北师大版一年级数学下册可爱的校园教学设计.docx
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北师大版一年级数学下册可爱的校园教学设计
教案示例
可爱的校园
教学目标
1.激发学生学习数学的兴趣,在学生已有生活经验的基础上体会数的意义.
2.初步形成良好的观察习惯.
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的,获得良好的情感体验.
教学重点
使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用.
教学难点
初步形成良好的观察习惯——有序化.
教学过程
一、创设情境,引入教学.
谈话引入:
小朋友们,从今天开始你们就是小学生了.我们要和同学们一起学习,一起游戏.你们喜欢我们的学校吗?
活动一:
我们的校园
1.在我们的校园里你都看到了什么?
(我们的校园里有操场,我们的学校里有老师,我们的学校里有小朋友……)
2.你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗?
(我看到了1个老师,我看到了3座楼,我看到了一年级有7个班,有6个年级,有好多小朋友……)
教师:
对了!
你们说的真好!
我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师,我们要在校园里共同生活学习,老师是你们的大朋友,如果你有什么困难就来找我好吗?
(点评:
在课堂教学中发挥学生的主动学习作用,是课程标准中一个基本的教学理念.由于学生刚刚进入学校,对学校的了解还不多,通过学生们互相启发,引起学生对学校生活的兴趣,从而产生对学校生活的喜爱.)
活动二:
动物王国的校园
教师:
动物王国的动物学校也开学了,小动物们都高兴地来到学校,你们想到它们的学校看看吗?
(想)
1.出示主题图:
2.观察小动物
(1)你们都看到有哪些小动物来上学了?
(小熊、小松鼠、小兔子)
(2)你们能数一数这些小动物都有几只吗?
(有6只小熊)
(3)我们一起数一数,看看是6只小熊吗?
(师生共同数)
(4)有几只小松鼠呢?
(有4只小松鼠)
(5)小兔子呢?
(有2只小兔子)
(6)它们的老师是谁呀?
(大象)
(7)有几位老师呀?
(1位)
(点评:
由于学生刚刚接触数学的学习,因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察.教师从一开始带领学生观察画面,到由学生独立观察是一个非常漫长的过程,需要老师经常地有意识有目的的指导.)
3.用带有数量的话说一说
在动物王国的学校里你还看到了什么?
能用带有数量的话说说吗?
生1:
有3座小房子
教师:
对!
这是动物学校的三间教室,分别标着一
(1)班、一
(2)班、一(3)班.
生2:
有小鸟
教师:
数一数有几只小鸟?
(9只)
你们是怎么数的?
(用手指着数)
哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数?
生3:
还有蝴蝶.
教师:
蝴蝶可真多呀!
有几只你们知道吗?
(10只)
怎么数就能不丢不落?
(可以把数过的标上记号,也可以从左到右数……)
4.观察静物
教师:
你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示?
生1:
校门口有5个大字.
教师:
你们知道写的是什么吗?
(欢迎新同学)
生2:
教师的后面还有8棵松树.
教师:
我们一起数一数.
生3:
学校的门前还有花.
教师:
一共有几朵花呢?
(7朵)
5.小结
(1)教师:
刚才我们一起参观了动物王国的学校,我们参观的时候是看到什么说什么,你们觉得是不是有点乱呢?
(2)教师:
有没有更好的参观办法呢?
(3)教师:
如果你是学校的小主人,你会怎样带领我们参观呢?
(从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小)
(4)教师:
我们就请你们这些小向导带领我们进行参观.
(点评:
学生学习数学是一个慢慢适应的过程,对数感的建立、符号感的建立都需要有一个过程,因此在数学课上就要求教师在言谈中帮助学生建立对数学的兴趣,包括一句话,一个思考……)
活动三:
有序观察
目的:
引导学生学会观察的有序性.
1.由门口开始参观
门外:
看到了2只小兔子,4只小松鼠
门口:
有1只大象,它是这里的老师
门上:
有5个大字(欢迎新同学)
门边:
有7朵花
学校里和学校外一共有6只小熊
学校里:
有3个教室
天上:
飞着9只小鸟、10只蝴蝶
学校后面有8棵松树
2.从上到下看
天上:
9只小鸟,10只蝴蝶
中间:
8棵松树、3间房子
地上:
跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象
门的附近:
门上有5个字—欢迎新同学,门边的栅栏旁有7朵花
3.从左到右或从右到左
左边开始有花,左右一共有7朵花,1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树.
4.按照数量从小到大
1头大象
2只小兔子
3间教室
4只小松鼠
5个字
6只小熊
7朵花
8棵松树
9只小鸟
10只蝴蝶
5.小结
你们都是非常合格的小向导,按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园,我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物.
(点评:
观察的有序性是学生进一步学习数学所必需的,因此要有意识地培养学生的有序观察.)
活动四:
找数字
目的:
通过游戏使学生找到画面中的数学.从而体会数学就在我们的身边.
我们参观了动物王国的学校,其实这里头藏着10个数字,你们找到了吗?
数字就藏在我们的身边,你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗?
总评:
这节课中教师从学生生活的校园入手,引导学生学习观察身边的物体,身边的事物,并学会用带有数字的话表示出来.同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面.情景生动有趣,使孩子有一种身临其境的感觉,在轻松愉快中学习活动,集知识性,趣味性,活动性于一体,突出体现学生学习数学活动的情感态度,关注了学生自身的发展,为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践.
教案点评
这节课中教师从学生生活的校园入手,引导学生学习观察身边的物体,身边的事物,并学会用带有数字的话表示出来.同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面.情景生动有趣,使孩子有一种身临其境的感觉,在轻松愉快中学习活动,集知识性,趣味性,活动性于一体,突出体现学生学习数学活动的情感态度,关注了学生自身的发展,为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践.
教案示例
高矮
教学目标
1.通过比较高矮、长短的活动,让学生感受教学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯.
2.使学生经历比较事物的高矮、长短的过程,体验一些具体的比较方法.
3.让学生经历简单的推理活动,培养学生初步的推理能力.
教学重点
经历简单的推理活动,体验具体的比较方法.
教学难点
经历简单的推理活动,体验具体的比较方法.
教学过程
一、联系实际,激趣导入.
(一)认识学生,了解学生情况.
1.班上最爱举手的是谁呀?
2.上课回答问题声音最大的是谁呀?
3.班上谁的个子最高?
谁的个子最矮?
你是怎么知道的?
(二)比较高矮
这2个同学谁高谁矮?
(随意指名两人)怎么就能出来他们的高矮?
(三)寻找方法
立正站直、背靠背、看头顶……
(四)谈话引入新课
你们也想和同学比比高矮吗?
这节课我们就来比高矮.
(板书课题:
高矮)
二、参与比较,体验方法.
(一)比较高矮
1.小组内活动:
比高矮.
(1)想想要和小组内哪个同学比?
(2)想跟他怎么比?
(3)最后比出了什么结果?
(4)当组内有两个同学都和你比个子,你怎么处理呢?
2.汇报小组比高矮的情况:
请小组同学上台示范怎样比出高矮的.
3.出示图片:
比高矮1
教师提问:
看看这2个同学谁高谁矮?
你是怎么看出来的?
4.出示图片:
比高矮2
教师提问:
再看看这2个同学谁高谁矮?
你怎么认为?
通过刚才的几次比较,你对比较高矮有些什么想法吗?
5.出示图片:
练一练2(三幅贴得不一样高)
教师提问:
你能比出什么?
(让学生体会比较要在同一标准下进行.)
(二)比较长短
三只小动物来比赛跳绳,长颈鹿需要一根长一些的绳子,拿出桌子上的两根跳绳比一比,哪根长些?
哪根短些?
是怎么比出来的?
1.小组内活动:
2人一组,比绳子的长短.
2.汇报小组比绳子的情况
3.引导学生领悟出比较长短的方法:
2根绳子一头对齐,绳子要拉直
(三)练习
1.出示图片:
做一做3
2.出示图片:
练一练4
课间休息:
播放音频《拍手歌》
三、实践探索,拓展练习.
教师:
刚才学习了比较绳子长短的方法,下面还要进行长短的比较,这一次来比一比跑
步路线的长短.
(一)出示图片:
做一做4
教师提问:
3只蚂蚁进行跑步比赛,他们跑起来一样快,沿着红色的路线跑,谁会最先
跑到终点呢?
你是怎么想的?
怎么能看出这只蚂蚁的路线最短?
(二)出示图片:
练一练5
教师提问:
3只兔子都站在了领奖台上,怎样才能比出他们谁长得高?
谁长得矮呢?
用我们刚才所说的比较方法行不行?
为什么?
怎么比呢?
1.3只兔子都站到地面上,再比较高矮.3只兔子谁最高?
谁最矮?
2.把左、右两边的兔子升高,和中间一只站得一样高,再比较高矮?
他们谁最高?
谁最矮?
3.中间一只兔子降低和左、右两只兔子站得一样高,再比较高矮.这下能看出谁最高?
谁最矮?
4.引导学生通过数背景中的格子数的方法分出兔子的高矮.
(三)出示图片:
练一练1
1.教师提问:
汽车能从桥下通过吗?
要想使汽车顺利通过大桥下,可以怎样做呢?
2.组织学生讨论,引导学生说出合理的想象.
四、课堂总结
你们喜欢这节数学课吗?
为什么?
你都喜欢什么地方呢?
你又从中学到了什么?
在生活中,你有没有遇到过高和矮,长和短的现象呢?
回家后,把你见到的这些现象画下来,或从书本、杂志上剪贴下来,甚至写下来,记录下我们生活中的数字!
教案点评:
在这节课的教学设计上,老师注意让学生亲身经历比较的过程,引导学生联系日常生活实际,比较物体的高矮和长短.教学时,教师自创情境,从学生生活实际入手:
两名同学比高矮,小组内互相比高矮,在这一系列的活动中,感知两个或三个物体之间的高矮关系,体验高矮的相对性,同时,也能从中感悟到比较高矮的具体方法.组织学生动手操作在这节课上也得到了较好的体现,在让学生亲历比较两根毛线长短的过程中悟出比较长短的具体方法,学生边比较边总结方法,积极参与活动与讨论,提高了学生的学习兴趣.总之,教师能给学生提供具体的学习情境,设计富有情趣的数学活动,让学生在活动中体验和学习数学.
教案示例
轻重
教学目标
1.通过动手掂一掂、称一称的活动,让学生亲身体验到物体有轻有重,逐步加深对轻重的感受和理解.
2.使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系.
3.提高小组合作的能力,培养学生的探索精神.
教学重点
通过学生的实际操作,能够分辨什么样的物体轻,什么样的物体重.
教学难点
1.通过中介物体、等量代换比较物体的轻重.
2.运用多种方法比较物体的轻重.
教学用具
弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个(绿的和蓝的为空盒子,绿的比蓝的轻,黄和红盒子中装东西,轻重相近,比白蓝盒子都重,四个盒子中绿的最大,蓝的最小,黄的和红的大小中等且相近.)
教学过程
一、活动一:
“掂球游戏”感受轻重
(一)游戏
教师介绍游戏:
游戏叫“看谁扔的远”.同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔,如果有两个球让你挑,为了扔的最远,你会怎么挑呢?
(二)教师出示两个大小一样但轻重不同的球,让一个学生到前面挑一挑.教师双手端平并同时递给学生并给予协助,让其他学生看到掂的过程.
(三)小结
看来物体是有轻重的,有的比较轻,有的比较重,而且有时候,分辨他们的轻重,是很重要的.并且用我们的两只小手,就能感受到它们的轻重,你们想不想都来感受感受?
二、活动二:
掂自己身边的物体,感受轻重
(一)请你从你身边选两样物品,用手仔细的掂一掂,感受一下谁轻谁重,并把你的感受告诉给你同组的同学听,看谁选的物品和别人不一样.
(二)小组汇报
教师:
哪个组已经掂完了,愿意把你的感受说给大家听一听吗?
三、活动三:
掂不同的盒子,感受轻重
教师:
看来你们的感觉非常准.老师有几样物品,想借你们的小手感受一下,判断一下他们的轻重,愿意吗?
(一)实验一
教师:
我看到想参加我们活动的同学,现在都已经坐好了,在等我把东西发给他.
1.发蓝盒子和绿盒子
要求:
绝对不许动,只能看,观察观察,猜一猜这两个盒子哪个比较轻,哪个比较重,但你猜的一定要有道理,一会说给大家听一听.
2.你觉得他们两个比,谁轻谁重?
为什么?
(大的重)
3.到底谁轻谁重,赶快试一试!
(学生动手掂.)
4.说说你的感受?
还想接着玩吗?
(二)实验二
教师:
想玩的同学又已经做好准备了,眼睛都看着老师呢.
1.老师这里还有一个黄色的盒子,还是不能动手,你再猜猜看.这3个盒子中谁比谁重?
谁比谁轻?
可以四个人小声的商量商量,一会把你猜的道理说给同学听听.
2.教师请同学说自己的猜想.
3.到底谁猜的对呀?
你们是不是特别想知道.动手试试吧!
4.教师提问:
这个绿盒子怎么一会儿轻,一会儿重?
它到底是轻还是重?
5.这次为什么很多同学没猜对呢?
6.小结:
看来,并不是物体越大就一定越重,越小的物体就一定轻.
(三)实验三
教师:
如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里,看哪个组的动作又快又轻!
1.老师这儿还有一个盒子,还是不能动,你能判断出他们谁轻谁重吗?
只凭观察,你们能判断吗?
2.怎么这次有很多同学都不做判断?
怎么不发表意见了,有什么困难吗?
3.同学们都认为,只凭观察已经不能判断它的轻重了,你们想怎么办?
(动手掂一掂)
4.说说你的感受,有不同的感受吗?
换手再掂一掂.
教师提问
(1)你们有同样的感觉吗?
(学生出现分歧.)
(2)咱们的意见不一样了,这可怎么办呀?
(3)看来,在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了,那么有没有办法呢?
(4)小组讨论,汇报.
(5)教师给学生充分的空间.并做好各种准备工作,对学生提出的方法,尽可能给予演示.同时,要考虑方法的可行性.
四、活动四:
总结探索结果
(一)教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明,想出了这么多好办法,我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平,秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具.而且我们的生活中经常会用到.你们见过吗?
(二)完成课后练习.
1.出示图片:
练一练1
2.出示图片:
练一练2
3.出示图片:
练一练3
(三)不知不觉当中,一节课就要过去了,你们上得高兴吗?
老师也很高兴,因为我觉得你们个个都很出色.你觉得今天你又有那些收获?
又有那些进步?
这节课咱们班谁最棒?
哪个小组最值得你学习?
教案点评
在这节课的设计中,教师注意让学生亲身经历比较的过程,通过多个实验,比较物体的轻重。
教学时,教师自创情境,从学生喜爱的游戏引入,通过动手操作,让学生体验比较轻重的过程,感悟出比较轻重的具体方法,提高了学生的学习兴趣。
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