《农村幼儿园大班幼儿安全自护教育的研究》结题报告.docx

《农村幼儿园大班幼儿安全自护教育的研究》结题报告.docx

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《农村幼儿园大班幼儿安全自护教育的研究》结题报告

《农村幼儿园大班幼儿安全自护教育的研究》结题报告

睢宁县邱集幼儿园杜春艳

一、问题的提出

据一项抽样调查显示，每年超过7万0-14岁中国儿童死于意外伤害，数10万因意外伤害导致终生残疾！

意外伤害已成为威胁中国14岁以下儿童人身安全的重要因素，究其原因，相当大的比例是由于儿童缺乏安全意识和自我保护能力所造成的，而幼儿更是儿童中最具有代表性的弱势群体。

特别是2008年5月12日，我国四川汶川的八级地震，用血淋淋的数字和惨痛的代价，再次给我们敲响了生命防范的警钟！

的确，孩子不仅是家庭的希望，更是民族的未来，所以，保护幼儿的生命促进幼儿健康无论是对于幼儿个体还是对于全人类都是极其重要的！

但是幼儿园没有专门的安全教育课程。

虽然幼儿园时刻绷紧安全之弦，把安全当作头等大事来抓，但只是在安全意识上跟上了，在安全教育行为上还存在距离，往往把安全教育当作只顾眼前利益的应急教育，缺乏长远和系统的目标，比较零碎、无序、随机。

此外，在实际生活中，随着“小皇帝”、“小公主”的日益增多，很多家长对孩子是“含在嘴里怕化了、捧在手里怕掉了”，为了使孩子不出意外，事事包办代替，从表面上看，孩子是安全了，可长此以往孩子就成了温室里的花朵。

同时，随着科技的迅猛发展，我们所居住的环境中也不可避免的出现了更多潜在的安全隐患，尤其是我园是一所地处苏皖边界的农村乡镇幼儿园，受种种现实、客观因素的影响，环境安全方面还存在一些问题，农村家长的安全意识淡薄，时有孩子受到意外伤害。

“授之以鱼，不如授之以渔”，有专家指出，通过安全教育，提高儿童的自我保护能力，80%的意外伤害是可以有效避免的。

而幼儿期在人的成长过程中,是个最稚嫩、最易受伤害时期，同时幼儿期又是习惯养成的最佳时期和可塑时期。

为此，我从农村幼儿园的实际情况出发，进行了“农村幼儿园大班幼儿安全自护教育的研究”。

二、课题研究的目的和意义

1.通过观察、调查，了解影响农村幼儿园大班幼儿的安全因素，总结和探讨相适应的农村幼儿园大班幼儿安全自护教育的方法和途径。

2.结合农村幼儿园实际情况，将安全自护教育融合于幼儿的一日常活动中去，认真开展各种有关安全自护的教育教学活动，实现新《纲要》的教育目标，让幼儿掌握日常生活中和意外事故中的安全自护知识，提高幼儿的安全自护能力，促进幼儿健康、快乐的成长！

3.有效地促进我园安全教育工作的进一步完善和实施。

4.提高农村幼儿家长对幼儿安全教育的重视度，了解对幼儿进行安全自护教育的方法、内容。

三、课题研究的内容

1.针对大班幼儿年龄特征，形成比较完善的《农村幼儿园大班幼儿安全自护教育的研究》实施方案，

2.形成幼儿积极生存、安全自护教育的内容体系。

（1）安全自护能力：

a.自我保护能力

b.一日教育活动中安全自护能力

c.户外安全自护能力

（2）灾害自护能力

在实施过程中，根据目标改编、创作儿歌、故事、歌曲、情境表演、安全小画册，并制作配套教具。

3.大班幼儿安全自护实施的途径、原则和方法的研究

幼儿园、家庭、社区在幼儿的成长过程中，各自发挥不可替代的教育作用。

在探索并形成幼儿安全自护教育的有效途径时，教师主要对幼儿进行直接的安全自护教育，并充分的利用各种资源，指导家长配合幼儿园实施安全教育，提高家长安全意识，实现家园教育资源共享，双向沟通，渠道畅通，从而为幼儿安全自护提供良好的家庭教育环境，而家长和社会则通过幼儿表现向教师反馈教育效果，提高教育质量。

a.开展形式多样，生动活泼特色模拟活动。

b.开展丰富多彩的孩子自己参与的安全管理活动。

c.充分利用园内资源开展各种体能锻炼。

d.创设实验物质环境，建立健全安全规章制度，教师安全职责工作规范，为实验提供保证。

四、课题研究的方法

1.研究对象：

本次调查对象为本园大

（1）班幼儿和幼儿家长各71名。

2.研究时间：

2009年3月

3.研究方法：

A.问卷调查法：

根据我自身对农村幼儿园大班幼儿安全自护教育的一些思考，编制了《农村幼儿园大班幼儿安全自护教育的研究》调查问卷幼儿篇和家长篇。

B.观察法：

在日常生活中，观察幼儿的行为。

C.渗透式和开放式结合的实验方法：

将安全自护教育渗透在一日生活中，为幼儿提供大量的感知和实验机会。

D.模仿法：

为幼儿提供行为规范，让幼儿通过观察进行模仿学习。

E.强化法运用强化法对幼儿行为进行调整,针对不同性质的行为采用适当的强化方式,促进幼儿产生积极生存自护行为的内在动因.

五、研究过程

（一）前期调查：

1.调查时间：

2009年3月

2.调查内容：

分为两部分，一部分是幼儿安全自护能力现状,另一部分是幼儿家长的安全意识，应急能力。

3.调查结果：

表一：

幼儿安全自护能力现状

安全意识（%）

自护能力（%）

好

差

好

差

交通安全

57

43

28

72

防火

59

41

21

79

防电

46

54

68

37

防拐骗

95

5

51

49

防中毒

47

53

24

66

防险

38

72

33

67

防溺水

97

3

49

51

身

体

保

健

保护眼睛（%）

保护嗓子（%）

保护耳朵（%）

好

中

差

好

中

差

好

中

差

22

40

38

38

46

16

45

42

13

保护牙齿（%）

保护鼻子（%）

身体防病（%）

好

中

差

好

中

差

好

中

差

10

22

68

12

59

29

3

16

81

分析:

从调查结果和观察案例中。

我们可以看到一方面幼儿安全意识存在着差异，如在防拐骗和防溺水方面的意识很高，可见平时这方面的教育比较全面，但是幼儿的自护能力普遍上都差，说明幼儿在应对突发事件上有关救护方面的知识经验少、能力差。

另一方面幼儿虽然有一定的保护身体各部分器官的安全意识，但是在实际生活中这方面的能力还不是很好。

表二:

幼儿父母的基本情况

年龄

学历

年龄与学历

30岁以下

30-35岁

35岁以上

初中以下

高中及中专

大专

本科以上

人数

21

88

33

116

19

4

3

比率（%）

15

62

23

82

13

3

2

职业结构

职业

公务员

教师

农民

职员

医生

人数

1

4

124

8

5

比率（%）

0.7

2.8

87.3

5.6

3.5

从调查结果，我们可以看到农村幼儿家长相对来说受教育程度都不高，82%的家长的学历是初中以下，87%都是农民，从平时的观察与交流来看他们对幼儿教育与幼儿安全教育的理解也是很浅显的：

首先，在安全意识方面：

①88%的家长已经意识到对幼儿进行安全教育有必要，但仍有12%的家长认为孩子小，没有必要教给他们，等孩子大了自然会知道，63%的家长认为学习比安全教育重要。

②虽然家长已经意识到对幼儿进行安全教育的重要性，但在实际生活中家长很少会教给孩子这方面的知识技能，有84%的家长是在幼儿发生安全问题时才对幼儿进行安全教育，而且采取训斥的方法占到61%。

③基本上每个孩子都出现过或大或小的安全问题，其中在园外发生的安全问题：

其中骨折4人，缝针5人，烫伤3人，抓伤是在园内发生的两倍，这些意外发生的原因有61%的家长是由于忙自己的事情，没有看护孩子而导致的。

④家长在生活中对孩子进行的安全教育主要是不跟陌生人走、不乱跑及不玩危险的东西等，比较单一。

其次，常见突发事件的应急能力方面：

从家长对在生活中常见的突发事件如眼睛或鼻子进入异物、鼻出血及被鱼刺卡到等处理方法来看，超过一半以上的家长的处理方法是不科学的。

（二）造成幼儿自我保护意识差的原因分析。

1.幼儿的年龄特点是造成易受伤的主观原因。

幼儿期的孩子活泼、好动，对周围的事物有着强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。

但是，幼儿的生长发育远未完善，能力和体力都十分有限，身体的协调性和灵敏性较差，又缺乏一些必要的生活经验。

因此，幼儿常常不能清楚地预见自己的行为会产生什么样的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏自我保护的能力，容易受到伤害。

2.家庭教育因素：

（1）教养方式的影响。

随着生活水平的提高，现在在农村独生子女也再逐年增多，农村幼儿家长本身学历不高，他们把希望都寄托在孩子身上，他们“望子成龙”、“望女成凤”，片面追求孩子的智力发展，意识不到孩子的生存需要。

为了使孩子不出意外，事事包办代替，这种过渡的关怀，使孩子失去了许多学习、锻炼的机会，丧失了自我保护的能力。

而过渡限制、过渡保护使孩子的动作发展不协调，也是孩子易发生意外事故的客观原因之一。

（2）家长的学历职业等因素的影响。

我对班中幼儿父母的年龄、学历与职业做了问卷调查，从调查结果看到农村幼儿家长相对来说受教育程度都不高，82%的家长的学历是初中以下，87%都是农民，从平时的观察与交流来看他们对幼儿教育与幼儿安全教育的理解也是很浅显的，约有33%的家长不能很好的按照幼儿园的接送制度来接送幼儿，如有的家长在接送时让家中的未成年人接送；有的家长将孩子送至幼儿园大门口，还未见孩子进入就匆忙离开，更不用说将孩子交到班级教师手中了；有的家长接孩子回家时在幼儿园内滞留玩耍，自己却与朋友聊天，无心管理孩子；更有个别家长违章驾驶电动车或摩托车致使孩子受伤。

在农忙这段时间里，这个问题更加凸显，家长忙着自己干活，早上有时6：

30左右就把孩子送至幼儿园大门口，就自己忙去了，更不用说将孩子交到班级教师手中了，晚上要等到他们把这一整天的活忙好了，才会想到孩子这时才来接。

当孩子受伤时，家长只是关注孩子受伤程度与受伤的原因，而如何对孩子开展安全教育全然不在意。

（3）隔代抚养的影响。

在农村，随着外出务工农民人数的不断增加，留守幼儿也逐渐增多，我对班中幼儿进行了调查，班中71名幼儿，其中留守幼儿62名，留守幼儿的家庭类型主要有：

单亲监护型（由父亲或母亲一人在家抚养的类型）占28例、祖辈监护型（父母均外出打工，子女由爷爷奶奶或外公外婆抚养的类型）占31例、亲朋监护型（把幼儿托付给亲戚监管的类型）占3例。

从中我们可以看到班中约有50%的幼儿是由祖辈抚养的，年龄大多都是六十岁以上，而祖辈又以文盲、半文盲居多，一般来说，这种家庭中父母对幼儿言传身教的影响作用已不同程度的减弱，由于父母不在身边，祖辈就给了孩子更多细致入微的爱，事事包办代替，这些孩子往往被祖辈溺爱、娇纵，他们大多并不了解孩子，在教育孩子的方式上缺乏科学性、方法性，很难承担起孩子的教育责任，只能承担对孩子实施温饱式的哺育，往往重“养”轻“教”，虽然他们通常会把孩子的安全放在第一位，但这种安全都是外在的被动的过度的保护，只是为了使孩子不出意外，一味地对孩子采取全方位的保护，认为“少活动、少出事”，许多本该孩子做的事情他们全部代劳，并过度限制孩子的各种活动，剥夺了孩子可以通过实践锻炼来提高自我保护能力的机会，结果只会降低孩子自我保护意识，缺乏基本的对危险事物的防范能力。

3.幼儿园教育因素：

（1）幼儿园没有专门的安全教育课程。

虽然幼儿园时刻绷紧安全之弦，把安全当作头等大事来抓，建立建全安全制度，落实岗位责任，保证硬件设施的安全等，但侧重点都是针对为在园幼儿安全方面的，真正为家长宣传、指导安全教育方面的是少之又少的。

在安全教育行为上还存在距离，往往把安全教育当作只顾眼前利益的应急教育，缺乏长远和系统的目标，比较零碎、无序、随机。

（2）在调查中我了解到约有73%的家长了解有关幼儿安全教育知识是来自于幼儿园。

那如何对家长开展安全宣传，矫正家长的安全意识已成为幼儿园必须做的不可推卸的责任。

然而目前由于幼儿园特别是农村幼儿园，宣传措施单一，效果不佳。

在农村，幼儿园与家长互动主要有家长会、家长活动日、家长园地、亲子活动等形式。

像家长会、家长活动日与亲子活动我园一般是一学期各开展一次，家长园地也是定期更换。

虽然幼儿园也在实践着家长工作，但无论从理论的深度还是实践的广度，都还远远不够，还存在一些问题：

一方面这些活动的开展主要以幼儿园教育为中心，教师指挥，幼儿园单方面决定开会的时间和内容，要求家长配合，较少考虑家长的需要和想法，使家长在这些活动中要么只是担当听众，要么就是组织家长和幼儿一起做游戏，家长出于一种被动服从参与的状态，而且在这些活动中受到幼儿园生源、宣传的影响及迎合家长的心里，展示较多的是有关教育教学方面的，真正有关安全教育方面是很少的。

（3）作为教师面对着幼儿园和孩子在家长心中地位的独一无二的种种压力，对幼儿的安全自护教育也是出于片面强调对幼儿的过度保护状态而忽视了幼儿主动保护的积极引导。

（三）研究策略

1.制度保证，措施到位。

汶川地震的惨痛代价，让我们每一个人都不能也不应该忘记安全与生命是紧紧联系在一起的。

当家长把他的心肝宝贝放心、信任的送到我怀里的那一刻，我就要对家长负责，对班里那七十一个天真烂漫的孩子负责，他们是家庭的希望，是国家的未来，我要保证这七十一朵娇嫩的“花朵”在一个安全、舒适的环境中，健康茁壮的成长！

虽然大班幼儿相对于中、小班幼儿，已具有简单的安全知识和初步的自我保护意识及能力，但由于幼儿年龄小，自我控制能力较差，再加上农村幼儿园中普遍存在班中生数过多的一种现象，像我班里就有幼儿71名，这无形中增加了安全工作的难度。

所以，在工作中，我牢固树立“安全至上，预防为主”的原则，与幼儿园签订安全工作责任状，全面抓好班级安全工作。

根据班级实际情况制定安全工作计划，认真执行上级有关安全工作文件的精神，在一日生活中贯彻落实幼儿园的幼儿接送制度，卫生消毒制度，晨、午检制度，药品、器械管理制度，安全规章制度，户外活动组织安全制度等，并定期检查班级各种设备的安全情况，及时消除隐患，确保安全。

同时，我还让孩子轮流当“安全小卫士”以监督同伴活动中的安全行为。

2.通过多种途径培养幼儿的安全自护能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”，有专家指出，通过安全教育，提高儿童的自我保护能力，80%的意外伤害是可以有效避免的。

所以，在一日生活中，我除了对幼儿进行安全保护的同时，注重根据幼儿的年龄特征，通过多种途径对幼儿进行安全自护教育，让孩子在掌握必要的安全知识，提高其自我保护的能力。

（1）精心设计安全主题教育活动。

现在，主题教育活动已成为幼儿园课程的主要形式，所以，在课题实施的过程中，我精心设计有关安全主题教育活动，结合安全事故案例分析，有针对性的确定一个安全自护教育的主题，有的放矢的对幼儿进行安全自护教育。

如在今年四月份我园为了迎接省合格幼儿园验收活动，又扩建了一排新教室，孩子们就对施工场地上的各种标志所吸引了。

根据新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”，同时，也为了让幼儿进一步了解标志的不同含义，并初步学会运用标志，养成关注周围事物的习惯，培养幼儿探索周围事物的兴趣。

于是，就生成了《标志》这一主题，并围绕这一主题开展了《我们找到的标志》、《有用的安全标志》和《制作标志》等一系列活动。

再如，在镇防疫所对班中幼儿进行牙齿检查中，我发现班中有八个孩子有龋齿，而且在调查时也发现班中大多数孩子不能坚持早晚刷牙，另外，大班的孩子也开始进入换牙这一特殊时期，那如何让孩子掌握保护牙齿的常识，了解龋齿的形成原因、危害，知道牙齿的功能及与健康的关系，顺利度过换牙期呢？

于是，就有了这个主题活动《牙宝宝》，开展了《白白的牙齿》、《蛀牙虫、快走开》、《换牙庆祝会》等一系列教育活动，通过这些安全主题教育活动，很好的让孩子掌握了安全知识，提高了孩子自我保护的能力。

（2）在日常生活活动中，随机进行安全教育。

日常生活活动在幼儿生活中，占有重要的地位，同时也是向幼儿实施全面发展教育的手段，是最经常、最自然、最容易收到实际效果的一个途径。

而随机教育是教师根据日常生活活动中所发生的事情，有针对性地进行教育。

所以，我在日常生活活动的过程中，注意密切观察幼儿，特别注意加强对容易闯祸和容易受伤幼儿的看护，并根据观察到的幼儿对周围事物、对同伴的态度，进行有针对性地随机教育。

对有安全行为的幼儿及时给予肯定和表扬，对出现不安全行为的幼儿，我及时的制止，并坚持正面教育，避免一味的批评、训斥引发幼儿的抵触情绪，而且，还及时的组织所有的幼儿现场讨论如果这样做可能会导致的后果及怎样去避免，从而随机的对幼儿进行安全教育。

如在不农忙的时候，我园一部分小朋友的家长就在幼儿园门口的不走，在那穿花，一来回家路远又没多少事，二来穿花也能小有收入，还能不耽误接孩子，一举三得。

穿花用的珠子种类繁多，有的家长还用它穿成项链、手链或扎头花给小朋友带，结果幼儿园发生三起小朋友把珠子放进鼻孔里，最后自己掏不出来急得直哭，老师发现了带其上医院才给取出来。

其中就有我班的张庭宇，他把手链上的一粒珠子塞进了鼻孔，坐在他身边的朱胜轩发现后告诉了我，我赶紧将其带到医院请医生把珠子取出来。

我认识到这是一次对幼儿进行安全自护教育的良好契机，当天，我就组织幼儿针对张庭宇这一事件展开讨论，分析这样做会导致的后果，并及时的表扬了发现这一事件的朱胜轩。

此外，我还针对此事开展了《翘鼻子噜噜》的教育活动，从而让幼儿更加深刻的知道不能把异物塞入鼻孔或耳朵里。

（3）利用和安全有关的节日对幼儿进行安全自护教育。

在我们的生活中有很多和安全有关的节日，如3月31日——全国中小学生安全教育日、6月6日——爱眼日、9月20日——爱牙日、11月9日——消防日……这些节日都蕴含着宝贵的教育资源。

于是，我就充分利用这些有特殊意义的安全节日，有计划、有目的、科学地对幼儿进行安全自护教育。

如围绕“爱眼日”开展了《红眼咪咪》、《涩涩的眼睛》等教育活动，从而让孩子注意用眼卫生，知道保护眼睛的正确方法，并学习处理眼睛异物的简单方法。

再如，在今年5月12——5月15安全教育周中，我从实际情况出发，组织幼儿开展了形式多样的安全教育活动，如在5月12日下午组织幼儿进行了防震应急疏散演练活动，并精心设计了《地震来了我不怕》的教育活动，从而使幼儿掌握地震防范意识和应急逃生自救的能力。

（4）利用安全儿歌对幼儿进行安全自护教育。

在日常生活中，利用儿歌对幼儿进行渗透教育，是符合幼儿年龄特点，也是我们老师运用最多、收益最大的教育手段。

所以，为了更好地提高幼儿的安全意识，学习并掌握保护自己的技能和方法，根据幼儿的年龄特点，我将安全教育与孩子熟悉的儿歌有机结合，将安全知识以儿歌的形式传授给孩子们。

为此，我与家长一起去搜集各种题材的安全儿歌，内容涉及交通、用电、防火、防走失、饮食卫生、意外伤害、日常安全等幼儿生活的各个方面，真可谓是琳琅满目、丰富多采。

另外，我还针对幼儿的年龄特点，运用了说唱、问答、情景表演、游戏等多种形式提高幼儿对安全儿歌的理解和兴趣，并在每个月的月底，开展安全儿歌比赛活动，并设立“安全之星”的奖项，极大的调动幼儿参与的热情，让他们在念儿歌，说儿歌的过程中，知道哪些行为是安全的，哪些是不安全的，自己应该怎么做，从而萌发幼儿的安全意识并积极转化为安全行为。

（5）通过模拟游戏，提高幼儿自我保护的能力。

为了巩固幼儿在安全教育活动中所学到的安全知识，我设计了一些有针对性的模拟游戏，已让幼儿更好的将安全知识转化为安全行为。

如为了强化幼儿在地震中的逃生技能，我按照幼儿园安全工作的要求，定期组织幼儿进行防震疏散演练活动；为了提高幼儿的交通规则意识，我与幼儿共同用废旧材料在宽阔的操场上布置道路、十字路口、红绿灯、人行道，让幼儿分别扮演机动车和非机动车司机、行人、交通警察等角色，模拟在马路上的情境，从而让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中，了解红灯停，绿灯行，行人应走人行道，过马路应走横线道等交通规则。

3.充分利用家长资源，提高家长安全自护教育的意识和能力。

家庭是孩子接触的第一个集体，第一所学校，父母是孩子的第一任教师。

即使是上了幼儿园的孩子，他们仍有近三分之二的时间是在家庭中度过的，家庭教育在孩子的发展过程中占据重要的作用。

所以，在培养幼儿安全意识和自我保护能力的过程中，作为孩子第一任教师的家长，他们的配合是不可或缺的。

新《纲要》指出：

“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，为幼儿的一生打好基础”。

陈鹤琴先生也说过：

“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

”的确，幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的，如果孩子在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，就会出现“事半功倍”的结果。

那么，在农村对幼儿进行安全教育的过程中，农村幼儿家长由于受教育状况、年龄、从事职业等一系列客观条件的影响，他们更需要幼儿园提供这方面的帮助和指导。

（1）通过开设“安全教育”专栏，定期对家长进行安全知识和法律法规的讲座，转变家长观念、提高家长安全意识。

例如举办《关爱生命 远离火灾》、《学生监护人责任》、《幼儿园安全管理制度》、《幼儿自我保护》等家教讲座，或播放一些安全方面的碟片，如有关汶川地震的纪录片让家长观看，这些惊心动魄的数据和惨痛的代价，在使家长们懂得很多道理和法规的同时，会让他们更加懂得对幼儿进行安全教育的重要性。

（2）通过家长园地、家访、家长会等形式，有计划地向家长宣传对幼儿进行安全自护教育的相关知识、方法。

如指导家长可以从这几个方面对幼儿进行安全自护教育：

A.防拐骗：

让孩子尽可能早地记住自己的姓名、家庭住址、父母的全名、工作单位及与家庭有关的电话号码；教育孩子不接受陌生人的食物、玩具，不跟陌生人走，独自在家时，如有陌生人来访，不能给陌生人开门；告诉孩子在遇到危险时，可以拨打报警电话“110”，并指导孩子正确拨打电话的方法。

B.防触电:

教育孩子在生活中不玩电插头、插座，湿手不去摸电器的开关、插头，更不可将手指、别针、回形针等放进插座，以免触电；引导孩子认识高压电的标志，了解其危害，并教育孩子不在高压电附近玩耍；教育孩子在雷雨天时不在外面玩耍，认识雷电的危害性，知道打雷时，不能在大树及高大的建筑物下避雨。

C.防溺水：

教育孩子不去小河边玩耍，当见到有人溺水，知道小孩不能下水救人，可以喊大人进行救护；教育孩子当大人不在家时，不要自己进浴室玩水，更不可在浴室里推、拉、打、跳，随意开启热水龙头。

D.防火：

告诫孩子在生活中不玩火柴、打火机、蜡烛，不随意开启煤气开关等，更不能用手去摸明火，不在火源附近玩耍；引导孩子知道火警电话“119”的正确使用方法；教会孩子一旦发生火灾，怎样迅速逃离。

E.防中毒：

引导孩子认识防毒标志，学会辨别家中的药物和一些容易与饮料混淆的有毒有害物品。

辨认容易误食的东西，增强孩子的饮食的意识。

（家长应妥善放好家中有毒有害物品，放在孩子够不到的地方；定期清理家用药箱，处理过期药品；不要用食品瓶子装化学药水，以免孩子误食）告诉孩子吃任何东西前，一定要先征得大人同意，地上或桌上的东西不可随便捡来吃；告诫孩子清洁用品或杀虫剂不可拿来喷着玩；教育孩子在户外活动时，不乱采、乱食野果和种子；知道急救电话“120”的使用方法。

F.交通安全：

引导孩子了解交通规则：

知道红、绿灯、斑马线在生活中的用途；懂得马路上行驶的车和行走的人都必须遵守交通规则；知道过马路要走人行横道，学会左右看，注意来往车辆；不要在马路上玩耍、不横穿马路等。

教育孩子乘车时，不要把手或头伸出车外；坐车时小孩不能坐在副驾驶的位置。

G.防走失：

教育孩子