见义勇为,并非肇事者。
而老太太咬定彭宇将其撞倒并向其索赔。
双方对簿公堂。
2007年9月3日,南京鼓楼区人民法院一审判决彭宇给付老太太损失的40%;双方均提起上诉,二审法院最终以和解结案。
此案引起强烈的社会反响。
类似案件在各地出现,更是引发了公众对跌倒老人是否可以搀扶的激烈讨论。
其影响力导致10年后最高人民法院在其官方微博以十年前彭宇案的真相是什么为题,再谈彭宇案。
下面是南京鼓楼区法院一审判决书节选,请认真阅读判决文本,完成后面的任务。
南京市鼓楼区人民法院民事判决书(节选)(2007)鼓民一初字第212号原告:
徐寿兰,女,汉族,1942年8月9日生。
被告:
彭宇,男,汉族,1980年7月2日生。
本院认为,当事人的合法权益受法律保护。
对于本案的基本事实,即2006年11,月20日上午原告在本市水西门公交车站准备乘车过程中倒地受伤,原、被告并无争议。
但对于原告是否为被告撞倒致伤,双方意见不一。
根据双方诉辩观点,本院归纳本案的争议焦点为:
一、原、被告是否相,撞;二、原告损失的具体数额;三、被告应否承担原告的损失,对此分别评述如下:
一、原、被告是否相撞。
本院认定原告系与被告相撞后受伤,理由如下:
1根据日常生活经验分析,原告倒地的原因除了被他人的外力因素撞,倒之外,还有绊倒或滑倒等自身原因情形,但双方在庭审中均未陈述存在原告绊倒或滑倒等事实,被告也未对此提供反证证明,故根据本案现有证据,应着重分析原告被撞倒之外力情形。
人被外力撞倒后,一般首先会确定外力来源、辨认相撞之人,如果相撞之人逃逸,作为被撞倒之人的第一反应是呼救并请人帮忙阻止。
本案事发地点在人员较多的公交车站,是公共场所,事发时间在视线较,好的上午,事故发生的过程非常短促,故撞倒原告的人不可能轻易逃逸。
根据被告自认,其是第一个下车之人,从常理分析,其与原告相撞的可能性较大。
如果被告是见义勇为做好事,更符合实际的做法应是抓住撞倒原告的人,而不仅仅是好心相扶;如果被告是做好事,根据社会情理,在原告的家人到达后,其完全可以在言明事实经过并让原告的家人将原告送往医院,然后自行离开,但被告未作此等选择,其行为显然与情理相悖。
城中派出所对有关当事人进行讯问、调查,是处理治安纠纷的基本方法,,其在本案中提交的有关证据能够相互印证并形成证据锁链,应予采信。
被告虽对此持有异议,但并未提供相反的证据,对其抗辩本院不予采纳。
根据城中派出所对原告的询问笔录、对被告讯问笔录的电子文档及其誊写材料等相关证据,被告当时并不否认与原告发生相撞,只不过被告认为是原告撞了被告。
综合该证据内容并结合前述分析,可以认定原告是被撞倒后受伤,且系与被告相撞后受伤。
2.被告申请的证人陈二春的当庭证言,陈述其本人当时没有看到原,告摔倒的过程,其看到的只是原告已经倒地后的情形,所以其不能证明原告当时倒地的具体原因,当然也就不能排除在该过程中原、被告
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 上篇第二课 解释与合理推论2ppt课件 上篇 第二 解释 合理 推论 ppt 课件