五年级电上.docx
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五年级电上.docx
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五年级电上
教案
(2011----2012学年度上学期)
(第二本)
学科:
科学
年级:
五年级
姓名:
五年级科学上册
教学目标与内容概要
“生物与环境”本单元从内容上分三个部分,通过“绿豆种子发芽和生长”“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。
第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网,并通过学习对生态瓶的制作、观察,探究生态群落生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。
第三部分内容,是把以上认识拓展到自然界,通过典型事例的分析,认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
“光”单元首先引领学生观察光的传播(直线传播和反射)特点及其在生产和生活中的运用;接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热,太阳是地球最大的淘汰和热源。
阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系,也与物体本身的性质有关系。
最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
“地球表面及其变化”单元教学内容主要包括两个方面;一是认识地球表面总的地形概貌,以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点;二是地形地貌变化及发生原因。
让学生知道是地球内部的运动,是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
“运动和力”单元内容可分为四个部分。
第一部分了解重力、弹力、反冲力,让学生用这些力作动力使小车运动起来,并研究动力的大小与小车运动的关系。
第二部分学习测量力的大小,认识力的单位,为研究摩擦力的大小做好技能准备。
第三部分认识摩擦力,研究影响摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力对物体运动的影响。
第四部分动手实践,设计和制作一个小车。
教学措施与方法
五年级学生已经掌握了一定的过程和方法技能,如观察、简单实验等,本册教材将引导学生经历更为完整的探究过程。
由于本册教材探究的大多是自然事物发生的原因、变化规律及事物之间的相互关系,在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。
比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据;进一步掌握控制变量实验的技能,并学习设计控制变量实验;运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
学生还将面临几次较长时间的观察研究活动能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象,用柱状图、折线图处理数据,并认识到重复实验的意义。
第一单元:
生物与环境
一、单元概述
本单元内容可以分为四个部分:
第一部分(第1~3课):
通过对种子选手发芽和种子生长的观察研究,认识植物与生命环境的关系,了解植物的生存是需要一定条件的。
第二部分(第4课)通过对蚯蚓与环境的研究,认识动物与无生命环境的关系,了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。
第三部分(第5课)通过和认识和研究食物链与食物网,将植物和动物联系起来,认识到生物之间是互为生长环境的,它们是相互依存、相互影响的。
第四部分(第6~8课)通过建造生态瓶和模拟实验,认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境,平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。
生态平衡是十分重要的。
二、教学目标
科学概念
●植物对环境有基本的需要。
如空气、水、阳光、养分、空间等。
●动物对环境有基本的需要。
如空气、水空间和食物等。
●植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。
不同的生物对环境有着自己特有的需要。
●所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
●植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
●生物和生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。
●在一定范围内的生物必须和谐共处,生态平衡受到破坏,生物的生存就会受到威胁。
过程与方法
●进行种子发芽的对比实验,并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。
●观察绿豆芽的生长,并记录下它们的生长情况。
●进行蚯蚓选择环境条件的实验,并收集相关数据。
●用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
●通过文字、图画和讨论表达自己的看法,并与同学进行交流。
●运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。
●通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。
●在人工环境中培育和养殖动、植物。
情感、态度、价值观
●养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。
●能够敏感地意识到生物对环境的需求。
●获得生物生存需要一定环境条件的认识。
●形成积极的对待生物的态度。
●认识到保护环境的重要性。
课时安排
第一课:
种子发芽实验
(一)---------------------------------------------1课时
第二课:
种子发芽实验
(二)---------------------------------------------1课时
第三课:
观察绿豆芽的生长------------------------------------------------1课时
第四课:
蚯蚓的选择---------------------------------------------------------1课时
第五课:
食物链和食物网---------------------------------------------------1课时
第六课:
做一个生态瓶------------------------------------------------------1课时
第七课:
改变生态瓶---------------------------------------------------------1课时
第八课:
维护生态平衡------------------------------------------------------1课时
整理复习------------------------------------------------------------------------2课时
授课日期:
月日总课时:
1节
课题
1、种子发芽实验
(一)
课型
观察实验
课时
1
教学目标:
科学概念:
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法:
经历种子发芽的全过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件;按要求制定自己的实验计划。
情感、态度、价值观:
养成对实验观察的兴趣。
教学重点:
能设计种子发芽的实验。
教学难点:
会提出种子发芽实验要解决的两个问题。
学习方法:
观察实验教学方法:
指导实验
教学准备:
设计实验用的表格。
环节
教师活动
学生活动
一、
二、
引入:
1.引导学生阅读P1上的文字。
2.谈话引入。
师:
“上学期同学们学习得很认真,还记得种凤仙花吗?
科学研究通常通过实验进行,首先要制订周密的实验计划,现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽,好吗?
”
探究内容:
1.讨论绿豆种子发芽需要的条件。
(1)让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
(2}归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。
(3)改变其中的一个条件可能会有什么结果?
说说可以改变什么条件?
阅读教材资料
激发学习兴趣
讨论、交流
环节
教师活动
学生活动
三、
2.讨论怎样用实验证明。
让学生通过下面五方面进行讨论:
1)你想研究什么问题,你打算怎样做?
2)你猜想做的结果会是怎样?
3)像你那样做是改变了什么条件?
4)哪些条件是没有改变的?
5)改变了条件是不是对种子发芽产生了影响,我们怎样知道?
3.确定研究的问题,并写出实验计划。
1)引导学生阅读教材上的举例和表格,弄清内容要求,然后着手写实验计划。
全课总结
讨论、制定研究计划
交流、完善
交流心得体会
小组合作实验
板
书
设
计
1、种子发芽实验
(一)
实验组对比组
光温度水
教学
回顾
授课日期:
月日总课时:
2节
课题
2、种子发芽实验
(二)
课型
观察实验
课时
1
教学目标:
科学概念:
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观:
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
教学重点:
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学难点:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
学习方法:
实验交流教学方法:
指导
教学准备:
实验计划单和实验记录表,实验信息统计表
环节
教师活动
学生活动
一、
二、
交流实验中的发现:
我们种下的绿豆种子都发芽了吗?
其他小组的绿豆种子呢?
整理分析实验信息:
1、教师分发实验信息统计表,由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息:
(1)实验组和对照组的数据有什么不同?
(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?
(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?
交流、讨论
汇报实验信息
讨论、总结
环节
教师活动
学生活动
三、
四、
交流实验信息:
1、汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
2、小结:
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
种植绿豆芽:
1、引导:
已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务:
把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流,了解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
种植绿豆芽
板
书
设
计
2、种子发芽实验
(二)
绿豆种子发芽必须的条件是:
空气、水、适宜的温度
教学
回顾
授课日期:
月日总课时:
3节
课题
3、观察绿豆芽的生长
课型
实践观察
课时
1
教学目标:
科学概念:
植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变的时候,植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法:
设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的方法观察,记录影响植物生长的条件。
情感态度价值观:
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
教学重点:
设计对比实验。
教学难点:
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
学习方法:
实验观察教学方法:
指导
教学准备:
实验计划单和实验记录表,三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
环节
教师活动
学生活动
一、
二、
交流实验中的发现:
1、组织交流
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素。
指导实验
实验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
1、该怎样来设计对比实验呢?
(1)我们只能改变哪些条件?
不改变哪些条件?
(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?
(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道?
说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
交流、讨论
讨论:
绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
完成实验方案,交流。
环节
教师活动
学生活动
三、
四、
实验二:
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验
介绍实验:
在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上,保持吸水纸一端湿润。
2、概括:
植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
观察更多的植物适应环境的图片(书8面):
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
4、说说平时还看见有关植物适应环境的能力.
总结
讨论:
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?
为什么我们这样推测?
仔细观察还有什么发现?
观察、讨论、交流
谈谈自己的收获与新想法
板
书
设
计
3、观察绿豆芽的生长
改变的条件不改变的条件
教学
回顾
授课日期:
月日总课时:
4节
课题
4、蚯蚓的选择
课型
观察探究
课时
1
教学目标:
科学概念:
动物生活需要一定的条件。
过程与方法:
掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观:
体会自然事物是相互联系的。
教学重点:
设计对比实验。
教学难点:
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
学习方法:
观察实验教学方法:
指导
教学准备:
长方形扁纸盒两个,黑布、薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
环节
教师活动
学生活动
一、
二、
创设情境
谈话导入:
见过蚯蚓吗?
一般在什么地方见到它们?
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
实验探究
实验一:
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、指导学生讨论设计实验方案
2、指导实验
实验步骤:
(1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
激发学习兴趣
学生自由发表意见
讨论设计实验方案
交流、完善
分组实验、反复做几次
做好记录、交流
环节
教师活动
学生活动
三、
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
(4)5分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。
(5)再做2次。
3、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导
实验二:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
动物对环境的需要和适应
1、蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、说说这些动物是怎样适应环境的?
分组合作、运用实验一的方法,完成实验二,做好记录。
交流成果
学生归纳
看书11面的图片
板
书
设
计
4、蚯蚓的选择
实验一实验二
不变的条件:
湿度、温度、环境明暗、温度、环境
改变的条件:
明暗湿度
教学
回顾
授课日期:
月日总课时:
5节
课题
5、食物链和食物网
课型
分析讨论
课时
1
教学目标:
科学概念:
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法:
通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观:
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点:
研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。
教学难点:
建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
学习方法:
观察分析教学方法:
指导
教学准备:
校园常见动植物样本或图片
环节
教师活动
学生活动
一、
二、
谈话导入:
1、提问:
生物的生存需要些什么?
(水、阳光、空气等)。
2、引导:
生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
探究谁吃谁
1、借鉴书本的图片,蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问:
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?
它们之间有什么关系呢?
激发学生学习兴趣
明确学习任务
观察、分析、讨论
讨论、交流
环节
教师活动
学生活动
三、
3、讲解相关概念:
食物链、生产者、消费者
4、水田中的食物网
生物有:
水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等
5、概括:
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
拓展
理解理解概念
学生再根据生活经验说几条食物链。
找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。
学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条
观察身边的生态群落,画一个食物网。
板
书
设
计
5、食物链和食物网
食物链:
生产者:
消费者:
消费者:
教学
回顾
授课日期:
月日总课时:
6节
课题
6、做一个生态瓶
课型
探究实践
课时
1
教学目标:
科学概念:
生物在一定区域 内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落。
过程与方法:
根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观:
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
教学重点:
能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点:
根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
学习方法:
实践操作教学方法:
指导
教学准备:
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
环节
教师活动
学生活动
一、
认识真正的池塘里的生物环境:
1、看书14页的池塘图,讨论池塘中的生物关系:
(1)池塘有哪些水生生物?
(有水生植物如水藻水草,鱼类,虾,软条类如田螺河蚌,水鸟类如鸭,水生昆虫,青蛙等)
(2)水生植物需要哪些生存条件?
(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
(4)动物为植物 生长做了哪些贡献?
(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物?
它们对生物有什么作用?
(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)
2、概括:
像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
阅读教材14页
观察、分析、讨论
汇报交流
理解概念
环节
教师活动
学生活动
二、
三、
设计生态瓶:
1、说明:
我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶,研究其中的关系。
2、学生讨论:
该怎样设计这个生态瓶呢?
问题提示:
(1)你们准备让哪些生物来生活?
(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?
(3)如果要有动物,那它们的食物来源是什么?
(4)除了加生物外,还需要其他一些东西吗?
制作生态瓶
分组讨论、设计制作方案
交流、完善方案
根据方案、小组合作制作生态瓶
板
书
设
计
6、做一个生态瓶
生物环境:
水草、鱼、软体动物、青蛙等
非生物环境:
水、泥、岩石等
生物群落:
生物之间互相作用、互相依存
教学
回顾
授课日期:
月日总课时:
7节
课题
7、改变生态瓶
课型
观察实验
课时
1
教学目标:
科学概念:
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法:
严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观:
认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录到的现象的必要性。
教学重点:
严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
教学难点:
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
学习方法:
观察实验教学方法:
指导
教学准备:
准备若干鱼、水、水草等材料。
环节
教师活动
学生活动
一、
二、
交流生态瓶,确定实验方案:
1、交流:
生态瓶里的生物生活得还好吗?
2、展示,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考:
如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢?
4、引导:
减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境,增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
指导实验
实验一:
增加生态瓶里的生物:
(参18面记录单)
1、引导:
要观察生物有什么变化,我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
2、实验结果:
由于水量减少,动植物的生存空间减少,氧气量减少,水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
交流
展示
思考、讨论
小组自由选择其中的一种方案。
1、实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水减少一半,另一个水量不变,两个生态瓶的生物数量都不变。
环节
教师活动
学生活动
三、
实验二
增加生态瓶里的生物:
(参18面记录单)
实验结果:
水草增加,产生的氧气量就增加,鱼浮出水面的次数会减少;小鱼增加,耗氧量增大,小鱼浮到水面的次数会增多。
总结拓展
讨论:
要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要注意什么?
1、实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
讨论:
如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢?
回家继续观察生态瓶,尝试写科学观察报告
板
书
设
计
7、改变生态瓶
生物
非生物
教学
回顾
授课日期:
月日总课时:
8节
课题
8、维护生态平衡
课型
讨论交流
课时
1
教学目标:
科学概念:
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统。
过程与方法:
应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观:
认识到维护生态平衡的重要性。
教学重点:
认识到维护生态平衡的重要性。
教学难点:
应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。
学习方法:
分析讨论教学方法:
指导、讲解
教学准备:
收集有关沙尘暴的资料
环节
教师活动
学生活动
一、
二、
回顾知识,引入新课:
1、说明:
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生态系统。
2、提问:
如果生态系统中的某一个环节受到了破坏,整个生态系统会怎样呢?
草原的生态平衡:
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢?
2、设想一下:
(1)如果鹰少了,会发生什么现象?
(2)如果兔少了,会发生什么现象?
(3)如果草少了,会发生什么现象?
学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
学生画出食物链
每个设想给学生充分的思考时间,然后再发表意见。
环节
教师活动
学生活动
三、
四、
探究探究沙尘暴
1、指导阅读
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因
3、小结:
生态系统配合发展是不十分不易的,人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
拓展
阅读书20面有关沙尘暴的资料
分析、讨论、交流
大家深入分析一下目前许多的做法,并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么
板
书
设
计
8维护生态平衡
教学
回顾
第二单元:
光
教学目标
科学概念
●
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- 特殊限制:
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- 年级