Unit6 Meet My Family 第二课时.docx
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Unit6MeetMyFamily第二课时
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
《Unit6MeetMyFamily》PartA(第二课时)
使用范围:
小学英语(人教版)四年级上册第六单元第二课时
作者:
何铭之
作者单位:
杭州市学军小学
撰稿时间:
2011年8月
●教材分析:
本单元的话题是family,包括了家庭成员的英文称呼,家庭成员的基本特征,家庭成员的人数及其组成和家庭成员的职业。
本节课的教材内容是PartA中第二课时的内容,是在学习了parents,family,uncle,aunt,babybrother等词汇的基础上进行家庭成员的人数和身份介绍的对话。
语言材料丰富却有一些琐碎,知识点和难点都比较多。
●教学重难点:
1.本课的重点是三个新授句型Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Myfamilyhas…members.Whoarethey?
并能在对话中灵活运用。
2.本课的难点是在语言情境中形成语篇,能滚动所学知识进行对话表演形式的输出。
另外,两个短句Butthat’sonlytwo和Andmylittlepuppy也是本课的难点。
●教学目标:
1.知识目标:
(1)能够听、说、认读本课时的主要句型:
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Myfamilyhas…members.Whoarethey?
(2)能初步感知Butthat’sonlytwo和Andmylittlepuppy,达到听说要求。
2.能力目标:
能够对家庭成员的人数及组成进行流利的对话问答,能够朗读课文对话并进行表演。
3.情感目标:
通过故事激发学生学习英语的积极性,通过情境使学生产生学习英语的兴趣,让学生敢于、乐于开口,积极参与对话与表演,培养学生良好的口语交际能力和表演能力,树立学生学习英语的自信心。
●教学方法与原则:
1.建构主义教学法、故事教学、任务型教学法。
2.突出交际性、趣味性,注重启发式。
3.从学生的实际生活经验出发,在用中学、在做中学 。
●学生分析:
1.知识基础:
经过一年的英语学习,已累积了一定的英语词汇和句型知识。
对于family这个话题也已不陌生,已经掌握parents,family,uncle,aunt,babybrother等词汇。
2.认知心理:
四上年级的学生从年龄上来看还处于小学中段,充满着好奇心,对英语学习有着强烈的热情和积极性。
课堂表现较为活跃,乐于对话和表演。
缺点为稳定性不足,持续性不强,对重复的内容容易感到枯燥,对呆板的课堂容易感到厌倦。
3.思维能力:
该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力,有待培养知识的扩展和运用的能力。
●教学策略:
教育家苏霍姆林斯基说:
“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。
”而故事是儿童最喜闻乐见的形式之一,将要学的英语单词和句型融入故事中,是一种能抓住儿童兴奋点、激发儿童情绪的好办法。
在引人入胜的故事中创设出情境,情境是有情感的语境,在语境中学习语言可以让学生感到自然并更容易接受,于是在教师不断提供语言支架的基础上产生了积淀,学生在运用语言的同时又带着故事中的情感,最终形成了语篇。
●教学准备:
录音机(tape)、电脑 (PPT)。
●教学过程:
Step1.WarmingupandRevision
1.Watchavideoclipof《喜羊羊和灰太狼》。
片段讲述了灰太狼被喜羊羊一行打败,灰溜溜地逃跑了。
于是灰太狼带着红太狼来到了Cartoonland卡通乐园。
设计意图:
交待故事背景。
以学生熟知的动画片《喜羊羊和灰太狼》来调动孩子们的积极性。
在短片过后,告诉孩子们灰太狼来到了新的地方寻找食物,激发孩子的好奇心。
这时候,学生一定非常想知道接下来故事的发展,于是达到了吸引孩子的注意力集中在课堂上的目的。
2.用对话的形式复习Howmany…?
并递进到Howmany…arethere?
灰太狼用望远镜观察卡通乐园,红太狼在一旁问:
Howmanyducks?
老师问,学生答。
(复习)
Howmanybirdsarethere?
老师问,学生答。
(感知)
Howmanyrabbitsarethere?
学生问,学生答。
(操练运用)
Howmanypigsarethere?
学生集体问,学生答。
(操练运用)
设计意图:
通过这一组简短的对话,复习了三下年级学过的Howmany…?
句型,并递进到Howmany…arethere?
3.Chant.
Howmanyducks?
Howmanybirds?
Howmanyrabbitsarethere?
Howmanypigs?
Howmanydogs?
Howmanymonkeysarethere?
设计意图:
用一个短小的Chant把Howmany…arethere?
这个新句型进行巩固。
Step2.PresentationandPractice
1.TailangpretendstobeasheepandgoestotheCartoonland:
村长Elephant:
Wehaveanewmember!
(教授新词member,朗读、认读。
)Heisasheep(羊).HisnameisTailang.
All:
Welcome!
Tailang!
学生齐读。
T:
Oh!
Nicetomeetyou!
老师戴上太狼的头饰。
All:
Nicetomeetyou,too.
设计意图:
通过村长的介绍调动学生的已有知识Wehaveanewfriend,hisnameis…等句型,滚动复习。
并用旧知带新知,更加符合学生的认知规律,使学生能更好的接受。
另外,把单词放入句型中学习远比机械的单个操练来得有意义的多。
之后师生间的打招呼可以加强互动,增强师生之间的情感交流。
2.TailangmeetsMickey:
M:
Hi,Tailang!
Comeandmeetmyfamily!
T:
Hi,Mickey!
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
(教授新词people,朗读、认读。
)
M:
_____.学生看图回答。
Chant:
Inyourfamily,inyourfamily,howmanypeoplearethereinyourfamily?
Inmyfamily,inmyfamily,fourmembers,fourmembersinmyfamily.
T:
OK!
Let’sgoandmeetyourfamily!
Theresult:
TailanggoestoMickey’shouse.
T:
Haha!
I’lleatyou!
ButMickey’sfamilymembersrunsofast,Tailangcan’teatthem.
设计意图:
通过第一个场景的设计解决了新词people和主要句型Howmanypeoplearethereinyourfamily?
初步的感知和认读。
还对之前的新词member进行了再一次巩固。
3.TailangmeetsDonald:
D:
Hello,Tailang!
Comeandmeetmyfamily!
T:
Hello,Donald!
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
(学生问)
D:
Myfamilyhas__5__members.学生看图回答,设置障碍。
出现正确答案,朗读句型。
Theresult:
TailanggoestoDonald’shouse.ButDonald’sfamilymembersaresosmart(聪明),Tailangcan’teatthem.
设计意图:
进一步巩固句型Howmanypeoplearethereinyourfamily?
在已学新知识的基础上阶梯式上升难度,设置障碍,让学生能更好地理解此问题的含义(仅指家庭成员)。
出现新句型Myfamilyhas…members.用半开放的形式,让学生试着学习和运用句型。
4.Askandanswerinpairs:
给出四组家庭,选择其中的一组家庭进行对话。
X:
Hi,Tailang!
Comeandmeetmyfamily!
T:
Hi,X!
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
X:
Myfamilyhas____members.
四组家庭分别是:
TuTu’sfamily,Fuwa’family,Nemo’sfamily,Simba’sfamily。
设计意图:
采用全开放式的对话让学生达到灵活运用的目的。
选择孩子们熟知的卡通人物激发他们的兴趣,让他们有足够的积极性反复操练对话。
5.TailangmeetsXiaoxin.
(1)Listening.
X:
Hi,Tailang!
Comeandmeetmyfamily!
T:
Hi,Xiaoxin!
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
X:
Myfamilyhas6members.
T:
Whoarethey?
X:
Myfather,mymother,mygrandpa,mygrandma,mysisterandme.
听力理解:
Q1:
HowmanypeoplearethereinXiaoxin’sfamily?
Q2:
Whoarethey?
(2)PPTshowsseveralfamilies:
Goofy’sfamily,DaTou’sfamily,XiaoWanzi’sfamily…
角色扮演并操练两个问句及其回答:
Q1:
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Q2:
Whoarethey?
(3)出现整个语篇,齐读。
二人小组操练并表演。
Theresult:
TailanggoestoXiaoxin’shouse.ButXiaoxin’sfamilyissobig,Tailangcan’tbeatthem.
设计意图:
通过听力理解引出新句型Whoarethey?
并提供素材进行有意义的操练以巩固句型。
最后呈现语篇,这个语篇是在不断地滚动学习、阶梯式上升难度、教师不断创设情境、建立支架下的产物。
这样的语篇不突兀,降低了学习多个新句型的难度,更容易让学生接受。
到这一步已经基本落实了本课的新句型,并且能做到让绝大多数孩子掌握并且运用。
Step3.ConsolidationandExtension
1.Tailangmeetsthepig.
P:
Nicetomeetyou,Tailang!
Comeandmeetmyfamily!
T:
Nicetomeetyou,too!
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
P:
Myfamilyhas3members.
T:
Whoarethey?
P:
Mybrotherandme.
T:
Butthat’sonlytwo.(让学生猜含义,跟读。
)
P:
Andmylittlepuppy!
T:
Gee!
Pig,Iloveyourfamily!
Let’sgo!
Theresult:
Tailangishappy.Hehasdinnerfinally(他终于有了美餐)!
Theygotothepig’shousetogether.
P:
Look!
Thisismybrother,andthisismypuppy!
T:
Oh,no!
(出现一只大狗破灭了灰太郎的美梦。
)
两人小组操练表演这个对话。
设计意图:
在已有的基础上又加入了有难度的新句型Butthat’sonlytwo和Andmylittlepuppy!
并且,故事到这里有了一个出人意料的结尾,使语篇达到最终的拓展和延伸。
因为本课的句型比较多,教学内容已经非常地饱和了,所以把这两个新句型加入到拓展部分,让还学有余力的同学掌握。
其他的同学则在下一节课中继续进行学习和巩固。
2.ListentothetapeandreadthedialogueonP71.
设计意图:
回到课本上来巩固所学对话。
Step4.Homework
1.同桌操练最后一部分的对话。
2.熟读课本P71对话。
●板书设计:
Unit6Meetmyfamily!
ALet’stalk
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Myfamilyhas…members.
Whoarethey?
●教学反思:
综观整节课,教学的思路还是比较清晰的。
每一个环节的设置也都有其目的所在,并没有盲目追求表面的热闹而忽视实质教学内容的落实。
每一个情境片段能做到循序渐进而又相互独立——因为每一个片段后都有一个小结尾,让学生捧腹之余又能感觉到精彩还在继续,在阶段性成功之后仍不松懈,坚持学习下去。
最后形成的语篇与课文内容十分契合,并能带有故事中的情感色彩,令整个语篇顿时生动起来。
同时也能更好地激发学生表演的热情。
当然,本节课在设计中还有小小的遗憾。
因为本课的新句型过多,知识点又比较琐碎,学生不可能在一节课内全部掌握,故对Butthat’sonlytwo和Andmylittlepuppy两个句型进行了略处理。
可能有部分学生还没有很好地掌握这两个句型,所以在接下来的课时中,还要继续巩固学习。
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- Unit6 Meet My Family 第二课时 第二 课时