《有趣的军鼓》导入环节教学设计修改版.docx
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《有趣的军鼓》导入环节教学设计修改版
第一篇:
《有趣的军鼓》导入环节教学设计
《有趣的军鼓》导入环节教学设计
一、课题名称:
《有趣的军鼓》
二、教学目标:
1、通过学习认识军鼓,了解军鼓的结构和基本演奏方法,能用正确的军鼓敲击方法演奏出“xxxxx”节奏型,并体验用军鼓为《共产儿童团歌》歌曲伴奏。
2、有目的地听辨和感知音乐,通过发现、探究,进一步感受军鼓的音色和音乐效果。
3、通过多种形式练习,提醒学生左右手协调合作,尝试随着歌曲旋律,由慢及快地用军鼓为歌曲伴奏。
体验感受军鼓的风格特点。
三、教学难点:
准确持鼓槌,左右手协调合作,用节奏型xxxxx为歌曲完整伴奏。
四、教学过程:
(一)、直接导入,认识军鼓:
本环节通过小军鼓实物图片画面呈现和讲解,介绍军鼓的结构、外形、音色,军鼓的持拿方法和演奏方式,让学生了解军鼓的结构和基本演奏方法。
(二)、探究发现,体验感知:
本环节通过聆听小军鼓的精彩演奏片段,提出问题:
听!
小军鼓的声音是怎样的?
A明快热烈B优美柔和
由此引导学生有目的地听辨和感知音乐,进一步感受军鼓明快热烈的音色和效果,激发学习兴趣。
(三)、听辨模唱,实物演奏:
本环节按照“听辨-模唱-模拟拍击-实物演奏”的顺序,引导学生循序渐进学习军鼓的典型节奏型“xxxxx”,在此过程中提醒学生左右手协调合作,准确持拿鼓槌,控制好歌曲速度,由慢及快,尝试随着歌曲旋律,用军鼓伴奏,体验感受军鼓的风格特点。
第二篇:
如何设计有效的教学导入环节
小学音乐如何设计有效的教学导入环节
大峪一小赵丹
课堂导入是小学音乐课堂的重要环节之一,也是课堂教学必不可少的环节。
对于小学音乐课堂,有效的导入环节能取得良好的教学效果。
有效的导入为一节课奠定了成功的基础。
新课标要求,学习内容生动有趣、丰富多彩,具有鲜明的时代感和民族性,强调让学生主动参与音乐实践,教师应尊重学生个性及不同的音乐体验和方式,发展学生的创造性思维等等。
小学音乐应是面向全体,让每个学生的音乐潜能都得到开发,获得初步审美体验。
简单谈一谈音乐课堂导入的方法
(一)谈话导入法
这种方法是通过教师与学生之间的问和答来实现。
语言交流是人类沟通的最基本手段,是直接、明确的。
比如,《布谷》,可以采用提问的方式,从学生喜爱的小鸟入手,让学生通过自己的观察及生活中对小鸟的认识来导入新课。
同时借助图片,让学生进一步认识布谷鸟,并观察其形象特征获得鲜明的印象,并模仿布谷鸟的叫声。
这样,在师生的一问一答中,引出新课《布谷》,并进行教唱、赏析。
(二)复习导入
复习导入法是传统教学的常规方法。
通过复习一些与新课内容相关的知识内容,从而为新授课题做好铺垫。
(三)提问导入法
提问是课堂中最为普遍的一种教学形式。
有针对性地设置适宜、准确的提问导入,是新课标的一个基本要求。
(四)谜语导入法
猜谜语是小学生都非常喜爱的游戏活动,教师可以利用学生的年龄特点,根据歌曲内容或者题目设计有趣的谜语,作为课堂的导入。
例如,《小燕子》一课可以设计成这样的谜语:
“一条飞鱼空中飘,脑袋圆圆向上翘,翅膀弯弯尖又长,尾马分开像剪刀。
”再如歌曲《小青蛙找家》这一课,可以设计成:
“一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。
”由此,运用学生喜闻乐见的“猜谜语”引出新课,一下子活跃了课堂气氛,激发了学生参与学习的热情。
(五)情境导入法
所谓情境导入法,即根据教学内容的需要,预设一定的情境,让学生在特定情境下进入新课。
这种方法形象、直观,极易调动小学生的兴趣。
(六)故事导入法
根据小学生的生理和心理特征,运用讲故事的方式引导学生走入新课。
小学学生,特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣。
可以根据教学内容,用讲故事的方法来导入,这样学生就兴趣盎然,学习的积极性很快被调动起来。
(七)肢体表演导入
古人常说:
“言之不足,故手之舞之,足之蹈之也。
”可见,肢体语言是表达感情的主要方式,也是最佳方式。
小学生天性活泼好动,常常高兴起来就手舞足蹈,且越是年龄小的同学肢体语言越是丰富。
小学音乐课堂教学内容广泛,教学方法多种多样,要因人而异,因材施教,导入的方法也不胜枚举。
托尔斯泰说:
“音乐的魅力,足以使一个人对未感受的有所感受,对理解不了的事有所理解。
”生动有趣、富有艺术性的导入在音乐教学中起着举足轻重的作用。
它可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,启发学生的思维等。
第三篇:
《有趣的汉字》导入课教学设计大全
《有趣的汉字》导入教学设计
教学目标:
1.认识10个生字。
2.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,并能从学生实际出发,选择专题,制订活动计划。
3.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。
教学过程:
第一步:
导入激趣1.对于“汉字”同学们是最熟悉不过了,我们每时每刻都在学习她,都在跟她打交道。
人们是这样评价汉字的:
2.出示:
▲世界上有一个伟大的国家,她的每个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画。
这个国家就是中国。
——印度前总理尼赫鲁
▲汉字是智慧和想象力的宝库。
——日本索尼公司创始人井深大
▲汉字是中国的第五大发明。
——香港语文协会名誉会长安子介
▲汉字是中国文化之根;汉字是国家统一之本;汉字是国人立命之神。
——中文信息研究会的秘书长萧启宏
过渡:
一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史,请同学们静静的欣赏(演绎汉字的演变过程)师:
从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字,看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字,当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前,你们心里有何感想。
相机板书:
有趣
神奇师:
请同学们翻开文的76页,快速默读,你对汉字又会有新的了解。
3.学生默读4.同学们,想去了解更多的汉字吗?
让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。
(板书题有趣的汉字)第二步:
感受汉字师:
首先,请大家一起走进本P78—83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,真实地感受汉字的神奇吧。
(这些都不大像文,但它适合综合性学习的要求,有着激发兴趣、导入活动的作用)汉字神奇之处在哪里?
1、关于谜语(●谜语的丰富性:
1-4是文字谜,-6是图画谜,第7题是动作谜语;●字谜是一个音、形、义的结合体。
)2.关于谐音:
●谐音性歇后语(根据学生的回答,老师相机渗透歇后语的特点:
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。
歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。
明确歇后语小结:
歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。
●谐音笑话汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。
3.汉字的来历:
●《仓颉造字》重点渗透没有汉字之前,曾经用“结绳记事”和“物语”等方法帮助记忆和表达的;仓颉是从模仿鸟的足迹开始的,进而根据事物的形状创造了汉字。
4“册、典、删”的来历明白:
一个汉字就是一个故事4.补充材料:
材料中提供的内容有趣吗?
还有更有趣的呢?
你们知道汉字有哪些之最吗?
(1)汉字中()字最多
(2)汉字中使用率最高的字是()(3)汉字中读音最多的是“那”字(4)汉字中同音字最多的是“yì老师整理板书,归纳形成学习内容。
如
有趣的汉字有关字谜谐音性歇后语汉字的来历一个汉字就是一个故事
第三步:
计划讨论1.看了这些材料,同学们是否跃跃欲试了。
那我们应该有一个计划才行,怎么才能定好我们实践的计划呢,我们赶快去阅读77页的文字,明确要求。
(学生自学).了解了那么多的材料,你想去探究什么问题?
还有哪些感兴趣的问题?
还想查阅汉字哪些方面的资料?
(学生交流,并把研究的主题写到黑板)
有趣的汉字收集有关字
谜搜集字谜、编字谜、猜字谜谐音汉字的妙用识记汉字的好办法谐音性歇后语汉字的来历一个汉字就是一个故事“矮”和“射”的含义发展变化汉字历史大揭秘2.为了你们的活动能顺利的进行,老师这里有一个计划表和活动建议卡发给你们,仅供参考。
小组分工,设计活动表格与计划,教师发放活动建议卡。
附一:
《有趣的汉字》的活动安排:
综合实践活动主题综合实践活动的过程时间安排学习汇报的地点有趣的汉字第一阶段:
制定计划,开展研究1时教室第二阶段:
活动过程2-3时教室、自主第三阶段:
活动展示1时教室
小组活动计划(横线上小组自己命名,要有特色)主题
时间
地点
成员分工:
小组组长:
材料人员:
编辑人员:
设计人员:
活动内容:
成果展示形式:
附二:
活动计划表附三:
活动建议卡可供研究的题1.汉字是这样产生的(搜集汉字来历故事、起源分类知识)2.“福”、“寿”字形变化研究3.“矮”和“射”的含义发展变化4.有趣的字谜(搜集字谜文字的、图片的).编写字谜6.汉字谐音及其妙用(古诗\歇后语\对联\笑话)收集资料方式1.上网(家中;联系电脑老师安排时间)2.阅读(自己的藏书、学校图书馆、新华书店、图书馆、向老师或其他人借──推荐:
《咬文嚼字》、《古代汉语》、《现代汉语》……)3.采访、请教(家人、老师、学长)4.拍摄活动过程.录制配音……结果呈现方式1).制作字谜卡片,组织猜字谜活动,2).剪贴资料收藏成册3).编写报纸并办展览(电脑、手抄)4).拍摄活动过程录象、照片展览).记录活动过程表格(资料抄摘、采访记录
3、讨论交流,修改完善活动计划1).以小组为单位汇报活动计划。
2).师生共同评议。
(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)3).小组根据评议,修改完善活动计划。
第四篇:
幼儿集体教学活动中导入环节的设计
幼儿集体教学活动中导入环节的设计
“万事开头难”,想必我们大家对这句话是深有体会的,教学活动亦是如此。
若要使教学活动一举成功,达到先声夺人的效果,那么精彩的导入必定起着举足轻重的作用了。
根据平时对导入活动的重视与经验积累,总结出以下几点体会:
一、明确导入活动在整个教学活动中的角色地位。
导入活动的目的是吸引幼儿注意,激发他们的学习兴趣或了解幼儿原有经验,或复习旧知为学习新知识做准备,同时,又起到了顺利过渡的作用。
虽然,它在整个教学活动中非常重要,不可或缺,但是要把握它的配角地位,绝不可喧宾夺主。
一般来说,在活动中只占三分之一比例,更多地时间要留给幼儿学习新的内容,让孩子有充足的自主学习的机会。
否则会失去导入活动的作用,比如,在有一次的看图说话的教学中,老师设计的导入环节过度暴露了图片内容,过于繁琐,冗长,使得幼儿对随后的看图环节丧失新鲜感和兴趣,情绪懒散,当然使活动效果大打折扣。
二、从针对性入手,体现导入活动的个性化、艺术化。
(一)要针对目标。
集体教学活动时间紧凑,导入活动应防止信口开河的现象,一定要根据教学的既定目标精心设计,与教学目标无关的不要硬加上去,不要使导语游离于教学内容之外,浪费有限的教学时间。
(二)导入方式要符合领域及具体内容的特征。
导入形式丰富多样,有谜语导入、解题导入、复习导入、游戏导入、设置悬念导入、讲述故事导入、直接导入等等,我们要根据不同的领域、不同的内容和不同的教育价值,充分展现教材中所蕴涵的教育价值,而选择合理的导入方式。
比如,一般来说,歌曲引入、情景导入、诗歌及故事导入就不适合于数学和科学的教学活动,因为科学、数学活动要求幼儿的思维的逻辑性和严密性比较高,活动本身的探索性强,并且要有一定的知识经验做准备,但由于幼儿的抽象逻辑思维还未较好发展,仍以直观形象思维占主导地位。
所以,在组织这类教育活动时,比较适合的是经验导入、材料导入、环境导入、复习导入这些导入方式。
比如:
我们可以联系幼儿已有的知识经验,尽管孩子们积累的只是些比较直观、肤浅的经验,但是幼儿亲身感受的,和他们的生活有着密切的联系,总能很好地激活幼儿的兴奋点,使探索活动顺利展开。
也可以由复习已学过的知识点出发,让幼儿自然而然地进入活动。
也可以先给出材料,幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆弄活动,会产生很强的探索欲望,可增强活动的有效性。
在组织《蜗牛》这一活动中,我请幼儿回忆:
你在哪里找到蜗牛的?
你捉蜗牛的时候它正在干什么?
蜗牛是怎样爬的?
你在蜗牛爬过的地方发现了什么?
由于课前老师布置过请孩子利用周末捉蜗牛的任务,所以孩子对这些现象都不觉得陌生,有话可说,幼儿回答很积极,通过互相的交流,也帮助幼儿了解到蜗牛的生活环境。
当幼儿注意到这些问题后,再引导幼儿探究其中的原因,对更深层次的或自己还不知道的一些问题,有了探究的愿望,探究活动也取得了较好的效果。
又如在《沉和浮》这一活动中,我为幼儿准备了纸、塑料积木、木头、铁钉、棉花、石头、弹珠、小船、乒乓球、装满水的玻璃盆等许多材料,爱玩水是每个孩子的天性,看到这些材料,许多孩子就已经跃跃欲试了。
我赶忙说:
“小朋友,请把这些东西放在水里玩一玩,你会发现什么?
”幼儿很高兴,纷纷挽起袖管玩了起来。
通过导入部分的操作,幼儿积累了丰富的有关沉与浮的感性经验,这就为教师接下来分析材料的质地和沉浮之间的关系作了准备。
又如:
谜语导入、谈话导入、欣赏介绍导入比较适合艺术领域。
在美术活动《春姑娘》中,我先向幼儿介绍:
传说天上有位美丽的春姑娘,黑头发,圆脸蛋,穿着漂亮的衣服,随着微风飘呀飘,她飘到哪里,哪里就会变出绿色的草地,美丽的花朵,树叶也发芽了,因为她有一条奇妙的裙子。
然后展开讨论:
春姑娘的裙子和我们的裙子有什么不一样?
她有一条用什么做的裙子?
你觉得她长得怎么样?
她会给我们带来什么?
这样自然进入了画春姑娘的主题和意境中去,使孩子不仅明确要画春姑娘,还知道可以用柳树、绿草地、小花、蝴蝶等添加美化画面,通过想象绘画美丽的春姑娘的同时,让孩子有一个美丽的享受。
在美术活动《蜻蜓》中,我先请孩子们猜个谜语:
“一双眼睛圆又鼓,身体就像细细棒,翅膀两对薄又轻,飞得高来又飞低,水面一点画个圈,还是捕蚊的小能手。
”孩子们的兴趣一下被调动起来,在猜谜的过程中,对蜻蜓有了进一步的认识,当老师拿出范图的时候,大家齐刷刷地把目光都集中在蜻蜓上,仔细地观察以求对证,因为谜面里揭示了蜻蜓的身体特征,还对生活习性有了一定的描述,所以就能自然进入示范画画环节,并且不用作生硬的讲解,而是扼要明了,孩子们最后的画面不拘一格,丰富多彩。
当然,各种导入方式在各领域中的运用并没有绝对的界限,在这里要把握相对的特征性问题。
比如,情景导入比较适合于健康领域、社会领域的教学,但也同样适用于某些艺术领域、语言领域的教学,甚至也可运用在某个科学、数学的教学活动的导入部分。
而即便同样是故事教学,也可以选用多样的导入方法,比如,在主题《我家和我家附近》的其中一个语言活动《大黄猫进城》中,由于这个故事对中班孩子来说,情节发展较为繁复,为了减少琐碎、麻烦的程序,我就采用了直接导入法,即将故事直接呈现出来给幼儿欣赏。
让幼儿完整地了解和体验故事的发展脉络,在全神贯注地完整倾听和观察图片中,了解故事的内容,并能跟着故事的进展,细心注意画面上的标志、路标、招牌、建筑等。
特别是对一些篇幅较长、蕴意丰富的故事来说,这种方式可减少不必要的铺垫导入,如在欣赏儿童文学《胡桃夹子》时,我直接讲故事,把孩子带入到了故事本身的意境和悬念中,重点去体验贯穿在整个故事中的情感变化,从开始到发展、**,直至结束,这样将更有利于保持其参与活动的专注性和注意力。
但直接导入方式也不是在所有些故事教学中都是万能的,如在组织幼儿开展《猴子学样》活动时,老师若还是采用直接导入方式,那么孩子在听完故事后容易失去对故事的新鲜,而情绪兴奋,不能很好地静下心来思考老师所提的问题,所以我就对这个表演性强的故事采用了故事表演导入法。
先在活动前编排好情景表演剧,请一名幼儿扮演老公公,请另外几名幼儿扮演猴子,让大家观看。
通过观看表演,幼儿对故事的整体内容有了大致的了解,老师可以再提问:
“表演的对象是谁?
”“看到了什么?
哪些地方最有趣?
”“猴子在做什么?
”……幼儿在表述时会在所看到的情景剧中又加入自己的思考,这时老师只需让幼儿完整欣赏一遍故事内容,在幼儿对故事情节、故事语言都能很好地理解以后,就可以请幼儿参与表演故事了。
故事表演导入法不仅可使幼儿在专注观看表演的过程中,潜移默化地对故事的结构和氛围有所了解,同时还能通过贴近幼儿年龄特点的小猴子表演,将幼儿的兴趣点更大程度地激发和调动起来,让活动真正建立在幼儿的兴趣之上
(三)导入方式体现不同的年龄特征。
不同年龄的孩子注意力及感兴趣的事物和思维特点等都会有所不同,教师在导入活动中应予以充分考虑。
比如:
在体育游戏《跳高跳低》中,要求小朋友能学皮球拍得重,跳得高,拍得轻,跳得低,发展相对应的跳跃能力,培养参加体育活动的兴趣。
由于3—4岁孩子对皮球的这种特性还未能充分建立起相关的经验,这个阶段的孩子的思维是直觉行动思维,导入中最好能借助具体的实物或形象的图片、手偶或情景表演直观呈现,如果以谈话的方式不能迅速集中注意力,不能有效唤起以往经验的记忆。
所以我在活动时向孩子们呈现了一只有眼有嘴巴的皮球宝宝,并以拟人的口吻介绍:
“我呀是一个听话的皮球宝宝,拍一拍,跳一跳,拍得重,跳得高,拍得轻,跳得低”。
“皮球宝宝”一下子激发了孩子活动的兴趣,孩子们都跃跃欲试,争先恐后地愿意与皮球宝宝交朋友。
这下就能顺利过渡到让孩子们都作皮球宝宝,来参加游戏的目的,达到了理想的活动效果。
4岁孩子向具体形象思维过渡,他们能理解生活中熟悉的和生活经验相联系的事情。
所以可以试着从凭借教具导入转入到语言导入,引导孩子积极联想。
比如:
在分享阅读《小狗的一天》,我用读本联系法来设计导入活动:
“亲爱的小读者,今天又到了阅读时间,在前面,我们已经学过了读本《毛毛虫去散步》、《小海龟》的内容,这两个读本讲的都是某个小动物的所做的事情,今天读本中的主人公在《跑呀跑》中出现过。
”这样孩子就会积极思索该读本的主人公是——小狗,然后请孩子们回忆你见过的小狗是什么样子的?
孩子们都愿意分享有关小狗的经验的。
这个导入既对以前的读本有概括性的回忆,又一下子激发了幼儿产生学习新读本的兴趣,也促进了幼儿的联想能力。
5岁的孩子思维时依赖的是表象,具有了一定的概括性,但只是概括事物的外部特征,6岁的孩子开始认识事物发展的逻辑或因果关系。
所以对于中大班的孩子在导入设计中可以有意识地加入概括、逻辑思维为特征的导入活动。
比如在数学活动《认识梯形》中,我采用复习导入法:
我们已经学过了长方形,观察这些长方形,你能说出他们的共同特点吗?
然后教师指着梯形,请幼儿辨认:
这个图形和长方形相比,哪里一样?
哪里不一样?
根据幼儿的回答,就将长方形和梯形重叠起来,进行比较。
所以导入时若根据不同幼儿年龄发展水平,客观的分析幼儿素质和能力,并适时的进行引导,满足各阶段幼儿的发展需求,符合最近发展区的规律,不仅能受幼儿的喜欢,顺利导入主题,而且能促进幼儿分析、比较、理解、抽象和概括能力的发展,最大限度的发挥他们的聪明才智。
三、导入设计要注意语言的输入和输出,不能追求表面上的热闹。
有一位老师在上分享阅读《我爱运动》时,足足花了6分钟时间播放了一个介绍运动项目的专题片,该片激发了孩子的兴趣,但播完后,教师并没有针对该片组织语言实践活动,仅仅轻描淡写地说道:
“今天我们要学一本有关运动的读本《我们爱运动》”。
这样使导入与孩子与读本没有产生互动,如同虚设。
在这里,我们还要特别注意导入部分问题的设计,我们往往会出现把握不好问题的指向,有时还会重复提问,以至于产生“看似热闹,却没有什么价值”这一现象,有时,我们设计的问题指向太过笼统,指导不明确,使孩子不知道如何回答,有的脱离了幼儿生活的积淀和知识经验,更使他们无从着手,不知道从什么角度去解决;有时指向太过狭窄,使得幼儿回答呆板,禁锢了他们思维,抑制了他们的创造性思维的发挥,所以在课堂活动的开端要注意问题设计的把握,从问题设计的开放性、启发性、层次性方面去考虑,在教学实际中,教师要根据幼儿的回答,步步深入提问,巧妙设问,从而引导幼儿很有兴致地投入到学习活动中去,提高他们的学习效果。
四、导入活动也要注意“情绪状态的铺垫”。
有次在期中开课时,我听了两位老师进行的《小海龟》这个读本教学。
两位老师以出示一张图片或玩偶进行导入:
“今天,我们班来了一位小客人,是谁呀?
”然后在一番问候之后,老师说:
“今天我们要看的书就是讲了有关小海龟的事。
”然后出示第一页:
看到了什么?
(蛋)蛋怎么了?
怎么看出来的?
紧接着看第二页:
看到了谁?
(小海龟)有只小海龟出生了。
可能我们的两位老师都看了教师指导手册,但是这样的导入似乎有些平白,如果再能考虑到情绪的导入就会更好些。
因为这个读本从意境和语言上来讲都是非常优美的,尤其是小海龟刚出生,它对周围的一切是陌生的,是带着新奇的眼睛去发现周围的一切。
所以我们不妨这样设计:
课前先请家长们像宝宝谈谈宝宝是如何出生的?
宝宝出生时的样子怎么样?
让孩子对出生问题产生兴趣。
在教学过程中,可以先直接出示第一页:
你们看到了什么?
(蛋)这个蛋在哪里?
(让孩子观察背景)蛋怎么了?
你是怎么发现的?
这时,教师可以边防浪花的背景音乐,边讲述:
在大海边,沙滩上,有一枚大大的蛋,过了好久好久,有一天,啪,蛋裂开了!
原来有一个宝宝要出生了!
你们猜,蛋里面会出来哪个宝宝呢?
小孩子都会很愿意猜,老师可以请
3、4个幼儿来猜,不做肯定或否定。
然后出示第二页:
看,谁出生了?
(小海龟)这个时候,孩子们会拍手欢呼小海龟的出生。
小海龟刚出生时是怎么样的?
慢慢地,眼睛睁开了,会看到些什么?
这样就调动了孩子对作品保持优美、新奇的这份状态,其实,情感是进入读本学习的基础,如果,孩子与读本产生了情感上的共鸣,然后才会有更多地自主的思考和遐想,虽然现在孩子或许还不能完全地表达出来,但避免了这种为看图而看,为读而读的外在性的阅读现象。
在故事、儿歌、歌曲等一些作品中,教师要反复地通过吟诵,与文本与作者对话,了解作者在作品中所寄予的思想情感,了解作品的情绪基调:
或欢快、或喜庆、或优美、或轻柔、或悲伤、或缓慢……..并自然运用于导入活动中,使老师的情绪与创设的意境、氛围都与作品本身相交相融,这样才能更好地帮助孩子理解作品的情感,并正确运用情感表现作品。
在这里,老师要学会跟着孩子的发现、跟着孩子的惊喜要一道惊喜。
五、面对同一批孩子,导入设计要讲究风格、形式、语言上的变化和新颖。
很多老师喜欢或已经惯用了“今天,老师给大家带来了一幅画”,“今天,老师给你们带来了一首好听的歌曲”或“嘿,大家好,我是小熊。
”“今天,我们的教室来了两位客人”等等,每天雷同,缺少激情和变化,也必定影响孩子对活动的兴趣,情绪懒散。
六、从细节处入手,追求导入活动的更精彩。
教学活动的各个环节要成竹在胸,导入活动也不例外,但不能照案宣科,也许孩子的回答或孩子的已有经验跟自己的设计不一致,所以教师要提前作好充分的“应急预案”。
如果把整个教学活动比喻成船的航行,那么设计好精彩的导入活动,就如船儿扬起了美丽的帆,它将充满激情,满载美好的向往,或一帆风顺或激流勇进,愿小船在海上一路留下亮丽的风景线,一路无限精彩,最终驶向理想的彼岸!
第五篇:
大班军鼓教学计划
扬州市邗江区月亮城幼儿园
教学计划
大班军鼓教学计划
蔡娇娇
一、认识小军鼓,知道它的构造。
二、小鼓手的基本训练:
①站姿A.立正
B.背鼓
鼓带左肩右挂或脖子挂C.鼓身紧贴腹部D.鼓面倾斜②持棒动作
A.双手各持鼓棒自然下垂③.击奏位置
A.左右棒尖击在鼓面中间④.手位
击鼓时,臂膀弯曲90°,上臂不动,下臂上提,高于鼓面约10厘米,用手腕控制鼓棒击奏。
⑤.预备击奏姿势:
两支鼓棒竖着放在胸前
三、发鼓和鼓棒,讲解鼓棒的正确拿法和注意事项,(不能用鼓棒打其他学生的鼓和相互嬉闹等)
第一节课:
基本节奏教师示范①.击奏规律及方法:
A.
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