胖乎乎的小手.docx
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胖乎乎的小手
学案例
(二)
太平区新海小学魏秀丽
第一课时
一、活动激趣,揭题引文
1.请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。
过渡:
兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么?
2.放映配乐故事课件《胖乎乎的小手》。
(学生边观看边思考,看后谈感受。
)
3.出示课题,认识“胖”字。
二、互动识字,初读感知
1.引导学生自由读课文,用自己喜欢的符号标出本课的生字词,用序号标出自然段。
2.检查学习效果。
(1)聘请“小播音员”领读生字。
(2)抽字扩词比赛。
(3)比比谁的方法多。
(充分尊重学生,引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字)
3.让学生找出自己读不好的句子,师生互动帮助读准字音,读通句子。
(1)老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺,读出感情。
(出示幻灯片)
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
(2)指名读句,引导学生先说优点,再评不足。
4.读了这四句话,你发现了什么?
(出示幻灯片,引导学生用“因为……所以……”说话。
)
因为兰兰替爸爸拿过拖鞋,所以爸爸喜欢兰兰的小手。
因为兰兰给妈妈( ),所以( )喜欢兰兰的小手。
因为兰兰帮奶奶( ),所以( )。
因为兰兰( ),所以( )。
三、认真观察,指导书写
1.小朋友,你知道花是哪个盆吗?
(幻灯出示)
看着画笑兴会
6画8画9画10画11画
2.引导学生观察“看、着”的异同和在田字格中的位置。
3.教师范写,学生仿写。
4.展览、赏析。
四、实践作业
1.回家用你的小手为家里人做一件事情,注意观察家里人的表情及语气,下节课汇报。
2.收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。
板书设计
6 胖乎乎的小手
兰兰{
爸爸──拿拖鞋
妈妈──洗手绢
奶奶──挠庠庠关心}
关爱
(绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址
第二课时
一、趣味巩固生字
1.出示心形卡片上的生字,让学生认读。
(以开火车的游戏,进行小组比赛)
2.小组扩词接龙比赛
二、以读代讲,读中感悟
(一)指名读1、2自然段。
(指导读好疑问句)
(二)自主读第3—5自然段
1.想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?
(学生回答,教师板书)
爸爸妈妈奶奶
拿拖鞋洗手绢挠痒痒
2.你们想和兰兰说什么话?
我们大家都喜欢兰兰,读的时候比一比,看谁能读得最喜欢兰兰。
(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼,有礼貌。
)
(三)读最后一个自然段
1.你们明白了全家为什么喜欢这一幅画,兰兰也明白了。
她会说什么呢?
2.指导朗读“明白了”的语气。
3.兰兰长大后,会帮家人做那些事情呢?
(尊重学生的情感)
4.那你会帮家人做什么事情呢?
我替爸爸_______________________________________
我给妈妈_______________________________________
我帮老师_______________________________________
我为大家_______________________________________
三、写字教学
画笑兴会
1.师示范(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的下面第一笔是一撇,“会”人字头的撇,捺写得开一点。
)
2.生描红、交流。
3.生练写,展示评析。
四、拓展教学,表演感悟
1.阅读儿歌《盛饭饭》
小饭桌,圆又圆,我给全家盛米饭。
爸一碗,妈一碗,最后再盛我一碗。
爸爸妈妈笑哈哈,大家吃得香又甜。
2.自主组合表演课本剧。
五、实践作业
1.每天用你的小手为家里人做一件事情,注意观察里人的表情及语气,写出来或画下来。
2.收集有关家人互相关爱的故事。
板书设计
6胖乎乎的小手
兰兰?
关爱家人
一、激趣导入
同学们老师想和大家比一比谁的手漂亮,在比手中引出小手(板书小手),找一名学生把自己的小手画在黑板上,接着夸手,引出胖乎乎的(板书胖乎乎的)。
今天我们要学习的课文是《胖乎乎的小手》,请大家齐读一遍。
二、初读课文,了解大意
1、黑板上的小手是xx的,我们文中的小手是谁的呢?
全家为什么喜欢这双小手呢?
请同学们借助拼音自由读课文,注意读准,读通句子。
一边读一边思考老师刚才提出的问题。
2、启发提问:
读了课文你知道这胖乎乎的小手是谁的呢?
全家人为什么喜欢这胖乎乎的小手呢?
(学生回答老师补充)
3、全家人都喜欢兰兰的小手,你能用最快的速度在文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?
用直线把它画出来,(学生画句子)
4、指名说出找到了哪一句。
(学生汇报三句话,老师补充)
三、交流合作,识记生字
1、出示课件(生字、词) 学生自由交流,介绍自己认识了哪几个字?
怎样认识的?
用什么方法识记的?
2、比一比谁的识字方法多。
(充分尊重学生,引导学生用加一加、换一换、编儿歌、猜谜语等多种方法识记生字)
3、师生互动,帮助读发音不准的字。
四、图文结合,感悟内容
1、出示课件(三句重点句带图画)同学们我们来看一看图上这胖乎乎的小手为家人做过哪些事情?
(尽量给每个学生有发言的机会)
2、出示相关的句子指导朗读。
3、人学生反复地朗读。
说说你从这几句话中体会到了什么?
(用半截句引导,兰兰是个——的孩子。
)
4、出示课件:
启发学生用“因为-----所以-----、喜欢”练习说话。
五、拓展练习(出示课件)
1、兰兰的爷爷说:
“这胖乎乎的小手哪些事情应该做?
哪些事情不应该做?
”
2、同学们想一想,兰兰的小手长大了还能为大家干什么呢?
六、作业设计
回家用自己的小手为家人做一件事,并把感受用自己的话写下来。
(不会的字用拼音代替)
七、板书设计
替爸爸----------拿拖鞋
给妈妈----------洗手绢 关心长辈 孝敬老人
帮姥姥----------挠痒痒
第一课时
一、导入新课
(课前板书课题。
给每个学生分好号:
12345)
(一)请全班学生共同伸出手,找一个“胖乎乎的小手”,让他举起来。
(二)以手解题,学习生字“胖”:
这就是胖乎乎的小手。
胖—月、半
二、朗读感悟
(一)言语鼓励,激发情趣。
(二)自读课文,要求做到正确、流利。
教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。
(三)重点领读课文,正音。
注:
较难读的句子及字词
第一段:
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
喜欢
第二段:
您(nín)为什么只贴这一张呢?
一张、刚下班、墙上
第三、四、五段:
爸爸、妈妈、姥姥说的话。
注意自然停顿。
这胖乎乎的小手/替我拿过拖鞋呀!
拖鞋、替、帮
第六段:
兰兰明白了//全家人/为什么都喜欢这张画。
等、变成、事情
(四)分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。
(二~六段类推)
(五)有感情地朗读课文,感悟课文。
1.创设情境。
(1)这张画是谁画的?
(贴兰兰的剪图)
(2)下面老师表演一个动作,看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。
(表演爸爸的动作,让学生读:
“爸爸……贴在了墙上。
”)
(3)看到爸爸这样,兰兰是怎么说的呢?
谁来读读兰兰的话?
(读兰兰的话时,要觉着自己就是兰兰)谁能把他读坐下?
最后的胜利者就是最佳“兰兰”。
(4)老师读爸爸的话。
(最佳爸爸)
(读爸爸的话时,要觉着自己就是“爸爸”)
2.(张贴妈妈剪图)这是谁呀?
看看妈妈脸上的表情,是什么样的?
(笑)那谁能笑着读读妈妈的话?
(最佳妈妈)
(读妈妈的话时,要觉着自己就是“妈妈”)
3.看看,是谁从厨房里出来了?
(姥姥)(张贴姥姥剪图)再看看姥姥脸上的表情,是什么样的?
(笑)谁能笑着把姥姥的话读读?
(最佳姥姥)
(读姥姥的话时,要觉着自己就是姥姥,这叫进入角色。
)
4.现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗?
那谁能说说为什么喜欢?
(因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情)
5.演读。
(1)小组内表演:
1号演兰兰。
2号演爸爸。
3号演妈妈。
4号演姥姥。
5号做导演,读其他的话。
(2)全班挑选人和老师一起表演。
(先小组推荐一个最好的参加评比)
(3)师生同台表演。
表演完毕,趁势解决“小泡泡”——“角色(爸爸)”询问:
兰兰,等你长大了,准备帮我们做哪些事呢?
三、完成课后作业:
1.老师站了一节课,现在站累了,谁能帮老师做一件事?
先说说。
(我帮老师搬椅子)
2.我们每人都有一双手,请小组内互相讨论一下,回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事?
3.除了父母、老师,我们还有很多同学和朋友,谁打算帮大家做点事?
做什么事?
(我帮大家——)
第二课时
一、认字
(一)出示生字词(投影片)
胖乎乎喜欢刚下班一张拖鞋变成事情墙上贴替帮等
(二)激发情感:
上节课同学们课文读得好,表演的也好。
我想,课文中的生字大家一定都认识了!
是吗?
!
看看,这些就是我们这一课要求认识的生字词。
请大家自由地读一读,如果个别读不准或者还没大有把握的字,可以找同学请教,也可以到课文中把它发现找到,看看拼音再读读。
生字后面的数字代表这个字在哪一段。
(三)巩固练习
1.齐读一遍。
2.单音词组词练习:
这几个词孤单单的,谁能个他们找个朋友或几个朋友,组成词语或者一句话?
3.去掉其他字,只留生字,进行猜字游戏。
(1)有个字中有两个口字。
(喜、墙)
(2)有一个字左边是个提土旁——墙
(3)有个字有两个土字——鞋
(4)月亮出来一半了,射箭的弓拉长了,两个大丈夫跑到太阳上面了,一条毛巾藏到耳朵下面了。
(胖、张、替、帮)
3.认读生字练习:
全体同学把卡片摆放好,老师指小黑板上的生字,学生赶快从卡片中找到生字并举起来。
二、写字
(一)示范讲解
画:
(1)范写,让学生认真看,每一笔在田字格的什么位置。
(2)讲解要点:
半包围结构的字——下包上,下面的框不能太高,要把上面露出来。
(3)学生仿影一遍。
看、着、笑、会、兴:
总体讲解:
上下结构的字,关键是要把上下两部分写得宽而扁
(1)范写“着”字并讲解:
关键是要把“羊”的尾巴靠左,给下面的目字流出空来。
“看”字和“着”一样。
(2)生仿影“看、着”二字。
(3)范写“笑”字。
让学生观察。
(4)范写“会”字,让学生观察。
(二)学生练习
1.闭目静坐5秒钟,播放古筝曲《渔舟唱晚》片段,让学生在幽静的音乐声中睁眼、正确握笔、摆好坐姿。
2.描一遍、临一遍。
3.发现问题及时纠正。
三、扩展阅读
(一)出示短文,学生试读,注意文中那些又大又黑的字。
乌鸦爱妈妈
乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦,每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃,小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的,非(fēi)常(cháng)可爱。
小乌鸦在心里说:
“等我长大了,一定(dìng)爱妈妈,要帮妈妈做很多事情!
”
小乌鸦慢(màn)慢地长大了,变成了大乌鸦,乌鸦妈妈却(què)老了,飞不动了。
大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。
有一天,天刚亮,森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。
乌鸦妈妈说:
“孩子!
你赶(gǎn)快逃(táo)走吧!
不要管(guǎn)妈妈了。
”大乌鸦说:
“不!
我不能丢(diū)下妈妈!
我要救(jiù)妈妈!
”
大乌鸦拖着树(shù)枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火,但(dàn)是一点用也没有,大火越(yuè)来越猛(měng)。
正在这时候(hòu),奇(qí)妙(miào)的事情发生了:
天空中突(tū)然乌云密(mì)布,“哗(huā)哗哗”,一场大雨,把森林大火浇(jiāo)灭了。
大乌鸦飞回窝里,乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng),紧(jǐn)紧地抱(bào)着它,说:
“我的孩子,你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子!
”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里,幸(xìng)福(fú)地笑了。
(二)教师范读
(三)学生自读
(四)作业:
回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。
四、实践活动
用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画,并写上一句话:
我有一双胖乎乎的小手,我帮___________________。
胖乎乎的小手教学实录
执教:
深圳赵志详
整理:
小语论坛版主曲曲
第一课时
师:
今天咱们学习一篇新课文。
上课前,很想看看孩子们的小手。
生都纷纷举起手摇晃
师:
谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说:
我胖乎乎的小手
部分学生兴奋地站起来说。
师:
谁能记住第一个字胖
生:
胖有月和半组成的。
师:
(笑)月亮长到一半就胖起来了。
师:
课文读过吗,读过两遍以上举手。
师:
三分钟,自己练习,看谁读的正确流利。
(师巡视学生读书情况)
师:
大家读的非常正确,有几个小地方跟老师读。
师领读几个学生不容易读好的句子。
师:
能把第一段读的正确流利的站起来读
学生都站起来大声读
师:
第2段能读的站起来
学生站起来齐读
3、4、5、段合起来读,觉得不行的赶快坐下
部分学生坐下又连忙站起来
师:
最后一段请一个同学起来读。
师:
下一个节目擂台大比武,全班同学和赵老师打擂台
老师做一个动作,你们在课文中找一句话,找到赶快站起来
师表演第2段第一句(爸爸刚下班回来,拿起画,看了又看,把画贴在了墙上。
)生站起来,拿起书,读这一句。
师:
你们胜利了。
我甘拜下风
师:
这张画谁画的,(绿色圃中小学教育网http:
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生:
兰兰
师:
把兰兰从书上请到黑板上。
(师贴兰兰图)看她的表情是怎样的?
生:
笑
师:
这个字学过,谁说一说怎么记。
师:
想不想认识“夭”这个字?
老师只说一遍,回家查字典。
看老师写这个字。
学生打开作业描两遍。
师:
下面评选最佳兰兰。
谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就奖励。
请大家看书,笑着读,谁笑了,就让谁来当擂主。
学生练读
指名读(站着,看谁能把你读坐下)
学生兴高采烈地争着读书
师:
把爸爸也请到黑板上,评选最佳爸爸
师:
听我读爸爸说的话。
你们服不服?
生:
不服
请学生起来读,评出最佳爸爸
师:
把最佳妈妈请到黑板上,挑选一个平时朗读最好的来读。
男生读,女生读
女生稍逊一筹
师:
最佳姥姥请到黑板上,赶快练
练读
师:
快下课了,你们累吗?
生大声:
不累
师:
赵老师累了,站累了,想请你们帮我做一件事
一个聪明的学生连忙拿个凳子给赵老师坐
师:
谁能说一说她帮老师做了一件什么事?
生:
她帮老师搬板凳
师:
老师口渴了,
生:
我给老师倒杯水。
师:
谁回家帮爸爸妈妈做点事,咱们心中不光有爸爸妈妈老师,还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事?
生:
略
第二课时
师:
练习读生字和词语。
集中在一起会不会读?
出示生字
胖乎乎喜欢
刚下班墙上
一张拖鞋
变成事情
替帮等贴
学生自己读,不会的同位问一问
师指生字,学生读
师又出示生字
胖喜贴刚墙
张拖鞋变
情替帮等
读给同位听
师:
字卡拿出来,拿一张读一张摆成三行
我说字,你找到举起来,听清楚,我不是直接说这个字
师:
这个字有两个口
生:
喜
生:
墙
生:
我都找到了
师:
射箭的弓拉长了。
生:
张
师:
有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。
生:
替
师:
做一个拼图游戏,按照上面的顺序,用13张字卡摆成一个小耳朵,等就变成一点,顺序不能变。
生摆图,收卡。
师放古筝音乐
师:
听,什么声音传来了,闭上眼睛休息一下。
师:
拿出描字的纸,动作要轻要快拿出铅笔,作好正确的握笔姿势,把剩下的5个字每个描一遍。
生描写
师范写画字。
看老师每一笔在田字格什么位置,看老师写字的速度。
生在田字格中每个字写一遍
评一个学生的字
师:
把短文《乌鸦爱妈妈》拿出来,老师说一个最难的要求
读这篇短文,不用手指,嘴不许动,更不能出声,只用眼睛读,在心里读。
学生默读
师:
第2遍读,可以出声,可以自由读,动手把又大又黑的字找出来。
(今天学的生字)]
师巡视:
有一个同学最聪明,他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。
师:
以最快的速度轻松读一遍
作业:
1、今天晚上把故事读给爸爸妈妈听
2、画自己的小手
3、写一句话:
我有一双()的小手,我帮(替、给、为)()干( )
“逗你玩”
——听展示课《胖乎乎的小手》有感
朵儿
今天,我们听得很多的是“素质教育”,“要让学生做为学习的主体”……可是,究竟怎样才能落实素质教育,使学生成为学习的主人呢?
听了一堂深圳后海小学赵老师执教的展示课——《胖乎乎的小手》,真让人觉得茅塞顿开,眼睛为之一亮啊!
整个课堂教学的管理不是我们常见的学生谨小慎微、过分紧张的“警察式”,也不是追求形式上的热闹,纪律松弛的“放羊式”,而是一种“民主式”。
课堂内活而不乱,活而有序。
有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹。
有时看起来很安静,那是在听讲,是在做题。
教师管理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候静得下去。
这样的课堂氛围让人体会到了一种新的语文教学手段——“逗你玩”。
“玩”就是把玩、玩味,即老师带领学生玩课文,玩词语,激活课堂教学的氛围,使学生由被动到主动,由“疑学”到“乐学”。
“逗你玩”的这种教学手段贯穿于课堂的始终,但主要体现在教学环节的设计和教师语言的运用两个方面。
就教学环节而言:
一、开课就做到了以情激趣,亲师信道。
法国著名教育家第斯多惠曾说过:
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”是啊,教学是师生双边活动的过程,既有知识的交流,又有情感的相互作用。
教师能在课堂上控制自己情绪,“胜而不骄,败而不馁,忙而不乱,激而不怒”,排除干扰创设良好的课堂气氛,对学生的学习积极性影响是很大的。
这位老师和安徽师范大学附属小学的孩子们初次见面,加上有近百名老师听课,孩子们觉得陌生、新奇,更紧张。
赵老师不慌不忙,他甚至拿出近20分钟的时间和孩子们交流感情,拉近距离:
“我有几个很难的问题要考考大家,知道的不要举手,脱口而出。
你们是哪个班的?
你们知道我姓什么吗?
读过《百家姓》吗,我可是第一大姓。
你们的语文老师——我,是男的女的,怕不怕?
”
有两个孩子回答说很害怕。
赵老师马上就把紧张的气氛化解了:
“你们怕,我也怕!
我们一起来出出主意,怎么才能不怕……”
孩子们各抒己见。
赵老师还亲身举例:
“我小时候很调皮,常挨打。
不过,我保证今天不打,不骂。
如果,我冲你笑了一笑,摸摸你的头,或者拍拍你的小屁股,或者向你翘起大拇指,你就能得到我的金质奖章……”
老师乐教,带着美好的感情上课,使学生都沉浸在欢乐的气氛中,主动地动眼、动脑、动口、动手,使这堂课上得有情有趣,师生都乐在其中。
二、开展比赛,适当竞争。
棋迷、球迷为什么“迷”呢?
因为有竞争。
孩子们虽然年纪小,虽然拙于表达,但是在竞争中是相当活跃的,包括后进生都不甘示弱。
在这堂课里,赵老师带着孩子们开展“擂台赛”、“大比武”——读对话,评选最佳兰兰、最佳爸爸、最佳妈妈和姥姥。
孩子们显得异常兴奋,纷纷主动练读,自己体会感情带着表情读,还能对别人的朗读作出评价。
在竞赛中孩子们读通了课文,认清了生字,体会了文章的情感,懂得了乐于助人的道理,真正做到了在读中学,读中悟。
三、三个步骤,分层识字。
识字是低段教学的重点,《胖乎乎的小手》这篇课文,以至于插图都是为更好地识字而服务的。
然而在实际教学中,落实识字任务,又使孩子们乐于识字,对识字有兴趣,形式上的设计就往往使老师煞费苦心。
在这里,赵老师主要是分了三个步骤来落实:
句中识字——词中识字——独立识字。
在独立识字时,由采用了“出卡片对口令”、“拼图游戏”等形式,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛,教出了意趣来。
从语言运用上看,赵老师真像孩子,他的语言充满了童真、童趣。
从他的嘴里往往能听到一些有意思的话:
“小淘气”——生字
“小脚丫”——撇
“山羊的尾巴”——“丿”
射箭的弓拉长了——“张”
两个男子汉跑到了太阳上——“替”
此外,他的语言还善于因势利导、推波助澜:
“能把这一段读流利吗?
能做到的站起来。
(全班起立)都读得好?
那全坐下。
……”
“累不累?
(不累)不累也得歇一会,呆会还有擂台大比武。
……”
“男生没女生读得好,男同学你们愿意把奖章让给女同学吗?
(不愿意)那再读一遍。
……”
“都读得好,都发奖行吗?
(不行)好的,全班齐读,表情好的发奖章。
……”
“贴在这里好看吗?
(不好看)我觉得好看……”
看,赵老师的语言就是这样,很自然,仿佛是生活中的对话,好象是孩子之间的交谈,然而正因为如此,才引人入胜,才让孩子们觉得余音未绝,才会学地津津有味。
这堂课以他独特的“逗你玩”的教学手段,吸引着孩子们,吸引着老师。
我想,任何手段都离不开指导他的思想内核——那就是“以人为本,以学定教”。
把学生放到了生动活泼地主动发展的位置上,使他们真正成为学习的主人;而老师仅仅是作为教学活动的点拨者、学生学习的参与者,只提供条件,只帮助促进,而不灌注,而不代替。
所谓“条条大道通罗马”,当在我们深刻理解了这样的思想以后,相信还能创造出更多、更好的教学手段来。
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