最新部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案.docx
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最新部编人教版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
《紫藤萝瀑布》教案
学科
语文
授课时间
设计者
授课班级
教授者
课题
《紫藤萝瀑布》(第一课时)
课时安排
两课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1、把握文章脉络,理解文章主旨。
2.学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力和赏析能力。
3.掌握借景抒情,托物言志的写作手法
能力目标
1.理解作者在文中所寄予的思想感情。
2.学会欣赏写景抒情散文。
1.品味散文优美的语言。
2.学习文中多侧面多角度写景的方法。
情感目标
了解作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的顽强、美好和永恒。
教学重点
1、本文的主旨,作者含蓄的感情。
2、学习生动而细致的景物描写。
3、借景抒情、托物言志的写作手法:
紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
教学难点
1、学习生动而细致的景物描写。
2、借景抒情、托物言志的写作手法。
教学方法
朗诵;自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
一、导入新课:
同学们都接触过许多花草树木。
大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?
下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
三、检查预习,强化字词学习。
1.迸溅出beng)忍俊不禁(jin)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)伶仃(língdīng)宗璞pú 浮想联翩piān 瀑布pù 嚷嚷rāngrang 一穗花苞suì bāo伫立zhù 枯槐huái língdīng qiú 酝酿yùnniàng
2.查工具书,解释下面的生词。
(l)迸溅:
向外溅出或喷射。
(2)繁密:
多而密。
(3)稀落:
稀稀疏疏,出现得少。
(4)伶仃:
孤独,没有依靠。
(5)酒酿:
酒。
(6)挑逗:
逗引,招惹。
(7)忍俊不禁:
忍不住笑。
忍俊:
含笑。
(8)仙露琼浆:
形容鲜美的酒。
(9)盘虬卧龙:
回旋地绕像卧着的龙。
四、指导学生朗读,组织学生谈谈整体感知。
1、教师范读。
2、课堂讨论交流
a、文章围绕紫藤萝花来抒发感情,看花(1-6)、忆花(7-9)、思花(10、11)
二、学生交流资料
作者与背景简介:
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等,《红豆》曾受到不应有的批判。
“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。
她的散文情深意长,隽永如水。
1、学生听读,整体感知文章内容,并独立思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次。
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
看花——繁华似锦
忆花——思绪万千生命永恒
思花——振奋精神
b、因为家庭迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上的宁静和生的喜悦,作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,进而感悟出人生的哲理。
变化:
焦急、悲痛——宁静和喜悦——精神振奋
原因:
生死谜、手足情——沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中——花的光辉和芳香
c、作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?
为什么会有这样的变化?
c、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?
试找出文中最能表现课文中心的句子。
作业
1.识记字词,完成“读一读,写一写”。
2.举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
4.完成“研讨与练习”二。
板
书
设
计
紫藤萝瀑布
宗璞
看花——繁华似锦(充满生机)
忆花——思绪万千(稀落伶仃)生命永恒(生命的长河是无止境的)
思花——振奋精神(枯木逢春)
教
学
感
悟
组长查阅
学科
语文
授课时间
设计者
周坤
授课班级
七102
教授者
周坤
课题
《紫藤萝瀑布》(第二课时)
课时安排
两课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1、把握文章脉络,理解文章主旨。
2.学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力和赏析能力。
3.掌握借景抒情,托物言志的写作手法
能力目标
1.理解作者在文中所寄予的思想感情。
2.学会欣赏写景抒情散文。
1.品味散文优美的语言。
2.学习文中多侧面多角度写景的方法。
情感目标
了解作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的顽强、美好和永恒。
教学重点
1、本文的主旨,作者含蓄的感情。
2、学习生动而细致的景物描写。
3、借景抒情、托物言志的写作手法:
紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
教学难点
2、学习生动而细致的景物描写。
2、借景抒情、托物言志的写作手法。
教学方法
朗诵;自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
一、导入
二、精读品味
1、朗读课文第1自然段,然后思考
分析讨论后归纳:
“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?
这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。
2、朗读课文第2自然段,然后思考
分析讨论后归纳:
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。
其特点是“像一条瀑布”。
其中有总写:
“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:
“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。
”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。
另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。
3、学习第三至七段
分析讨论后归纳:
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。
其特点是热闹、却又沉静。
作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。
在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。
表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。
其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。
4、学习课文八、九自然段
分析讨论后归纳:
本段主要是描绘了花香。
其特征是
学生朗读的基础上思考品味:
本文第一自然段独句成段的作用是什么?
学生讨论交流、批注
学生朗读的基础上思考品味:
1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?
其特点是什么?
本段中作者运用了哪些修辞手法?
学生讨论交流、批注
齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
学生讨论交流、批注
齐读第8-9自然段,
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
朦胧与长久。
在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。
花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。
这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。
5、学习十、十一自然段
分析讨论后归纳:
本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花而生情,由情而生志。
所以作者说:
“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!
所以作者“不觉加快了脚步”。
这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
6、小结。
生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。
三、明确本文主要写法——托物言志(借景抒情)
紫藤萝:
花朵稀落彻底毁掉繁花似锦生
人(生活):
没有乐趣悲痛、焦虑宁静、喜悦命
托物言志:
就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。
写景状物:
是托物言志的基础。
要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。
四、拓展
美在何处?
来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;要善于观察,勤于思考;经常练笔,不断积累:
同时要大胆想象,探索创新。
思考:
本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?
其特征是什么?
其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?
学生讨论交流、批注
齐读10—11自然段。
作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?
学生讨论交流、批注
学生听讲理解内化批注
学生畅谈
作业
1、抄写字词。
2、抄录2首写花的古诗。
3、完成配套。
板
书
设
计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
紫藤萝:
花朵稀落彻底毁掉繁花似锦生
人(生活):
没有乐趣悲痛、焦虑宁静、喜悦命
教
学
反
思
组长查阅
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