1735部编版四年级语文上册19 一只窝囊的大老虎教案.docx
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1735部编版四年级语文上册19一只窝囊的大老虎教案
19一只窝囊的大老虎
1.认识“囊、羡、殷”等8个生字,会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字,会写“段、俩、练”等13个字。
能正确读写“文艺、表演”等15个词语,读准轻声的词语。
2.默读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情景,仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句,说说在排练节目和演出时,“我”的心情有怎样的变化,为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说,“我”的演出是否真的窝囊,可以怎么开导“我”。
重点
找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情景,仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
难点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句,说说在排练节目和演出时,“我”的心情有怎样的变化,为什么会有那样的变化。
1.生字词教学
生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字,多音字的教学中,教师应结合语境,结合生活实际,让学生在理解的基础上记忆多音字。
2.批注阅读
首先,在本文的学习中,指导学生根据提示划分段落;然后结合上下文揣摩人物心情;通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言,让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处,教师要多加督促。
3.抓住标题
标题是一篇文章的眼睛。
读书伊始,指导学生抓住题眼,把握全文,将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比,使学生既理解了“窝囊”一词的意思,又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。
1.预习提纲
(1)初读课文,读准字音。
(2)小组合作学习生字词,标注出难写的生字、难读的字音。
(3)再读课文,把课文读通顺、读流利,了解课文的主要内容。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“囊、羡、殷”等8个生字,会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字,会写“段、俩、练”等13个字。
2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语,读准轻声的词语。
一、板书课题,激趣导入
1.(多媒体呈现老虎的图片)这是一只什么样的老虎?
老虎被称为什么呢?
预设:
威武、凶猛、威风;老虎是森林之王。
2.老虎在我们眼里是那么的威武,可是本文中有一只大老虎,他是什么样的呢?
今天我们就一起学习这个有趣的故事。
设计意图:
用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,检查预习
1.课件出示要求会认的生字,请学生汇报预习认读生字的情况。
囊露羡角殷撇啊
霉亏哄拙唉砸
(1)学生读生字,教师相机正音,如“撇”是三声,“拙”是翘舌音。
(2)本课多音字较多,需要学生多加注意。
①“露”是多音字。
读“lù”时可组词“揭露、暴露、露水”等;读“lòu”时可组词“露马脚、露面”等。
②“角”是多音字,读“jué”时可组词“角色、旦角”;读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。
③“哄”是多音字,读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等;读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等;读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。
2.多媒体呈现要求写的生字。
段俩练套裤逃罩
亏挖撤堂砸锅
(1)教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。
(2)“裤”字的“衤”不要写成“礻”;“段”的第一笔是撇,提醒学生不要连写。
(3)形近字比较:
“堂”与“棠”,“练”与“炼”,“逃”与“桃”。
(4)把每个字认真写三遍,同桌之间互相检查纠错。
3.多媒体呈现本课词语。
文艺表演角色期待排练
危机通情达理充分
自信提示撤换紧张哄堂大笑
砸锅至今窝囊糨糊亏得窟窿
比划将就(加点字为轻声,指导轻声的读法)
学生朗读词语,教师相机讲解“豁虎跳”:
一种类似虎跳的动作,常用以形容欢跃。
(可以利用多媒体呈现相应图片,帮助理解)
设计意图:
本课生字较多,易错的笔顺和易读错写错的字都很多,多音字也很多,有的读音易混淆,教师应着重帮助学生读准字音,从而促进学生读音的巩固。
三、再读课文,理清记叙线索
1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容?
预设:
《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
2.那么这篇文章分为几部分来写的?
先写什么?
后写什么?
预设:
按照课文的写作顺序,可以归纳为三部分,依次是:
第一部分(1~2),写“我”一直想上台表演;第二部分(3~19),写“我”上台扮老虎,演出没成功;第三部分(20~21),写“我”演出失败后寻找失败的原因。
四、作业设计
书写本课生字词,小组间互相听写,并改正。
第2课时
课时目标
1.默读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境,仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句,说说在排练节目和演出时,“我”的心情有怎样的变化,为什么会有那样的变化。
3.结合生活经验说一说,“我”的演出是否真的窝囊,可以怎么开导“我”。
一、复习检查,引入新课
指名展示上节课听写的生字词,相机纠正。
同学们的生字掌握得不错,那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢?
预设:
《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
二、细读课文,体会“我”的心理变化
1.默读课文,根据事情的发展,边读边画出描写“我”心理活动的句子。
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
并完成课后第二题填写完表格。
(多媒体呈现第一行,相机出现其他内容)
课件出示:
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸,获得大家的掌声。
充满自信
预设:
因为“我”觉得扮演老虎很简单。
紧张、狼狈
预设:
台下一阵哄堂大笑。
(1)如果是咱们班有节目要演出选演员的话,你会是怎样的心情呢?
预设:
我会很期待,因为我也想展现自己。
(2)那么作者是不是也很期待呢?
他期待的原因是什么呢?
预设:
作者也很期待,他期待的原因是想在台上露脸,获得大家的掌声。
(3)演出已经定好由作者参加了,此时的作者心情是怎样的?
害怕吗?
为什么?
预设:
充满了自信,不害怕,因为他觉得扮演老虎很简单。
(4)演出的结果是怎样的呢?
为什么会有这样的结果?
预设:
结果台下哄堂大笑,演出失败了;因为作者很紧张,这个时候的作者已经十分狼狈了。
3.为什么作者说“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来”?
回想一下,你有过紧张的时候吗?
预设:
因为作者太紧张了。
我也有过,在参加舞蹈考级比赛的时候,总怕自己做不好,但实际上会比自己预想的好一些。
设计意图:
课文很长,情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。
所以先引导学生细读课文,按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最后完成课后题的表格,学习有梯度,由易到难。
三、创设情境,练写心理活动
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法,故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜、怒、哀、乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?
两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多?
(难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……)
2.下面这些情况你遇到过吗?
你的心情会是怎样的,又会想些什么?
课件出示:
试卷发下来了,我只考了86分,而且错的都是计算题,我……
我走在回家的那条路上,________________,马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响,我真想立刻跑到马路上,________________。
我的心,在看到试卷的那一刻,已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。
这时,小鸟从我的身旁飞过,我________________,我________________地走着,我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那________________。
过了一会儿,我拿出了________________的试卷。
我看着试卷,________________。
文中有很多的心理描写,可全文并没有出现太多的“想”字,这正是我们写作中所欠缺的,所以试着仿照作者的写法填空,小组间互相交流、练习。
设计意图
创设情境,让学生根据故事的发展写出自己的心理活动,内容要贴近学生的生活,学生才能有感而发。
四、变换题目,开导文中的“我”
1.作者一直觉得自己演砸了,所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?
谁能把题目改一改?
你想怎么开导“我”呢?
教师引导学生说:
“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。
2.生活中我们也会经历许许多多的事情,不论是高兴的,还是难过的;不论是好事,还是糟糕的事;不论是成功、还是失败,这些都是我们童年最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活中的小事,把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
设计意图:
课文内容虽浅显,但耐人寻味。
尤其是结尾,作者并没有得到答案,给读者也留下了无限的遐想,可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际,设身处地,鼓励学生多说、多想,有不同的想法。
并且与本单元的口语交际相关联,可以多做练习。
五、作业设计
完成课后小练笔。
《一只窝囊的大老虎》语言生动活泼,与学生的生活实际相关联,在教学中要引导学生带入自己的情感。
一、透过语言形式,把握语言内容。
在理解内容的基础上,体会语言运用之妙,这是很好的教学经验。
据此我设计了两个教学过程:
(1)初读——从语言到内容。
按照课文的顺序,指导学生概括为三部分:
期盼参加演出、扮老虎没成功、寻找失败根源。
引导学生顺着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线,去探究演出失败的原因。
(2)细读、深读——从内容到语言。
这一过程,师生共同对文本进行详细、深入地阅读,层层深入的感悟品味语言,既读懂了故事,也学习了语言的表达方式。
二、通过心理描写,学习描写方法。
本文的心理描写非常有特色,可以有意地让学生做仿写练习,教师要及时评说、指导,达到一课一得的效果。
三、关注留白语言,培养思维能力。
文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?
为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因,在这里可以让学生联系生活实际,给出合理的理由,不要苛求每个学生的理由都一样,只要言之有理即可,从而可以培养学生的思维能力,不要固化思维。
小学语文知识常识
描写四季的句子
春:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
夏:
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
秋:
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
冬:
冬天,雪花在空中飞舞。
11.表示“看”的字词:
瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、
扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望
2.表示“说”的字词:
讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈
3.表示“叫”的字词:
嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷
4.表示“第一”的字词:
首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅
5.象声词(表示声音的):
吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦
6.表示春的成语:
鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚
7.表示夏的成语:
烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐
8.表示秋的成语:
秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆
9.表示冬的成语:
三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰
10.带有人体器官或部位名称的词语:
头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口
呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦
掌、摩肩接踵
11.带有动物名称的成语:
鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成
功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎
威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋
打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无
声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹
(带有“马”的词语:
马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先)
(带有“鸡”的词语:
闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、
鸡毛蒜皮)
(带有“牛”的成语:
小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、
牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力)
12.数字开头的成语:
一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、
一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、
一身是胆、一毛不拔二、三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、
两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、
四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、
五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、
七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、
八面威风、八仙过海,各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、十指连心、
十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、
百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、
千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、
万家灯火、万象更新、万人瞩目
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