五下第二单元教案.docx
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五下第二单元教案.docx
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五下第二单元教案
课题
5、古诗《牧童》
第1课时
授课日期
年月日
教学
目标
1.学会本课7个生字,正确流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。
教学重
难点
理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程
一、介绍诗人,激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗?
谁知道“八仙”是哪八个人?
(铁拐李、汉锺离、蓝采和、张果老、何仙姑、吕洞宾、韩湘子、曹国舅)今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。
吕岩考过科举,做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。
二、初读古诗,整体感知
1.自由读古诗,读通顺,读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)
3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)
铺,铺开。
弄,逗弄。
饱饭,吃饱了饭。
蓑衣:
棕或草编织的外衣,用来遮风避雨。
卧月明:
躺着观看明亮的月亮。
三、再读古诗,交流学习
1.再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习,交流讨论。
)
2.反馈:
你读懂了什么?
3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:
青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
四、想象画面,体会情感
1.教师朗读,学生闭目想象。
2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:
(诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。
)
五、感情朗读,背诵古诗
1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。
(教师适当点拨抑扬顿挫)
3.伴乐,全班一起诵读全诗。
六、作业练习
1.抄写《牧童》诗两遍,要求格式正确。
2.背诵并默写《牧童》诗。
课题
5、古诗(《舟过安仁》)
第2课时
授课日期
年月日
教学总
目标
1、想象诗中所描绘的情景。
2.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学重
难点
以读解意,以画悟情。
教学过程
一、激趣导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗?
想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)
二、自读感知,理解诗句
1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
(注意强调读准字音:
篙、棹)
2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
(老师巡回指导)
篙:
撑船用的竹竿或者木杆。
棹:
船桨。
怪生:
怪不得。
遮头:
为头部遮挡住风雨。
使风:
借助风的力量。
5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。
)
三、再读感悟,以画悟情
1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)
5.汇报展示:
用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。
(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
)
四、感情朗读,背诵古诗
1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
五、延伸拓展,作业练习。
1.你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听
2.感情朗读,背诵古诗。
课题
5、古诗《清平乐·村居》
第3课时
授课日期
年月日
教学总
目标
1.初步了解词的有关知识。
2.想象这首词所描绘的田园生活的情景。
教学重
难点
感悟词中田园生活的美好,让学生受到美的熏陶。
教学
准备
课件
教学过程
一、导入,解题
1.板书课题,读题。
2.解题:
“清平乐”是词牌名,并不是题目。
词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”。
古代的词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌。
“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。
《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
二、初读,正音
1.自由读词,注意读准字音。
2.难字正音,引导学生读准:
茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3.全班齐读,男女生赛读,同桌互读。
4.且读且点评,读出韵律节奏。
三、再读,解意
1.自由读文,自主理解词语意思
2.自由汇报自己第一次读课文的收获,老师引导学生解释重点词语:
茅檐:
茅草搭的屋子。
醉里:
喝了酒后,微微有点醉意。
吴音:
吴地的方言。
这里泛指南方方言。
相媚好:
彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪:
老翁、老妇人。
锄豆:
在豆田里锄草。
无赖:
音同“无赖”,这里指顽皮、可爱。
3.小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思
屋檐低,茅舍小。
小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草。
一阵吴音,絮絮叨叨,还带着几分醉意,亲切,美好!
这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥。
大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草。
二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧!
小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人喜爱的顽皮佬。
4.再读全文,学生质难问疑(营造民主课堂,让学生发表自己的看法,有争议之处,还可以展开讨论)
四、精读、悟情
1.教师配乐范读,学生闭目想象画面。
2.请学生自由谈所“看到”的画面。
3.学生配乐自由读,边读边悟。
4.请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
五、熟读成诵,作业练习
1.小组内互读,把所感通过朗读表现出来。
2.全班朗读,注意表达思想感情。
3.熟读成诵。
4.作业练习:
把《清平乐村居》改写成一篇现代白话文,想象力丰富。
课题
6、冬阳·童年·骆驼队
第1课时
日期
年月日
教学
目标
1.认识3个生字,会写9个生字。
正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
难点
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学过程
一、歌曲激情,解释课题
1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。
(课件播放歌曲:
《童年》)
2.谁能说说歌词都写了什么?
(生自由说,师板书题目)
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?
(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
)
这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。
二、交流信息,简介作者与背景
1.全班交流课前收集的相关信息。
2.教师总结,出示:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
《冬阳?
童年?
骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
三、初读课文,理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示):
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考:
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
2.全班汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
(2)课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
四、深入课文,体会感情
1.学习“学骆驼咀嚼”的片断
(1)反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示:
我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。
我看呆了,自己的牙齿也动起来。
(2)全班交流。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)
(3)总结学法:
反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
五、作业练习
1.抄写生字新词。
2.反复品味本文的语言,并摘抄喜欢的句子。
课题
6、冬阳·童年·骆驼队
第2课时
日期
年月日
教学
目标
1、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
2、背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
教学重点
难点
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学过程
一、复习导入,听写词语
1.听写词语。
2.回顾学法:
反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
二、根据学法,学习课文
1.分小组合作学习后三个片断
(1)从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。
(2)同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。
(3)全班交流,教师适时点拨。
2.重点交流:
猜测挂铃铛的原因
(1)老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。
骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。
(2)爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。
“不是的,爸!
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?
一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。
”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)
看骆驼脱毛
●冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么?
骆驼也脱掉它的绒袍子啦!
它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
(从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真)
夏天见不到骆驼感到奇怪
●夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈:
“夏天它们到哪儿去?
”
“谁?
”
“骆驼呀!
”
妈妈回答不上来了,她说:
“总是问,总是问,你这孩子!
”(从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱,之中穿插对一些语句的感情朗读)
*分角色朗读
*思考:
课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来。
想想看,骆驼夏天可能到哪里去了?
三、学习片段,体会怀念
这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。
1.齐读课文最后两段
2.你读懂了什么?
从什么地方体会到的?
3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)
四、拓展延伸──说童年
童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?
(鼓励学生说自己的童年趣事)
五、总结全文,作业练习
1.教师总结:
“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。
回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。
2.最后,在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书。
3.摘录文中你认为优美的语句,并完成作业本作业。
课题
7、祖父的园子
第1课时
授课日期
年 月 日
教学总
目标
1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
教学重
难点
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学
准备
课件
教学过程
一、导入新课
1.导入:
大家都预习过课文了,下面我想请问大家在自学的过程中都有哪些收获呢?
自由谈一谈。
(可以交流字词的读音,片段的朗读,积累的ABB的词语,以及有关萧红的资料等。
)
在《呼兰河传》里边,萧红用了大量的文字写了这个园子,而且写得非常细致入微。
一个普普通通的菜园,为什么会让萧红如此留恋呢?
那就让我们走进祖父的园子。
请同学们默读课文,把直接描写园子的段落找出来。
用横线画出来。
(第一、二和第十七小节。
)
2.个别朗读。
体会园子的五彩缤纷,生机勃勃并圈出表示颜色的词语。
感受色彩美和形态美。
自由读,读着读着,你就会产生一种感觉,脑子里马上会出现哪一个词语呢(自由自在、无忧无虑、随心所欲、生机勃勃等。
)
用片段中的一句话解释“随心所欲”。
板书“自由”。
二、品读课文
1.体会自然的自由。
(1)什么是随心所欲的,自由的?
(花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶)
(2)这个小节中的哪些词语、句子最能表现“自由”?
请做上记号。
学生自读自悟,抓住“愿意……就……”“想……就……”“一会儿……一会儿……”“又……又……”等词语、句子进行交流,感受园子中的花、鸟、虫以及倭瓜、黄瓜等各种蔬菜的自由。
读片段中的11个“就”字,谈谈自己的感受。
(读起来很顺畅;感觉园子里的小精灵自由自在、我行我素;好像是萧红一口气说出来的;用了拟人和排比的修辞手法更能表现自由。
)
(3)小结:
萧红的文字很普通,很朴素,字里行间都体现了两个字――“自由”。
(4)齐读。
(5)想像体验:
一到了这个园子里,我就玩了起来,闹了起来,不知不觉地,园子里的一切都活了,
我就变成那倭瓜啦!
我就;
我就变成那黄瓜啦!
我就;
我就变成那玉米啦!
我就;
我就变成那蝴蝶啦!
我就;
我就变成()啦!
我想就。
(6)体会心情:
当萧红写到这里时,你觉得她此时此刻的心情如何,会有什么样的表情呀?
(手舞足蹈等等。
)
(7)合作背诵。
2.体会人的自由。
(1)导入:
园子里的动植物是自由的,那萧红自由吗?
从哪里可以看出来,请大家找到相关语句,并画下来。
(第四、五、十三、十四、二十小节。
)
(2)朗读:
大家想跟着祖父一起到园子里走走吗?
那就让我们来美美地读一读吧!
说说自己的发现。
结合板书“瞎闹”“乱钩”“乱闹”。
她是怎么“闹”的,如何写具体的?
找出相关语句。
板书:
快乐
3.感受祖父的爱。
(1)过渡:
学到这里就结束了吗?
那你觉得还有什么让萧红更加留恋的呢?
找出相关内容。
(2)引导读第五到第十二小节,谈谈体会到了什么?
(体会到祖父对自己的关心。
)特别是从哪些词语中表现的?
(三个“笑”。
)一连用了三个“笑”,在萧红眼里,祖父是一个怎样的人?
(和蔼、慈祥、爽朗、宽容和耐心等等。
)
(3)小结:
是啊!
这笑中还有祖父对我的耐心教育,这就是祖父对我的――爱。
板书“爱”。
(4)师生合作朗读片段。
三、提升理解。
1.你知道题目为什么叫《祖父的园子》了吗?
生交流。
(留恋和纪念)
2.小结:
祖父是萧红一生中最重要的人,萧红一生坎坷,历经苦难,但萧红从祖父那里知道了什么是真正的自由和快乐,享受到了什么是爱。
所以才会对那个普通的园子念念不忘,那是个普通的园子吗?
它普通吗?
那是一个装满――自由的园子;那是一个装满――快乐的园子;那是一个装满――爱的园子。
四、延伸练笔。
师:
假如时光能够倒流,“我”又在祖父的园子里玩着,闹着,玩累了,就在园子里的一棵榆树下睡着了,一觉醒来()。
课题
8、童年的发现
第1课时
授课日期
年 月 日
教学
目标
1.学会14个生字,会认7个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4.激发学生探究兴趣、培养想象能力
教学重
难点
引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。
教学
准备
课件
教学过程
一.谈话导入。
(一)板书:
童年。
人们常说“童年”生活是美好、幸福的,那时因为童年的孩子活泼、好动,富有朝气,他们对事物常带着好奇,充满着幻想,并且善于探索。
课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。
(二)板书:
发现。
课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢?
让我们一起学习第47课《童年的发现》。
二.检查预习、整体感知。
(一)指名分节读通课文。
(二)小组检查读课文,边读边思:
在我身上发生了一个什么怪现象?
我探索了一个什么问题?
(三)交流:
在我身上发生了一个什么怪现象?
(在我身上发生了这样一个现象。
几乎每天夜里做梦我都飞。
而且我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。
我的身体是那样轻盈,那样随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里,就能飞到那个地方。
)
①随机理解词语:
“迷恋、随心所欲、运转自如”。
②理解“几乎、似乎”在文中的含义,并且试着说一句话。
③指导阅读课文地一节。
教师引读。
学生自己读,齐读。
④仿照课文样子,找句式先说后写。
我对是那样,只要,就。
我的是那样,那样,似乎,就能。
(四)交流:
我探索了一个什么问题?
(人究竟是怎么来的?
)
三、回顾小结
课文中我对每天夜里做梦飞翔感到迷惑不解,从而探索人的起源这个科学性很强的问题。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.抄写课文的词语二遍。
3.搜集资料:
瓦特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发现有什么?
他们是怎么取得这些重大发现的?
课题
8、童年的发现
第2课时
授课日期
年 月 日
教学总
目标
1.学会14个生字,会认7个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4.激发学生探究兴趣、培养想象能力
教学重
难点
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学
准备
人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情,和父母一起回忆童年往事。
教学过程
一、交流搜集的资料:
(一)英国著名的发明家瓦特发现了的蒸汽机现象,终于研制成了第一台单动式蒸汽机。
,瓦特在观察的基础上发现的。
(二)爱迪生(1847~1931)是举世闻名发明家,被誉为“世界发明大王”,他发明了留声机、
电灯、电话、电报、电影等,还在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。
爱迪生一生约有两千项创造发明。
这些都是因为他不断学习、执著追求的结果。
(三)牛顿发现了苹果落地现象,从而发明了牛顿三大定律。
二、学习课文,揭开谜团。
(一)朗读课文2——9节,思考:
我是怎么一步步探究,揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的,找出文中作者所用的方法。
1.交流:
教师:
“梦里飞行,说明你们是在长身体啊!
”老师解释说。
学生:
“为什么只有晚上睡觉时才长?
”
教师:
“白天你们太淘气,妨碍细胞的生长。
到了晚上,细胞就不停地繁殖。
”
学生:
“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?
这究竟是什么道理?
”
教师:
“这是你们的细胞回想起了远古时代,那个时候,人还是飞鸟。
”
学生:
“人怎么会是鸟呢?
”我们万分惊讶。
教师:
“岂止是鸟!
人还曾经是草履虫,是鱼,是青蛙,是兔子……还曾经是猴子……所有这些知识,等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。
”
2.分角色朗读课文,找出文中作者所用的方法之一。
板书:
请教老师。
(二)他问了老师哪些问题?
找到答案了吗?
1.默读课文,分别用不同的符号画出来。
2.同桌讨论,大组交流。
板书:
为什么会飞为什么只有晚上睡觉时才生长为什么生长的时候就要飞
长身体晚上细
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