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四年级语文下册第四单元文档资料

四年级语文下册第四单元

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

　　夜莺的歌声

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

共案部分

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

课题：

夜莺的歌声

教学理念：

⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。

⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

教学目标：

1、知识目标：

①认识“屑、拧”等8个生字;会写“削、喂”等14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

2、能力目标

②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

③理解课文中含义深刻句子的意思。

3、情感目标

②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

重点难点：

重点：

“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

难点：

体会首尾照应的表达方法。

教具准备：

①布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。

（历史背景、有关故事）

②没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

自主预习：

⒈学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。

（出示幻灯片）

⒉导入新课。

（出示幻灯片）

今天，我们学习这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。

（板书课题）“夜莺”指谁?

夜莺为什么要唱歌?

唱的是什么样的歌?

读了课文大家就会清楚了。

提练主线

：

自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

⒈出示自学步骤方法：

⑴初读，学字词;⑵再读，知结构;⑶细读，明中心;⑷精读，表情感。

⒉默读课文出示自学思考题。

（幻灯片）

⑴说说课文讲了一件什么事?

分几部分写的?

你是怎么分的?

课文的重点部分写什么?

⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思?

说明了什么?

⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行?

你从中体会到什么?

⑷游击队员是怎么知道敌人情况的?

说明了什么?

⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系?

⒊各小组讨论。

（逐题出示）

教学过程：

⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国法西斯强盗的事。

文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。

课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

⑵小孩对德国兵说：

“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。

夜莺倒是只有我一个!

”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：

‘野兽来了!

野兽来了!

’—就都跑了。

”这里的‘野兽’指的是什么?

（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么?

（很憎恨德国强盗）

小结：

这部分写了夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接近，巧妙地回答德国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。

（板书：

引诱敌人主动接近巧答盘问取得信任）

⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的习惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。

（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。

小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈里。

（板书：

引敌进埋伏圈）从这里可表现了小夜莺的什么品质?

（板书：

机智、勇敢）（请一位同学表演）

⑷游击队员听到了小夜莺的叫声，知道小孩已把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是32个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。

一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪，由此可以想到，孩子同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。

（板书：

巧妙报告敌情）表现了小夜莺的什么精神?

（爱国主义精神）最后怎么样?

（板书：

全歼敌人夜莺又叫）

⑸课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。

（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。

这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

⒊讲述有关小英雄的故事。

四、质疑问难

读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白?

个案部分

一、素养训练

1了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

2体会首尾照应的表达方法。

二、合作探究

●交流讨论

①交流、讨论内容。

下列句子应组织全班学生讨论。

夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。

这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。

孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

怎么会就剩下我一个?

这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。

夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：

‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。

有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

你说的是一种蘑菇吗?

没有，我们这里没有这种蘑菇。

这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

②交流讨论方法。

逐句讨论交流。

讨论某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。

最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。

指导朗读时，除上述1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗读。

●朗读升华

三、拓展延伸

①过渡：

刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。

②是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。

请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。

③组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。

/共4条

四.课后反思

⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”?

包含两个意思：

一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵;二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。

⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象?

或者你喜欢、佩服小男孩什么?

（机智、勇敢、热爱祖国。

是个小英雄。

）

⒊讲述有关小英雄的故事。

《小英雄雨来》

共案部分

课题：

《小英雄雨来》

教学理念：

1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。

教学目标：

1、知识目标：

认识“晋”“冀”等8个生字;正确读写“芦苇、苇絮、打扮、脊背、枕头、防备”等词语。

2、能力目标

了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质;练习用较快的速度阅读，了解课文内容。

重点难点：

重点练习：

用较快速度阅读课文

难点：

了解课文内容

教具准备：

①了解我国抗日战争的有关情况。

②准备其他的抗日小英雄的故事，供学生选读

自主预习：

提出自学要求

《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。

学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文：

1、熟读全文，抓住主要内容。

2、理清结构，了解事情的情节变化。

3、抓住细节描写，揭示人物思想。

提练主线：

1.指读“连接语”，明确学习要求

（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事?

（2）自己感受最深的是什么?

（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

教学过程：

自读自悟，感知大意

对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。

边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。

3.集体交流筛选要点

（1）检查生字认读情况。

（2）说说课文讲了雨来的哪几件事?

教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。

（游泳本领高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）

（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

①我们是中国人，我们爱自己的祖国。

（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。

）

②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。

（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。

）

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。

（这是一处细节的描写。

表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。

）

④有志不在年高。

（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。

）

4.再读课文，抓住主要内容

快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。

个案部分

一、素养训练

1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2.边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。

3.同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

二、合作探究

自读课文，划出描写雨来心理活动的句子，思考：

敌人是怎样对待雨来的?

雨来是怎样同敌人斗争的?

这部分主要讲的是什么?

2、交流。

五、指导读第五部分。

1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么?

2、有感情地朗读。

六、指导读第六部分。

自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。

七、讨论：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的?

这样写有什么作用?

八、讨论：

雨来有哪些优秀品质?

你是从哪儿看出来的?

三、拓展延伸

1.课内拓展

（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么?

（2）阅读“资料袋”

2.课外拓展（选择性作业）

（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

（3）收集抗日战争中英雄的故事。

（4）写一篇读后感。

四.课后反思

任何文章都是内容和形式的统一体。

一篇好的文章，不仅在思想内容方面给我们以启发，而且在表达方法方面也有值得我们借鉴和学习的地方。

《小英雄雨来》这篇文章，主人公雨来的热爱祖国、勇敢机智的好品质固然值得我们学习，而其表达形式也是精彩纷呈，令人神往

《一个中国孩子的呼声》

共案部分

课题：

《一个中国孩子的呼声》

教学理念：

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。

现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。

因此教学时要注意联系生活的实际，联系/共4条

理解含义深刻句子的意思。

重点难点：

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。

认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

树立热爱和平，维护和平的信念。

教具准备：

①收集资料，了解当今世界战事。

②准备反映战争的多媒体课件，如;伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面

自主预习

导入新课

2018年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗?

今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容?

他为什么要给联合国秘书长加利先生写信?

二、联合国简介

三、初读课文，了解大意

1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信?

2、信中主要写了什么事?

四、自学生字词

1、读准字音

2、记清字形

3、理解词义

提练主线：

1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的?

从他的回忆中你体会到了什么?

2、小组讨论，全班讨论

3、点拨：

爸爸的嘴张着，孩子想到了什么?

4、读最后一个部分课文

a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?

b、五十一年后是什么情况?

读读课文

c、举例说说你对这段的理解

d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”

5、讨论对作者呼吁的理解

6、带感情读课文

教学过程：

●谈话引入

①谈话：

同学们，前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗?

②过渡：

是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，但它也是震撼人心的、壮丽的。

因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。

听一听《一个中国孩子的呼声》吧!

（出示课题）

●质疑激趣

①从课题中，你想知道什么?

②过渡：

走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。

●初读课文

①自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

②教师指名朗读，朗读中进行正音指导。

③学生再读课文，看看课文的主要内容是什么?

●品读感悟

①感悟“痛失父亲”。

过渡：

沐浴着和曦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事啊!

可这一切对于文中的同学来说，却永远永远地失去了。

a.请阅读相关段落，找出描写“痛失父亲”的句子。

b.反复朗读这些句子，抓住重点词、句，想象当时的情景。

C.面对此情此景，你有什么感受。

d.指导朗读。

②感悟“世界并不太平”。

a.过渡：

可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景象?

b.学生再读课文，找出有关句子。

c.联系事例谈谈不太平的世界。

d.同学们，当大量的事实展现在我们面前时，你做何感想呢?

e.过渡：

千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。

让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

f.指导学生有感情地朗读课文最后一段。

●体会书信格式的写法

①每段讲了什么内容。

②全文要表达的意思是什么。

③仿照课文写法给别人写一封信。

个案部分

一、素养训练

①同学们，我们都在和平的环境中生活着。

可是，你知道吗?

这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

③看到这些情况你们想说些什么呢?

④过渡：

是啊!

生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。

同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。

（出示课二、合作探究

一、创设情境，情感迁移。

课上导入：

课前大家注意到电视中的节目了吗?

你看到了什么?

二、引导读书，深入感悟。

课前，大家都读了课文，并做了充分的预习。

我们再一次回顾课文，边读边用心去体会，看你能从中体会到什么?

1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。

（1）失父之痛的感悟A读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。

B比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解

C引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

（2）世界并不太平。

抓住重点词句的感悟。

“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

A引导学生通过读来体会重点句的意思

B引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。

C小结，和平需要全世界人们去维护。

（3）渴望和平。

体会读。

学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。

从而让学生更好的体会文中的内容，掌握朗读的感情基调，加深对课文的理解。

2、阅读小结，激发情感：

这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。

情感真挚、催人泪下。

三、联系生活，导向实践。

此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。

就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。

四、借助板书，升华主题。

世界需要和平。

这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。

三、拓展延伸

短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。

“和平、和平、和平”的心声永不停息。

同学们行动起来吧!

我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。

因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿!

四.课后反思

/共4条

针对本课的教材特点，我在设计教学过程中始终围绕一个“读”字展开。

通过不同形式的读、不同层次的读、引导学生体会“父亲之爱”、“丧父之痛”、“战争的可恨”。

学生在一次次的读中感悟人物的的思想感情，感受战争的可恶。

为了让学生读出情，悟出意，我在课堂上尽情地创设氛围，通过形象的课件和自己有感情的范读，以情动情，以情激情，使学生的朗读水平得到较好的展示，也进一步体会了战争的残酷与可恶，进一步激发学生对和平的向往和渴求。

《和我们一起享受春天》

共案部分

课题：

《和我们一起享受春天》

教学理念：

1了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学目标：

1、知识目标：

①认识4个生字。

②了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

受到热爱和平的教育。

2、能力目标

学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。

2、情感目标

懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

重点难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

教具准备：

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

自主预习：

1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

3、想一想诗歌主要讲了什么意思?

提练主线：

①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。

②运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间可以互相交流。

③读读想想：

了解了些什么，有什么不懂的问题。

教学过程：

●交流讨论

①指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。

②交流：

了解了些什么，有什么不懂的问题。

③四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?

④“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?

●阅读示范

（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。

因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。

）

①默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：

夜空本身应该是什么样的?

而正在经历战争的夜空呢?

假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么?

②有感情地朗读第三节。

●自主阅读

①按阅读第三节的方法阅读其余各节。

②有感情地朗读全诗。

●升华总结

①读了这首诗，你有什么话要说。

②宣读“儿童和平宣言”。

板书设计：

16﹡和我们一起享受春天

有洁白的教室

世界和平的期盼平稳的课桌

鲜花中读书

个案部分

一、素养训练

1了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

二、合作探究

（关于目前仍处于战火中的儿童课件。

）

1、画面中讲的是什么事?

（战争给儿童带来了悲惨地生活。

）你有什么感想?

2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

二、自学诗歌，完成以下要求

1、自由读诗歌，注意读准字音2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

3、想一想诗歌主要讲了什么意思?

三、检查自学情况

1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。

2、检查对部分词语的理解情况。

3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。

表达了人们对世界和平的期盼。

四、学习一至四小节

1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么?

诗中“这究竟是为了什么?

”你是怎样理解的?

2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?

4、默读三、四小节，学生读后交流：

课文中四次提到“这究竟是为了什么?

”表达了作者怎样的思想感情?

五、学习第五小节

学生自由读第五小节，讨论交流：

作者的心声是什么?

六、总结课文

1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。

三、拓展延伸

1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。

2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。

四.课后反思《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤.在这首诗歌的教学设计中，我借鉴王菘舟老师的《长恨歌》的教学设计，对《和我们一样享受春天》这首诗歌进行了大胆的处理，分三个