综合实践汇报材料.docx
- 文档编号:23097342
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:25.35KB
综合实践汇报材料.docx
《综合实践汇报材料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《综合实践汇报材料.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
综合实践汇报材料
赣榆县实验中学综合实践活动课程总结汇报,关键词是赣榆县,汇报,实践,课程,实验,中学,活动,综合,赣榆县实验中学综合实践活动课程总结汇报根据市教委《关于在中小学积极开展“综合实践活动”课程实验的通知》的精神,全面推进我校的素质教育,推进课程教学改革,在学校教务处的总体布署和要求下,本学年在实验中学初一、初二年级继续全面开设了综合实践课程,现对本学年各年级的综合实践课开设情况总结如下:
一、加强组织领导,建立健全学科的配量 为了进一步推进我校综合实践课程的深入发展,本学年经学校领导研究,成立了以校长为课题组长、各科室负责人为组员的实践课程领导小组,教务处具体负责实践课的组织开展工作。
领导小组的成立为实践课程的有序开展打下了
……摸索中执著前行 风雨后欣然回眸
驻操营中学综合实践活动汇报材料
新课改实施以来,我校认真贯彻落实《基础教育课程改革实施纲要》的精神,全面推进我校素质教育,积极推动综合实践活动课程的实验工作。
教师在转变教学方式和开发课程资源等方面迈出了可喜的一步,我们以“实践、创新、发展”为主线,把学生在校内的学习同校外的生活以及求知的需要和兴趣紧密结合,鼓励学生的自主选择,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,并注意有利于学生今后可持续发展能力的培养,让学生通过综合性、开放性的实践,获得积极的、全面的发展。
2005年我校被批准为“河北省综合实践活动课程实验学校”。
现将我校综合实践活动的开展情况做如下总结:
一、 通过培训,逐步认识综合实践活动课程
课程实施初期,我校成立了课程领导小组,组织了主抓教学的副校长、主任及一线骨干教师积极参加各级综合实践活动课程的相关培训。
并通过组织校本培训,理清了思路,有了对综合实践活动课程的初步认识,最主要的是从心底里接受了它,认可了它。
二、通过实践,逐步探索课程实施方法,提升理念
为了实践的实效性和成效性,我校成立了综合实践活动教研组,教研组组长由主抓教学工作的齐校长担任,成员是各个学科教研组长和理化生学科的骨干教师。
建立健全制度,确保综合实践活动扎实有效的开展。
回望活动的初期,我们很惭愧的说,我们开展的并不是真正意义的综合实践活动课,而今天,我们更进一步领悟到:
综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题,是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的,内容来自学生的生活与学生发展的需要,这实质是师生共同成长的一个舞台。
三、立足本校实际,开发校本课程资源,明确活动方向
结合学校实际,我校在综合实践活动课程内容上,提出了“基于生活、注重实践”的思路,但我们也注重了课程实施也发展的梯度性与侧重点:
不同年段活动主题选择的侧重;不同年段活动能力培养的侧重;同一活动主题在不同年段组织的侧重;教师在不同活动中的角色与要求的侧重。
七年级:
以“关心自己,关心他人”为主题,通过畅想、感悟、交流、体验、行动,了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观,培养学生关心自己、关心他人、热爱学习、热爱生活的思想感情,养成团结、合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
八年级:
以“关心校园、关心自然”为主题。
通过实践活动,提高学生对校园文化的认知水平,培养学生爱校如家的主人翁意识,养成对自然和社会负责任的态度和行为习惯,培养学生搜集信息、整理资料的能力、研究问题的能力以及团结协作的精神。
九年级:
以“关心自然、关心社会”为主题。
通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象,体会自己与社会、与他人的关系,养成关注社会、服务社会的意识,发展服务社会的能力。
(一)关注身边问题,开发学生潜能
中学生具有很强的问题意识,他们对身边发生的一切兴趣浓、疑惑多,有着强烈的探究欲望,希望通过自己把身边的事情弄清楚,把问题搞明白。
由于生活阅历和知识积累的限制,学生对生活的观察往往停留在表面,抓不住本质,即使主题在身边,也不能被学生发现。
根据这一特点,教师便带领学生分析诸多问题的共同点,从源头上找出产生问题的原因,在与自然、与社会、与自我的关系上寻找结合点,把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。
例如,环保问题,一直是学生们关注感兴趣的问题。
几年来,我校学生就‘家乡水资源现状’、“邹刘贺硫酸厂污染问题”、“郭庄水泥厂污染问题”、“新农村街道垃圾的处理问题”、“废旧电池的回收与处理问题”等他们所关注的问题,通过调查、搜集资料、访谈、动手实验等方式,开展了一系列活动。
语言文字规范化,越来越得到学生们的关注。
由于受地域影响,我地区在这方面较为滞后。
学校以“同一片蓝天,同一种语言”为主题,进行了“推广普通话,推行规范字”的社会实践活动。
同学们在年级组的统筹安排下,先以小组为单位如“阳光小组”、“心语小组”、“明察秋毫小组”等,走出校园走上街头,一方面对街头人们进行了有关普通话与规范字的讲解宣传,并张贴了宣传标语。
一方面,认真查找了街头错别字。
对不规范用字用语现象的商家、个体经营店面做了说服工作,恳请他们抽时间改正。
还有的小组深入到医院、政府机关等单位进行宣传活动。
同学们在活动总结中,纷纷表示,在活动中自己受益匪浅,既使自己提高了语言文字认识,同时也感到语言文字宣传工作任重而道远,自己肩上责任的重大。
(二)挖掘地方特色资源,拓宽活动渠道
驻操营有董家口的古长城、板厂峪的斑鬣狗化石和天然溶洞,家乡的自然景观为我们活动的开展提供了丰富多彩的素材,有太多可挖掘的主题。
此外,家乡最近几年的巨大变化,也成了激发学生自豪感与责任感的宝贵素材。
如“走进可爱的家乡“、“我热爱的塞上明珠”等活动主题。
这些都是对家乡热爱的真实写照。
看到一份份研究报告、家乡发展建议书、精美的诗篇等学习成果呈现在眼前,我们惊喜的看到了一批具有独立思考能力创新素质的学生正应运而生。
如张子依同学为组长的“走进长城”的子课题,开展的卓有成效。
该小组通过图书和网络查找,了解中国长城及长城的文化遗产价值;利用十一长假,实地考察驻操营镇域内长城,了解其历史、特点、现状;通过走访张鹤姗、许国华等地方长城保护与开发名人及实地调查,了解镇域内长城的保护与开发现状。
历经一个月的实践与研究活动,同学们取得了丰硕的成果:
如制作了我镇长城宣传精美画册一本、写建议书给镇政府提出长城保护的合理化建议、撰写长城旅游宣传词、长城旅游发展调查报告及研究报告等。
(三)挖掘地方人物资源,走名人效应的渠道
我们家乡有全国优秀的农村干部李家庚,出色的致富带头人温守文等,“走进家乡的名人”主题活动,有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成,能培养出实用技术人才,可以得到家长及周围群众的支持。
同时,这也能满足学校发展的需要,提高学校的教育质量。
(四)让综合实践活动与校本课程有机结合
让综合实践活动与校本课程“走进名人”(必修课)有机结合,这既是为了丰富综合实践活动课程的内容,同时也是为了把更多的选择权与自主权还给学生,给他们以大的空间来张显个性。
学生围绕“走进名人”的主课题,自选主题,自由结组,自定方案,自主活动,开展丰富多彩的小组活动既是对校本课程的丰富,同时也意在培养学生的能力。
为了充分调动学生的积极性,我们为学生在开方便之门,让他们亲自动手,利用学校图书室和网络资源优势,搜集有关名人的资料,并进行分门别类,不同的小组用不同的方式做出精彩汇报。
学生在这个过程中既体验到了成功的快乐,同时也经受了一次次心灵的洗礼,可谓一举两得。
此外,我们还让综合实践活动与“走进自然,感悟人生”等校本课程等等选修课程结合。
例如,教师们引领学生认识了在磨难中再生的帝王蛾、大漠中执著坚守生命的胡杨树、生命一次美丽一次的荆棘鸟、为迎接光明而生的牵牛花、高风亮节的竹、在污浊中保持高洁的莲,这些都是对校本课程“走进名人”的延伸,学生一次次经受着心灵的洗礼。
学生通过畅想、感悟、交流、体验、探究等活动,提高了自我认识,反省自己的能力、兴趣、理想、价值观等个性品质,树立自信、自尊、自立等良好的品质一篇篇优秀的“心灵独白”令教师们感到欣慰。
(五)读书实践活动系列化
我们除了延续一直以来的“书香班集体”读书月评比活动外,还围绕各门课程的特点开展丰富多彩的学生活动,如“我崇拜的名人”演讲比赛、征文活动、电子小报评比等。
一缕缕沁人的馨香芬芳着每一个学生的心灵,学生在活动中快乐、健康的成长着。
(六)关注社会,与时代同行
社会是一个大课堂,惟有引领学生关注社会,接触社会,走进社会,方能使其体会自己与社会、与他人的关系,养成关注社会、服务社会的意识和能力,增强社会责任感,培养正确的人生观与价值观。
例如,2008年,我们有太多的感动与震撼,从百年奥运到抗击冰雪,再到汶川地震,每一段对国人来说都是刻骨铭心的记忆。
我校充分利用这些具有时代感的鲜活教材,开展了系列活动。
例如,为了弘扬抗震救 灾精神,我们先后组织学生观看了抗震救灾感动的瞬间、抗震救灾英雄少年颁奖晚会,使其切身感受到了中华民族不屈的精神及坚不可摧的凝聚力。
之后又开展了相关的征文活动、手抄报比赛、演讲比赛等,一篇篇优秀作品表达了学生们对祖国、对人民、对民族的自豪感。
(七)假期因综合实践活动而充实、有意义
我校充分利用寒暑假期,开展综合实践活动,让学生走进社会,以提高学生的社会实践能力,如每个学生都要完成“四个一”的作业,即阅读一部好书籍(写出读后感),参加一次志愿者活动(如敬老助残、扶贫帮困等,写下活动感受)、回报父母做一件事(写一篇作文)、学习一项生活技能(请家长给予客观评价)。
大部分学生受益匪浅,在能力与思想上有了很大的收获,能体会到实践的快乐。
这项活动也受到许多家长一致好评与大力支持。
可以说,也达到了我们开展此项活动目的:
力争让每个学生成为“让家长满意的好孩子”、“社会赞许的好公民”、“健康成长的好学生”!
四、我们的收获和体会
通过综合实践活动课程的开发与实施,在一定程度上更新了教师的教育教学观念。
激发了教师的创造性,提高了教师的课程意识,满足了学生走进生活,走进社会,实现了学校的课程完整和创新。
1.综合实践活动课程的开设促进学生个性张扬
综合实践活动课程具有开放性,强调尊重学生的兴趣,因此为学生的个性发展提供了一种现实可能。
2.提高教师课程开发和实施能力
在综合实践活动课程开展过程中,通过与其他教师协作、与校领导的交流、与学生的探究等形式,通过对自己实践进行反思,逐渐发展了课程开发的能力。
在综合实践活动课程实施中,我们深深的体会到,要开好上好综合实践活动课程并不是一件容易的事。
3.提高教师教学能力
通过综合实践活动课资源开发的途径及方法研究,不仅提高了教学管理者的管理水平,同时也促进了教师专业化的发展,提高了教师的教科研能力和教学水平,实验教师人人都能组织、主持教研活动,一大批骨干教师脱颖而出。
其中,2007年市督导时齐岩老师上了综合实践活动县级观摩课:
”感恩于心,回报于行”;2008年历向君老师获得市综合实践活动课例评比一等奖;我校马红娟、杨玲、张立新老师的创新实验探究课例获国家级二等奖、三等奖。
4.综合实践活动为学校的发展注入了生机与活力
综合实践活动营造了“自主、合作、开放”的校园文化;密切了学校与社会、家庭的联系; 有力地促进了学校教育、教学的整体改革,使学校的教育、教学工作更具开放性和多元化,更具生命力。
五、综合实践活课程实施中存在的问题
1.学习领域缺乏整合、顾此失彼,开发不全或开发低效。
2.管理存在问题。
综合实践活动指导教师的工作量计算制度没有全面推行,缺乏把指导教师工作纳入考核中,缺乏课程管理标准、细则。
3.活动经费不足,校外活动安全保障系统不牢靠
一切新事物从出现到被人们熟识必须经过一个艰难的奋斗过程,但为了学生的健康成长,为了学校的持续发展,作为教师的我们必须竭尽全力接受挑战!
综合实践活动课程是一门新课改下的全新课程,实验中有问题存在不足是很正常的现象,只要教育者勇于实践、主动探索,我们综合实践活动一定会在新课程改革中发出夺目的光彩。
我校综合实践活动活泼地开展。
实践中体验,体验中发展,走过了一段充满艰辛与梦想的探索之路,摸索出一些适合本校本地区的课程实施方法,现向各位领导进行汇报。
一、指导思想
综合实践活动课程是全面实施素质教育的需要。
我校综合实践活动课的开展,以国家《基础教育课程改革实施纲要》为指导,以区教研室制定的《丰南区教育局中小学实施综合实践活动课程指导意见(试行)》为指南,以学生的经验与生活为核心,以培养学生的实践能力和创新精神为主要目的,开展丰富多彩的探究,体现课程独特的功能和价值,促进学生的全面发展。
二、课程目标
在综合实践活动课开设之初,我校全体教师认真学习有关新课程改革中“综合实践活动课”的相关理论,明确了这门课在我校开设的目标,每个学年都依据以下目标制定了实施方案。
1、落实国家课程标准。
综合实践活动课是一门必修的国家课程,开展综合实践活动的实践探索,有助于构建符合《纲要》精神并具有地方特点的基础教育课程体系。
2、体现素质教育的内涵,为促进学生的终身发展服务。
综合实践活动着重培养学生的创新精神与实践能力,以及社会责任感,它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。
3、促进教师的专业化成长。
综合实践活动课的开发、组织、指导对教师师提出了更高的要求,随着课程的深入开展,教研的深化,提升教师的专业化水平。
4、彰显学校的办学特色。
三、课程管理。
1、组织与领导。
成立综合实践活动课程领导小组。
由刘校长小组任组长,综合实践活动专职教师、教研组长、年级组长负责课程的组织与开展。
由学校教科研室、学科教研组、年级组共同协调组织,基本上,学生进行一个课题的研究历时一至二个月,一学期三至四个课题。
选择好课题后,由专职教师和相关整合科目的教师共同承担具体落实的责任。
2、课题管理及课时安排。
我校在课时与课程的计划中采取了多样化实施的方式。
根据“我与社会,我与自然,我与他人,我与自我”几大系列,从选题超市中进行课题的选择。
实行集中课时与分散课时相结合的弹性课时制。
3、活动过程。
整个活动过程可表示为如下流程图:
教师:
选题开题(参与、指导)→方向性引导→归纳、升华知识
学生:
小组分工→准备过程→实践活动→交流调整→成果交流→形成性评价
(1)、选题开题。
我校综合实践活动的选题是由我们的“选题超市”里筛选而来的。
在每个学期之初,向学生全面征集综合实践活动的选题。
把握学生所感兴趣的问题,提炼焦点,并根据学生的认知水平与学科教学的目标,选择每个年级的课题。
(2)、分工准备。
学生根据自己的兴趣及特长,选择一个自己喜欢的角度进行研究,选择相同研究角度的学生为一组,组内所有成员讨论,制定小组活动计划,确定每一位成员在活动中的具体任务。
(3)、实践活动。
一般以小组为单位依计划进行活动,搜集原始资料。
教师了解小组的研究进程,并适时进行指导。
(4)、交流调整。
小组经过一段时间(一般为一至二周)进行研究进展情况的讨论,交流搜集的资料及活动经验,提出疑难问题,调整或修正活动计划后,继续完善研究活动。
并在规定时间内全组成员依自己所整理归纳的资料写出研究报告,或以其他形式呈现自己的学习成果。
(5)、成果交流与展示。
利用一至二节课时间组织学生交流各小组的学习成果。
互相学习,取长补短,并总结自己在这一课题研究活动中的收获和困惑,对自己和他人的活动进行客观的评价。
并在这一阶段中将信息条理化、知识系统化。
(6)、形成性评价。
本人、同伴、组长、老师对学生活动进行客观评价的全方位的评价。
师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、鉴赏。
四、课程实施策略。
1、选题中的“五个结合”。
根据教育局指导的“趣、小、低”的选题原则在“选题超市”中进行选题。
(“趣”就是选取学生感兴趣的问题进行研究。
“小”就是抓住学生身边的小事来确定研究课题“低”就是以学生的现有知识和经验为上限来研究课题)。
在课题选择过程中,我们除注意体现综合实践活动课的综合性、导浴⒖判浴灾餍浴生成性等特点外,还在实践中摸索出“五个结合”。
即:
a与学科教学相结合
在课题的选择上注重做好相邻知识系列、相近学科的整合工作,使我们所选择的课题与学生的认知水平相当。
同年级、同学科教师之间经常沟通,了解学生在各个学科知识与技能所掌握的程度,依此来确定知识整合时的难度。
b与学生的生活实际相结合
引导学生用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事,这样既理解小事意义,而且会提高思维品质和研究习惯。
如我们所开展的“我校学生一周零花钱统计调查”就是一个与学生生活密切相关的小课题,但认真研究却能发现大道理――有的学生算了一下,那些爱花钱的同学如果攒下来,一年的零化钱够买一个大彩电啦!
c与社会热点相结合
关注社会热点问题,培养学生的社会责任感。
指导学生采用具有个性化的方式展开深度的探究,从而获得自己独创性的理解。
如五月份汶川大地震发生之后,我们就组织学生开展了“我们都是汶川人”的综合实践活动,网上查阅新闻、19日全校举行悼念活动、为灾区捐款、为灾区学生写信、写出活动的随感作文等。
一个活动融合了多个学科,整合了综合实践活动的几大领域,学生获得了丰富的情感体验。
d与传统节日人文节日相结合。
(回归人本)
中国五千年历史文化是学生学习的极佳资源,为了让学生弘扬中华民族的优良传统,我们结合传统的节日开展综合实践活动,如,《年味儿变淡了吗?
》《中秋与月亮文化》。
今年是把传统节日作为假期的第一年,我们在清明和端午节开展了以“增强对民族文化的体验、发掘民族精神和传统文化”为主要目标的活动,学生在亲历亲为之后受到了一次生动的爱国主义教育和文学知识文学史的教育。
e 与学校特色及德育相结合。
我们学校的特色工作是“生物标本的采集与制作”。
学生都长在渤海岸边,所以我们围绕大海做了不少文章。
如“海鲜品品质的鉴定”“海洋生物的趣味研究”“渔文化”等,学生都做得津津有味,对家乡的了解与热爱之情也在不断地研究中逐渐渗透到心灵里。
综合实践活动也与学校德育相结合,每年都会组织全校规模了如“理想”“集体”“法制”“礼仪”等主题的班队会、知识竞赛及其他活动。
选题中的“五个结合”,推进了学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
2、综合实践活动四大领域相融合。
在组织学生开展综合实践活动过程中,围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”这三个维度,注重将研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育、信息技术教育的四大领域整合有机整合,争取以最短的时间、最低的成本取得最明显的成效。
因为我校所处渤海湾,学生在日常生活中可锻炼自己社会实践能力和劳动技能,如很多男孩到了假期会和父母一起出海,节假日帮父母打理海鲜销售的生意、到养殖厂冷冻厂去帮忙等,有的还是小能手。
有许多女生也跟母亲学会了织鱼网补鱼网、晾晒鱼干、海鲜分类等。
社区服务方面,学校对面的敬老院是我校学生长期服务的场所,受到老人们的欢迎。
根据实际,我们目前将重点放在研究性学习及信息技术教育上。
3、综合实践活动的开展与校本课程开发、学校特色建设相结合。
几年的综合实践活动的开展中,我们突然发现,有些时候做的重复的工作。
有许多的问题是多个学科重复进行研究的。
尤其是同时体现乡土特色的样本课程与综合实践活动。
这真是一种巨大的教学资源的浪费啊!
于是,我们谋划如何优化教学资源使其发挥更大的效应。
我们认为,校本课程开发、学校生物特色建设及综合实践活动是可以同时进行的,这也是广义上的综合实践活动。
“学科手拉手”的响亮提法由此诞生了。
校本课程《大海故乡》的开发和实施,更多地变成了综合实践活动的探讨、实践与研究的过程。
通过构建“大海文化”校本课程体系,实施海洋文化教育,让学生学会感知大海、理解大海、欣赏大海、保护大海,实现人与海的和谐共处,培养学生调查分析问题、解决实际问题的能力,打造让每一位学生都能体验成功的校本课堂。
一些学生乐于参与、效果明显的活动作为新的教学资源,被编进了修订版的校本课程教材。
此举使各学科老师加强了沟通与合作,改变了课程盲目开发的做法。
4、综合实践活动与课题研究相结合。
在过去的几年,我校各学科的课题研究有“各自为政”的特点,都是根据各个学科的特点从教学中发现问题的角度来制定课题。
我们在课题研究方面,走了不少的弯路。
去年开始,学校的教科研室决定从宏观上对课题研究进行科学的管理,确定了本校的一个总课题“以大海文化为主题,开发校本课题与实施策略的实践研究”,各学科也围绕这个总课题,确定本学科的子课题。
此举也让我们的工作思路更加明晰。
5、教育资源的整合。
综合实践活动需要大量的资源作后盾。
所以,在综合实践活动开展时,我们千方百计地实现教育资源的整合,如将教师资源、图书馆资源、网络多媒体资源及校外专业人士、学校附近的水产研究生产服务机构,等合理的利用,以期发挥最大的效果。
五、探索中的收获
近几年我校综合实践活动课开展了以下课题:
本地特色年俗的调研、唱响渔歌、中学生一周零花钱的调查、春节个人消费、年味变淡了吗、本镇居民通讯工具的变化的调查、渤海船舶二十年变化的调研、我镇环境污染的调查、三代家庭人口构成的调查、寻找绿色食品、生活中的广告、奥运知识万花筒、中秋与月亮文化、吸烟危害的调查
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 综合 实践 汇报 材料