金川公司技工学校何品清职业教育一体化模式改革势在必行工学一体化课程的开发.ppt

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-,1,金川公司技工学校何品清,一体化课程师资培训成果汇报,-,2,职业教育一体化模式改革势在必行工学一体化课程的开发开封技师学院一体化教学试点班情况汇报。

一体化课程师资培训成果汇报,-,3,一体化课程师资培训成果汇报,一、职业教育一体化模式改革势在必行职业技术教育事业的蓬勃发展，规模上的不断扩大，对教师教学提出了更高的要求。

面对当前职业教育生涯质量逐年下滑的现实和现代科技发展对职业教育新的要求，职业学校要想求生存、求发展，就必须从教研入手，转变教学理念，改革教学模式，大胆进行专业建设和课程整合，把受教育者从单一的岗位技能培训转向不断发展的综合职业能力的培养。

于是，工作学习一体化课程模式就被借鉴引用，呼之欲出了。

-,4,一体化课程师资培训成果汇报,二、工学一体化课程的开发工学一体化课程典型特征通过工作实现学习，通过学习学会工作。

通过分析企业典型工作任务，转化为一体化课程，以此为依据开发学习任务。

以学习任务为载体，让学生通过工作实现学习。

-,5,一体化课程师资培训成果汇报,一体化课程来源于某一职业的典型工作任务，学生在完整的一项工作中学习与工作，有可能从根本上解决一些长期困扰我们的理论与实践如何结合的问题，让学生通过某一技术工作或服务工作的实施，实现知识与技能，过程与方法，情感度与价值观学习的统一。

这就从根本上基本实现了学生综合职业能力的培养。

所以，一体化模式是符合社会发展要求的，故它的推行势在必行。

-,6,一体化课程师资培训成果汇报,工学一体化课程，就是要将工作和学习结合起来，让学生做中学，学中做。

那么它一开始就要确定几个典型工作任务，并通过工作任务的实施让学生学到应该掌握的知识和技能。

-,7,一体化课程师资培训成果汇报,所谓典型工作任务，它描述的是一项完整的工作行动，包括计划，实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式，以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。

举行实践专家访谈会。

所谓“实践专家”都是来自于企业的技术工人、技师、班组长、技术员和车间主任。

通过他们讲述其个人发展产生重要影响的工作岗位，讲述职业发展各阶段，讲述生产车间和其他具体的企业工作范围。

按时间顺序的先后描述从初学者到专家的职业发展过程，据此，我们将职业过程划分为几个阶段，每个阶段列举3-4项代表性工作。

-,8,一体化课程师资培训成果汇报,确定典型工作任务步骤每一项代表性工作都是一个任务，给这些任务归类、命名，于是就产生了典型工作任务。

给这些任务排序，并按顺序描述这些典型工作任务。

-,9,一体化课程师资培训成果汇报,每一个典型的工作任务都有其学习领域，每个学习领域都可以通过几个学习情境来描述，所谓学习情境，是在典型工作任务基础上设计的学习“情形”和“环境”，所以，学习情境也是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，它能够引起学生某些积极的情感反应，它其实也就是一个用来学习的工作情境。

而学习情境的载体是一个“学习与工作的任务”，即“内容是工作的学习任务”，或“用于学习的工作任务”，简称“学习任务”。

学习任务是学习情境的物质表现，它来源于企业生产或服务实践，它能够建立起学习和工作的直接联系，但并不一定是企业真实工作任务的真实再现。

-,10,一体化课程师资培训成果汇报,学习任务设计方案将每个学习任务形成一份学习任务设计方案，该方案应满足如下要点：

工作情境描述；学习目标；学习内容；教学条件；教学组织形式；教学流程与活动；评价内容与标准；教学活动策划表。

-,11,一体化课程师资培训成果汇报,工作页的设计编制工作页也称作业单或任务单，它是现代企业培训中常用的学习媒体，主要内容是专业信息和作业；新课程的工作页是现代职业教育中学生的主要学习材料，它的目的是帮助学生学会如何工作；工作页呈现源于典型工作任务的学习任务，通过系统化的引导问题，指导学生在完整的工作过程中进行理论实践的一体化学习，在培养专业能力的同时，获得工作过程知识，促进关键能力和综合素质的提高。

-,12,一体化课程师资培训成果汇报,工作页应该具备以下内容：

学习名称：

如“学习任务1：

X5032手柄轮的加工学习目标：

它是完成本学习任务后，期望学生应当能够达到的行为程度，包括所希望的条件、行为的结果和行为实现的技术标准。

建议课时：

建议完成本学习任务的教学时数。

内容结构：

最好用图式化表示学习与工作内容的要点。

-,13,一体化课程师资培训成果汇报,学习任务描述：

简要描述学习任务，引入工作情境，建立与工作的联系。

例如：

学习任务描述：

（X5032手柄轮的加工）学生从教师处领取制作X5032手柄轮加工任务书，在教师指导下识读零件图样，掌握图柱端面分度加工的方法、钻孔和镗孔的加工方法，在规定时间内，利用普通铣床和分度头、钻头、镗刀配合完成20个X5032手柄轮的加工任务，学生在加工作业过程中，要遵守安全规程并规范作业。

-,14,一体化课程师资培训成果汇报,学习准备：

明确工作任务，获得完成工作任务所需要的概括性信息，包括理论知识、通用或专用工具、安全要求和注意事项等。

这里要达到的目标是，学生由此知道在计划中去干什么，去学什么以及要用到什么，但还不具有完成计划所需要的全部学习内容。

当完成任务需要较多的科学技术知识时，学习准备部份的知识内容相对较多，篇幅也大，当需要数量少时，学习准备部分相对比较小，篇幅也少。

避免将过多的专业知识放在“学习准备”中，应当在完成任务过程中按需导入专业知识或技能点，使学生在“做中学”，从而达到实践教学和理论教学的有效结合。

-,15,一体化课程师资培训成果汇报,计划与实施：

学习制订工作计划，实施并进行质量控制，在行动中学习工作过程知识和技能。

它是学生工作页中最重要的组成部分。

评价与反馈：

对学习过程和结束后的质量进行评价和总结，它包含专业能力和关键力达成的评价，今后完成类似工作时的注意事项与改善意见。

注意将过程评价与最后总评相结合。

-,16,一体化课程师资培训成果汇报,引导问题：

提出学习问题，引导学生有目标地在学习资源中查找所需要的专业知识，思考并解决专业问题。

学习拓展：

一类是针对具体的学习内容或操作步骤的知识或技能的拓展；另一类是整体性的被补充或延伸的拓展。

这样，一个完整的工作页就设计好了，并可以编制出来了,-,17,一体化课程师资培训成果汇报,建立学习工作站学习工作站是一体化教学的校内学习工作场地，它要和校外的实习基地相配合。

学生在工作站内的学习，要体现学习任务的完整工作过程它是集校园文化与企业文化，理论教学与实践教学，学习过程与工作过程为一体的职业（专业）学习场所。

-,18,一体化课程师资培训成果汇报,学生可在工作站内完成一项具体的工作任务，取得特定的工作成果，学到相应的专业知识和技能，最终学会工作。

学习工作站为学生能够成为学习的真正主人创设丰富的学习工作资源。

学习工作站要让学生经历完整的学习任务，学习任务的完成过程是学生的学习与工作过程。

-,19,一体化课程师资培训成果汇报,学习工作站的构成：

集中教学区：

讲授示范，仿真虚拟演示；小组教学区：

交流讨论，实践操作调试；资料查询区：

网络、工具书、专业资料。

工具存放区：

设施、仪器、工具、量具、耗材等。

成果展示区：

示范、对比、鼓励。

-,20,一体化课程师资培训成果汇报,综合上述，有了典型工作任务的开发、学习情境的设计、学习任务的制定、工作页的编制和工作站的建立等，使得一体化教学得以顺利进行和开展，这样一个完整的一体化教学就开发完成。

-,21,一体化课程师资培训成果汇报,三、开封技师学院一体化教学试点班情况汇报。

开封技师学院一体化课程试点班有两个，一个是10电工班，学生40人，任课教师2名；另一个是10铣工班，学生20人，任课教师1名。

而我们此次总要是进行铣工一体化培训。

-,22,一体化课程师资培训成果汇报,从铣工试点班的情况来看，他们在教学中遇到的最大困难是：

第一，对场地要求很高。

一体化教学场地，要能模拟或再现实际工作环境，否则，学习就会打折扣；第二，对师资要求很高。

一体化课程要求老师要有实际工作经验，这对“从学校到学校”的老师来说，提出了极大的挑战，所以，只有引入企业工程师、师傅和我们校内的老师一起授课，使学生和校内老师共同提高，第三，对学生要求也高。

很多学生在基础、意志等方面比较薄弱，在资讯收集、制定计划、总结反馈等环节有一定的局限性，使教学过程有时不会很顺畅。

-,23,一体化课程师资培训成果汇报,一体化教学改观了教学效果。

原来的学生一听就睡、一过就忘，一考就错，一用就懵，而现在以行动为导向的一体化教学，充分体现了学生的主体地位，其探究式的学习过程，更是极大地调动了学生的潜能与积极性。

而且，一体化教学，使学生获得了宝贵的工作经验，使学生的学习经历，直接成了他们的工作经验，使学生对工作对象、工作流程、工作方法、行业规范等方面有了直接的了解。

不仅如此，一体化教学还大大提高了学生的综合能力，一段时间之后，学生的学习能力、团结协作、演讲表达、解决问题等能力有大幅的提升。

许多从事一体化教学的老师，经过一段时间之后，他们深有感触：

一体化课改真是太有必要了！

-,24,一体化课程师资培训成果汇报,第一，技能型人才的培养定位，必然要求技工院校走工学一体化的改革之路，这是由培养对象和培养目标决定的。

第二，区域经济的发展和产业结构的升级调整，必然要求技工院校培养的技能型人才具备综合职业能力，而非单一的传统技能人才。

第三，传统的“理论+技能”的课程模式，其人才培养质量与企业需求不能完全对接。

-,25,一体化课程师资培训成果汇报,一体化课改的内容有：

改革传统的学科课程，构建工学结合的一体化课程。

改革单一的理论型教师和技能型教师，培养一体化的师资队伍。

改革传统的理论教室和单一技能训练场地，建设一体化的场地学习工作站。

改革以教师为主体，学生被动学习的师生关系，建立以学生为中心的新型师生关系。

改革传统的考试或考证评价体系，构建评价学生综合职业能力的新型评价体系。

-,26,一体化课程师资培训成果汇报,尽管，我们认识到一体化课改的必要性，但是，真的要操作起来却有难度，那么，通过哪些途径可使一体化课改得以顺利进行呢？

第一，由课程改革引领师资，场地、管理、评价以及教学方法的改革。

第二，要运用科学的一体化课程开发技术，使课程改革顺利进行。

第三，要引起学校的高度重视，要使全体教师都参与其中，改革才能顺利实施。

第四，实践是检验真理的唯一标准，一体化课程改革是一项系统工程，还处于实验阶段，需要在实践中不断完善。

-,27,一体化课程师资培训成果汇报,开封技师学院试点班的经验和十五天认真学习和诸位专家的探讨告诉我，只要不断地努力，就能实现一体化课程改革的目标。

而一体化课程改革的顺利实施，必将迎来职业教育发展的又一个春天。

最后，感谢学校给了我这次非常宝贵而又及时的学习机会。

它让我开阔了教学眼界，明确了今后的工作目标和努力方向，为实现一体化课程教学的实施尽一份微薄之力。

-,28,一体化课程师资培训成果汇报,谢谢大家倾听,