小学看图说话写作教案复习进程.docx
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小学看图说话写作教案复习进程
小学看图说话写作教案
小朋友们,读懂题目需要主要看
一.这是什么季节啊是春天还是夏天,春天阳光明媚,杨柳拂面;夏天呢,夏日炎炎,秋天呢,丰收的季节,落叶飘零;冬天呢,白雪皑皑,严寒刺骨。
每个季节都不一样,当然了时间上除了季节,还有什么啊还有我们每天的时间啊小朋友们。
比如早上吃早饭去上学,爸爸妈妈呢就去上班,晚上呢,大家要睡觉,睡觉前呢要写作业,看喜欢的动画片,然后洗脚睡觉。
这是一天就结束了。
当然了我们每周还有周末,周末要干什么啊,出去玩,对吧。
每年有什么啊,一年除了春夏秋冬,还有春节,端午,中秋,春节贴春联,端午吃粽子,中秋赏月。
这就是我们每天,每周,每个季节,每年的时间,我们在看图写作中首先要体现出时间来,才让大家明白我们的故事发生在什么样具体情境下。
答题区
1、-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2、-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3、-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
(出示多媒体课件)同学们,老师上个星期收到一封信里面装着
一幅画,寄信人说张老师上个星期放学后他和小伙伴们去郊外放风
筝,玩得很开心,
他呢很想把它记录下来可是他不会写的字很多,所
以他想请我们七班的小朋友帮帮他。
(课件出示图画)
二看图说话
1.
课件出示春景图,初步感知图意。
大家睁开眼睛看看,我们到哪儿了?
(郊外)这是什么季节的景色呢?
(春天)
你是从哪些地方看出来是春天的?
生:
小河、小草、桃花、小树、鸟儿、山
师:
清清的河水,
绿油油的小草
茂密的树木
欢快唱着歌的小鸟
美丽的桃花
师:
刚才同学们说的都对,
但是每个人都没有说全。
要想把景物说全
了,就应该按照一定的顺序观察,我们可以按照先从上到下,从左到
右或者从远到近的顺序观察。
观察后再有顺序地说一说。
师:
请同学们按照一定的顺序把这幅美丽的春景在小组内说一说。
最
好用上我们学过描写春天的词语。
要求:
小组长负责,认真听小组同
学的发言,可以提出修改意见、可以补充。
生:
按一定顺序观察美景,自己练习说。
师:
春天来了,河水变清了,小草绿油油的,河边的桃花开得非常美
丽,远处一排排大树长得非常茂密,这么美的风景把小鸟吸引来了,
小鸟在天空中欢快的唱着歌,歌声很美,风景也很美。
师:
春天的景色是这样的美丽,这样的迷人,这样的美景把谁吸引来
了?
他们在做什么?
生:
一群小学生,他们在放风筝
师:
再仔细观察,他们是什么时间来到这放风筝的?
师:
请你展开丰富的想象,
想一想他们都会放什么样的风筝?
他们玩
得怎么样?
你从哪看出来的?
师:
请你们展开丰富的想象,把孩子们放风筝的情景连起来说一说。
生:
同桌互说、展示汇报。
师:
引导学生按板书的提示说几句完整通顺的话。
生:
自己练习说。
生:
同桌互相说
师:
倾听学生发言,及时点评。
指导学生把句子说通顺连贯,鼓励学
生运用在阅读和生活中学到的词语。
师:
这节课,同学们能按一定的顺序认真观察图画,展开自己丰富
的想象,把画面的内容说完整,希望同们学把你说的内容写下来,好
吗?
春天到了。
一个星期天的上午,小明带着妹妹到郊外去放风筝。
郊外的景色美丽极了!
蓝蓝的天空飘着朵朵白云,小燕子在蓝天上自由自在地飞翔。
绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。
柳树柔软的枝条在微风中飘拂着,就像小姑娘长长的头发。
小明把风筝放到了天上,风筝飞得真高啊!
都飞到云层上面去了。
妹妹高兴地举起手欢呼起来:
“风筝飞起来了!
风筝飞起来了!
哥哥,你真棒!
”哥哥开心地笑了。
瞧,他们玩得多开心啊!
看图说话
取名(放风筝)
观察
想象
(什么季节 )
谁
在什么地方
干什么)
春天(时间)
郊外 (地点)
放学后 (学生放学后才可以放风筝啊)
小红 小明(人物)
放风筝 (具体的故事)
人物对话书面表达的四种形式
1、提示语在前面。
2、
3、 妈妈说:
“今天的心情真不错!
”
4、
5、 二、提示语在后面。
6、
7、 “我在钓鱼呢。
”叔叔笑着说。
8、
9、 三、提示语插在人物语言的中间。
10、
11、 “小华,你要认真想想!
”丁老师严肃地说,“你这样做,行吗?
”
12、
13、 四、在清楚地知道对话人是谁的前提下,省略提示语,连续地写双方对话。
14、
15、 川川好奇地问:
“叔叔,您在看什么书呀?
”
16、
17、 “我在读书呢。
”
18、
19、 “书?
哪里有书哇?
”
20、
21、 “石头就是书。
你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
”
怎样把人物的对话写生动
写对话时可以借助人物说话时的动作、神态等提示语的描写,来加强语气,增强对话的表现力。
一天,孙中山从外面回来,看见妈妈正在用一根长长的布条,一道又一道地给姐姐缠足。
姐姐痛苦极了,眼泪直往下流。
孙中山又是生气又是心疼,便对妈妈说:
“你为啥要姐姐受这份罪呢?
姐姐缠了脚,还能下田干活吗?
”
妈妈叹了口气:
“孩子,我也知道缠小脚不好,可这是祖宗传下来的呀!
女孩子不缠小脚会被人家笑话的。
”
“既然知道缠小脚不好,就不该去做。
被人笑话怕什么!
”孙中山拉住妈妈的手大声喊道。
“你年纪小,还不懂得这些事。
”妈妈含着眼泪把孙中山推出房门……
星期天早晨,我刚醒,妈妈就对我说:
“快起来!
”我说:
“我还没睡够呢!
”妈妈又说:
“我带你去公园。
”我一听,立即起床,对妈妈说:
“我们去海洋世界吧。
”妈妈说:
“好啊!
”我说:
“太棒了!
”
星期天早晨,我刚醒,妈妈就大声对我说:
“快起来!
”我小声说:
“我还没睡够呢!
”妈妈俯下身子,在我耳边轻声说:
“我带你去公园。
”我一听,立即起床,对妈妈说:
“我们去海洋世界吧。
”妈妈微微一笑,说:
“好啊!
”我高兴的说:
“太棒了!
”
二、避免提示语单调重复,用不同的词表示“说”这个意思。
星期天早晨,我刚醒,妈妈就大声地催促我:
“快起来!
”我小声嘀咕:
“我还没睡够呢!
”妈妈俯下身子,在我耳边轻声说:
“我带你去公园。
”我一听,立即起床,恳求妈妈:
“我们去海洋世界吧。
”妈妈满口答应:
“好啊!
”我高兴的大叫:
“太棒了!
”
星期天早晨,我刚醒,妈妈就对我说:
“快起来!
”我说:
“我还没睡够呢!
”妈妈又说:
“我带你去公园。
”我一听,立即起床,对妈妈说:
“我们去海洋世界吧。
”妈妈说:
“好啊!
”我说:
“太棒了!
”
星期天早晨,我刚醒,妈妈就大声对我说:
“快起来!
”我小声说:
“我还没睡够呢!
”妈妈俯下身子,在我耳边轻声说:
“我带你去公园。
”我一听,立即起床,对妈妈说:
“我们去海洋世界吧。
”妈妈微微一笑,说:
“好啊!
”我高兴的说:
“太棒了!
”
星期天早晨,我刚醒,妈妈就大声地催促我:
“快起来!
”我小声嘀咕:
“我还没睡够呢!
”妈妈俯下身子,在我耳边轻声说:
“我带你去公园。
”我一听,立即起床,恳求妈妈:
“我们去海洋世界吧。
”妈妈满口答应:
“好啊!
”我高兴的大叫:
“太棒了!
”
三、对话要反映人物的性格特征、年龄特征,符合人物的职业身份,揭示人物的思想面貌。
判断下面几句话是什么人说的。
再加上合适的提示语。
多可爱的小蝴蝶呀,我要,我要,我一定要把它捉住!
”
别说话了,上课不注意听讲,怎么能取得好成绩呢!
瞧一瞧,看一看了,新鲜的大螃蟹,快来买呀!
过了这个村可就没这个店了
根据以下人物动作、神态,设计人物语言。
(1) 他断断续续地说:
( )
(2) 他迷惑不解地问:
( )
(3) 她睁大了眼睛,说:
( )
(4) 我很吃惊,问道:
( )
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