第一单元教案.docx
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第一单元教案.docx
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第一单元教案
第一单元教学设计
本单元以“自然风光”为主题,把主体课文《黄山奇石》〈古诗三首〉,“快乐读书屋”《黄果树瀑布》〈日月潭〉,“能说会写”〈看图片 说美景〉〈手抄报〉,以及“语文七色光”中的主要活动内容有机整合在一起,互相照应,各有侧重点。
1《黄山奇石》教学设计
主备人:
张文清 授课时间:
2012年3月 日
教材分析:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。
《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一——怪石,娓娓道来。
那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命,但在作者笔下被描绘得活灵活现,呼之欲出。
读了这篇课文再去游黄山,孩子一定会更喜爱黄山石,也一定更会欣赏黄山石了。
本课图文并茂,学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上,激发学生的好奇心与求知欲,并让学生能用自己的语言一一表述出来。
朗读是得以完成这一目标的载体,因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键,让学生在初读中向往黄山的神奇,在研读中欣赏黄山的怪石,在品读中回味黄山的魅力。
我们要创设多种情境让学生参与到学习活动中来,学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言,这个过程实际上就是一个对话的过程。
学生分析:
经过一年多的学习,学生初步具备了独自识字的能力,因此在识字教学中,更多的以学生的自主识字为主,这更有利于学生学习能力的培养。
语文教学很重要的一个任务就是培养学生的发散思维,增强创新意识,尤其在学习初期更是如此。
我们班学生思维敏捷,想象力丰富,敢想敢说,这就是一个好的开始。
针对这一特点,我们想为学生提供的广阔的思维空间,让每一位学生都尽情展示自己的思维成果。
教学目标:
1、通过课文的学习,使学生喜爱黄山,向往去黄山看奇石。
2、初步学习辨别区分课文描写内容的详略。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。
4、会认7个生字。
会写9个生字。
重点难点:
初步学习辨别区分课文描写内容的详略;有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。
教学准备:
课件
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
在假期中同学们都去过哪些地方?
你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢?
今天呀,我们也去一个有趣的地方玩一玩(课件出示),看看那里有些什么东西最能吸引你呢?
(板书:
黄山)
二、整体感知,认读生字
1、黄山到底有什么地方吸引我们呢?
再听一听朗读吧!
学生听完之后说说自己都知道了些什么。
(板书:
奇石)
2、学生自由朗读课文,把生字找出来,读准字音;把难读的句子找出来,并试着读通顺。
3、⑴指名学生朗读,师生评议。
⑵学生交流识字方法,指导识字。
三、研读课文,感悟语言
黄山奇石真是太有趣了,你认为哪几处怪石最有趣呢?
找出来读一读,并说一说有趣的地方。
(相机出示课件)
1、研读第1自然段。
(1)指名读。
(2)这一段共有几句?
分别写了什么?
①黄山风景区的地理位置。
②黄山风景区的景色特点。
(3)“那里”指什么地方?
黄山风景区整体景色的特点是什么?
哪一句总写了黄山石的神奇?
哪个词点明了在黄山景色中,“奇石”是最有名的?
(尤其)给“尤其”找个近义词。
2、研读第二自然段。
读句子理解怎样把这一山石的“奇”写具体。
把什么比作什么?
你看像吗?
(把山石比作“桃子”和“盘子”。
)
3、研读第三自然段。
⑴指名朗读,说说这一处为什么有趣?
它为什么有这样的名字呢?
⑵结合插图理解“陡峭”、“云海”;
动作演示理解“一动不动”;
⑶练读这一段,怎么读出趣味来呢。
⑷表演读:
我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗?
指名说。
⑸换角色读:
石猴可想和大家交朋友呢,它还会说话,会向别人介绍自己哦!
(指名学生可以加进适当的动作。
)
⑹情景表演:
石猴在黄山顶上呆了好长时间,无数游客都与它合影留念,它想为大家介绍一次观海的景象呢!
4、研读第四自然段。
齐读写“仙人指路”的话,说说“仙人指路”又奇在什么地方?
(1)把什么比作什么?
(2)圈出写仙人姿势动作的3个动词,并指认“仙人”、“手臂”等
5、研读第五自然段。
前面写到的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣,作者不但写了它们像什么,还写出了它们的姿势、动作,把这些奇石给写活了。
这段写“金鸡叫天都”与前面有什么不同?
)
不同之处:
a.作者想象“金鸡”还能报晓。
b.有色彩,很好看,也很像。
(理解:
为什么叫“金鸡”,能金光闪闪的原因。
)
c.看着投影说说“金鸡叫天都”是怎样的奇景。
四、这节课的学习,你有什么收获和同学们汇报。
第二课时
一、检查识字情况,教学会写字9个。
1、会认字强调注意“啼、著、狮”的声母。
2、会写字中,注意“站”的偏旁“立”的写法,“狮”要注意左中右三部分的比例,琴字要注意下半部分是今,不是令。
二、再读课文,回顾上节课学习的几块奇石。
三、品读课文,拓展想象
1、我们知道黄山的奇石数都数不完,可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了,我们也能用有趣的语言给大家介绍,敢和书上写的挑战吗?
“天狗望月”为例:
⑴学生上台做“望”的动作。
⑵“天狗”望到了什么呢?
它心里在想什么呢?
⑶学生先可以一句一句的说,然后连起来说。
2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生,黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后,可着急了,正等着你去给它们起名字呢!
(出示奇石图片。
)
⑴分小组选择喜欢的图片,然后讨论怎样说。
⑵指名说。
四、分析总结,体会详略
(1)再次播放课文录音。
(2)自读课文,把课文介绍的奇石用“——“划下来。
(3)说说课文写了黄山哪些奇石,具体写了哪几块奇石的样子。
(4)这4块奇石分别在哪几个自然段?
(5)你觉得文中哪个段落与众不同?
为什么?
五、总结全文
今天我们游览了黄山,见到了很多奇形怪状的石头,你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢?
学生交流。
板书设计 1黄山奇石
仙桃石
猴子观海 详写
景色秀丽 仙人指路
怪石有趣 金鸡叫天都
天狗望月… 略写
第二课《古诗三首》教学设计
主备人:
崔玉生授课日期2012年3月日
教学目标:
1、有感情地朗读和背诵三首古诗。
2、在理解古诗词句的基础上,想象画面,体会感情。
3、认识本课10个生字,学习偏旁部首“彡”,会写9个生字
教学重点:
读懂诗的意思,能背诵这三首古诗。
教学难点:
想象诗句描绘的景象和意境,体会诗人的思想感情。
教学准备:
多媒体课件。
学生:
搜集有关李白和孟浩然的诗歌和生平的材料。
课时安排:
3课时
第一课时《登鹳雀楼》
一、导入新课。
1.出示鹳雀楼的图片,问:
你们看这是什么?
你们觉得怎样?
教师简介鹳雀楼:
鹳雀楼旧址在山西省的永济县。
因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面,所以叫做鹳雀楼。
楼一共三层,在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河,是当地的名胜。
(此楼北宋时还存在,后来被河水冲毁。
)唐代有位著名的诗人叫做王之涣,【作者简介】王之涣(688~742),晋阳(今山西太原)人。
他登上这座鹳雀楼后感慨万分,写下了千古传诵的诗章:
《登鹳雀楼》(板书课题)那么,诗人登上了鹳雀楼看到了什么?
感到了什么呢?
2.(放课件)看图,整体感知。
二、借助拼音自读古诗。
1.自由读,画出生字和不明白的地方。
2.出示生词,检查生字读音。
3.指名读古诗,正音。
三、理解诗句意思。
1.自由读古诗,读后想想:
(1)诗人登上鹳雀楼看到了什么?
(白日依山尽,黄河入海流)
(2)看到眼前的景象,诗人想到了什么?
(欲穷千里目,更上一层楼)
2.小组讨论、交流上述问题。
3.质疑、解疑,重点理解:
目:
看。
欲:
想要。
穷:
尽。
4.说说“欲穷千里目,更上一层楼”有什么道理。
结合学生生活实际,帮助学生理解:
只有站得高,才能望得远,要奋发向上,不断进取。
四、指导朗读、背诵。
1.听课文,体会诗的节奏和重音。
2.指名读,集体评议。
3.同桌互背。
4.情境体验:
把自己装扮成诗人,看图吟诵古诗。
五、分析字形,指导书写。
1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。
2.重点指导:
入:
与“人”的区别。
穷:
部首是“穴”(穴宝盖)
3.指导学生在田字格里书写。
板书设计
登鹳雀楼
白日/依山尽,黄河/入海流。
欲穷/千里目,更上/一层楼。
(参考资料
(第一句:
白日:
此处指傍晚的太阳。
依:
挨着,靠着。
山:
这里不是专指某座山,而是指连绵起伏的群山。
尽:
完。
这里指落日渐渐沉下去了。
黄河:
是我国第二大河,仅次于长江。
入海流:
向大海流去。
其实,鹳雀楼距离大海尚有千里之遥,在楼上是看不到黄河流入大海的。
但是,无论怎样曲折迂回,最终还是要流入大海的。
这里的“入海”是说明流的方向。
这句诗的意思是:
登上鹳雀楼举目远望,看见一轮落日靠着连绵起伏的群山快要沉下去了,黄河水正奔腾咆哮着向大海流去。
第二句:
欲:
想要。
穷:
穷尽,含有彻底的意思。
千里,不是实指,而是夸张的说法,指很远很远的地方。
更;再。
这句诗的意思是:
要想把很远很远的地方的景物都看到,就要再登上一层楼;也就是只有站得高,才能看得远。
体会诗的意境
1教师总结:
(1)这首诗写出了壮丽的黄昏景色。
作者站在鹳雀楼上,先向西眺望,看到泛白的太阳依傍着群山缓缓下沉,再俯视黄河,望着奔腾的河水向东流去,这是一幅多么壮丽的景象啊!
目送落日,直到它逝去为止;放眼黄河,欲目送它流入大海。
既有雄浑壮丽之景,又有留恋遐思之情,情景交融,意境开阔。
(2)这首诗还表达了作者开阔的心胸和观察美景的情趣。
诗人面对日落水漾的壮丽美景,游兴未尽,不能满足,他急于扩大自己的眼界,还想看得更开阔更高远,于是写出了要看尽这千里风光,必须再登上一层楼。
2.小结:
这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法,描绘了祖国雄伟壮丽的山河。
)
第二课时:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
一、导入诗歌、释题知情
1、引入:
问:
你曾经与人送别过吗?
当时的心情如何?
(难过、伤心、兴奋、盼望再见、依依不舍等等)
2、板题:
师述:
那唐代大诗人李白在与朋友送别的时候心情又如何呢?
(板书:
李白)他又是怎样通过精妙的诗句表达自己送别时的心情的呢?
让我们一起学习这首著名的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》去了解一下。
(板书)请同学们注意“孟”字的笔画和结构。
3、指导读题、释题:
〔课件出示诗题〕这么长的题目应该怎样读?
(生读)为什么这样读,你读出了什么?
(两个地点:
黄鹤楼在西,广陵-扬州在东;两个人物、一件事情)
4、师小结:
一个题目就把诗作的地点、人物、事情交待得清清楚楚。
谁能通过读题,先向大家简单地陈述一下诗中的故事。
(生读、师评价:
我仿佛看到了一个定格的画面;我仿佛......)
5、了解诗人:
李白和孟浩然都是唐代风流潇洒、重情重义的大诗人。
李白与孟浩然的交往,正当意气风发的时候。
比李白大十多岁的孟浩然,这时已经诗名满天下。
他给李白的印象是陶醉在山水之间,自由而愉快。
李白又是那样一个浪漫、爱好游览的人。
他们两人在黄鹤楼依依惜别。
〔课件播黄鹤楼风景图〕黄鹤楼是天下名胜,又是传说中仙人乘鹤升天的地方,而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别,更具有诗意和浪漫色彩......时光虽然不会倒流,但通过品读诗句,我们可以回到诗人的身边,甚至可以进入到诗人的心中。
二、学习诵读、整体感知
1、生试读:
谁愿意读诗?
请同学们认真听,听后发表一下自己的意见。
(引导正音)
2、师读诗:
老师也想读诗,请仔细听听我怎样读,跟刚才的同学有什么区别?
〔课件配乐、师诵读全诗。
〕(读得有韵律、有节奏,象唱歌一样,尾音拖长。
)
3、交规律:
同学们说出了读诗的一个很关键的方法,就是要缓缓地读,还要陶醉,只有陶醉了才能成为真正的诗人。
你们也想读吗?
4、生练读:
请同学们自由诵读,要求读得字正腔圆,读出节奏。
5、指导读:
重点指导读第一句:
李白和孟浩然交情如何?
能读出来吗?
(故人)这一句不光是为了点题,更因为黄鹤楼乃天下名胜,可能是两位诗人经常流连聚会之所;最后一句:
滔滔长江水后浪推前浪,滚滚地流向天边。
该怎样读?
(天际流)
6叙述:
读完全诗后,你能描述一下诗中的情景吗?
(板:
以目相送)
7、师小结:
诗人李白就是把这个送别的故事通过简简单单的28个字表达了出来,这就是诗的精妙之处,也正是中国传统文化的精髓所在。
请同学们再读诗去体会一下。
(生读)同学们读着读着,开始有了诗歌的韵味,越读也越有滋味,是吧?
这就叫做诵读。
三、自主感悟,探究诗意
1、探究:
诗中写到了什么景物?
请划出来。
(黄鹤楼、烟花、扬州、孤帆、碧空、长江)什么是“孤帆”、“烟花”,借助注释能理解吗?
(生答,师指出能理解字面的意思。
)
2、感悟:
这些景物给你什么印象?
(优美、壮观、明朗、清爽)站在名胜之中,面对如此景色,豪迈多情的李白要与自己的好友孟浩然依依惜别,感受如何?
(既兴奋又难舍,要抒发情怀、不吐不快。
)
3、引读:
(1)在天下名胜黄鹤楼前......“故人西辞黄鹤楼”
(2)暮春三月,繁花似锦,如烟如雾......“烟花三月下扬州”
(3)极目远眺,万里碧空下......“孤帆远影碧空尽”
(4)远了,远了,再也见不到他了,但是,看啊......“唯见长江天际流”
4、小结:
诗歌就是需要反复诵读,才读出它的含义、它的味道。
三次读诗后,你对李白的这首送别诗有什么看法?
(李白以目相送,这次离别充满诗情画意,与普通的离别有所不同。
)
四、品析吟唱,再现意境
1、创作:
这样诗意的送别,目的地是到哪里呢?
(扬州)你了解的扬州在这烟花三月中又是怎样的境况?
我们一起去看看好吗?
〔播放课件〕美吗?
这时请你也来当当小诗人,想想可以把“烟花”换成什么词?
吟诵一下你的新作吧。
2、想像:
三月这个风光旖旎,如诗如画的扬州啊,多么迷人啊!
这繁华的季节、繁华的地区怎不叫人向往呢?
诗人李白的好友就是在这繁华的三月到扬州这人间仙境去了。
要是你是李白,你会有什么想法?
(想随之前往。
)可是又不能去啊,临别了,小李白有什么话要对孟浩然说呢?
(生自由说)
3、小结:
是啊,李白虽然不能前往,只能以目相送,送了再送,但李白的心已经随着孟浩然飞走了。
4、吟唱:
让我们把李白的深情、李白的向往唱出来吧。
〔课件播音乐〕师生吟唱。
5、总结:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表现了一种充满诗意的离别。
所以如此,除了是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别。
还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系,在愉快的分手中还带着诗人李白的向往,这就使得这次离别有着无比的诗意。
五、拓展延伸,积累语言
1、交流送别诗,体会送别情。
(师提供送别组诗:
)
别董大(高适)
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
送元二使安西(王维)
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
芙蓉楼送辛渐(王昌龄)
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
送杜少府之任蜀州(王勃)
城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
2、学生自由吟唱。
3、自主选择个性化作业
1)画一画:
李白和孟浩然送别的场景;
2)演一演:
李白和孟浩然送别的情景;
3)写一写:
把诗改写成短文。
板书:
(西)(东)
黄鹤楼送孟浩然之广陵〔扬州〕
(以目相送)(心驰神往)
李白
第三课时《望庐山瀑布》
主备人:
崔玉生授课日期2012年3月日
一、揭题。
二、检查“预习”,作者简介。
1.通过“预习”,你知道了什么是唐诗。
2.预习中哪些诗句读懂了,哪些还没读懂,并划下来。
三、读《望庐山瀑布》。
把下面的字音读准:
庐、紫、川。
四、出示古诗《望庐山瀑布》,理解诗意。
1.提问:
这首唐诗是谁写的?
这是学习古诗的第一步:
知诗人。
2.“望庐山瀑布”是什么意思?
查字典“望”当什么讲?
“望”与“看”的区别是什么?
“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品,他在游庐山时观赏了瀑布,写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步:
解诗题。
3.读一读古诗,弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步:
明诗意。
逐词逐句理解全诗,指导看图。
(1)日照香炉生紫烟
“日”“香炉”“紫烟”各指什么?
“生”是什么意思?
让学生加以理解。
日:
太阳。
香炉:
香炉峰。
紫烟:
紫色的烟云。
生:
升腾起(变成了)。
太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
(2)遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布?
离瀑布较远。
因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。
“挂”“前”“川”各是什么意思?
放在一块儿是什么意思?
挂:
悬挂。
前:
前面。
川:
河流。
挂前川:
指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
(3)飞流直下三千尺
“飞”“直”写出了瀑布的什么特点?
水流快、山势陡真有三千尺吗?
这是一种什么修辞手法?
(夸张手法)长长的水流,飞快地从山上直泻而下。
(4)疑是银河落九天
“银河”“九天”各指什么?
银河:
晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。
九天:
天的最高处。
古人认为天有九重,最高的一重称为九天。
诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思?
作者疑什么?
诗句的意思是什么?
疑:
怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展示无余。
(5)让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
4.这首诗表达了作者的什么感情:
这是学习古诗的第四步:
悟诗情。
5.指导学生有感情地朗读古诗。
6.学习有关的生字,教师重点指导。
“庐”和“炉”是同音字,要区别字形,会应用。
“紫”和“川”的读音要读正。
五、小结。
1.你认为这首诗写得好吗?
好在什么地方?
你最喜欢哪一句?
为什么?
2.展示画面,说说诗人是站在什么地方观察瀑布的?
观察的顺序是怎样的?
你是从哪些词句中体会出来的?
3.从哪些地方可以看出诗人观察细致?
“(日照”与“紫烟”的因果关系?
“飞流”“直下”对流速水势的观察“三千尺”“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。
)
除观察仔细、细致外,本诗还有什么特点?
(丰富奇特的联想,如“挂前川”“疑是银河落九天”。
本诗的写作特点:
观察细致有序,联想丰富。
学习古诗的方法:
除去上述四步,那就是读、查、究、诵、赏。
)
板书设计
《望庐山瀑布》
李白
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天。
《黄果树瀑布》教学设计
主备人:
程明授课时间:
2012年3月日
教学目标:
认知目标:
掌握本课11个生字,理解由生字组成的词语;了解黄果树瀑布的壮美景色。
技能目标:
能联系课文内容,理解文中一些打比方的意思,感受瀑布的形态和声响的特点;正确、流利、有感情地朗读课文,
情感目标:
通过朗读训练,感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重难点:
指导有感情地朗读,感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备:
课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
1、猜谜语“悬崖挂块大白帘,千手万脚捉不住,远听千军万马吼,近看银泉飞下谷。
”
2、板书课题。
3、你了解瀑布吗?
你见过瀑布吗?
4、教师简单介绍黄果树瀑布:
在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。
形成原因:
县城西南15千米处有条白水河,这里高山重叠,河水从东北山岭中夺路而出。
到了黄果树地段,突然河床中断了,滚滚水流顺流下跌,形成了九级飞瀑。
过渡:
这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象?
(欣赏图片)
二、初读课文
1、检查生字预习情况
2、自由朗读课文。
要求:
读准字音,读通课文。
3、读了这篇文章后你知道了什么?
有什么感想、体会?
三、再读课文
1、读1—4自然段
⑴指名读,想一想:
黄果树瀑布给你留下了什么印象?
⑵小组议议,再讨论。
第1自然段:
瀑布的声音大。
①自由读、指名读。
②学生评议朗读,体会瀑布声音“渐近渐响”的变化。
③感情朗读。
第2、3自然段:
瀑布的形态宽。
①自由读。
②抓住句中打比方的地方,体会瀑布的宽。
③再读,想象,感受。
④感情朗读。
第4自然段:
“水帘洞”的奇景。
①自由读。
②教师范读,学生想象:
“水帘洞”是一幅怎样的景象?
③感情朗读。
⑶小结。
①自由说:
你对黄果树瀑布的印象?
②交流。
板书:
气势非凡、雄伟壮观
③有一首诗对瀑布的描写非常形象,让我们一起来读一读、背一背吧!
《望庐山瀑布》。
④小结。
第5自然段。
①我们被眼前的瀑布陶醉了,此时此刻,你最想说的是什么?
②写自己最想说的一句话。
③这时的作者又有什么感受呢?
让我们一起来看一看吧!
④朗读。
板书:
大自然的杰作
四、齐读课文
五、拓展延伸
看了作者笔下的瀑布,让我们再来欣赏一下叶圣陶笔下的瀑布吧!
六、课外欣赏
1638年,我国明代的地理学家徐霞客就考察过黄果树瀑布,并在其游记中作了这样的叙述:
“翻岩喷雪,溪皆如白鹭群飞。
一溪悬捣,万练飞空。
捣珠飞玉,飞沫反涌,如烟雾腾空,势甚雄励。
所谓珠帘钩不卷,飞练挂遥峰,俱不足以拟其状也”。
七、课外实践活动
请你选择下面的内容,练一练:
1、把你喜欢的词语或句子,摘抄在本子上。
2、你喜欢课文中哪几个自然段?
请你有感情地朗读或试着背诵下来。
3、通过写诗或作画的方法,把你学了课文后的感受表达出来。
板书设计:
黄果树瀑布 —— 大自然的杰作
气势非凡 雄伟壮观
《日月潭》教学设计
主备人:
程明授课时间:
2012年3月日
教学目标:
1.会认11个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句.
3.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情.
教学重难点:
1.熟读课文,想象、体会日月潭的秀丽风光.
2.激发学生积累好词佳句的兴趣.
教学准备:
课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话揭题,课题质疑
1、谈话揭题:
小朋友,你们喜欢旅游吗?
大家都去过哪些地方?
大家去过的地方都是我们大陆的风景名胜,今天老师带大家去一个新地方——宝岛台湾,我们一起看看风景如画的日月潭。
(板书课题、读题)
2、看题质疑:
看了题目后,大家想知道些什么?
看来大家对日月潭很感兴趣,那就让我们走进课文,领略那里的美丽风光吧!
二.初读课文,自主识字.
1.学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦.胧”.
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三、精读感悟
1、学习第一自然段
⑴请同学们自由读第一自然段,想一想日月潭在哪里?
(出示课件:
地图相机板书:
位置高山上)
(2)日月潭周围的景色怎么样?
请同学们勾画出描写周围景色的词语。
(重点理解“环绕”、“茂盛”、“名胜古迹”的意思,体会日月潭周围的环境美。
)
(3)指导学生有感情地朗读第一自然段。
日月潭周围群山环绕,树木茂盛,名字也很别致,那么这个名字是怎么得来的呢?
2、学习第二自然段
⑴学生自由读课文第二
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- 第一 单元 教案