小学五年级语文《桂林山水》教学实录2.docx
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小学五年级语文《桂林山水》教学实录2
小学五年级语文《桂林山水》教学实录2
师:
她有这些不懂的问题,你们有什么不懂的问题?
可以提出来?
生:
危峰兀立是什么意思?
生:
拔地而起、香山这两个词我不懂。
师:
香山是一座山的名字,在北京。
香山上的红叶很多,很有名。
红叶就是枫树叶。
师:
(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。
我来南宁的时候,看到南宁也有山。
南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山),桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山),可以用个什么词来说?
生:
(齐)拔地而起。
师:
(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山),叫什么?
生:
各不相连。
〔教师绘画再现情境,用生动的语言描述情境,让学生从具体形象的情境中,获得鲜明的词的形象,进而理解抽象的词。
〕
师:
(指图)你们看,这些山的形状像什么?
生:
像老人,像骆驼,像大象。
师:
(指老人山)你看这老人像在干什么?
生:
老人望着远方。
生:
老人在思考。
生:
老人在沉思。
师:
我们再看骆驼像在那干什么?
生:
像伏在地上。
生:
好像在沙漠里蹲着。
师:
我看到这骆驼,就会产生一个联想,想到它跪着等人,等我们干什么?
生:
等我们骑上去。
师:
对。
你们再看这只象在干什么?
生:
在饮水。
师:
对。
桂林的山的形状有的像老人,有的像骆驼,有的像大象,变化很多,句子中用哪个词来形容?
生:
形态万千。
师:
(示词卡)万千什么意思?
生:
就是说样子很多。
师:
就是说变化多。
桂林的山拔地而起,形态万千,书上用一个什么词来概括桂林的山?
生:
奇。
师:
(板书:
奇)怎么奇呀?
就是刚才说的那些。
桂林的山奇是一个特点。
这里的奇字当什么讲?
是不是奇怪?
生:
不是奇怪。
是说样子很多。
生:
很少见的。
师:
对了。
桂林的山的样子,在别的地方很少见到。
这里的山就是奇特。
这奇特的山峰叫什么峰?
生:
叫奇峰。
师:
这样的奇峰一座座的排列着叫什么?
生:
叫奇峰罗列。
师:
罗是什么意思?
生:
散开的。
师:
对。
罗是散开,列是排列。
这些山峰散开地排列着,就叫奇峰罗列。
大家把这句念一下。
(生齐念)
师:
桂林的山这么奇特,我们要告诉没去过的人,怎么说呢?
(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后,用手势指导学生朗读)
师:
在桂林,还有很高很陡的山(画又高又陡的山),这山又高又陡,很险,叫什么山?
生:
危山。
师:
这个危在这里怎么说?
生:
危险。
师:
你们昨天查了字典。
字典上有三个注释(出示小黑板:
①不安全;②损害;③高的陡的。
)危山兀立中的危用哪个注释对?
生:
用第三个。
〔指导学生根据语境,分析字在词中的作用,从字典中选择恰当的义项,这是提高学生使用工具书能力的好方法。
〕
师:
对。
又高又陡的山峰就是危峰。
又高又陡的山耸立着叫什么?
生:
危峰兀立。
师:
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山),书上用一个什么词来说山石重重叠叠?
生:
怪石嶙峋。
师:
(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。
石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中,可以看出桂林的山还有什么特点?
生:
桂林的山真险啊!
师:
怎样念才体现出桂林山势险?
生:
(念课文)
师:
这句写桂林的山险。
这个险是危险吗?
生:
是说山陡。
师:
山陡,不易通过。
〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括,学生难于理解。
教师运用了描述、画图的方法,让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物,然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词,在此基础上,对个别词素进行分析,化难为易,顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程,学生对词语的理解就深刻了。
〕
刚才我们把不懂的词语学会了,同时也了解到桂林山的奇和险。
桂林的山除了奇和险之外,还很秀。
秀是什么意思?
生:
是美的意思。
师:
秀可以组成哪些词表示美?
生:
秀丽、秀美。
师:
秀就是指美。
你们看(指放大图中的山),这山像绿色的屏障,屏障就是屏风。
一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。
这山像屏风一样挡住后面的景物。
现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀,哪些像屏风,哪些像竹笋,色彩怎样明丽,怎样倒映水中。
生:
(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障,这山像新生的竹笋。
师:
色彩明丽就是颜色鲜明,好看。
这座山哪块地方色彩明丽?
生:
(指一座山的中部)
师:
色彩明丽就是很美。
色彩明丽这个词中,哪个字说美?
生:
明丽。
师:
丽才是美。
明呢?
生:
鲜艳。
生:
明快。
师:
对了。
明快,色彩明快、美丽。
我们念念这个句子。
(师生同念课文)
师:
学习第二节课文时,我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话,写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。
这里有个峰峦雄伟怎么讲?
〔写在漓江水前的几句话是衬托的话,写桂林的山之前的几句话,也是衬托的话。
教师简短的提示起画龙点睛的作用,启发学生认识两节课文结构相似,避免重复的讲解。
〕
生:
峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。
师:
对。
山峦在这里是指大的山峰一个接一个,气势很雄伟。
这一节我们学完了,让我们读一遍(生读)。
师:
这节课文,写桂林的山奇、险、秀,写出了山的特点。
说明桂林的山(生:
甲天下)。
现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。
谁来念一下课文?
生:
(念课文)
师:
最后一节课文,还写了哪些景物?
生:
写了绿树红花,竹筏小舟。
师:
还有---
生:
还有迷蒙的云雾。
师:
(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙,写到山间绿树红花,再写到江畔竹筏小舟。
这样几笔简单的描写,就把桂林点缀得更加美了。
就像一幅美丽的画卷。
是不是这么(用手势画个方块)一张画?
生:
不是。
师:
画卷是长长的卷起的画。
可以展开,展开(用手势演示展开状),再展开,叫什么?
生:
连绵不断。
师:
对。
下面还有一句舟行碧波上,人在画中游,这句话是什么意思?
生;舟在碧蓝的江中行走。
师:
什么叫舟?
生:
小船叫舟。
师:
这是第一句,第二句是什么意思?
生:
有只小船在清清的河中走着。
船上的人在美丽的江中游览,好像在美丽的画中游览一样。
师:
我们坐上小船在碧波上游荡,看到两岸美丽的景色,我们就像在美丽的画中游览一样。
这是一种怎样的情景呢?
让我们作一次遐想旅游,做一篇想象性作文。
现在不做,到作文课时再做。
这课学完了。
这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下。
再写桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后写桂林的山水像连绵的画卷。
现在请四个同学读课文,每人读一小节。
〔开头讲文章的层次,讲完课文回过头来再理一遍,加深学生对文章结构层次的理解。
〕
生:
(读课文)
师:
假如我们现在到了桂林,登上拔地而起的奇峰。
看到这儿山青水秀,我们想说一句什么话?
生:
这儿的山水真美啊!
生:
人说桂林山水甲天下,果真是这样。
生:
桂林山水甲天下。
师:
这时你们只想到桂林的山水吗?
我们的祖国很大,像桂林这样的山水各地都有。
我们的看到桂林山水,就会想到祖国的山山水水。
山水又可以怎么说?
〔从对桂林的山水的爱,引导到对祖国山水的爱,进行爱国主义教育,使学生对课文的理解得到升华。
〕
生:
山河。
生:
河山。
生:
江山。
师:
这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?
生:
山河秀丽。
生:
大好河山。
生:
江山多娇、锦绣河山。
师:
谁能从中选一个词组,说一句话表示祖国山河的美?
生:
祖国的河山多壮美!
师:
改成感叹句会吗?
生:
祖国的河山多壮丽啊!
师:
再加重语气,改成反问句,会吗?
生:
祖国的河山这么美,我能不爱吗?
〔利用形象,激发想象。
给山水一词找近义词,再组成各种形式的词组,而后让学生造陈述句、感叹句、反问句,培养学生组合词语和变换句式的能力。
〕
师:
学习了桂林山水,我们知道祖国山河秀丽,更加深了我们对伟大祖国的热爱。
下面请大家做两个作业:
一、找出课文中写山写水的词,归好类抄写。
二、检查你们自学生字的情况,请你们填这几个词。
(出示小黑板)
漓江波?
(抽一生上讲台填写,填写完讲评)
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