农村小学班主任案例4篇一.docx

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农村小学班主任案例4篇一

农村小学班主任案例第1篇

（一）

农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学又是整个教育的关键和难点,要搞好农村小学教育,必须注重班级管理,而班主任又是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

在我十年的教学生涯中，我担任了八年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。

因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。

下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样

案例：

我班的谌生利同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。

后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班了构建了和谐。

分析：

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。

现在我们班的谌生利同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作则

案例：

这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。

当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：

“劳动使我们快乐！

我为你们自毫！

”

现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：

他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。

分析：

班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。

可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师呢？

三、要树立正确的学生观

案例：

一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：

报告！

我立即打开门一看，原来是我们班的胡辉同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：

你干什么去了？

马上就要期中考试了？

你还上课迟到？

还是准备考二三十分吗？

平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。

“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了的，这才来晚的。

”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

分析：

都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？

千万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。

几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。

只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

农村小学班主任案例第2篇

我是一名普通的农村小学教师。

时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十五个年头了。

在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。

班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。

因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。

下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:

我班有个学生叫沈阳。

他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。

可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是““不可雕的朽木”。

有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。

于是我再次找他谈话。

谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。

我心里一喜，让他认识错误的机会来了。

我轻声问他:

“你为什么会恨那个老师？

”他不好意思地回答:

“因为她常常批评我。

”我顺着问:

“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？

”他说:

“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？

”“想改正错误吗？

想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？

”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！

”“好！

”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:

为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

案例分析:

以人为本，付出师爱。

歌德有句名言:

“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。

”后进生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

对学生来说，师爱是重要的教育因素。

因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。

常言道:

亲其师，信其道。

学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。

所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。

在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。

所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。

采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。

我带过一个班，带班不久我便发现在这个班中的一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。

这种现象在我班李红身上尤为明显，李红同学爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他，但他却不能感受妈妈对他无私的爱。

一天，他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他:

“你要这么多钱干吗？

”他说:

“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。

”他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。

我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。

于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以李红为突破口，用手机把他妈妈一天的生活录了下来，制作成录像放给学生看:

早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。

当李红看到妈妈在太阳下辛苦的种地，汗珠布满额头时，他渐渐的低下了头，在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹，自己却只吃咸菜时，他掉下了眼泪，此时我知道了，他已经感受到了妈妈对他深深的爱，以及妈妈的辛苦。

于是我关掉画面，望向全体学生，学生们也都满眼含泪水。

我说:

“老师录下了李红妈妈的一天，而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学，让你们穿好的、吃好的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢？

”教室里一片寂静，我知道学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。

我又抓准时机，布置了一个特殊的作业:

给妈妈洗一次脚。

李红在当天的日记中这样写道:

“抚摸着妈妈那充满裂痕的双脚，我知道了那代表着妈妈为我付出的无私的爱，我会用我的爱回报妈妈------”学生朴实的语言正表明了他们心中的爱以及对爱的理解。

从事班主任工作多年，使我感悟到:

有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多！

我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。

作为教师，没有爱心，便没有教育。

爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为！

爱可以播种美好的语言！

如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。

我想今后更应该做一个有心人，努力做好农村小学班级管理工作，培养更多的优秀人才。

农村小学班主任案例第3篇

德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。

作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。

还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变

新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。

这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不知道老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每天不停的教育，总算有点起色。

这不，今天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。

他马上拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：

“你的作业还没写完，赶快去补上吧!

”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：

“怎么了?

李禹德，你不舒服吗?

”他摇摇头。

我又问：

“是不是作业没完成，你爸爸打你了?

”他先点点头，接着又摇摇头。

我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：

“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧!

”

谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，终于在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：

“到底是怎么了?

”他满腹委屈，小声地说：

“爸爸不让我吃早饭。

”

哦!

原来，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀!

于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的伤心，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一起去吃点吧!

”听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，收拾心情写作业去了。

放学了，所有的住宿生排着队去就餐。

当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，李禹德还没来。

匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢!

内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。

于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。

那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。

直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。

课间，我继续批改作业，发现李禹德同学的作业已上交，且字迹十分工整。

于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。

在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。

我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。

现在，他已经完完全全融入到班集体，融入到学习生活中了。

反思：

爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。

有时，改变就在那一瞬间!

爱别人是权利，被人爱是幸福。

作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。

巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。

二、因势利导，爱心接力

那天上午第一节课，我带领班上的孩子们，举行了一次别开生面的捐赠活动，让爱在这里传递，让爱心在这里延续。

首先，全体师生一起伸出双手，做成心形图案，默默地为尚市二中的孙坤芳老师祝福，希望她能早日摆脱病魔的折磨，早日回到心爱的三尺讲台。

四十多双小手，四十多颗爱心，霎时充溢在一（4）班教室的每一个角落。

之后，孩子们献出了他们的爱心。

不要小觑了这三、五元钱，这几乎是一些孩子一周的零用钱，但此刻，为了传递一份爱心，毫无保留地将它捐给了素未谋面的孙老师，仅仅是因为她是一位教师。

最让我惊讶和感动的是刘浩然小朋友，他竟然捐了二十元，并不是因为他捐的最多，而是因为他是一个非常腼腆的小男孩，平日里几乎很少吃零食。

当他把二十元钱递给我的时候，我先前还以为是他家长让我代充生活费，再三确认后，我真的被这个从不大声说话的小男生感动了。

我替孙老师谢谢了他，可他仍然腼腆的笑了笑，开心的走开了。

凝聚着爱心的善款不断延续，我一次次地被感动着，除了不停地说谢谢，我已想不出更好的言语来表达我此时的心情。

我相信，这载着满满爱心的捐款，同样也会吓走病魔，让他知难而退，还给我们一个健健康康的孙老师。

爱心仍在继续，我和共班的梁园园老师也先后给本班的贫困学生捐赠了衣物及学习用品。

可能是受到我们的爱心感召，孩子们是那么的踊跃，自发地找到了捐赠对象，给他们捐赠了笔、本、文具盒等学习用品。

场面是那么的温馨，那么感人!

一堂课下来，我也记不清自己被感动了多少次，只记得我的心里一直是暖暖的......懂得关爱别人的人，一定会得到最多的回报。

让爱在这里传递，让爱心在这里延续!

反思：

学生需要爱，教育呼唤爱。

爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门;爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱!

三、自由发展，各展所长。

那天的晚活动是语文，孩子们迅速完成了自己的家庭作业，并及时上交。

批改时，我发现今天的任务完成得特别好，二十五本，一本都不少，真的值得表扬。

在离下晚活动还有二十分钟左右的时候，我决定让他们放松一下。

刚发的美术材料中有几根彩色橡皮泥。

于是我突发奇想，想让他们用橡皮泥作出自己最喜爱的东西，什么都行。

同时，我也没抱多大的希望，这么丁点儿的孩子，能做出什么呢?

孩子们兴高采烈地谈论着，可却没几个认真做。

我一看，这可不行。

又加了一点要求：

每个人都必须认真做，下自习之前我要挨个检查。

话音刚落，教室里顿时安静了下来。

孩子们都在各自用心地捏着。

首先完成的是秦梓涵同学，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龙，样子惟妙惟肖，威武至极。

得到了我的肯定和表扬，他得意极了。

接着，陈华艳和汪彦君，两位小女生，每人捏了一只熊，不一样的体态，却一样的憨态可掬，真是两个小可爱。

她俩也露出了满意的笑容。

紧接着，我发现汪雄风同学的课桌上也摆放着做好的“工艺品”一条彩色的蛇，和一只彩蛋。

这个腼腆，做事有点拖拉的孩子，今天却表现得非常棒。

在得到我的表扬和鼓励后，他不好意思地笑了笑。

一件件的“艺术品”不断从孩子们的指尖呈现，有圆耳朵，大肚子的外星人;有长耳朵，短尾巴的小黑兔;有背着重重的壳的蜗牛;还有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子们的童话世界真是太丰富了。

而获得最有创意奖的是刘传奇小朋友，他在短短的时间内，捏出了一间漂亮的房子，有门、有窗、有瓦，房子周围还有红的花，绿的草，天空有几朵白云，还有一只飞翔的小鸟......多美的景色呀!

其他的孩子都情不自禁地为刘传奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手机，拍下了孩子们的精彩瞬间，感动无时不在!

反思：

这真是“无心插柳柳成荫”哪!

今天，我给自己也上了一课：

看来，现在的孩子，智商还真不能小觑!

无论什么时候，也不能小看了这群孩子们!

他们随时都有可能给你特别的惊喜，让你有意外的收获!

四、师生共娱，其乐融融。

为了更有利于孩子们的身心发展，学校组织开展了班级兴趣小组活动。

在选择活动项目时，我着实费了些心思。

既要考虑到孩子的年龄特点，内容不能过于单一，还要让他们喜欢上运动，甚至爱上运动。

于是，我选择了踢毽子这一具有挑战性的活动项目。

由于大多数孩子过去只有羡慕别人踢的份，现在自己终于有机会一展拳脚，一个个兴致特高，嚷嚷着让我赶快教。

于是在第一、二周，我让孩子们站成两排，看我边示范边讲解，然后孩子们就学着我的样子试踢。

不一会儿，一些领悟能力强些的孩子就跑过来，兴奋地叽叽喳喳，“老师，我踢到一个了!

”“我也踢了一个!

”“还有我，还有我!

”有些孩子还数着自己踢的个数，作为向同伴炫耀的资本。

还别说，孩子们玩得挺开心的。

尽管他们还不能一次连续多踢几下，但在毽子落下的瞬间，能用脚接住，并踢起来，他们还是很满足的，兴奋得小脸通红。

到了第三周，情况却没有我预料的好。

只有小部分的孩子在坚持踢，其他的已经失了最初的兴致，将毽子在空中抛来抛去作乐。

见此情形，我马上改变了活动方案，让他们每人拿了本书出来，教他们用书挑毽子。

这可比踢简单有趣的多，花样也更多了。

最简单的就是将毽子放在书上，用巧力上抛，毽子弹起，落下时用书接住，利用弹力直接上抛，千万不能在书上做过多的停留。

如此反复，不让毽子掉在地上就行。

这样，既训练了孩子的注意力，又可以锻炼他们的眼、手、脑的灵活度和身体的平衡性，一举多得。

孩子们很快就掌握了技巧，我让他们勤加练习，并告诉了他们我的下周计划。

下周要分组比赛，看谁挑的最多，分出一、二、三等奖，我还特地准备了神秘的奖品。

这下，所有的孩子都来劲了，努力地训练着，并期待着下周的活动课。

反思：

踢毽子本就是我孩提时最拿手的绝活之一，这下，每周都可以让孩子们花样翻新。

我要陪他们一起玩转毽子!

后来，我又和他们一起玩转花样皮球和呼啦圈，希望他们能在运动中感悟到许多书本上没有的生活的真谛。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

和孩子们共娱共乐，这样老师才会产生热爱之情。

五、家校联合，其乐无穷

为了更好地实行家校共同管理、共同教育学生的计划。

在春季这个流行性感冒加H7N9禽流感肆掠的季节，我邀请了班上文星源同学当医生的妈妈，上周三来到我们班，给同学们上了一节生动的卫生防疫课。

第一次有同学家长到班上给同学们上课，那种新鲜和激动的表情洋溢在同学们的脸上。

最激动的当然是文星源同学，看着妈妈坐在自己旁边，那种殊荣是任何东西都替代不了的。

文妈妈又邀请了本院防保站的苏站长，为大家详细讲解了H7N9禽流感的预防知识，大家听得可认真了。

从预防“十五字歌”开始，讲到了如何正确刷牙，边说边给大家做示范，大家听得有滋有味，那认真投入的态度不亚于在欣赏一部精彩的动画片，还不时模仿着医生教的正确姿势。

然后，苏站长又教会大家如何正确洗手，同学们学得可认真了。

当大家还想询问一些其它的感兴趣的问题时，叮铃铃的下课铃响了起来，大家都恋恋不舍地拍手欢送着这两位妈妈，感谢她们在百忙之中给同学们上了这堂精彩的课，孩子们将受益匪浅，也将永远记住这特殊的一节课。

反思：

德育工作是具体的，不是抽象的;也不仅仅是精神的，也是物质的。

学生不是不喜欢德育工作，而是不喜欢空头说教。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。

肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。

但是，我们应该认识到：

所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。

我心目中班级管理的最高境界应该是班主任“无为而治”，但是有一条无形的枷锁束缚着学生约束自己的行为，有一种无形的威慑力使得学生自觉的去遵守学校各项规章制度。

农村小学班主任案例第4篇

使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。

班主任工作责任之重大，还表现在，使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时，重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。

一句话，班主任在关爱学生健康成长的过程中，只有通过深入了解认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素，使学生的身心得到健康的发展。

从教以来，我担任班主任工作已有四年时间，印象最深的是2008学年度接手的班级。

在学年度，学校安排我担任六年级的班主任，接任后发现该班学生分配不均衡：

浮躁生多，后进生多，特别是有令老师和学生闻之色变的自封分帮分派。

开学已有二周时间，但班级仍象一盘散沙：

上课纪律差，作业多人不完成且质量极差，同学们时有吵架打闹现象传到耳边，科任老师三两天就来告状。

这些弄得我心烦意乱，火气直冒，真想狠狠收拾他们一顿。

冷静下来后，我仔细调查、了解，查找原因。

经过了解，我发现造成该班如此混乱、难管的原因主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。

同学间不团结，不追求上进，缺乏竟争意识。

还有一个主要原因就是“四大金刚”太张狂，无人敢管，大家在他们四人的不良影响下无心读书、无心上进。

找出原因后，我决定对症下药：

提高他们的自治能力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。

现代教育倡导的是“以人为本”的人文性教育，我国著名教育家陶行知先生说过：

“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。

”还指出：

“学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。

”因此，在陶行知先生的教育思想的指导下，我把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口，改变了该班的“散、差、乱”面貌，主要采取了以下措施：

一、健全制度，民主制订班规班约。

小学阶段是学生身心发展的关键时期。

美国的心理学家威廉.詹姆士说过：

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”也就是说，习惯可以决定人的命运。

因此，学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。

而如果全由班主任要求学生怎样怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。

因此，我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度，如《小学生守则》、《小学生一日行为规范》等，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规班约。

因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也就十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己。

如“四大金刚”本来十分喜欢讲脏话、戏弄同学的。

但新的班规出台后，他们不便拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。

整个班级的班风很快好转。

二