初中物理测量小灯泡的电功率教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中物理测量小灯泡的电功率教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中物理测量小灯泡的电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
《测量小灯泡的电功率》教学设计
一、设计理念
将实验与实际生活有机的结合在一起,为学习创设一定的情景,引导学生在创设的情景中学习,变被动为主动,并在学习中体会到探索的艰辛和成功的快乐。
二、教学目标:
根据新课程标准的教学要求和对教材的理解,同时结合初中生的认知规律,确定本节教学目标如下:
1:
加深对电功率概念的理解。
2:
巩固使用电流表和电压表的操作技能。
3:
通过测量体会额定功率和实际功率的区别。
4:
通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响,培养学生科学使用用电器的意识。
重点与难点:
(1)重点:
①伏安法测量小灯泡的额定(实际)功率;
②电压对用电器功率及工作状态的影响;
(2)难点:
额定功率、实际功率的理解;
三、教学器材
教师用具:
小灯泡220v9W灯泡
学生实验器材:
学生电源,电压表、电流表、滑动变阻器、开关、"2.5V"的小灯泡和灯座各一个,导线若干。
四、教学过程
第一阶段:
探究测量小灯泡的额定功率
情景展示:
拿出一个电灯泡,让学生自己读出铭牌,并由其他学生解释铭牌的含义,进一步理解灯泡的额定电压和额定功率。
拿出两节干电池会让一个小灯泡,组成一个简单电路,展示其工作状态,然后关闭并取下小灯泡,说明额定电压2.5V标识,找同学说出其意义。
问小灯泡此时是否正常工作的,促使学生产生困惑,引起学生兴趣,激发学生的求知欲。
引导提出问题,学生讨论设计解决方案
小灯泡在什么情况下才能正常工作?
如何测出小灯泡的电功率。
由生活情景产生困惑到问题的提出,体现了“从生活走向物理”的教学理念。
学习预习新课的过程中,要做巡回指导,特别关注基础较差的同学,培养学生根据理论知识设计实验方法、选择实验器材的能力。
展示一学生设计的电路,并鼓励该生说明其设计思路及操作方法。
引导学生通过对电功率计算公式分析,确定根据P=UI,在原有电路中跟小灯泡串联一个电流表,测出小灯泡正常工作时的电流,即可计算出小灯泡的额定功率,设计电路。
通过小组讨论着重引导学生弄清滑动变阻器的作用。
在此培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。
另外,在此提示同学们把这个实验电路跟“伏安法测电阻”的实验电路对比,初步体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整
(一)、创设情景
一个额定电压为2.5V的小灯泡接入了两节干电池中,是否正常发光,让学生独自思考。
通过学生的回答实际和额定电压不相等得出小灯泡可能不是正常发光,进而引出本节课的问题,如何去测量小灯泡的电功率。
(二)、设计实验
想一想环节让学生思考本节课实验原理,所测物理量有哪些,以及实验中用到的器材。
通过小组讨论得出滑动变阻器在实验中的作用。
实验开始之前教师通过动画演示实验器材的连接,由班内同学完成后检查,确认无误后独自完成电路图。
在此环节中,既锻炼了学生的实物连接,又锻炼了学生的电路图画法。
连接电路之前,要引导学生回顾连接电路的注意事项或问题(主要:
连接电路前开关断开,滑动变阻器的滑片置于阻值最大处,电流表、电压表的量程选择和正负接线柱问题),达到巩固电路的连接、两表的操作等技能,加强合作,提醒学生做好记录,以计算小灯泡的额定功率。
实验开始前特别强调学生用电安全。
实验步骤:
1断开开关,按电路图连接电路,把滑动变阻器的滑片调到阻值最大处。
2闭合开关,移动滑动变阻器的滑片,使小灯泡两端电压等于小灯泡的额定电压,记录U、I值,观察灯泡亮度
3调节滑动变阻器的滑片,使小灯泡两端的电压约为额定电压的1.2倍,记录数据,观察小灯泡的亮度。
4再次调节滑动变阻器的滑片,使小灯泡两端电压低于额定电压,并记录数据,观察灯泡亮度。
5整理实验器材。
实验记录表格:
次数实验
电压U/V
电流I/A
电功率P=UI/W
发光情况
1
2
3
思考:
①小灯泡在什么情况下正常发光?
额定功率是多少?
什么情况下小灯泡比正常情况更亮?
实际功率是多少?
什么情况下小灯泡比正常情况更暗?
实际功率又是多少?
②小灯泡亮度的变化跟它的实际功率大小有什么关系?
(学生讨论交流后明确答案)
6、讨论,并得出结论:
从实验看出:
①小灯泡在什么情况下正常发光?
在什么情况下比正常情况更亮?
这样做好不好?
在什么情况下小灯泡比正常情况下暗?
②使用用电器时,为什么应该在额定电压下工作?
7、评估交流
讨论分析实验过程中的各种电路故障,进一步理解滑动变阻器、电流表、电压表的使用及其作用。
1.一位同学,连接好电路,在闭合开关时发现小灯泡不亮,电流表无示数,但电压表有示数,请分析电路中可能出现的故障:
2.另一位同学在连接好电路后,闭合开关,发现小灯泡特别亮,可能原因。
3.在测量小灯泡的功率的实验中,某同学在连接滑动变阻器时,由于粗心,连接的电路闭合开关后,移动变阻器的滑片时并不能改变灯泡的亮度,请你根据以下情况来判断该同学的连接过程中分别出现了何种错误?
(1)小灯泡始终都亮时,原因:
(2)小灯泡始终都暗时,原因:
五、课堂小结:
以谈收获的形式回顾本节课的知识点,共同分享成功学习的快乐!
学情分析
初三学生初步具备一定的科学素养,有一定的理论基础和逻辑思维能力,具备动手操作的能力。
学生经过以前的探究活动,已能了解实验活动的基本程序,结合上节课《电功率》的学习,学生已经知道了用伏安法测量用电器功率的方法,对公式P=UI有了初步认识,通过本节实验探究学生能更清楚的了解电流、电压对电功率的制约关系,加深学生对实际功率的理解。
课堂教学效果分析
本节课的重点就是学生的实验操作利用伏安法测量小灯泡的电功率,难点在于学生对实际功率和额定功率的理解。
如何完成本课的教学重点的落实,突破难点,我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、情景教学,激发学生的学习兴趣
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
在教学中我首先让学生读取电灯上的铭牌,并解释其含义,紧接着就是把一个小灯泡接入2节干电池,观察小灯泡是否正常发光。
直观的观察现象,引发学生的学习兴趣。
二、鼓励学生主动参与,积极交往
组内分工明确,每个学生都参与到测量小灯泡的电功率的实验中去。
对于实验现象的观察、实验数据的记录学生读乐于参加。
教师也及时的对学生的问答及时进行评价,鼓励学生多参与课堂活动中去。
通过本节课的学生,学生对于电学实验操作有了更深的认识,可以在实验过程中逐渐形成了分析解决电路故障的能力。
通过小组实验和小组讨论,组内合作学习的意识形成,而且在学习小组内部形成了互帮互助的良好习惯。
学生对于电功率的理解也又了更深的认识,借助小灯泡的亮度和电流表电压表能理解实际功率和额定功率的区别。
本节课也不一点疏忽,就是在学生得出正确的实验结论后,没能及时的对学生进行情感教育,让学生树立正确使用家用电器以及节约用电。
《测量小灯泡电功率》教学反思
《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验,对学生的要求比较高,对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。
本节重点:
用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法。
难点:
学生对实际功率和额定功率的理解。
本节实验与前面做过的探究实验相比较,更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。
通过实验加深了学生对实际功率的理解,从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。
整堂课下来,结合自己对教学后的感受,整理出以下几点:
1、新课引入从学生生活经验中创设问题情景,一个额定电压为2.5V的小灯泡接入了两节干电池中,是否正常发光,让学生独自思考。
通过学生的回答实际和额定电压不相等得出小灯泡可能不是正常发光,进而引出本节课的问题,如何去测量小灯泡的电功率。
2、考虑到学生的实际学情,在引导学生设计试验时,我先给学生回顾了伏安法测电阻。
测量灯泡的电阻可用伏安法,那么测量电功率也可用伏安法。
紧接着课件上展示我们实验中所需要的实验器材,让学生上台展示电路的连接,其他学生观察。
随后让学生针对实物图画出实验所需的电路图。
3、理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后,为学生探究实验清理了障碍。
4、结合实验时对小灯泡发光现象的观察,突破学生在理解额定功率和实际功率的区别时的难度。
5、对电路故障的排除,尽量让学生自己去解决,让学生学会根据现象排除故障,接着在实验后通过评估交流环节,让学生反思讨论实验中出现的各种电路故障,进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会,让学生对于实验的操作又更充分的认识。
《测量小灯泡的电功率》教材分析
“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理九年级第十八章第三节的内容,是电学部分的一个非常重要的学生实验,它是在前面学习“测量小灯泡的电阻”实验进行的延伸,是在学电能和电功率的基础上,进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用,本节课既是对电功率的进一步理解,也是为了进一步提高学生综合使用电学各主要仪表的能力,以及正确分析实验数据,评估实验过程的能力,同时后面又将学习电和热,又为后面的知识学习打下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。
所以本节具有较强的知识综合性和实验能力的协调性,占有非常重要的地位。
根据《课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:
知识与技能:
1、会用电压表和电流表测量小灯泡的电功率;
2、理解额定功率与实际功率。
过程与方法:
通过探究,体验小灯泡的电功率随着它两端电压的改变而改变,并发现其变化规律。
情感态度与价值观:
认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响,培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意识。
课标要求
结合实例理解电功和电功率,并能进行简单计算。
会区分用电器的额定功率和实际功率。
新课程标准要求学生要对电功率进行理解,在组织实验探究的过程中,让学生自己进行实验观察,引导学生归纳、补充,完成电功率理解的落实。
结合实验时对小灯泡发光现象的观察,突破学生在理解额定功率和实际功率的区别时的难度。
测量小灯泡的电功率达标测试
一.选择题(共6小题)
1.额定功率为1000瓦的用电器可能是( )
A.白炽灯B.电视机C.电冰箱D.电烤箱
2.决定电灯亮度的物理量是( )
A.电压B.电流C.电功D.电功率
3.甲、乙两只普通照明灯泡的铭牌如图所示,下列说法中正确的是( )
A.甲灯的实际功率一定是25W
B.两灯均正常发光时,乙灯消耗的电能较多
C.两灯均正常发光时,甲灯灯丝电阻较大
D.将乙灯接入110V电路中,它的实际功率为50W
4.家用空调器的额定功率约为( )
A.10瓦B.100瓦C.300瓦D.1500瓦
5.图示电路中,电源为恒流源,能始终提供大小恒定的电流,R0为定值电阻,移动滑动变阻器R的滑片,则下列表示电压表示数U、电路总功率P随电流表示数I变化的关系图线中,可能正确的是( )
A.
B.
C.
D.
6.如图甲所示,电源电压恒为4.5V,小灯泡L上标有“2.5V”字样;图乙是通过小灯泡L的电流I与其两端电压U的关系图。
闭合开关S,电流表示数为0.2A,下列说法正确的是( )
A.此时小灯泡L的电阻值为10Ω
B.电阻R的阻值为15Ω
C.小灯泡L的实际电功率为0.5W
D.通电10s电路消耗的电能为90J
二.实验探究题
7.小华在探究“小灯泡发光时的亮度与电功率的关系”的实验中,所用的电源电压是4V,小灯泡的额定电压是2.5V,小灯泡两端允许加的最大电压为额定电压的1.2倍。
(1)请将图甲的实验电路连接完整。
后画出对应分电路图。
(2)小华连接的电路中,电流表接的是大量程,滑动变阻器的滑片滑到了阻值最大端。
在检查电路连接正确后,小明又进行了实验操作,并根据观察到的实验现象将电流表从大量程改为小量程。
则他进行了怎样的实验操作?
观察到什么实验现象?
实验操作:
。
实验现象:
。
(3)实验中,观察到小灯泡开始发光时,电压表的示数是0.5V.关于电压测量点的选择有如下三种方案。
应该选用 方案。
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