永生的眼睛教学设计25.docx
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永生的眼睛教学设计25.docx
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永生的眼睛教学设计25
永生的眼睛教学设计
1教学目标
学习目标
知识与技能:
认识6个生字。
有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
体会含义深刻的语句。
过程与方法:
学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容,学习作者抓住人物的言行进行生动描写,从而表现人物品质的写作方法。
情感态度与价值观:
培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
2学情分析
我班现有学生50人。
其中男生31名,女生19名,孩子们大多数都来自农村。
很多同学聪明活泼,乐观好动,善于学习,乐于思考。
学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁,两极分化的现象比较严重。
不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较好的学习方法;但也有不少同学非常贪玩,厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯不好,致使作业不能及时上交,书写不规范,学习基础薄弱,成绩不理想。
3重点难点
教学重点:
引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。
教学难点:
理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的语句。
4教学过程4.1第一学时 教学活动活动1【导入】一、图片谈话导入
上课开始时我播放一组图片,问:
这几幅图漂亮吗?
生回漂亮,请生捂住眼睛,师问:
大家看到了什么?
(生会说什么也看不到。
)师:
盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。
世界上美丽的事物他们都看不见,多可怜呀!
拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊!
今天我们就来学习一篇关于眼睛的课文《永生的眼睛》(板书)齐读课题。
同学们,看着课题,你有什么疑问吗?
(眼睛怎么才能永生呀?
)
活动2【讲授】二、初读课文,整体感知
让我们带着疑问来学习课文,下面请同学们打开课本,快速地把课文读一遍,思考(出示自学要求):
1.学生自读。
2、检查提问,板书。
捐献角膜
妈妈
爸爸
温迪(女儿)
3、检查字词。
活动3【活动】三、自读自悟,相互交流
1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文,从中找出令自己感动的语句并划下来。
想想为什么会让你感动?
找出文中含有“骄傲”的句子体会。
想好之后,在小组内相互交流一下。
2、学生汇报。
教师过渡:
“刚才大家都说了令自己感动的语句,说得都很好,那么,我们来共同品味以下几个片段。
活动4【讲授】四、感悟重点语句
1、课件出示片段一:
“你怎么能让他们这样对待妈妈!
”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离开。
”
师:
谁来读一读。
(请你来读,注意这一片段中有一个词“哭喊”,请你用哭喊的语气再来读一下。
嗯,好多了!
你再来读一下……。
读了这些话,你有什么体会?
(作者对母亲的爱,对父亲捐献母亲角膜的强烈反对。
)
师:
是呀!
每个人只有一位亲生母亲,是母亲养育了我,一点点把我抚养大,作者还没来得及孝敬自己的母亲,母亲就已经不在了。
这时作者心里有什么感受(伤心、难过),就在作者无比伤心、无比难过之时,父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定,这时作者心里会感到怎么样?
(愤怒),那么,就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话!
(你来读)
师:
(1)、当我想起母亲照顾自己的一幕幕,使我忍不住冲着爸爸哭喊道……(你读)
(2)、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊道……(你读)
(3)、那是最最疼爱我的妈妈呀!
想到这里,我忍不住冲着父亲哭喊道……(齐读)
教师过渡:
听着孩子的哭喊,面对孩子的指责,父亲又是怎么说的呢?
2、课件出示片段二:
一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
师:
请你读一下。
书中父亲在讲这几句话时,是怎样的语气?
快找,书中有提示(平静)对!
平静的语气。
请你用平静的语气再来读一下。
你读,读了这些话,你想说些什么?
(父亲伟大、无私、富有爱心)为什么这么觉得呢?
因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。
对呀!
一般人能想到这些吗?
能做到这些吗?
伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。
咱们光评价父亲了,那母亲呢?
谁来评价一下。
(适当提示)母亲也很伟大,为什么?
学生读“很多……”你找出来了,很棒!
母亲也很伟大,因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。
师:
父亲是伟大的,母亲是无私的,那就让我们带着对他们无比敬佩的心情一起来读一下这一部分。
献出自己的爱心,拯救他人的幸福,这是一位富有爱心的父。
有的人死了,他还活着。
这是一位无私的父亲。
课件出示片段三:
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙。
你来读,读了这句话,你感受到了父亲的什么?
(父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。
)那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。
你读,你读、齐读!
教师过渡:
当母亲去世要捐眼睛角膜时,"我"是如此不理解、伤心,而父亲去世时捐赠眼睛角膜时-----
出示“父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
”
自由读,对比思考我的态度有什么变化 ?
(2)交流(引导理解“遵从”,体会“我”亲自捐赠了父亲的眼睛角膜)
3、 感悟含有“骄傲”的句子。
(1)请生读第一个含有“骄傲”的句子,体会温迪为什么骄傲?
(2)读第二个骄傲的句子,思考:
我为什么骄傲?
这里为什么强调是14岁的温迪?
当温迪得知外公捐献器官的心愿后,深受感动,她也学着外公那样决定死后捐献角膜。
作者为自己的女儿而感到骄傲。
五、拓展深化内涵。
(一)资料补充。
师:
其实课文到这里并没有结束,原文中还这样写道:
那天,我紧紧搂着温迪。
没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿仍萦绕在我耳际:
“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!
”
失去温迪三周后,我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。
信上写道:
“角膜移植非常成功。
现在,两位昔日盲人已重见天日。
他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师:
想起温迪生前的愿望,“我”是对待温迪的眼角膜的态度是?
(主动捐献、骄傲)此时,琳达不再悲伤,因为她又一次想起父亲的话(出示):
一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙。
当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!
(生齐读)师:
14岁的温迪和我们年龄相仿,她可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人,那么我们能为盲人做些什么呢?
(二)深化内涵,升华情感
1、师:
现在大家知道眼睛怎样才能永生了吗?
谁来讲一下。
(一个人死后,通过角膜捐献,使盲人重见光明。
自己的眼睛就会得以永生)。
(出示)在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!
师:
那么,父亲还留下了什么?
师总结:
对了!
还有那无私奉献的精神,还有那关心他人的爱心。
这些都会永远留在我们心中。
(板书:
爱心永恒)。
(三)出示捐赠资料
世界上,很多人为了帮助需要器官移植的人捐献了自己的器官,但还是远远不够,请大家看以下两组资料。
师:
“眼睛”折射出了人性的善良与美好,“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的精神必将世代相传、永不泯灭。
同学们,让我们怀着对所有捐赠者们最最崇高的敬意再次朗读课题!
(学生齐读课题)
六、拓展延伸
(一)替重见天日的角膜接受者写一封感谢信,表达出对于那些勇于奉献的人们的感恩之情。
(二)向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
18* 永生的眼睛
课时设计课堂实录
18* 永生的眼睛
1第一学时 教学活动活动1【导入】一、图片谈话导入
上课开始时我播放一组图片,问:
这几幅图漂亮吗?
生回漂亮,请生捂住眼睛,师问:
大家看到了什么?
(生会说什么也看不到。
)师:
盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。
世界上美丽的事物他们都看不见,多可怜呀!
拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊!
今天我们就来学习一篇关于眼睛的课文《永生的眼睛》(板书)齐读课题。
同学们,看着课题,你有什么疑问吗?
(眼睛怎么才能永生呀?
)
活动2【讲授】二、初读课文,整体感知
让我们带着疑问来学习课文,下面请同学们打开课本,快速地把课文读一遍,思考(出示自学要求):
1.学生自读。
2、检查提问,板书。
捐献角膜
妈妈
爸爸
温迪(女儿)
3、检查字词。
活动3【活动】三、自读自悟,相互交流
1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文,从中找出令自己感动的语句并划下来。
想想为什么会让你感动?
找出文中含有“骄傲”的句子体会。
想好之后,在小组内相互交流一下。
2、学生汇报。
教师过渡:
“刚才大家都说了令自己感动的语句,说得都很好,那么,我们来共同品味以下几个片段。
活动4【讲授】四、感悟重点语句
1、课件出示片段一:
“你怎么能让他们这样对待妈妈!
”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离开。
”
师:
谁来读一读。
(请你来读,注意这一片段中有一个词“哭喊”,请你用哭喊的语气再来读一下。
嗯,好多了!
你再来读一下……。
读了这些话,你有什么体会?
(作者对母亲的爱,对父亲捐献母亲角膜的强烈反对。
)
师:
是呀!
每个人只有一位亲生母亲,是母亲养育了我,一点点把我抚养大,作者还没来得及孝敬自己的母亲,母亲就已经不在了。
这时作者心里有什么感受(伤心、难过),就在作者无比伤心、无比难过之时,父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定,这时作者心里会感到怎么样?
(愤怒),那么,就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话!
(你来读)
师:
(1)、当我想起母亲照顾自己的一幕幕,使我忍不住冲着爸爸哭喊道……(你读)
(2)、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊道……(你读)
(3)、那是最最疼爱我的妈妈呀!
想到这里,我忍不住冲着父亲哭喊道……(齐读)
教师过渡:
听着孩子的哭喊,面对孩子的指责,父亲又是怎么说的呢?
2、课件出示片段二:
一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
师:
请你读一下。
书中父亲在讲这几句话时,是怎样的语气?
快找,书中有提示(平静)对!
平静的语气。
请你用平静的语气再来读一下。
你读,读了这些话,你想说些什么?
(父亲伟大、无私、富有爱心)为什么这么觉得呢?
因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。
对呀!
一般人能想到这些吗?
能做到这些吗?
伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。
咱们光评价父亲了,那母亲呢?
谁来评价一下。
(适当提示)母亲也很伟大,为什么?
学生读“很多……”你找出来了,很棒!
母亲也很伟大,因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。
师:
父亲是伟大的,母亲是无私的,那就让我们带着对他们无比敬佩的心情一起来读一下这一部分。
献出自己的爱心,拯救他人的幸福,这是一位富有爱心的父。
有的人死了,他还活着。
这是一位无私的父亲。
课件出示片段三:
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙。
你来读,读了这句话,你感受到了父亲的什么?
(父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。
)那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。
你读,你读、齐读!
教师过渡:
当母亲去世要捐眼睛角膜时,"我"是如此不理解、伤心,而父亲去世时捐赠眼睛角膜时-----
出示“父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
”
自由读,对比思考我的态度有什么变化 ?
(2)交流(引导理解“遵从”,体会“我”亲自捐赠了父亲的眼睛角膜)
3、 感悟含有“骄傲”的句子。
(1)请生读第一个含有“骄傲”的句子,体会温迪为什么骄傲?
(2)读第二个骄傲的句子,思考:
我为什么骄傲?
这里为什么强调是14岁的温迪?
当温迪得知外公捐献器官的心愿后,深受感动,她也学着外公那样决定死后捐献角膜。
作者为自己的女儿而感到骄傲。
五、拓展深化内涵。
(一)资料补充。
师:
其实课文到这里并没有结束,原文中还这样写道:
那天,我紧紧搂着温迪。
没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿仍萦绕在我耳际:
“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!
”
失去温迪三周后,我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。
信上写道:
“角膜移植非常成功。
现在,两位昔日盲人已重见天日。
他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师:
想起温迪生前的愿望,“我”是对待温迪的眼角膜的态度是?
(主动捐献、骄傲)此时,琳达不再悲伤,因为她又一次想起父亲的话(出示):
一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙。
当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!
(生齐读)师:
14岁的温迪和我们年龄相仿,她可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人,那么我们能为盲人做些什么呢?
(二)深化内涵,升华情感
1、师:
现在大家知道眼睛怎样才能永生了吗?
谁来讲一下。
(一个人死后,通过角膜捐献,使盲人重见光明。
自己的眼睛就会得以永生)。
(出示)在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!
师:
那么,父亲还留下了什么?
师总结:
对了!
还有那无私奉献的精神,还有那关心他人的爱心。
这些都会永远留在我们心中。
(板书:
爱心永恒)。
(三)出示捐赠资料
世界上,很多人为了帮助需要器官移植的人捐献了自己的器官,但还是远远不够,请大家看以下两组资料。
师:
“眼睛”折射出了人性的善良与美好,“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的精神必将世代相传、永不泯灭。
同学们,让我们怀着对所有捐赠者们最最崇高的敬意再次朗读课题!
(学生齐读课题)
六、拓展延伸
(一)替重见天日的角膜接受者写一封感谢信,表达出对于那些勇于奉献的人们的感恩之情。
(二)向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
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