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语文知识天地概要
小学语文知识之修改病句
常见的病句种类:
1、成分残缺;2、搭配不当;3、用词不当;4、重复罗嗦;5、词序颠倒;6、自相矛盾;7、指代不明;8、分类不当;9、结构混乱。
修改病句三步骤:
1、读懂句子,弄清句子意思;
2、找出有病的地方,根据病因修改;
3、检查修改后的句子,看句子是否完整、通顺、符合情况。
(要求:
病因要“准”;改动要“小”;原意要“保”;检查要“细”。
)
例句:
一、成分残缺
1、每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
2、老师讲了孔繁森救助藏族孤儿。
3、赢了齐威王。
二、用词不当、搭配不当。
1、乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。
2、我们要继承和发扬老一辈的革命事业。
2、黄继光不但壮烈牺牲了,而且他永远活在我们心中。
三、重复罗嗦
1、山村里,满山遍野到处都是果树。
2、我们全校师生和校长都参加了拔河比赛。
3、春天,路两旁栽上了绿油油的绿树。
四、词序颠倒
1、语文对我特别感兴趣。
2、这个深深有趣的想法印在我心里。
3、我们倾听并讨论了老红军的报告。
五、自相矛盾
1、老师详细而又简略地解答了同学们的问题。
2、春天,稻田里长满了菜、西瓜、大米。
3、上星期日休息,我们班全休同学游临览了北海公园。
六、指代不明
1、老师把王虹和晓敏喊到跟前,对她说:
“上课要积极发言。
”2、张文和王勤约定一起在自己家做作业。
3、小丽和小华一起去上学,她在路上捡到一个钱包。
七、分类不当
1、奶奶家养了许多鸡、鸭、鹅、牛、马等家禽。
2、学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。
3、昨天,参加国庆节联欢会的有工人、农民、小学生、解放军、青年等。
八、结构混乱
1、我的家乡是广东清远人。
2、我国人口是世界上最多的国家。
2、《猫》的作者是老舍写的。
小学语文知识之缩句
缩句就是把“枝繁叶茂”的长句子,缩短为只留“主干”的短句子,也就是把那些修辞手法都去掉。
缩句方法及相关说明:
1、去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除,包括:
形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。
2、借助“的、地、得”——去除“的、地”前面的词语,去除“得”后面的词语。
3、“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。
在缩句中,要注意的原则有三条:
一是不改变原句的意思;二是不改变原句的结构;三是缩写后仍然是句子。
缩句要符合以下的6个基本句式中的其中一个:
1、谁是什么2、谁干什么3、谁怎么样
4、什么是什么5、什么干什么6、什么怎么样
缩句的要求:
1、缩句后主要成分必须是词或词组。
例如:
“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。
”不能缩成“熊猫吃叶”,而应缩成“大熊猫吃着竹叶。
”“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。
“叶”在这里是语素而不是词,“竹叶”才是词。
2、保留必要的成分。
例如:
“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生。
”如果缩成“学生帮助学生”则意思模糊,只能缩成“先进学生帮助后进学生。
”保留了“先进”和“后进”两个附加成分,意思就清楚明确了。
3、“着”、“了”、“过”要保留。
“着”字用在动词后面表示动作正在进行。
如“同学们在宽敞的教室里上着课。
”如果缩成“同学们上课。
”就没说清楚是现在上课还是以前上课。
“了”字用在动词后面表示动作已经完成。
如“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。
”应当缩成“赵老师上了科学课。
”若缩成“赵老师上课。
”是正在上,还是上完了?
不知道
“过”字用在动词后面表示动作已经过去。
如“我曾经游览过美丽的桂林。
”如果缩成“我游览桂林。
”是正游览,还是曾经游览?
没有说清楚。
由此可见,谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉。
4、表示方位的词组应该去掉。
例如“我们在清澈的河水里游泳。
”应当缩成“我们游泳。
”不能缩成“我们在游泳。
”,此外,作状语的方位词组“在------下”、“在------里”、“在------上”、“在------中”
5、补语的处理
首先,动词谓语后面的补语一般应保留中心词。
如:
“潇潇的春雨落在我们的身上。
”应缩成“春雨落在身上。
”若缩成“春雨落”则意思不明了。
其次,形容词后面的补语一般删去。
如“张晓楠发表作文后,高兴得跳起来。
”可缩成“张晓楠高兴。
”
6、不改变句子的语气
句子的语气不能改变,如“他想在这里安安稳稳地睡上半天吗?
”应缩成“他想睡吗?
”
7、如果是否定句缩句,就要把否定词一起写出来,否则就会改变句意。
如“我不相信他那种骗人的鬼话。
”应缩成“我不相信鬼话。
”,而不能缩成“我相信鬼话。
”
小学语文知识之正确使用“的、地、得”
一、“的”字用在名词前。
比如“愤怒的小鸟”,“小鸟”是名词,“愤怒”的用来形容“小鸟”的。
二、“地”字用在动词前。
比如“认真地读书”,“读书”是名词,“认真”是形容词,用来修饰读书。
三、“得”用在动词和形容词后面。
比如:
“拿得起来”,“拿”是动词,结果怎样——拿得起来。
顺口溜记忆法:
名词前面“白勺”跳,动词跟着“提土”跑;“双人”前面是动词,形容词也来凑热闹;遇到“的、地、得“不要慌,分清词性很重要。
如:
1、精致的水晶球被表妹摔得摔碎。
2、柳树慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
作文开头写法
一、外貌描写式开头
即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。
肖像刻画要生动逼真,使人或物的形象丰满,达到呼之欲出的效果。
如:
我,一个贪吃懒惰的孩子,顺理成章地长成了一副猪八戒模样,日趋膨胀的肥脸,把本来就不大的眼睛挤得越来越小了,每次都要费劲睁开眼睛,才能看清这美好可爱的世界。
(选自《懒的报应》)
二、性格特征式开头
即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头,直接形象的表现人物的特点。
语言要简练、准确、精彩。
如:
我有一个怪妈妈,待我好时温柔似水,什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够;可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂,甚至拳打脚踢还嫌不解气。
(选自《多面妈妈》)
三、开门见山式开头
即指开头不拐弯抹角,简洁明了地直接进入文题,干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。
如:
王加丽是个勤奋好学,乐于助人,热爱集体的学生,老师和同学都喜欢她。
(选自《我的好朋友.》)
四、巧设问题式开头
即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念,以提高读者的阅读兴趣。
此开头形式通常分为三种:
1、反问式开头。
2、设问式开头。
3、疑问式开头。
不管用哪种形式开头,都要为主题思想服务的,要有神秘感、新奇感。
如:
奇怪!
“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人,而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外?
难道那些男人不识字?
(选自《假文盲》)
五、形象比喻式开头
即写在文章时不直接描写人物或叙述事物,而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物,然后再逐步深入地写内容。
大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。
比喻力求生动、贴切。
如:
老师,您是永不叫累的园丁;您是输送养料的树根;您是燃烧自已照亮我们的蜡烛;您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。
(选自《老师颂.》)
六、揭示中心式开头
即在文章开头就将人物的思想品质,或事件的意义,或景物的特点,或揭示的哲理等交待出来,以突出作文的中心。
如:
我要将自己“嫁”给书。
是书教给我许多知识,是书教会我怎样做人,是书给我了许多的喜怒哀乐……(选自《我要“嫁”给书》)
七、直点文题式开头
即在文章的开头就点出了文题,让读者直奔问题所要说的内容,一目了然,不易跑题。
如:
假如我会克隆,我一定要克隆几个我自已,帮我做各种事。
(文题是《我要克隆几个自己》)
八、名人名言式开头
即引用名人名言作为文章的开头引语,使文章的角度站得更高,中心提炼的更准确,文章显得更有文采。
如:
记得程颐好像说过:
“外物之味,久则可厌;读书之味,愈久愈深。
”书读得越多,也就越能体会到其精妙之处。
我从小爱看书,同书中的主人公同呼吸,共命运,时常达到废寝忘食的地步。
(选自《书趣》)
九、言语描写式开头
即直接从人物的语言或对话入手开篇,使读者刚一接触文章就如见其人,如闻其声,使人物形象更加鲜活。
如:
“懒虫!
快八点了!
再不起床就要迟到了!
听到了没有!
我要掀被窝了!
”妈妈河东狮吼般地叫声,逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。
(选自《我眼中的妈妈》)
十、引用歌词式开头
即直接引用某歌词作文章的开头,或引出人物,或揭示中心,或渲染气氛等。
如:
“我是一只可怜的小小鸟,想飞却怎么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱着歌,背着沉重的书包无奈地走在回家的路上,想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。
(选自《我是一只笼中鸟》)
十一、倒叙描写式开头
即首先把事件的结局、结果在开篇写出来,制造悬念,然后再依照情节的发展进行叙述,这样不仅强调结果的重要性,增强文章的表达效果,而且引起读者的阅读兴趣,增加文章的魅力。
如:
哈哈!
我的文章《夏雨匆匆》又上报了!
读着自己变成铅字的优美文句,不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过,真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。
(选自《我爱用心去体验生活》)
十二、交待原因式开头
即先交待原因,再记人叙事,读者开始读文章就了解起因,以有利于增加对文章的阅读兴趣。
如:
不知怎么的,从小就与音乐有缘,六岁起在文工团练了两年的舞蹈,差点儿进了北京芭蕾舞学院;八岁时,学了两年的钢琴,也能凑合伴奏。
现在虽然课程紧张,我却迷上了唱歌。
所以,在众多的科目中,我最喜欢的莫过于音乐课了。
(选自《我是一个音乐迷》)
作文结尾方式
结尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受“开头”的制约。
结尾为“豹尾”,要求结尾有力、简练、生动、恰到好处。
1.篇末点题
推理式点题:
如“有一颗感恩的心,会让我们的社会多一宽容与理解,少一些职责与推委;多一些和谐与温暖,少一些争吵与冷漠;多一些真诚与团结,少一些欺骗与涣散……”(《有一颗感恩的心》)。
表决式点题:
如“可以确定的是,无论前路阳光明媚,或是崎岖陡峭,我会坚定地——痛并快乐着。
”(《痛并快乐着》)
展望式点题:
如“我,我的未来不是梦!
”(《我的未来不是梦》)
感悟式点题:
如“她让我懂得了宽容,学会了宽容。
”(《宽容》)
2.首尾呼应
(首)都说生活的船不能没有理想的帆,都说生活的理想就是为了理想的生活,而理想的生活中最快乐的时光,便是梦想的花季。
(尾)花季中,我希望自己能永远记住先哲的那句良训:
生活的船不能没有理想的帆。
生活的理想就是为了理想的生活。
(《把梦想带给花季》)
(首)有一种光华,笼罩着中华民族的精神家园;有一种火苗,跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰,温暖了绵远的文明情思,那就是友善!
(尾)我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心,因为我们需要守卫我们的精神火种――友善!
(《守卫精神的火种》)
3.表达感情和愿望
如课文《关怀》的结尾:
“窗外阳光灿烂,菜花的香气一阵阵扑进教室来,春天这样美好,周总理这样关怀我们,我们感到又温暖,又幸福。
”
如课文《十里长街送总理》的结尾:
“……灵车渐渐地远去了,终于消失在苍茫的夜色中了。
人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好像在等待周总理回来。
”
4.呼唤号召
让我们大家行动起来吧,把爱心带给他人,带给那些失学儿童,带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。
当你把爱心献给他人时,你也获得了莫大的幸福。
要相信,只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。
(《把爱心带给他人》)
5.巧妙发问
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美,这一切都源于自然。
自然是伟大的。
是神奇的。
它与生活是那么的近,那么的紧。
品味自然,不就同品味生活了吗?
不同的话有不同的影响,不同的角度有不同的视野,不同的哈哈镜有不同的成像,不同的心情会有不同的行动,不同的花有不同的花香和样子,不同的评价造就孩子不同的命运。
何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人,何必要熄灭风中的烛光,何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型?
(《哈哈镜中的我》)
6.引用佳句、歌词
“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”,15年来,生活让我懂得了放弃!
为了我的理想,为了更多的人可以读书,我必须放弃!
(《从天空想到的》)想到这里,我又记起了一位名人说过的一句话:
“身边的书多着呢,只要发觉,肯定会学到很多……”(《阅读身边的人》)
佐拉说:
“人生――只有两分半种的时间,一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来,在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中,那一分钟的微笑不是勉强,那一分钟的叹息之后不再是叹息,而是爱的传递,母亲将她对生命的爱,对生活的爱,对亲人的爱融于平日的点滴中,我忘情于其中了……(《陶醉》)
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