高中生物 22《通过激素的调节》同步教案 新人教版必修3.docx
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高中生物 22《通过激素的调节》同步教案 新人教版必修3.docx
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高中生物22《通过激素的调节》同步教案新人教版必修3
2019-2020年高中生物2.2《通过激素的调节》同步教案新人教版必修3
教学目标
1.知识方面
(1).描述动物和人体的激素调节。
(2).运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。
2态度观念方面
讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
3.能力方面
探讨动物激素在生产中的应用。
重点、难点分析
重点:
(1)促胰液素的发现过程。
(2)血糖平衡的调节。
难点:
激素调节的实例分析.
教学模式启发、讲解、讨论结合式。
教学手段课件、实物投影仪。
教学过程设计
参考课时一课时
三、教学策略
1.要充分调动学生的知识经验
关于激素调节,学生在初中生物课已学过,教学中要充分调动学生的知识经验,在此基础之上建立新的知识。
例如,在学习激素调节的发现前,先让学生回忆激素的概念;人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能,也可先由学生分析。
2.要充分发挥学生的主体作用
在教学过程中,教师要尽量创设学生活动的机会,让学生成为学习活动的主体,教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
例如,促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析;人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解;建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解,然后分小组进行活动和讨论;激素调节的特点由学生自己进行归纳;激素类药物应用的利与弊的评价,既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流(详见教学案例),也可以事先从媒体上收集相关的内容,在课堂上进行交流和讨论。
3.要充分利用教材所提供的资料
本节教材提供了丰富的资料和实例,这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。
“问题探讨”从实际出发,提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题,如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合,可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。
资料分析“促胰液素的发现”,不仅蕴含了科学发现的思想与方法,而且通过分析可以启发学生的思维,训练学生的科学思维能力。
组织好模型建构活动,不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解,而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。
“评价应用激素类药物的利与弊”,既拓展了学生的视野,也使学生认识到科学技术对人们生活正、负两方面的作用,有助于学生辩证地看待科技进步对人类的影响。
建议教师在处理教材时,要充分利用好这些资料,将其有机地运用到教学过程中(详见教学案例)。
4.要注意引导学生关注社会、关注生活
本节内容与社会和个人生活是密切相关的。
要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。
这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景,分析挖掘这些问题中包含的科学知识;另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。
前者如通过马拉松运动和饭后血糖含量的变化,引导学生分析变化的原因;后者如学习了激素的调节内容后,分析糖尿病的防治措施,评价激素应用的利弊等。
四、答案与提示
(一)问题探讨
计算:
如果仅靠血液中的葡萄糖,马拉松运动员只能跑1min左右(0.8~1.2min)。
讨论:
可能会导致血糖含量短暂的轻度下降,但仍能基本保持稳定,不会影响运动。
因为在运动过程中,血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降,同时,血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
(二)资料分析
1.提示:
不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.提示:
他们的科学发现主要包括两个方面的内容:
其一是发现促胰液素;其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
(三)思考与讨论
一、教学目标的确定
课标中关于本节内容的规定如下:
描述动物激素的调节;探讨动物激素在生产中的应用;描述血糖调节;举例说明体液调节在维持稳态中的作用。
这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。
从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的,学生通过这些活动,不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。
二、教学实施的程序
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
根据教师提供的材料和提出的问题,计算、讨论和交流。
阅读教材相关内容,明确血糖的来源和去向。
提供“问题探讨”中的材料,并逐一提出下列问题:
(1)根据材料计算,如果仅靠血液中的葡萄糖,运动员能跑多长时间?
(2)长跑时消耗了大量的葡萄糖,你认为血糖的浓度会下降吗?
(3)研究表明,在长跑过程中,尽管血糖在不断被消耗,但它的含量基本维持在0.9g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充?
(4)饭后,大量的葡萄糖被吸收到了体内,但是正常人的血糖含量只有短暂的升高,很快就恢复正常(投影示血糖浓度变化的坐标曲线图),这是为什么?
创设问题情境,激发学生的探求欲望。
通过阅读和讨论明确血糖平衡的途径,引发血糖平衡如何调节的思考,为血糖平衡的调节创设情境。
学生思考,并进行分析和推测。
提出问题:
机体通过调节和控制血糖的来源和去向,从而维持了血糖的平衡。
机体是通过什么途径来调节血糖的来源和去路的呢?
提出问题让学生先讨论,以拓展学生的思维。
回顾初中所学的激素的概念。
根据材料以及教师提出的问题,分组讨论和交流。
概述:
研究表明,血糖的含量主要是通过激素来调节和控制的,人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳定,都与激素密切相关。
那么什么是激素呢?
激素是怎么被发现的呢?
提供材料(可用投影)和提出问题:
胰腺能分泌胰液。
胰液通过导管注入小肠,其中的酶用来消化食物。
胰液的分泌是如何调节的呢?
法国学者沃泰默做了这样一个实验:
把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,发现会引起胰腺分泌胰液。
若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。
(1)根据这个实验你能得出什么结论?
(2)沃泰默认为,这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故。
你同意他的解释吗?
(3)英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。
他们认为,沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果,而是化学调节的结果:
在盐酸的作用下,小肠黏膜产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随着血流到达胰腺,引起胰腺的分泌。
你赞同这一观点吗?
(4)如果要证明斯他林和贝利斯的观点,应该如何设计实验?
描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。
(5)斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性?
如果不能,那应该设计怎样的实验来排除?
(此为较高要求,供学有余力的学生选做。
)
描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨。
(6)上述促胰液素的发现,能给你以什么样的启迪?
概述中隐含了激素调节对内环境稳态的重要意义。
材料阅读,训练获取信息的能力。
让学生置身于科学发现的历程中,体验科学发现的过程,培养科学素养,激发学生的创新思维。
认同“机遇只偏爱那种有准备的头脑”的观点。
回忆初中知识。
学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
简要归纳并提出问题:
促胰液素是人们发现的第一种激素。
你还记得我们初中学习过的几种激素吗?
这些激素分别是由什么器官分泌的?
有什么功能?
投影教材中图2-8,要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
复习旧知,为新知识的学习提供铺垫。
训练学生的表达能力。
讨论分析。
提出讨论题:
激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。
激素是怎样调节生命活动的呢?
我们先讨论一下生活中熟悉的例子:
工厂生产某种产品时对其产量是怎么进行调节和控制的?
归纳:
工厂生产某种产品时需要依靠市场来进行调节。
某种产品供不应求时,信息反馈到决策部门,决策部门就会发出指令要求车间加强对该产品的生产;反之,就要压缩产品的生产量,使市场上该产品的供应和需求保持一定的平衡。
像这样,在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式叫做反馈调节。
人体通过激素对生命活动的调节也是一种反馈调节。
从生活中熟悉的实例入手,为类比分析提供基础。
思考回答问题。
一组同学根据自己的理解示范活动的方式。
然后全班同学分组进行活动。
分组活动,小组内讨论与交流。
小组代表交流模型构建的过程和结果,在黑板上绘图或用实物投影,展示小组绘制的血糖调节机制示意图。
分析交流讨论题。
人体中的激素是如何进行反馈调节的呢?
我们来分析两个实例,第一个是血糖平衡的调节。
(1)在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量?
(2)胰岛素对血糖含量有什么影响?
讲述:
除了胰岛素外,胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。
投影胰岛,示胰岛A细胞和胰岛B细胞,说明它们所分泌的激素,让学生猜测一下胰高血糖素的作用并作简要归纳。
引入活动:
胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢?
先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍,然后请一组同学示范活动方法。
要求学生分组活动,并根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。
要求小组交流构建模型的过程和结果,展示小组绘制的血糖调节机制示意图,并分析:
(1)马拉松运动中,胰岛是怎样进行分泌调节的?
饭后胰岛又是怎样进行分泌调节的?
(2)当身体不能产生足够的胰岛素时,将会发生什么情况?
当身体产生的胰岛素过多时,又会怎么样呢?
(3)现在市场上有一种为糖尿病病人设计的人工胰岛,可以随身携带,用以调节患者体内的血糖浓度。
你觉得这种人工胰岛设计的时候要考虑哪些主要的问题?
提出的两个问题帮助学生回忆旧知。
通过猜测训练分析推理能力。
认同模型建构的科学价值。
通过分析讨论,加深对知识的理解,拓展学生的思维。
通过模型建构引导学生建构知识,通过实例分析,训练学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生阅读教材,不明白的可以相互讨论。
请一位同学讲解甲状腺激素的分级调节过程,其他同学补充。
对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。
要求学生阅读教材,然后请同学依据课本图211分析甲状腺激素的分级调节。
教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节。
然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调节的异同。
从二者相同点上,引出激素调节的特点。
训练学生获取、加工以及表达信息的能力。
先讨论、归纳激素调节的共同点,然后交流。
阅读教材,比较自己的归纳与教材叙述的差异。
讨论与交流。
要求学生根据本节所学的知识,并联系初中学习过的其他激素的有关知识,讨论归纳激素调节的特点。
要求学生阅读教材,归纳激素调节的特点。
总结归纳。
科学知识有其实用的价值,知识在实践上的应用,会影响到人们生活的方方面面。
激素调节发现之后约100年来,人们开发了许许多多的激素类药物。
(1)你知道哪些激素类药物?
这些药物有什么功用?
请你评价这些药物应用的利弊。
(2)补充一些学生未列举到的激素应用的例子,你如何评价它们的利弊?
(3)你认为人们在开发和使用激素类药物时应该注意哪些问题?
(4)科学技术的进步给人类带来的影响,能给你什么启迪?
认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响。
四、其他问题及对策
1.关于建立血糖调节模型的活动,如考虑到节约课堂准备时间,可在课前让学生准备好;卡片可用废旧的扑克牌来做;如果有多个平行班,也可将前面班用过的卡片回收供后面的班级使用。
2.为加强所学知识与社会的联系,可让学生以糖尿病和激素类药物的应用作两个拓展研究的专题,除充分运用好教材提供的材料外,还可从互联网及其他各种媒体上查找相关的资料,整理成专题报告进行介绍和交流。
甲状腺激素分泌的分级调节示意图
激素调节的特点
1.微量和高效
2.通过体液运输
3.作用于靶器官、靶细胞
练习P29一、基础题
课后反思
2019-2020年高中生物2.2《通过激素的调节》教案新人教版必修3
一、教学目标
知识方面:
描述动物和人体的激素调节。
能力方面:
1、运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。
2、尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。
情感态度与价值观方面
1.讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
2.探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点
1.教学重点
(1)促胰液素的发现过程。
(2)血糖平衡的调节。
2.教学难点:
激素调节的实例分析。
三、教学方法:
讲述与学生练习、讨论相结合
四、教学用具:
幻灯片
五、课前准备:
六、课时安排:
2课时
七、教学过程
教学内容或板书
教师引导和组织
学生活动
教学意图
“问题探讨”
〖提示〗计算:
如果仅靠血液中的葡萄糖,马拉松运动员只能跑1min左右(0.8~1.2min)。
讨论:
可能会导致血糖含量短暂的轻度下降,但仍能基本保持稳定,不会影响运动。
因为在运动过程中,血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降,同时,血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
思考回答
一、激素调节的发现
激素调节:
有分泌器官(或细胞)分泌的化学物质的进行调节。
引导学生“资料分析”—促胰液素的发现
【提示】1.不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.他们的科学发现主要包括两个方面的内容:
其一是发现促胰液素;其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
阅读思考讨论回答
二、激素调节的实例
反馈调节——在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作。
〖思考与讨论〗师提示。
1.在运动员的比赛过程中,血糖可以通过三条途径得到补充:
食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
2.这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了,部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质,还有一些被氧化分解了,所以血糖含量很快恢复正常。
组织【模型建构】建立血糖调节的模型
〖提示〗1.乙代表胰岛。
2.当血糖水平升高时,胰岛B细胞分泌的胰岛素增加,同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少;反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。
当血糖水平降低时,胰岛B细胞分泌的胰岛素减少,同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加,从而使体内血糖水平上升到正常水平。
应用模型进行分析
提示:
当身体不能产生足够的胰岛素时,体内血糖水平将会上升,多余的血糖将会从尿中排出,出现糖尿病。
〖旁栏思考题〗生思考师提示。
〖提示〗反馈调节有正负反馈之分,其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。
我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的,机体内的许多生理活动,如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。
正反馈在人的正常生理活动中也是存在的,如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。
日常生活中也不乏正反馈的实例,如某位学习刻苦的同学得到表扬后,学习更加刻苦。
〖与社会的联系〗生思考师提示。
提示:
糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病,与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。
饮食过多而不节制,营养过剩,体力活动过少,从而造成肥胖(脂肪堆积)等是糖尿病的诱因之一。
现代社会人们的压力越来越大,伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态,体内升高血糖的激素(如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等)会大量分泌,从而使血糖升高。
糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。
糖尿病病人应控制进食糖类食物,减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量,适量增加高纤维及淀粉类食物。
经常参加体育运动,尽可能做全身运动,包括散步和慢跑等。
在此基础上,适当使用胰岛素增敏剂等药物。
思考回答
模型建构
分析讨论交流分析回答
三、激素调节的特点
1微量和高效;
2通过体液运输;
3作用于靶器官、靶细胞。
〖小结〗略
八、板书设计
第2节通过激素的调节
一、激素调节的发现
激素调节:
有分泌器官(或细胞)分泌的化学物质的进行调节。
二、激素调节的实例
反馈调节——在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作。
三、激素调节的特点
1、微量和高效;
2、通过体液运输;
3、作用于靶器官、靶细胞。
九、布置作业
典型例题
〖例1〗正常情况下,人体进食后血液内()
A.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量增加B.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量增加
C.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量减少D.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量减少
答案:
D
〖例2〗切除某动物的垂体后,血液中()
A.生长激素减少,甲状腺激素也减少B.生长激素减少,甲状腺激素增加
C.生长激素增加,甲状腺激素也增加D.生长激素增加,甲状腺激素减少
解析:
该动物的垂体被切除后,失去了生长激素的产生场所,所以血液中该激素的浓度会下降,这样就排除了C、D。
同时也失去了产生各种促激素的场所,也就没有了促甲状腺激素的分泌,导致甲状腺激素分泌减少。
答案:
A
基础题
1.下列激素中,由同一种腺体分泌的是()
A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素
B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素
C、雄性激素、雌激素、孕激素
D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
2.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是()
A、性腺、甲状腺、肾上腺B、垂体、甲状腺、肾上腺
C、垂体、垂体、垂体D、垂体、垂体、肾上腺
3.当人体长时间大量运动后,血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗,此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化()
A、胰岛A细胞活动加强,胰岛B细胞活动减弱B、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强
C、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱 D、胰岛A细胞活动减弱,胰岛B细胞活动加强
4.下列两种激素属于拮抗作用的是()
A、胰高血糖素和胰岛素B、生长激素和甲状腺激素
C、雌激素和孕激素D、促甲状腺激素和甲状腺激素
5.在下列关于酶和激素的叙述中,不正确的是()
A、激素的作用与神经的调节作用密切联系B、能产生激素的细胞不一定能产生酶
C、激素产生后一般作用于其它细胞D、能产生酶的细胞不一定能产生激素
6.给小白鼠注射一定量的胰岛素后,小白鼠进入休克状态,要使其及时苏醒可注射适量()
A、甲状腺激素B、生理盐水 C、性激素D、葡萄糖
7.下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是()
A.有些激素促进动物的发育B.动物生命活动的调节以激素调节为主
C.有些激素促进动物的生长D.有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成
8.下列包括促进血糖升高的激素最全的一组是:
①胰岛素②胰高血糖素③糖皮质激素④肾上腺素⑤性激素()
A.①②③B.②③⑤C.②③④D.①④⑤
9.皮肤、肠粘膜组织发生炎症时,产生和释放的组织胺使毛细血管舒张和通透性增大,血浆则渗入组织间隙而形成水肿。
组织胺对血管的这种调节方式为()
A、激素调节B、体液调节C、高级神经中枢调节D、植物性神经调节
10.下列每组疾病中,由同一种激素分泌异常所引起的疾病是()
A.糖尿病和坏血病B.侏儒症和肢端肥大症
C.呆小症和侏儒症D.巨人症和大脖子病
(C)
答案:
BCAABDBCBB
拓展题
11.右图为甲状腺活动调节示意图,
请据图回答
(D)
(1)请用“+”(促进)或“-”(抑制)
表示图中A.B.C.D四处的作用性质。
A.B.
C.D.
(2)当受到寒冷刺激时,甲状腺受
分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体
分泌的E()的调节,
使甲状腺激素分泌量增加。
(3)下丘脑和垂体的活动,又受血液中
含量多少的调节和控制。
答案:
(1)+.+.-.-
(2)下丘脑.促甲状腺激素(3)甲状腺激素
知识点参考
动物及人体内主要内分泌腺分泌的激素及其主要生理作用
化学性质
激素的中文名
主要来源
主要作用
异常时的主要表现
分泌不足
分泌过剩
含
氮
激
素
氨基酸衍生物
甲状腺激素素
甲状腺
促进糖和脂肪氧化分解,促进生长发育,提高中枢神经系统兴奋性
若幼年易患呆小症
甲状腺功能亢进
去甲肾上腺素
神经系统、肾上腺髓质
可以使多种激素,如促性腺素、ACTH、TSH的分泌受到影响
肾上腺素
肾上腺髓质
提高多种组织的兴奋性,加速代谢
肽
类
及
蛋
白
质
激
素
胰岛素
胰岛B细胞
调节代谢,降低血糖
糖尿病
胰高血糖素
胰岛A细胞
调节代谢,使血糖升高
促胰液素
消化管
促进胆汁和胰液中HCO3-的分泌
抗利尿激素
下丘脑、神经垂体
增加肾小管对水的重吸收,减少水分从尿中排出
生长抑素
下丘脑
抑制生长激素、胰岛素等多种激素的分泌
生长素
垂体
促进生长,影响代谢
侏儒症
巨人症或肢端肥大症
催产素
下丘脑、神经垂体
具有刺激乳腺和子宫的双重作用;促进乳腺排乳
催乳素
腺垂体、胎盘
发动和维持泌乳
促性腺激素
垂体
维持性腺的正常生长发育,促进性腺合成和分泌性腺激素
促肾上腺皮质激素
腺垂体、脑
促进肾上腺皮质的功能,从而调节糖皮质激素的分泌与释放
促甲状腺激素
腺垂体
促进甲状腺激素的释放
类固醇(甾体)激素
肾上腺皮激素
肾上腺皮质
控制糖类和无机盐等的代谢,增强机体防御能力
醛固酮
肾上腺皮质
调节机体的水—盐代谢:
促进肾小管对钠的重吸收、对钾的排泄,是盐皮质激素的代表
雄性激素(睾酮)
睾丸间质细胞
维持和促进男性生殖器官和第二性征的发育
性器官萎缩、第二性征减退
雌性激
主要是卵巢
维持和促进女性生殖器官和第二性征的发育
孕激素(孕酮
黄体、胎盘
促使子宫内膜发生分泌期的变化,为受精卵着床和妊娠的维持所必需
受精卵种植障碍
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