苏教新版三年级下册美术教案.docx

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苏教新版三年级下册美术教案

第1课 色彩的纯度渐变

一、教材分析：

本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。

二、教学目标：

1.学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。

2.掌握纯度渐变的调色方法。

3.体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

三、教学重难点：

1.学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。

2.掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。

四、教学准备：

师：

范画、毛笔、水粉颜料

生：

课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。

五、教学过程：

一、.练习、观察

上节课我们学习了什么？

什么是色彩的明度？

色彩的明度渐变需要加入什么颜色？

怎样加入？

（学生集体回答）

老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？

这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。

（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别）

这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。

今天我们就来学习色彩的纯度渐变。

（板书课题）

二、.介绍知识

色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。

含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。

可见光谱的各种单色光是最纯的颜色，为极限纯度。

当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生变化。

当掺入的色达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色将失去本来的光彩，而变成掺和的颜色。

当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。

有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。

如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色彩的纯度降低；如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。

三、欣赏

让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。

四.创作

1 老师示范：

教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。

2.学生练习：

要求：

1.独立创作一幅色彩纯度渐变的图案画。

5.       用水粉颜料色完成作业。

五.评价

学生优秀作业展示

1．评出“最佳效果奖”。

2．   的作品哪一部分表现得效果最好，哪一部分有待改善?

六.延伸

寻找色彩的纯度渐变在生活中的运用。

第2课漂亮的灯

教学目标：

通过了解古今中外的灯，丰富学生的视觉和审美经验，提高审美意识和审美能力。

通过描绘灯，感受灯的功能美和装饰美，培养学生的造型表现能力。

教学重点：

感受灯的形式美，体验参观、欣赏活动的乐趣。

教学难点：

通过绘画的形式将自己所喜欢的灯的造型、色彩表现出来。

课前准备：

水彩笔、油画棒等绘画工具。

教学时间：

18周

教学内容：

第一课时

一、激趣导入：

1．图片上有许多灯，你知道它们的功能吗？

2．请给它们分分类：

3．你喜欢的有哪些？

为什么？

二、欣赏图片：

1．古代的灯有什么特点？

现代的灯呢？

2．分析它们的材料、功能、装饰方法。

三、灯是黑暗中的亮眼睛，

灯是夜晚开放的鲜花，

灯是人类文明的象征。

四、知识窗：

走马灯是古代江南一种观赏用的花灯。

灯中的轮子上贴有人骑马的剪纸，点上蜡烛后空气流动，骑着马的小人就动起来了。

五、造型设计与表现：

1．凭记忆或图片画出你所喜欢的灯。

2．注意各种灯的形状、色彩、功能。

3．突出主题，可不用添加背景，也可适当添加背景。

六、作业、练习：

七、展示作品，进行评价：

1．你认为自己画得怎么样？

为什么？

2、你喜欢哪一位同学的作品？

为什么？

第二课时

教学目标：

感受灯的功能美和装饰美，培养学生的造型表现能力。

提高审美哪里，加强学生的探索性。

教学:

重点：

认知古今中外的灯的基本知识，感受其装饰美；大胆表现，感受绘画活动的乐趣。

教学难点：

突出个性，抒发自己的思想感情。

课前准备：

各种制作材料。

教学内容：

一、启发导入：

1．上节课我们画了灯具，那么你们想不想自己来设计一盏灯呢？

2．人类已经造成了无数

美丽的灯，还有更美更新奇的灯，

等待小朋友去设计制造。

二、欣赏作品：

1．（课本图片欣赏）

你喜欢哪一幅画？

为什么？

2．作品用了什么材料？

怎样制作

的呢？

三、不同的制作方法：

1．纸工：

选取各式纸张，通过拼、接、折、剪等方法塑造灯的造型。

2．废旧材料组合：

如铜丝、泡沫、纸盒等组装，塑造灯的立体造型。

3．泥塑：

通过搓、揉、捏、切灯方法来设计、制作。

四、制作活动：

1．独立制作或协同合作

2．选择不同的材料用自己所擅长的表现手法。

五、展示、评价活动：

1．展示自己的作品，评价自己的作品。

2、发表对同学作品的看法。

第3课 风

一、教材分析：

用与学生生活息息相关的内容作为命题画创作题材，为的是让学生更关注生活及自己周围的事物，也让学生由此及彼，放开思路，回忆更丰富多彩，更妙趣横生的内容，从而引发联想。

风是大自然馈赠给人类的礼物，有给人带来舒适的轻风、微风，也有给人类带来灾难的狂风、飓风，各种各样的风都会给人们带来不同的感受。

本课旨在让学生体验风、感受风，并通过自己的观察、感知表现以风作为主题的作品。

二、教学目标：

1．感受风的奇妙，运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感受。

2.引导学生通过创意和绘画，表现风吹来时的情景和感受。

3.通过学习，更好地感受人自然及生活的美好。

三、教学重难点：

1. 引导学生把自己对风的观察、体验与感受表达丁画面中。

2．体验风来时的教学组织及时间的调控。

作画大胆、自由，作品生动、富有创造力。

四、教学准备：

师：

范画、彩色皱纹纸条、风车

生：

课本、画纸、水彩笔、油画棒

五、教学过程：

一、.实验

瞧！

这是什么？

（老师出示彩色皱纹纸条）

漂亮吗？

告诉你们如果让它飘起来会更漂亮。

那怎么做它才会飘起来？

   （老师把彩色皱纹纸条发给学生，学生动手尝试）

同学们真聪明，用了很多的方法让彩色皱纹纸条飘了起来，真漂亮。

是什么让彩色皱纹纸条飘起来的？

（先四人小组讨论，再全班讨论）

对，是风。

今天我们就来认识风。

（板书课题）

二. 介绍知识

什么叫风?

空气的水平运动称为风。

风是一个向量，风包括风向和风速。

风向是指风吹来的方向，用十六个方位表示，以拉丁文缩写记录。

如N、E、S、W分别代表北、东、南、西风；NE代表东北风，SE代表东南风，SW代表西南风，NW代表西北风。

风速是指空气质点在单位时间内所移动的水平距离，以米／秒为单位。

当风速达到17．0米／秒或以上时，称为大风。

风是怎样驱动的?

风是如何引起的，为什么有叫‘吹南风，有时吹北风，风为什么有大小?

答案很简单，是由于大气压力不均匀造成的。

使风驱动的原动力是人阳，而太阳辐射对地球上的热量分布是不均匀的，从而使地球卜形成不同的高、低压带和风带，同水往低处流一样，空气也是高压流向低压。

然而，由于地球的自转，使空气运动产生偏转（北十球偏右，南半球偏左），再加上地球表面山峦起伏，海陆分布不均。

对牛气流动又产十下讲一方的影响。

三. 游戏

现在让我们到操场上找找风。

（师生一起到操场上，记着带彩色皱纹纸条）

让我们闭上眼睛感受风得感觉。

风能看得见,摸得着吗？

你借助什么东西找到了风？

（风吹得彩色皱纹纸条、风吹得树叶树枝、风吹得衣服……）

还有什么东西能看出风得存在？

四 欣赏

风可以用什么方式表现在画中？

让我们来欣赏几幅关于风的作品。

1欣赏老师准备的范图

2 欣赏美术书中的图片

欣赏优秀学生作品

五.创作

 1老师示范：

思考：

借助什么表现风。

勾线：

用黑色勾线笔画出物体。

上色：

多用色彩表现。

2.学生练习：

要求：

1.独立创作一幅表现风的想象画。

2.用线条和色彩表现。

第4课 风筝

一、教材分析：

本课内容是飞行单元的第一课，风筝是世界公认的人类最早的飞行器，理解作为玩具的中国风筝在飞机发展史中的重要作用，以增强学生的民族自豪感。

本课要求运用学生已有的经验，回忆和体会放风筝的情景，用绘画的形式表现放风筝的内心感受。

教材要求创作时画出放风筝的场面、气氛和有趣的放飞感受，以此来表现内心对风筝的真实感受。

二、教学目标：

1.    引导学生欣赏风筝的造型特点，理解对称特征事物在生活中的应用。

掌握飞行物体的基本常识，体验放飞活动的乐趣。

2.   表现放风筝的场面、气氛和感受，培养学生的审美能力和表现能力。

通过学习，增强学生的民族自豪感，感受民间艺术独特的魅力。

三、教学重难点：

1.了解风筝的特征，理解对称特征事物在生活中的应用。

2.以绘画的形式表现放风筝时的场景、气氛和感受。

四、教学准备：

师：

范画、照片

生：

课本、画纸、水彩笔、油画棒、风筝、图片

五、教学过程：

一.交流

上节课我们学习了什么？

还记得老师布置的作业吗？

现在人类运用了哪些风的能源？

（学生交流）

古代的人也很聪明，也注意到了风的力量。

最为著名的是我们喜欢的游戏：

放风筝。

今天我们就来谈谈风筝。

（板书课题）

你们喜欢放风筝吗？

放过什么风筝？

请描述放风筝的过程。

你还知道哪些风筝的种类？

二. 展示

请展示同学们自己带的风筝和图片。

三. 介绍知识

风筝的简史：

风筝被世界公认为人类最早的飞行器，它发明于中国，至今已有2000多年的历史。

中国从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。

到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛做成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。

从唐代开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来西亚等国家，然后传到欧洲和美洲等地。

在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人的努力，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：

“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。

”

风筝的分类：

串式类,代表作品为龙头蜈蚣风筝。

硬翅类，以潍坊杨家埠风筝为代表。

软翅类，此类风筝多表现飞鸟、昆虫、金鱼等内容。

板子类，代表作品为八卦风筝。

立体类，内容多为宫灯、花瓶、飞机。

四.  欣赏

让我们来欣赏一些优秀的风筝作品。

1. 欣赏老师准备的范图

2. 欣赏美术书中的图片

欣赏优秀学生作品

五.创作

1. 老师示范：

放风筝的人的各种动作。

2.学生练习：

要求：

独立创作一幅放风筝画。

用线条和色彩表现。

六.评价

学生优秀作业展示

1.评出“最佳动作奖”。

2.   请介绍自己画中的故事。

第5课飞机

（一）

一、教材分析：

播放一段科幻电影或者将一些欢娱未来世界的图片和飞机模型布置在教室里，激发新华社呢感的学习兴趣，引导学生想象未来世界的飞机和现在飞机有什么区别。

学生画出自己想象中的未来飞机的草图，并在小组内交流。

教师引导学生从实际需求出发，多方面进行讨论，让学生根据这些需求对自己的草图进行修改，逐步完善---给自己设计好的飞机“添画背景”，以此来完成一幅作品。

在作业过程中，激励学生大胆构思，仔细刻画，同时加以文字辅助说明。

二、教学目标：

认知目标：

了解现代新型飞机的特征，通过欣赏、收集、研究新兴飞机的图片资料，讨论未来飞机的发展与变化，激发学生设计中的创新意识。

操作目标：

学生运用已掌握的美术技能将自己的创意表达出来。

情感目标：

通过设计飞机，让学生体验成果的愉悦，激发学生的学习兴趣和研究精神。

三、教学重难点：

重点：

研究新型飞机的特点，头骨讨论发展学生的饿想象力与创造力。

难点：

对未来飞机的创新设计。

四、教学准备：

师：

收集最新型的飞机的资料，可以是图片或模型，可制作多媒体课件和使用视频展示台。

生：

收集飞机的资料，绘画工具和材料。

五、教学过程：

*游戏与活动

教师利用多媒体播放一段科幻电影，让学生体验在未来世界生存的感受。

师：

今天我们来做个游戏，名字是“突出重围”。

假设若干年后地球面临着毁灭，联合国召开紧急会议，人类要研制最新型的飞行器，能够带着人们非向太空，寻找新的家园，着个宏伟计划的代号就是“突出重围”。

你们愿意来做这个游戏吗？

看谁能够设计出新型的飞机，带着人类冲出地球。

*观察与体验

教师利用多媒体课件展示：

人类从“向鸟类学飞”到“研制第一架动力飞机”的历程。

学生体验：

人类社会的进步凝聚着前人的指挥和汗水。

图片展示：

从第一架动力飞机到最新型的飞机。

学生体验：

高科技的力量和时代的发展以及这些新型飞机给人类生活带来的便利。

学生观察：

从第一架动力飞机到最新型的飞机，它们经过对飞机的细心观察，已经有了丰富的体验和感受，为学生搭起了由生活通往创造表现的桥梁，学生的创造就不再是无源之水了。

*想象与描绘

师：

刚才我们了解飞机的发展史，人类要走出地球，需要更新型的飞机，你觉得未来世界的新型飞机应该更具备哪些功能呢？

生：

飞行速度更快、飞行时间更长``````

师：

要具备这些功能，飞机的饿造型应该有怎样的改进呢？

生：

体型向微型和超大型两个方向发展，造型向仿生型发展``````

在教师的引导下，学生用语言将自己的创意构思表达出来，是学生步入想象的天堂。

*创造与设计：

教师向学生展示一件成功的设计作品，介绍设计和绘画的经验与方法，学生将自己的种种想法进行整合，在脑海中形成相对完整的设计方案，然后再画出来。

通过教师的引导，学生的设计意图基本能够用画面表达出来，满足了学生创造设计的欲望，体验了成功的愉悦。

*评价与鼓励

在学生想象设计与绘画过程中，教师不失实机对他们的行为、语言等方面的创造性加以鼓励。

作业完成后，教师组织学生对作品进行自评和互评。

第6课飞机

（二）

一、教材分析：

“心灵手巧”系列课程是整套教材中非常重要的一部分内容，旨在让学生对废旧材料的开发和利用中，真正做到化废旧为神奇，激发学生的创新精神。

学习形式从绘画造型---想象设计---创造制作。

本课也是上一课设计

飞机的延伸，让学生将自己的想法通过各种材料力所能及的表达出来，同时也使学生进一步感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行创作活动，提高学生的动手能力。

加强学习过程的趣味性和实用性，使学生始终保持着学习的浓厚兴趣和对探索未知领域的欲望，体验合作的乐趣，感悟团结协作精神的重要性。

人类石灰物质文明个精神文明的成果都是人们合作的饿结果，合作的意识和能力是现代人应具备的意识和基本素质，是做人、做事、合作、交往的基础。

在美术教学中，通过美术活动、分组学习等活动形式培养学生的团结协作精神。

本课以合作的学习方式较为合适，学生为了完成共同的学习任务进行合作交流，能有效改善学生以自我为中心的意识。

二、教学目标：

进一步表现飞机的造型，激发学生热爱科学的热情。

利用现有的材料制作出自己设计的飞机，进一步培养学生的创新精神及动手能力。

培养学生课前准备材料的习惯，鼓励学生自由合理地选择工具材料，激发学生探究的热情。

三、教学重难点：

重点：

对所取材料形、色、质、量的感知，巧妙地选择和利用材料传达自己的设想。

难点：

材料的合理选择，制作技巧娴熟（卷、切、插、接）。

四、教学准备：

师生共同收集各种废旧材料以及黏土等。

准备相关手工工具：

剪刀、双面胶、美工刀、不干胶、细铅丝和绳子等。

五、教学过程：

看一看

教师先让自己用彩色卡纸精心制作的飞机在教室里飞起来，飞机上带着电视台的一则消息，让接到飞机的同学大声地读出来：

我们将在中小学生举行一次航模大赛，要求利用我们身边的废旧材料制作，成本越低越好，主要是体现“变废为宝”的环保意识和创新精神。

激发学生的学习兴趣。

说一说

相互讨论、交流学生所带的材料，说说自己的材料有哪些特性和优势，找出自己的材料与飞机的形状有哪些相似的地方？

画一画

将自己的饿设计意图画出来，对照自己的材料，找出还“差”哪些材料？

这时候与同桌、前后的同学结成四人小组，取长补短，感受集体智慧的重要性。

做一做

四人小组组成后，进行分工合作：

设计方案的确立---工具材料的选择---制作方法的运用---操作步骤的实施---效果的检验---收拾整理。

让学生感受提高技艺，锻炼学生的细致耐心，培养学生的创新意识。

教师对一些难度较大的切割、拼接等技巧做必要的指导，尤其是安全问题。

评一评

 教师将教室前面布置成一个展台，请其他老师和同学来做评委，先由学生对自己的作品作介绍，然后评委会作出总评，尽量发现每一件作品的闪光点。

课后拓展利用这些废旧材料还可以制作更多的生活中实用的东西。

第7课 我设计的动漫形象

一、教材分析：

谈到卡通画，许多同学会津津乐道，同样，上一堂卡通画的课同学们更是激情四溢、快乐有余。

把影视作品、书籍画报中的学生熟悉的卡通形象引进课堂，把学生喜爱的卡通玩具、卡通学习用品等作为上课的一道风景线，在一定的情景创设下，使学生了解卡通画的基本知识与设计过程，了解编绘方法与表现手段，了解中外及不同时代的卡通形象，在发展学生想象的同时，提高学生的美术构思个创作能力，这正是本课的饿立意所在。

二、教学目标：

认知目标：

了解卡通画的基本知识及绘制、设计方法。

操作目标：

用丰富的表情手段添加或创作独幅、多格卡通画。

情感目标：

通过卡通画学习，体会卡通世界给人们生活带来的幸福与快乐。

三、教学重难点：

重点：

用添画（临摹）或创作的形式，画一幅或多幅卡通画。

难点：

学生能作个性化的卡通形象设计。

四、教学准备：

师：

实物、范画、画报、图片等

生：

彩色笔，勾线笔。

五、教学过程：

*说一说

介绍自己带的卡通形象（实物或图片），从形象、色彩上说明喜欢的原因。

*想一想

欣赏影视作品中精彩的卡通片段，边看边思考：

1）卡通形象跟现实生活中的人物、动物、植物等的形象一样吗？

有何区别？

区别在什么地方？

2）试以形象说明卡通形象的卫星特征（夸张、变形、比拟、象征等特点）。

3）卡通形象的颜色搭配如何？

*做一做

教师示范：

以人物或动物、植物想象，示范卡通画的创作绘制过程（铅笔定搞、设计外形---赋予其动作、神态---给予其色彩）。

出示各种造型、各种表现形式不同的卡通形象进行欣赏，以小组形式讨论：

1）你准备设计怎样的形象？

2）你又准备以哪个卡通形象为基础，重新改画、添加成自己更喜欢的卡通形象？

学生设计一卡通形象或在原有卡通形象基础上通过改画、添加成为自己喜欢的卡通形象或自己创作新的卡通形象。

巡回知道时学生准备充分的卡通形象图片，供学生欣赏、临摹或改画、添加。

*评一评

评价：

比一比谁设计或改画、添加的卡通形象最可爱（从外形特征、颜色等评述）。

*课外延伸：

利用自己设计的卡通形象参加校、社区等地的饿卡通大赛或展览。

以米老鼠的形象试分析早期的形象设计与现代的米老鼠形象设计有何不同？

第8课 换一种工具

教学目标：

1.学习浅显的Photoshop软件知识。

体验电脑美术带来得乐趣和审美享受，养成主动探求与创造的良好品质。

2.通过“模板帮我们作画”的学习，使学生了解电脑美术的创作和学习方法，培养学生的画面构成能力和创新思维能力，并在表现过程中发现美、创造美的艺术品质。

教学重点：

灵活运用电脑软件中的模板图形工具，创作有特色的画面。

教学准备：

多媒体课件；范作；电脑软硬件设备。

教学过程：

一、引入课题

1.音乐欣赏，激发学生兴趣。

出示图

（1）、

（2）：

这些作品都是在模板的基础上用电脑加工后的作品，请你说说观后感，你猜猜他们是怎样制作出来的？

制作过程复杂吗？

2.教师演示。

（1）打开Photoshop界面，双击打开图（3）、（4）。

（2）请学生猜一猜着两幅画是怎样变化的？

（3）教师演示：

打开Photoshop，利用图形模板工具和图层关系演示变化，激发学生兴趣。

（4）即使你不会画画，只要你有金点子，你也可以成为一名出色的设计师。

揭示课题：

今天我们来学习《电脑美术——模板帮我们作画》

（5）学生练习（学生熟悉Photoshop工作界面、图形模板工具、图层等知识。

）

（6）鼓励学生学好电脑美术，点击画面，出现“掌握利器，胜人一筹”。

二、欣赏电脑美术作品

1.点击屏幕，播放课件

2.这些作品给你的感受和启发是什么？

3.仅仅掌握技能技巧是不够的，还要有丰富的想象力和创造力，因为“艺术贵在创新”。

4.试练习：

作画

5.教师示范。

6.学生评价：

师：

你认为哪位同学的作品比较有趣？

为什么？

不好看的是为什么？

你能为他作修改吗？

7.学生发言，教师操作（模板的灵活运用——图层等）。

三、优秀电脑美术作品欣赏

1.欣赏名家作品与优秀作品：

感受艺术家们的想象，“艺术的灵魂在于想象”，展示“广告创意”。

2.尝试联想：

把作品的内容和形式紧密联系，设计出画面简洁、立意深刻的好作品，学生小组讨论、建议修改。

四、学生作业、教师巡视指导

五、课堂小结、作业讲评

1.学生自愿展示自己的作品，并谈谈自己的构思。

师：

“谁能把自己的作品展示给大家看看，并给大家介绍一下自己的构思？

”

——学生展示作品，教师简要点评。

2.教师选例评论：

师：

“老师也选了几幅小朋友的作品，你最喜欢哪幅作品，为什么？

不喜欢的能说说理由吗？

——教师展示3-4幅代表性的作业，让学生评论。

3.课堂小结。

第9课 动起来动起来

教学目标：

知识和技能：

1、通过学习，了解卡通的由来及相关知识。

欣赏多种形式的卡通作品，了解卡通表现的规律，并且了解动画片制作的简单原理。

2、学生通过学习对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有了比较明确的界定，理解它们之间的异同。

并且学会制作简单的翻页小动画。

3、培养学生丰富的想象能力，以及对多种美术形式的认识和理解。

过程与方法：

通过了解卡通的概念、卡通的发展历史，感受卡通形象的性格特征，以及动画片的制作过程，从而对卡通的喜爱从感性升华到了理性。

情感态度和价值观：

1、培养学生的创新精神，体会卡通片创作过程给人带来的乐趣。

2、学生通过了解中国本土的动漫产业的发展概况，从而激发起学生支持国产动漫产业的爱国热情。

教学重、难点：

重点：

本课的重点是让学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同。

通过欣赏和评述活动，认识和理解卡通动漫作品的不同表现形式。

通过欣赏和评述活动对学生以往的生活经验进行梳理和归纳，从而对“卡通”有一个较全面的认识和理解。

难点：

运用卡通造型手法进行创作。

教学准备

铅笔、水彩笔、彩色铅笔等。

使用教材的构想

《课标》中指出“造型·表现”领域是运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

所以造型表现课在美术中有着举足轻重的地位。

《卡通——动起来的漫画》选取了中外各国大量的卡通图片供学生欣赏。

除一些卡通漫画作品外，还有部分动漫影视截频，不仅如此，在选材方面还注重了多种卡通表现形式的兼顾：

传统绘画卡通、水墨卡通、电脑三维卡通、纸艺卡通等。

在教学中有利于解决本课的两个教学重点：

1.使学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定