中职院校解决方案.docx
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中职院校解决方案.docx
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中职院校解决方案
一、人才培养模式与课程体系改革
人才培养模式
从2010年到2013年,中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新,形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校,大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平,使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范,在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。
LOGIS将以培养学生综合素质为目标,重点加强职业素养教育、职业技能训练和学习能力培养。
改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,使学校密切与企业等用人单位的联系,实行工学结合、校企合作、顶岗实习。
立足校企资源共享、互利共盈,促进校园文化和企业文化紧密结合,促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合,推动教、学、做的统一,实现学生全面发展。
具体实施过程中,学生在第一阶段以任为载体“做中学”进行工作过程典型任务的学习,培养职业岗位基础能力、职业素质基本能力;第二阶段学生任务由模拟到真实,主要构建专业技能,对接企业生产计划,校内校外交替,进行生产性实训;第三阶段安排学生进行顶岗实习在企业真实环境下进一步培养学生职业岗位综合能力;第四阶段实现学生工作实践和职业鉴定等功能的整合。
校企共建、工学交替的人才培养模式
课程体系改革
职业教育以适应职业岗位需求为导向,加强实践教学,着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。
LOGIS将以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点,深化教学内容改革。
根据产业的发展规划和企业用人需要,建立专业设置的动态机制,帮助学校建设国内领先的精品专业。
1.物流人才需求及职业岗位调研
LOGIS为中物联、人社部、北京人社局、上海人社局、高职物流国家资源库都做过全方位细致调研。
同时,LOGIS中国物流职业技能研究院做了大量物流职业技能调研,拥有大量一手资料和数据。
基于调研数据使学校人才培养与课程体系建设与行业岗位用人要求紧密结合。
基于岗位调研的课程体系建设
2.课程体系建设
提高社会服务能力是职业教育的出发点和最终归宿。
因此教学内容围绕职业能力标准中岗位的划分,教学过程以完成特定工作任务为目标实践化,建设基于工作过程系统化的课程体系。
工作过程系统化课程体系建设
3.核心课程建设
LOGIS组织企业专家与教师共同开发物流核心课程、物流实训课程及专业教材,建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制,针对岗位技能要求变化,在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料;依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。
创新教材展示方式,实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。
立体化核心课程建设
教材开发流程
4.教学模式改革
LOGIS以物流专业核心课程建设为根本基础,创新教学方式,深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学,通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式,在教学中普遍应用现代信息技术,多渠道系统优化教学过程,增强教学的实践性、针对性和实效性,提高教学质量。
教学模式改革
5.教学资源库建设
基于教材内容,进行资源制作。
资源制作的最小单元可以是一个知识点,展现形式主要包括图片、动画、企业视频、教学视频、课件等。
若干个知识点可以组合成一个任务,任务组合为项目再至一门课程。
资源库中包括课件库、视频库、动画库、图片库、试题库、通用素材库等,基于先进的技术手段实现对课程内容的快速访问和个性化主动服务。
教学资源库建设
6.评价模式改革
在评价内容上,对学生的评价不仅仅停留在理论知识、职业能力、职业道德、心理素质等方面,还要注重对学生的信息处理能力、自我学习能力、与人合作能力等职业核心能力方面的评价。
在评价方式上,改变教师对学生的单一评价方式,引入学生自评、学生互评、家长评价、教师评价、社会评价等多种形式、多种途径的评价方式。
在评价方法上,摒弃单一的考试终结性评价方法,代之以过程性、发展性评价方法。
构建企业、社会参与的,以能力为核心的学习质量评价模式,引入企业评价体系,改革学校、社会和企业共同参与的教学质量监控与评价体系,促进学生健康成长,专业稳步发展。
二、师资队伍建设
专业学科带头人的培养
以“优秀教师队伍建设要求”为标准,从现有物流专业教师中选出并重点培养1-2名专业带头人。
通过安排专业带头人到企业实践锻炼、进修学习、外出培训、学术研讨与交流等活动,将国内外如香港、德国等地先进的教育理念及最新的企业作业内容及时搬进课堂,提升其引领专业建设与发展的综合素质。
依托校企合作办学模式、对外技术交流、教学交流活动,扩大教师在行业中的知名度,积极以“名师”带动专业人才队伍。
骨干师资建设
根据物流专业现有的师资队伍,培养3-5名左右“双师”型骨干教师。
有计划地安排教师周期性下企业实践,全面熟悉企业业务操作并通过考核,取得国际或国家职业资格证书或高级职称证书。
有计划组织物流骨干师资培训班,考察国内外知名物流企业和先进的职业教育方法,参加物流技能大赛,拓展老师的教学思路、创新教学模式、提升教学能力。
兼职教师队伍建设
与学校共同制定专业“技术能手”、“能工巧匠”认定办法以及兼职教师聘请办法。
利用合作企业的专业技术人才资源,建成物流服务与管理专业兼职教师人才库。
根据教学及生产性实训要求,结合物流专业的情况,具体制定聘请兼职教师的任职标准。
从企业聘请技术兼职教师或客座教授,建立兼职教师资源库,使资源库的兼职教师人数不少于5人。
双师型队伍建设
开展职业学校物流专业骨干教师职业能力的拓展培训,培训人员深入物流企业考察调研,熟悉物流实际运作并就企业生产中遇到的问题提出解决方案,增强解决实际问题的能力,学习并借鉴沿海、香港、国外等地职业教育先进的教育理念及方法,以此来拓展老师的教学思路,更新教学理念,提升专业教学能力及实训指导能力,使双师型教师人数不少于13人。
三、校企合作
校企合作,发挥学校和企业的各自优势,共同培养社会与市场需要的人才,是职业教育办学的显著特征。
LOGIS通过构建学校、学生、企业三方数据共享平台,提供校企合作培养教师、校企合作顶岗实习、校企合作开发教材管理、校企共建实训基地、构建学校考试-企业考核和技能鉴定的人才培养模式,实现校企合作全过程的信息服务与综合管理。
校企合作培养教师
教师可以去合作企业调研和挂职锻炼,了解企业实际用人需求,掌握企业实际业务流程,将企业案例融入课堂教学,拓展教学思路、创新教学方法、丰富教学内容、提升教学实训能力。
校企合作培养学生
在人才市场上,诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员,这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的,但通过校企合作、工学结合,按照合作企业实际的生产和服务要求培养在校学生,学生在校期间就具备了合作企业录用新员工的招聘要求。
一方面学校对学生的培养目标更加明确,培养模式和内容更接近企业实际需求,另一方面,企业可以缩短和降低对新员工的入职培训时间和成本,录用到符合企业要求的人员。
校企合作顶岗实习
学生可以去合作企业顶岗实习,实习期间学生参与工作实践,将理论知识和实践能力融为一体。
更重要的是,学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼,这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的,使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。
同时,可以将学校考试-企业考核和技能鉴定结合起来,实现培训、考核和鉴定一体化。
校企合作开发教材
企业专家与教师共同开发教材,教材内容可以打破传统学科的界线,以业务流程为主线、围绕实际工作任务展开,形成理论性知识、过程性知识和经验性知识的有效融合。
同时,教学资料包括企业实际的业务单证、实际运作案例、企业视频影像等将来自企业实际。
五、物流教学改革整体解决方案
一、人才培养模式和教学体系改革
改进人才培养方案,创新人才培养模式,探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式;根据高技能人才培养的实际需要,改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式,建成一大批体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程;统筹规划和建设紧密结合生产实际,具有职业特色的教材体系,规范教材评价选用机制,确保高质量教材进课堂。
LOGIS可以与院校合作,促进院校人才培养模式及教学体系改革。
(一)建设内容
1.物流人才需求及职业岗位调研方案
LOGIS为中物联、人社部、北京人社局、上海人社局、高职物流国家资源库都过全方位细致调研,LOGIS中国物流职业技能研究院做了大量物流职业技能调研,拥有大量一手资料和数据。
2.物流专业课程体系建设
提高社会服务能力是职业教育的出发点和最终归宿。
因此教学内容围绕职业能力标准中岗位的划分,打破原有课程体系,以业务流程为主线,实现课程和教学内容重新排序;以工作任务为核心划分教学单元,形成融合过程性知识和经验性知识、策略性知识于一体的能力培养单元,教学过程以完成特定工作任务为目标实践化,构建以物流服务为中心的全新课程体系。
3.课程建设
LOGIS组织企业专家与教师共同开发教材,教材内容打破传统学科的界线,以业务流程为主线、围绕实际工作任务展开,形成理论性知识、过程性知识和经验性知识的有效融合。
教学资料中包括企业实际的业务单证、实际运作案例、企业视频影像等。
(二)LOGIS的优势
※全国物流人才调研数据
※为多所示范院校建设物流人才培养方案
※已开发过的精品课程如下:
现代物流管理、仓储与配送实务、运输实务、货运代理实务、报关实务、国际贸易单证实务、供应链管理实务、物流地理等。
包含了教材、课程、视频库、图片库、动画库等。
※由LOGIS主编并已出版的教材如下:
仓储管理员(仓储管理员认证教材);仓储管理、运输管理、国际货运管理、物流信息管理和采购管理(国家物流师模块化鉴定指定教材);仓储配送理论篇三级、仓储配送理论篇四级、仓储配送技能篇三级、仓储配送技能篇四级、国际货代理论篇三级、国际货代理论篇四级、国际货代技能篇三级和国际货代技能篇四级(上海物流师鉴定指定教材)
二、物流资源库开发
采用工作过程为导向的课程开发方法,以物流专业核心课程建设为根本基础,通过技术与管理创新,按照专业--课程--素材三层框架,形成拥有人才培养方案、课程大纲、教学设计、教学案例、教学评价与考核、职业标准、企业案例、虚拟实训项目、教学演示文稿、习题等的数据资源,建设一个服务于院校师生的涵盖课程、资源、交流和学习一体化的数字化校园服务平台,通过数字化社区服务平台的建设,可以实现:
1.提供一个院校物流及其它相关专业师生、企业在职人员共同的家园;
2.促进院校之间的交流、共享与合作,帮扶发展、共同发展;
3.促进企业和在校师生的交流、学习、培训,提升技能,交流业务;
4.促进校企合作,搭建企业与院校共通的交流和共享平台;
(一)建设内容
1.数字化资源库
课程库:
是基本的教学资源,主要包括课程教学大纲、理实一体化教材、多媒体课件和职业活动教学设计等;
案例库:
集成专业各模块的教学案例和研究案例。
视频库:
与课程内容直接相关的各知识点视频,包括实训的教学视频和物流活动相关的企业视频等;
动画库:
与课程内容直接相关的各知识点动画;
图形库:
与课程内容直接相关的各知识点图片资源;
网络课程:
开发物流核心课程的自主学习型网络课程;
行业标准库:
收录该专业的相关企业、行业、教学与教学管理标准(规范、法规),形成权威性强的专业标准;
专业信息文献库:
收录与整理与专业相关的图书、报纸、期刊、报告、标准、专利、学术会议资料、学位论文、法律法规等资源,形成规范数据库,为相关专业提供文献资源;
资源库门户网站
国家物流资源库门户网站
2.社区服务平台建设
根据制定完成的数字化资源建设内容,开发数字化社区服务平台。
主要包括课程、资源和交流三大功能模块,集课程、资源、交流和学习一体化的数字化校园服务平台具体功能模块如图1所示:
图1社区服务平台模块
(二)LOGIS的优势
※承接了国家高职资源库建设,其中资源库三大主网站、三门核心课程都由LOGIS开发
※国家中职资源库共建共享计划物流专业的技术支持单位
※已开发过的精品课程如下:
现代物流管理、仓储与配送实务、运输实务、货运代理实务、报关实务、国际贸易单证实务、供应链管理实务、物流地理等。
包含了教材、课程、视频库、图片库、动画库等。
※LOGIS自己运营物流服务社区平台:
三、师资队伍建设
示范院校建设中要求培养高素质“双师型”专业带头人和骨干教师,为了提高教师的自身的能力及提高教学水平。
(一)建设内容
LOGIS针对院校提供师资培训、挂职锻炼、课题研究等多种形式的教师专业能力提升服务。
学校如果物流相关专业老师多,LOGIS可以针对学校组织培训,并通过专场鉴定让老师取得物流师证书,也可以参加LOGIS举办的各种高级物流师培训班,取得高级物流师证书。
1.专业学科带头人的培养
以“优秀教师队伍建设要求”为标准,从现有物流专业教师中选出并重点培养专业带头人,从企业聘请行业顾问。
通过安排专业带头人到企业实践锻炼、进修学习、外出培训、学术研讨与交流等活动,将国内外如香港、德国等地先进的教育理念及最新的企业作业内容及时搬进课堂,提升其引领专业建设与发展的综合素质。
依托校企合作办学模式、对外技术交流、教学交流活动,扩大教师在行业中的知名度,积极以“名师”带动专业人才队伍。
2.骨干师资建设
根据物流专业现有的师资队伍,培养“双师”型骨干教师。
有计划地安排教师周期性下企业实践,全面熟悉企业业务操作并通过考核,取得国际或国家职业资格证书或高级职称证书。
有计划组织物流骨干师资培训班(具体内容详见),考察国内外知名物流企业和先进的职业教育方法,参加物流技能大赛,拓展老师的教学思路、创新教学模式、提升教学能力。
3.兼职教师队伍建设
利用合作企业的专业技术人才资源,建成物流服务于管理专业兼职教师人才库。
根据教学及生产性实训要求,结合物流专业的情况,具体制定聘请兼职教师的任职标准。
(二)LOGIS的优势
※拥有优秀的物流培训团队和国际领先的物流培训资源
※承接大量的国家物流相关课题
※具有中国就业培训技术指导中心和职业技能鉴定中心、中国物流与采购联合会、中国仓储协会的唯一物流职业技术支持单位的独特优势。
四、校企合作
校企合作,发挥学校和企业的各自优势,共同培养社会与市场需要的人才,是职业教育办学的显著特征。
LOGIS通过构建学校、学生、企业三方数据共享平台,提供校企合作培养教师、校企合作顶岗实习、校企合作开发教材管理、校企共建实训基地、构建学校考试-企业考核和技能鉴定的人才培养模式,实现校企合作全过程的信息服务与综合管理。
1.校企合作培养教师
教师可以去合作企业调研和挂职锻炼,了解企业实际用人需求,掌握企业实际业务流程,将企业案例融入课堂教学,拓展教学思路、创新教学方法、丰富教学内容、提升教学实训能力。
2.校企合作培养学生
在人才市场上,诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员,这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的,但通过校企合作、工学结合,按照合作企业实际的生产和服务要求培养在校学生,学生在校期间就具备了合作企业录用新员工的招聘要求。
一方面学校对学生的培养目标更加明确,培养模式和内容更接近企业实际需求,另一方面,企业可以缩短和降低对新员工的入职培训时间和成本,录用到符合企业要求的人员。
3.校企合作顶岗实习
学生可以去合作企业顶岗实习,实习期间学生参与工作实践,将理论知识和实践能力融为一体。
更重要的是,学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼,这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的,使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。
同时,可以将学校考试-企业考核和技能鉴定结合起来,实现培训、考核和鉴定一体化。
4.校企合作开发教材
企业专家与教师共同开发教材,教材内容可以打破传统学科的界线,以业务流程为主线、围绕实际工作任务展开,形成理论性知识、过程性知识和经验性知识的有效融合。
同时,教学资料包括企业实际的业务单证、实际运作案例、企业视频影像等将来自企业实际。
五、方案预算
一、基础版
实施周期为3-5个月
二、升级版
实施周期为6-9个月
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