五年级书法备课.docx
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五年级书法备课.docx
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五年级书法备课
第一课 山字旁 立刀旁
教学要求:
1、掌握山字旁和立刀旁的字的书写要领。
2、练习书写山字旁和立刀旁的字。
教学重点:
山字旁:
中竖稍长,竖折向右上斜位置偏上。
立刀旁:
形态窄长,比字左部件要长,短竖在竖钩左边中间偏上处起笔。
教学时间:
1课时
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、揭示课题
今天,我们来学写山字旁和立刀旁的字。
二、指导
1、出示小黑板。
峡
划
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴山字旁的中竖稍长,竖折向右上斜位置偏上。
⑵立刀旁:
形态窄长,比字左部件要长,短竖在竖钩左边中间偏上处起笔。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴山字旁:
①“山”部过长。
②“山”部过低。
⑵立刀旁:
①短竖与竖钩较远。
②距离太近。
三、练习
1、描红、临写“峡、崩、岷、岳”和“划、创、刑、则”。
2、临写一段话。
寂寞多年的荒山如今已枝繁叶茂,当风儿吹过的时候,便涌起阵阵林涛。
3、完成“想一想”。
山字旁和立刀旁的字,其书写要领是什么?
你还能举出哪些山字旁和立刀旁的字例来?
四、作业。
练习书写这类生字。
第二课 食字旁 春字头
教学要求:
1、掌握食字旁和春字头的字的书写要领。
2、练习书写食字旁和春字头的字。
教学重点:
食字旁:
形态较窄长,竖钩在撇与横钩中间起笔,钩锋对准字的中心。
略高右边。
春字头:
宽大开张,要能覆盖下面的部分;三横长短相近,不可写成“三”字。
教学时间:
1课时
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、揭示课题
今天,我们来学写食字旁和春字头的字。
二、指导
1、出示小黑板。
饲
春
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴食字旁:
形态较窄长,竖钩在撇与横钩中间起笔,钩锋对准字的中心。
略高右边。
⑵春字头:
宽大开张,要能覆盖下面的部分。
春字头的三横长短相近,不可写成“三”字。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴食字旁:
①字左太小。
②字形歪斜。
⑵春字头:
①三横长短错误。
②撇、捺不开张。
三、练习
1、描红、临写“雷、雪、露、霜”和“春、泰、奏、秦”。
2、临写一段话。
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼。
3、完成“想一想”。
春字头的三横为什么不能写成“三”字?
四、作业。
练习书写这类生字。
第三课 避就交错
教学要求:
1、了解什么是“避就”和“交错”及它们之间的关系。
2、在书写左右结构的字时,学会使用“避就”和“交错”。
教学重点:
1、了解“避就”和“交错”的关系。
2、在书写左右结构的字时使用“避就”和“交错”。
教学时间:
1课时
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、揭示课题
1、板书:
避就交错
2、请学生说说对“避就”和“交错”这两个词语的理解。
3、教师:
在书写左右结构的字时,经常会用到“避就”和“交错”。
这节课我们就来学习这两种方法。
二、指导
1、出示小黑板。
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴在左右结构的字中,为了使两边不发生碰撞,它们之间相互要避让,叫做“避就”。
“砚”字“石”部缩小以避让。
⑵在左右结构的字中,通过“避就”,左右两边就产生了相互“交错”,使字形紧凑和谐。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴“避就”:
①“石”未避让而碰撞。
②“石”偏低而碰撞。
⑵“交错”:
① 没有“交错”。
②“交错”过分。
三、练习
1、描红、临写“砚、溢、娓、姥”和“炊、杖、叨、吟”。
2、临写一段话。
北平市民成群结队地前往部队慰劳,长辛店的铁路工人夜以继日地帮助军队修筑工事。
3、完成“想一想”。
“避就”和“交错”各是什么意思?
它们之间有联系吗?
四、课后练习。
第四课 左右结构
(一)
教学要求:
1、掌握左右结构中左窄右宽型和左宽右窄型的字的书写要领。
2、练习书写左窄右宽和左宽右窄的字。
教学重点:
根据笔画的多少处理好左右的宽窄关系。
教学时间:
1课时
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、揭示课题
今天,我们来学写左右结构的字。
二、指导
1、出示小黑板。
判
涯
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴左窄右宽的字,左部要写得窄些,而右部要写得宽一些。
⑵左宽右窄的字,左部要写得宽些,而右部要写得窄一些。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴左窄右宽:
①宽窄比例错误。
②缺少“避就”而碰撞。
⑵左宽右窄:
①宽窄比例错误。
②撇画太斜。
三、练习
1、描红、临写“涯、掺、性、伪”和“判、刹、粼、戳”。
2、临写一段话。
月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
3、完成“想一想”。
在左窄右宽和左宽右窄的字中,两边笔画的多少与宽窄有没有关系?
为什么?
四、课后练习。
第五课 左右结构
(二)
教学要求:
1、掌握左右结构中左右相等型和左边短小型的字的书写要领。
2、练习书写左右相等和左边短小的字。
教学重点:
处理好左右的宽窄关系。
教学时间:
1课时
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、揭示课题
今天,我们来学写左右相等和左边短小的字。
二、指导
1、出示小黑板。
堵
软
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴左右相等的字,左右两边的宽窄要写得大致相等。
⑵左边短小的字,左边的位置要偏上一些。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴左右相等:
① 左窄右宽。
②左宽右窄。
⑵左边短小:
①“土”部太低。
②“土”部太长。
三、练习
1、描红、临写“软、歼、欧、乳”和“堵、瞎、碍、叽”。
2、临写一段话。
夏天的夜晚,公园里还举行露天音乐演奏会,悠扬的乐声掺和着花草的芬芳,在晚风中飘溢着、回荡。
3、完成“想一想”。
两边的宽窄关系达到什么程度就可以算做“左右相等”?
左边短小的字,左边部分应该放在什么位置?
四、课后练习。
第六课 左右结构(三)
教学要求:
1、掌握左右结构中右边短和左右都短的字的书写要领。
2、练习书写右边短和左右都短的字。
教学重点:
处理好左右的宽窄关系。
教学时间:
1课时
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、揭示课题
今天,我们来学写右边短和左右都短的字。
二、指导
1、出示小黑板。
幻
耙
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴右边部分短的字,右边部分的位置要低一些。
⑵左右部分都短的字,就要写成左高右低。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴右边短:
①“巴”部太长。
②“耒”部太短。
⑵左右都短:
① 左右平齐。
② 左右都太长。
三、练习
1、描红、临写“耙、配、扭、锄”和“幻、即、印、虾”。
2、临写一段话。
九百多级石梯,像一根根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。
3、完成“想一想”。
书写“右边短”的字应注意什么要点?
把左右都短的字写成左高右低的根据是什么,你能说一说?
四、课后练习。
第七课 整齐平正
教学目的:
1、掌握字的书写规律——整齐平正。
2、培养学生良好的书写习惯。
3、培养学生对书法的热爱,提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程:
一、出示写有名人名言的小黑板,导入新课。
1、 出示小黑板,让学生仔细观察。
2、 边看边想:
这一段话写得漂亮吗?
为什么?
3、 小结并板书:
整齐平正。
二、指导书写:
1、 指导写“垂”字。
〈1〉横向笔画较平,竖画要直。
〈2〉范写:
垂
〈3〉生试写一个。
2、 指导写“判”字。
〈1〉横较平,竖宜直,撇、点相称。
〈2〉范写:
判
〈3〉生试写。
3、 生自学自悟。
〈1〉 学生看第二单元课文后田字格里的生字。
〈2〉 讨论如何写好“蒸”、“薯”、“燥”这三个字。
〈3〉 指名谈并演示。
〈4〉学生试写第二单元生字。
三、词语练习。
1、 读想含义。
(第七单元诵读与积累部分的成语)
2、 讨论:
如何写好词语?
(不仅要注意每个字的间架结构,还要注意词语的布局)
3、 学生试写。
四、同桌之间互相欣赏、指正。
五、生练习书写。
第八课 比例适当
教学目的:
1、掌握在写字时,应使各结构单位的长短宽窄比例适当的写字规律。
2、培养学生细致敏锐的观察力,养成他们良好的观察事物的心理品质。
3、培养学生对书法的热爱,提高他们对书法的鉴赏能力。
4、训练行款练习。
教学过程:
一、导课
1、小故事导入新课。
问:
如果一个人头大身子小或头小身子大,他走在大街上,你看到他第一个反应是什么?
(想笑)
为什么想笑呢?
(上下不对称,即比例失调)
2、小结:
我们写字也是一样的道理。
如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当,那么写出来很难看。
3、揭示课题:
今天我们学习如何将一个字的比例处理适当。
板书:
比例适当
二、指导写字。
1、出示写有生字的小黑板让学生细致观察,想:
这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么?
2、指名回答并归纳:
〈1〉上下结构的字:
上宽下窄:
墨(上、下长短相等)
上窄下宽:
昌(上部长度占三分之一)
〈2〉左右结构的字:
宽窄相等:
默(右部稍长)
左窄右宽:
谣(左边占三分之一,右部占三分之二)
〈3〉左中右结构的字:
如“晰”、“瓣”(左中右宽窄相等,左部较短)
三、生将以上的字各写两个,写好字的间架结构。
四、行款练习。
1、生读《练习七》“写好钢笔字”部分的一段文字。
2、生仔细琢磨每个字的运笔。
3、同桌交流注意点。
五、课后练习。
注意字与字之间保持适当距离,做到比例适当、正确、美观。
第九课半包围结构
教学要求:
1、掌握半包围结构中的双包围的三种类型——左上包围、右上包围和左下包围的字的书写要领。
2、练习书写双包围结构的字。
教学重点:
掌握包围部分与被包围部分的关系。
教学时间:
1课时
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、揭示课题
今天,我们来学写半包围结构的字。
二、指导
1、出示小黑板。
历
戒
建
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴左上包围:
左上包围类型的字包围部分是倾斜的,被包围部分则要写端正。
如“座”字“广”部撇画斜长,“坐”要写端正。
同时被包围部分的右侧应突出包围圈。
⑵右上包围:
右上包围类型的字,其包围部分也是倾斜的,被包围部分也要写端正。
如“戒”的“戈”部斜钩倾斜纵长,“廾”部要写端正。
同时,其被包围部分的左侧应突出包围圈。
⑶左下包围:
左下包围类型的字,其包围部分还是倾斜的,被包围部分仍然要写端正。
如“建”字的“廴”部长捺斜下,“聿”部要写端正。
其被包围部分应从上面突出包围圈。
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴左上包围:
①“坐”部歪斜。
②“坐”部过窄,且没有突出包围圈。
⑵右上包围:
①“廾”部歪斜。
②“廾”部过窄,且没有突出包围圈。
⑶左下包围:
①“聿”部歪斜。
②“聿”部过短,上面没有突出包围圈。
三、练习
练习书写半包围结构的字。
第十课 独体字
教学要求:
1、掌握独体字结构中平衡中求变化的字的书写要领。
2、练习书写独体字。
教学重点:
平衡中求变化。
教学时间:
1课时
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、揭示课题
今天,我们来学写独体字。
二、指导
1、出示小黑板。
小 非
三 千
夫人求
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴“小”的左右对称平衡,例字中左点写得略低,右点写得稍高,就显得比较生
动。
⑵“非”的左右非常对称,把左竖写短一点,右竖写长一点,六个短横的形态又
各不相同,这样既保持了平衡,又富有变化。
⑶“三”由三个横画组成,若把三横写得粗细、长短一样,就十分呆板。
把上两
横写短些,就好看多了。
⑷“千”由中竖支撑,左右对称,很平衡,现在把撇和横向左面伸展些,右边的
顿笔重一点,就显得既稳重又活泼。
⑸“夫”的本身很平衡,但书写时两横向右上略斜一点,撇画略偏左,并写成竖
弯撇,捺画写得纵长一点,字形就显得生动潇洒。
⑹“人”是由相对应的撇和捺画组成的,本身平衡对称,现在把撇写得高、短、
直一点,捺写得低、长、弯一点,就有了动势。
⑺“水”的左右对称,也很平衡,现在把左边写得细一些、轻一些,而把右边写
得粗一些、重一些,就显得既平衡又有变化。
4、教师范写。
5、学生练写。
三、练习
练习书写独体字。
第一课结构法则
(一)
教学目的:
1、掌握横平竖直的构字规律与写法特征,培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力,养成良好的心理品质。
教学用具:
小黑板、卡片。
教学过程:
一、出示例字,揭示课题。
1、出示小黑板:
青直挂
2、齐读,这四个字的字形各有什么特点?
根据学生的回答归纳:
横平竖直
3、今天我们来学习结构法则
(一)”:
横平竖直。
二、指导书写。
1、出示卡片:
青
(1)仔细观察,这个字怎样写才好看?
(2)学生边议论边试写。
(3)指名学生发言,谈谈自己试写的感受。
(即:
怎样写好“青”字)
(4)指一名学生上台边说边写。
(5)师生评议。
(6)学生自由练习同一类的字三个。
2、出示小黑板:
(贴有写字的图片)
想一想:
这些字个有什么特点?
如何写好它们?
3、生字书写。
(1)学生读一读。
(2)分析生字的特点。
(3)学生试写,要求注意横平竖直。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习。
P2-9。
第二课结构法则
(二)
教学目的:
1、掌握上下、左右、左中右三种字形的写字规律,培养良好的书写习惯。
2、培养学生细心观察的品质,规范书写的习惯。
3、继续练习名人名言的书写行款。
教学准备:
写有字的小黑板。
教学过程:
一、出示字例,导入新课。
1、出示小黑板:
章、鞋、辩
2、齐读。
想:
这两个字有什么特点?
3、仔细观察,这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别?
4、指名说,老师板书:
字形较大字形较小
二、指导书写。
1、上下结构字形:
〈1〉要点:
下竖支上点,重心稳。
只有一条重心线。
〈2〉老师写:
章
〈3〉生试写:
草
2、左右结构字形:
〈1〉要点:
左边下竖居中,右边下竖对上竖,重心稳。
有两条重心线。
〈2〉师边将边示范:
鞋
〈3〉学生试写:
蝉
3、左中右字形:
〈1〉要点:
左边下撇对上点,中间竖对上点,右边下竖对上点,有三条重心线。
〈2〉范写:
辩
〈3〉学生试写:
街
三、名人名言行款练习。
1、生读名人名言。
2、讨论:
写这一段话应该注意什么?
3、小结:
格式、字:
4、学生边听音乐边写名人名言。
四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。
生继续练习9-16页。
第三课结构法则(三)
教学目的:
1、掌握字的书写规律—疏密均匀,大小统一。
2、培养学生良好的书写习惯
3、培养学生对书法的热爱,提高他们对书法的鉴赏能力。
教学用具:
写有华罗庚名言的小黑板。
教学过程:
一、出示写有名人名言的小黑板,导入新课。
1、出示小黑板,让学生仔细观察。
2、边看边想:
这一段话写得漂亮吗?
为什么?
3、小结并板书:
疏密均匀,大小统一。
二、指导书写:
1、指导写“青”字。
〈1〉要点:
横画排列均匀。
〈2〉范写:
青
〈3〉生试写一个。
2、指导写“删”字。
〈1〉要点:
竖画排列均匀。
〈2〉范写:
删
〈3〉生试写。
3、指导写“藏”字。
〈1〉要点:
笔画多收紧。
〈2〉范写:
藏
〈3〉生试写
4、指导写“正”字。
〈1〉要点:
笔画少放松。
〈2〉范写:
正
〈3〉生试写
三、名人名言练习。
1、读想含义。
2、讨论:
如何写好名人名言?
3、学生试写。
四、同桌之间互相欣赏、指正。
五、生边听音乐边练习P17-23的字各两个以及第二条名人名言。
第四课结构法则(四)
教学目的:
1、掌握字的书写规律—参差变化。
2、培养学生良好的书写习惯
3、培养学生对书法的热爱,提高他们对书法的鉴赏能力。
教学用具:
写有华罗庚名言的小黑板。
教学过程:
一、出示写有名人名言的小黑板,导入新课。
1、出示小黑板,让学生仔细观察。
2、边看边想:
这一段话写得漂亮吗?
为什么?
3、小结并板书:
疏密均匀,大小统一。
二、指导书写:
1、指导写“川奉”字。
〈1〉要点:
相同笔画长短变化。
〈2〉范写:
川奉
〈3〉生试写一个。
2、指导写“双昌”字。
〈1〉要点:
相同部件先收后放。
〈2〉范写:
双昌
〈3〉生试写。
三、名人名言练习。
1、读想含义。
2、讨论:
如何写好名人名言?
3、学生试写。
四、同桌之间互相欣赏、指正。
五、生边听音乐边练习P23-30的字各两个以及第二条名人名言。
第五课结构法则(五)
教学目的:
1、掌握左短须高,右短宜低的写字规律,培养良好的书写习惯。
2、培养学生细心观察的品质,规范书写的习惯。
3、继续练习名人名言的书写行款。
教学准备:
写有字的小黑板。
教学过程:
一、出示字例,导入新课。
1、出示小黑板:
峰、喂、初、叙
2、齐读。
想:
这两个字有什么特点?
3、仔细观察,这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别?
二、指导书写。
1、指导:
峰、喂
〈1〉要点:
左短须高。
〈2〉老师写:
峰、喂
〈3〉生试写:
峰、喂
2、指导:
初、叙
〈1〉要点:
右短宜低。
〈2〉老师写:
初、叙
〈3〉生试写:
初、叙
三、名人名言行款练习。
1、生读名人名言。
2、讨论:
写这一段话应该注意什么?
3、小结:
格式、字:
4、学生边听音乐边写名人名言。
四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。
生继续练习30-36页。
第六课结构法则(六)
教学要求:
1、掌握汉字书写中“以字定形”这一规律,书写中注意写字“大致形状”的要点和细节。
2、继续进行行款练习,在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。
3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力,激发学生对书法的热爱。
教学过程:
一、复习旧课:
上节课我们学习的是什么书写规律?
怎样才能使汉字的比例适当呢?
二、新课学习。
过渡:
汉字不仅要各部分比例适当,还要做到以字定形才美观。
(揭示课题,齐读)
1、对比写两个“血”字,让学生感悟。
2、阅读书中“概述”,记号,交流。
3、认读本课例字,慢读一遍,初步感知字形。
4、以“团”字教学为例:
〈1〉自己阅读领悟要求,对照例字体会后说说。
〈2〉指名写一个“团”下面同时练习一个。
〈3〉点评学生板演,同桌依此互查互评。
〈4〉改进后再练习写一个“团”。
5、以下的字可一齐指名书写,如一人写两个字,集中点评,全班每字各练写两个。
6、每个例字的最后一个字临摹一起进行,要求尽量不看要求,心领神会,熟练掌握“以字定形”这一规律。
7、行款练习。
〈1〉认读行款内容。
〈2〉观察行款整体,要注意哪些问题。
〈3〉交流:
〈4〉书写练习,教师辅导。
三、作业展评。
1、同桌互评,将结构最好、整体最美的汉字记号,如“团”互相比一比,谁写得好。
2、四人小组展评。
3、交流感受。
四、布置作业
1、继续进行行款练习。
第37—43页。
2、找一些名言进行课外练习。
3、行款要有一定速度。
第七课结构法则(七)
教学要求:
1、掌握汉字书写中“比例适当”这一规律,书写中注意写字“比例适当”的要点和细节。
2、继续进行行款练习,在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。
3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力,激发学生对书法的热爱。
教学过程:
一、复习旧课:
上节课我们学习的是什么书写规律?
怎样才能以字定形呢?
二、新课学习。
过渡:
汉字不仅要以字定形,还要各部分比例适当才美观。
(揭示课题,齐读)
1、对比写两个“搜”字,让学生感悟。
2、阅读书中“概述”,记号,交流。
3、认读本课例字,慢读一遍,初步感知字形。
4、以“照”字教学为例:
〈1〉自己阅读领悟要求,对照例字体会后说说。
〈2〉指名写一个“照”下面同时练习一个。
〈3〉点评学生板演,同桌依此互查互评。
〈4〉改进后再练习写一个“照”。
5、以下的字可一齐指名书写,如一人写两个字,集中点评,全班每字各练写两个。
6、每个例字的最后一个字临摹一起进行,要求尽量不看要求,心领神会,熟练掌握“比例适当”这一规律。
7、行款练习。
〈1〉认读行款内容。
〈2〉观察行款整体,要注意哪些问题。
〈3〉交流:
〈4〉书写练习,教师辅导。
三、作业展评。
1、同桌互评,将结构最好、整体最美的汉字记号,如“照”互相比一比,谁写得好。
2、四人小组展评。
3、交流感受。
四、布置作业
1、继续进行行款练习。
第44—54页。
2、找一些名言进行课外练习。
3、行款要有一定速度。
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- 关 键 词:
- 年级 书法 备课
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