部编三年级语文下册第三单元课文912课教案设计.docx
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部编三年级语文下册第三单元课文912课教案设计
部编三年级语文下册第三单元
课文(9-12课)教案设计
9.古诗三首
[教学目标]
1.会认7个生字,会写12个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
[教学重难点]
学生能借助注释了解诗文大意,描述诗中的节日情景。
[教学课时]3课时
第一课时
教学过程
一、情境导入,揭示课题
1.今天老师为大家带来了礼物,想不想看?
(配乐《春节序曲》,播放关于春节的各种图片,如包饺子、贴春联、拜年等)
2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子,而宋代著名文学家王安石,只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。
今天,我们就一起来学习古诗《元日》。
(板书:
元日齐读课题,解释“元”的含义)
二、初读古诗,读准节奏,学习生字
1.学生根据教师的提示自读古诗。
(出示自读要求:
一、读准字音;二、读通句子;三、读准节奏。
)
2.指名读,师生评议,纠正字音。
3.再读,教师指导,划分朗读节奏。
元日(宋)王安石
爆竹/声中/一岁除,春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日,总把/新桃/换旧符。
(1)教师范读。
(“/”表示朗读时要短暂停顿)
(2)指名读,读出诗的节奏。
(3)齐读。
边读边想:
这首诗描绘了古人过春节的几个画面?
(3个画面)
4.我们先来看第一个画面:
“爆竹声中一岁除”。
(齐声读)
(1)你知道为什么要放爆竹吗?
(古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪,以求得新年的安宁。
到了宋朝,人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福,他们希望新年大吉大利。
)
(2)新年的鞭炮声告诉我们:
旧的一年结束了,哪个字可以看出来?
(除)
5.看吧,天上的烟火、亮光,地上的红爆竹,那一刻,怎能不激动呢?
(课件出示相关图片)
(1)齐读,用快乐、激动的心情朗读。
(2)现在你的眼前出现了一幅怎样的画面?
(学生交流)
(3)你能用一个四字词语概括这场景吗?
(如辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋)
6.生看画面,师描述:
放完爆竹送走旧年,在大年初一一大早,全家人迎着暖洋洋的春风,品尝新年的第一口酒!
(课件出示:
春风送暖入屠苏)
(1)再读这句,哪一个字值得我们品味?
(暖)说说你的理解。
(爆竹声中辞旧迎新的快乐;喝了酒心里暖洋洋;小孩子长大了感到快乐,青年人觉得自己是家里的顶梁柱,心里有了责任感,老年人非常幸福,健康长寿,心里高兴。
)
(2)再读诗句,读出你体会到的“暖”。
同学们,这是新年美好的第一天!
初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户,人们都出门迎接朝阳。
迎着红日,人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。
此时的场景给你怎样的感觉呢?
(温暖的阳光,生活更有希望)
7.课件出示:
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
(1)指名读、齐读。
(读出充满希望的感觉)
(2)男女分组赛读。
(3)从“总把新桃换旧符”这句古诗中,你仿佛看到了什么?
(我仿佛看到了人们在用新的桃符换下旧的桃符。
)
新的一年到了,家家户户贴上了红红的春联,挂上了红红的灯笼,人们走家串户,到处洋溢着喜庆的气氛。
同学们,把你们的感受读出来吧!
三、课堂延伸:
交流春联
1.学生交流收集到的春联。
(全班交流)
2.课件出示春联,全班齐读。
3.教师指导书写课后生字“旧、符”;生写,师评价并随机展示。
第二课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.师:
同学们,你们知道清明节是几月几日吗?
(4月5日前后)清明节是我国的传统节日,也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。
唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写出了清明节的特殊气氛,今天,让我们跟随诗人去看看吧。
(板书:
清明)
2.课件出示诗人简介。
二、初读古诗,探究初成
1.自由诵读,读准字音,把诗句读通顺,读出韵味和节奏。
2.检查自学情况:
(1)指名朗读,其他同学认真听,纠正不准确的发音。
(2)找出难记的字,互相交流,学习识记方法。
(3)借助注释试着理解诗中的词语和诗句。
(学生自主学习,教师点拨)
三、品读欣赏,质疑再探
1.学习古诗第一句。
(课件出示古诗1、2行)
(1)指名朗读,学生评议,教师指导。
(2)课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释,并配相应图片。
(3)说说这两行诗的意思。
(清明节这天细雨纷纷,路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。
)
(4)指导朗读,读出诗句的意境。
2.学习古诗第二句。
(课件出示古诗3、4行)
(1)说说这两行诗的意思是什么。
(想找人问问哪儿有酒家,牧童用手指向远处的杏花村。
)
(2)想象当时的情景(雨纷纷,欲断魂,遥指,杏花村),有感情地朗读,读出诗句的意境。
3.教师范读,感受古诗的韵律。
4.思考:
整首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(怀念逝世亲人)
5.自由朗读古诗,背诵古诗。
6.学生小结学法:
解题目—知作者—释诗句—懂诗意—品诗味
第三课时
教学过程
一、开门见山,引入新课
1.在遥远的古代,当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达无尽的思念之情,诗人王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。
(板书:
九月九日忆山东兄弟)
2.课件简介诗人王维。
二、自读古诗,读准字音
1.检查自学情况:
(1)指名朗读,其他同学认真听,纠正不准确的发音。
(2)找出难记的字,互相交流,学习识记方法。
(3)借助注释,试着理解诗中的词语和诗句。
(学生自主学习,教师点拨)
2.课前我们搜集了有关重阳节的资料,谁来用一两句话介绍一下?
(课件出示重阳节简介)
三、细读品味,感悟理解
1.课件出示:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(1)出示与诗句相对应的图片,读完这句诗你有什么感受?
(2)谈话过渡:
诗人写这首诗时,正在长安谋取功名。
身处举目无亲的“异乡”,每逢佳节,作客他乡的思乡怀亲之情,就更加强烈了。
(3)让我们带着思念之情来朗读吧!
(男女读、小组读)
2.课件出示:
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
(1)指名读、齐读,教师范读。
(2)这两行诗的意思是什么?
(我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们佩戴着茱萸登高,遗憾的是唯独缺少了我一个人。
)
3.感受古诗的韵律:
古诗文有一个特点,具有韵律美,我们可以通过停顿和重读把它表现出来。
课件小结:
独在/异乡/为异客,每逢/佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处,遍插/茱萸/少一人。
4.齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》,背诵古诗。
四、记忆识字,书写指导
1.课件出示会写字,学生自主识字。
2.教师示范,提示重点笔画:
“独”的部首是“犭”,“异”的上半部分是“巳”。
3.学生练习书写,教师巡视指导。
[教学板书]
9.古诗三首
元日春节热闹欢快
清明清明节断魂杏花村
九月九日忆山东兄弟重阳节思亲、思乡
[教学反思]
本课三首古诗都与中国传统节日有关,诗句描绘的画面感很强。
因此,在教学设计时,我先创设情境,激发学生兴趣,再引导他们有感情地朗读,以不同的诵读方式去体会诗人的情感,体会古诗的语言美、韵律美。
最后联系生活实际让学生自主交流读完古诗的感受,体会古诗的意境。
10.纸的发明
[教学目标]
1.会认11个生字,会写12个生字。
正确读写“保存、欧洲”等词语,积累多音字“累”“鲜”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程。
4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
[教学重难点]
能根据要求提取关键信息,说清楚纸的发明过程,以及蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,感受造纸术对人类社会的促进作用。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入,揭示课题
同学们,我们在学习过程中,一刻也离不开纸,我们的课本是用纸做成的,我们的书写也离不开纸。
你知道纸是怎么来的吗?
(学生自由发言)大家了解的真不少,这节课我们就来了解有关纸的知识。
(板书课题,学生齐读)
近义词辨析:
发明(创造出新事物或新方法)发现(第一次看到或知道)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,标注自然段序号,要求读准字音,读通语句。
(学生采用自主识字的方式进行。
)
2.检查自学情况。
(1)课件出示课后生字。
(指名读,齐读。
学生互相交流识记生字的方法。
)
(2)指名分自然段读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。
3.学生自由读课文,了解课文是从哪几个方面来写“纸的发明”的。
(1)造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。
(2)早在几千年前,我们的祖先就创造了文字。
那时候人们把文字刻在龟甲、兽骨、竹片和木片上,后来就在帛上写字。
(3)西汉时代,人们用麻来造纸。
(板书:
麻纸)
(4)我国东汉时代的蔡伦发明了纸。
(板书:
纸蔡伦)
(5)造纸术的发明极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,影响了全世界。
4.你能用简短的语言从这五个方面概括课文的主要内容吗?
(本文主要讲述了造纸术发明的过程以及意义。
)
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.板书课题。
2.指名用简洁的语言说说课文的主要内容。
二、细读课文,深入探究
1.学生自由读课文,小组合作,完成下列表格。
种类时间用料优点缺点造纸术发明以前帛麻纸。
2.结合上表,研读第4自然段中蔡伦造纸方法的句子,并将其与之前人们所使用的“纸”进行比较,想一想为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
(通过对比,用蔡伦的方法造的纸,轻便好用,原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要。
)
3.引导学生根据课前对纸的广泛用途的了解,想一想、说一说:
造纸术到底是如何促进人类社会的进步和文化发展的?
教师根据学生的交流情况适时引导他们联系生活中纸的重要作用,以及课后“资料袋”部分的内容,更好地体现纸在各领域中无法替代的作用。
4.为这一发明作出贡献的人是谁?
(蔡伦)
5.句子探究:
(课件出示:
造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。
)
(1)交流:
把句子中的“之一”删去可以吗?
为什么?
(不可以,中国的伟大发明还包括活字印刷术、火药、指南针。
)
(2)师引导:
所以说明性的文章用语一定要准确,“之一”一词就体现了这种准确性。
(3)举一反三,思考:
“大约在一千九百年前的东汉时代,有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验”一句中“大约”一词能否删去?
为什么?
(不能,因为造纸术发明是一个渐进的过程,并没有确切的历史年代记载,所以课文使用了约数。
)
6.延伸交流:
现在由于人们不注意节约资源,造成了大量纸张被浪费,针对这一现象,你们都有哪些好的建议?
学生自由交流看法,教师适时补充出示关于“再生纸”的资料(废纸被回收后重新造成纸),同时引导他们充分利用信息数字化形式实现资源的节约利用。
三、记忆生字,书写生字
1.课件出示:
术伟录册保存约验阿欧洲社
(1)小组交流:
怎样写好这些字?
(2)全班交流,教师评议,重点指导。
(“术”最后写点,“社”先写点。
)
2.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
[教学板书]
10.纸的发明
竹片:
笨重
帛:
轻便、太贵
麻纸:
粗糙不能普及
蔡伦纸:
既轻便又好用、价格又便宜——传承下来
[教学反思]
本课的教学重难点为对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸,了解蔡伦纸发明的伟大,以及被传承普及的原因。
我通过设计表格、对比阅读、课外知识拓展等,较好地完成了教学目标。
不足之处在于今后要善于表扬学生,让学生不断进步。
11.赵州桥
[教学目标]
1.会认11个生字,会写13个生字,能正确读写“智慧、创举”等词语,积累多音字“爪”。
2.能正确、流利地朗读课文。
理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。
3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
[教学重难点]
1.初步学习怎样围绕一个意思写一段话、按顺序介绍事物的写作方法。
2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,今天我要向大家介绍的是一座古老的桥梁。
(出示赵州桥的图片)它的名字叫赵州桥。
(板书:
赵州桥。
齐读课题。
)
2.看到课题你有哪些疑问呢?
(自由发言,不予评价)让我们带着这些疑问走进课文吧!
二、初读课文,学习字词
1.学生用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通语句。
2.检查反馈。
(1)课件出示词语,读准字音。
读准多音字“爪”。
(2)指名分自然段读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。
(3)理解词语。
(赵县:
在河北省,古代叫赵州。
隋朝:
我国历史上的一个朝代。
石匠:
本文中的石匠是指隋朝的李春,是设计赵州桥的建筑师。
设计:
在建桥之前的周密思考,精心绘制图样,就叫设计。
冲毁:
冲破。
创举:
前所未有的、影响大的举动或事业。
)
三、再读课文,整体感知
1.默读课文,想想课文是怎样介绍赵州桥的,介绍了赵州桥的哪些内容。
(指导学生对所提取的信息进行归纳:
历史悠久、非常雄伟、坚固而美观、历史文化遗产。
)
2.自学第1自然段,这段话介绍了赵州桥的哪些内容?
3.小组讨论交流。
4.小组代表发言,各组代表相互补充。
(介绍了赵州桥的地点、设计者、建造的年代、桥的形状,还写了赵州桥是世界闻名的石拱桥。
)
5.引导学生结合全文内容深入研究:
为什么赵州桥这样一座石拱桥会闻名于世界?
下节课我们继续学习。
四、指导写字
1.课件出示课后要求书写的生字。
(学生相互交流书写难点)
2.结合学生提出的书写难点,教师进行集中指导。
重点指导:
“县”中间不能写成三横,倒数第二笔为撇折,不能写成竖折。
“设”字的右上角,第二笔是横折弯,不是横折弯钩。
“慧”字要引导学生仔细观察,不要多写或少写了笔画。
3.学生练写生字,教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入,问题激趣
1.(板书课题)上节课我们学习了第1自然段,回顾这个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥。
(世界闻名)
2.这节课我们一起来探究:
为什么赵州桥这样一座石拱桥会闻名于世界?
二、学习第2—4自然段
1.了解句与句之间的联系。
(1)自由读第2自然段,思考:
本段是围绕哪句话来写的?
(赵州桥非常雄伟。
板书:
雄伟)
(2)你从哪些词句感受到赵州桥的雄伟?
(课件出示相关句子,作者运用列数字的说明方法写出了赵州桥的雄伟。
)
(3)赵州桥在设计上有哪些特点?
(没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上,左右两边各有两个拱形的小桥洞。
)
①小组交流:
这样的设计有什么优点?
(既减轻了流水对桥身的冲击力,又减轻了桥身重量,节省了石料,突出桥坚固的优点。
板书:
坚固)
②作者用了哪一个词语来高度称赞它?
(创举。
“创举”指前所未有的、影响大的举动或事业,因为赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的,是他的首创,没有先例。
)
(4)用自己喜欢的方式朗读第1~4句,读出赵州桥雄伟、坚固的特点。
2.读第3自然段,思考:
本段的第一句话告诉我们什么?
(这座桥不但坚固,而且美观。
)
师小结:
课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”,而第3自然段接着介绍桥的“美观”。
像这样把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起连接作用的句子叫过渡句,有承上启下的作用。
(1)从哪里可以看出桥十分美观呢?
(出示投影或录像,桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。
)
(2)课件出示文中描写精美图案的句子,思考:
怎样理解“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话?
(“似乎都在游动”是作者的想象。
因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。
这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。
)
(3)师小结:
就是这样精湛的雕刻,让赵州桥变成了一件艺术品,让我们在音乐声中想象着眼前的这几幅画面,再齐读这一段。
(配乐)
3.齐读课文第4自然段。
(课件出示最后一段)引导学生理解关键性的词语:
智慧、才干、历史遗产。
师过渡:
赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪地读一读:
(课件出示:
赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。
(板书:
智慧才干)
4.学生有感情地朗读全文。
三、总结扩展
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。
赵州桥旁的李春塑像,是用来纪念这位伟大的古代建筑师。
由此可见赵州桥的影响有多么深远。
大家可以利用课余时间,把赵州桥介绍给你的父母。
[教学板书]
11.赵州桥
雄伟坚固美观
智慧才干
[教学反思]
《赵州桥》是一篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观这三个特点。
教学设计中,我主要抓住文中的关键句子,通过多种形式的朗读,加深对文段内容的理解,让学生充分感受我国古代劳动人民的智慧。
12.*一幅名扬中外的画
[教学目标]
1.会认14个生字,积累多音字“都”“作”“乘”“笼”。
2.能从第2—4自然段中选择一个自然段,说出课文是怎样围绕一个意思,把一段话写清楚的。
3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
[教学重难点]
1.了解课文是怎么围绕一个意思,把一段话写清楚的。
2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
[教学课时]1课时
教学过程
一、情境导入,揭示课题
1.导语:
同学们,有人称《清明上河图》为我国“宋代社会的小百科全书”。
这幅图到底画了些什么?
有什么特点?
让我们一起去探究吧!
(板书课题)
2.读了课题,你最想知道什么?
(学生质疑,教师梳理问题)
二、快速阅读,整体感知
1.默读课文,边读边想:
这幅名扬中外的画指的是什么?
作者是谁?
2.根据“阅读提示”浏览课文,思考:
为什么《清明上河图》会名扬中外?
(小组交流)
3.赏读,展开想象。
(1)张贴挂图或课件展示《清明上河图》。
(2)《清明上河图》图美,文也美。
课文生动地表达了画面的内容,请同学们再读课文,一边读,一边看图画,并随着课文展开想象,尽情地欣赏《清明上河图》。
三、细读课文,深入探究
1.默读课文,对照图画,看看课文描写了画面上的哪些内容。
边读边做批注。
2.选你最感兴趣的内容,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
(1)重点引导学生看图上画了哪些行业的人物?
(通过读句子,想象补充省略的人物,来体会“三百六十行,哪一行的人都画在上面了”再引导学生体会张择端花了很大功夫,画出来的画了不起。
板书:
人物多)
(2)画上的街市的热闹表现在什么地方?
(看图、读文、想象补充省略的内容,理解“形态各异”,引导朗读“画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。
别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚”,从而体会张择端的画技高超,内容丰富。
板书:
街市热闹)
(3)桥北头发生了一件什么事?
(引导学生看画面说说看到了什么,体会画的生动、精彩。
教师再生动地朗读这段文字,请学生闭目想象仿佛听到了什么,看到了什么,进而体会“张择端画的画,是多么传神啊”。
板书:
情景传神)
四、看图交流,内容拓展
1.《清明上河图》中像这样有趣的生活情景还有很多,谁能看图说一说?
(学生自由发言,师生评议。
)
2.教师小结:
这幅画画得非常传神,我们能透过画中的内容看到北宋人民生活的情景,所以它被称为“宋代社会的小百科全书”,是一幅名扬中外的画。
4.为什么这是一幅名扬中外的画呢?
五、布置作业,延伸课外
1.对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。
2.了解我们生活中的传统文化,搜集资料,在下节综合性学习课上交流分享。
[教学板书]
12.*一幅名扬中外的画
《清明上河图》北宋张择端
人物多街市热闹
情景传神古都风貌
生活情景
[教学反思]
在本课的教学中,我抓住三年级学生学习特点,紧扣阅读提示,半扶半放地进行本课的教学,努力提高略读课文教学的有效性。
《清明上河图》这幅画远离学生的生活,因此我借助视频拉近距离,用图文对照、想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。
这样学生既读懂了课文,又培养了语言表达能力,还有助于激发学生热爱祖国传统文化的感情。
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- 关 键 词:
- 三年级 语文 下册 第三 单元 课文 912 教案设计