《教育学》16章习题讲述.docx
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《教育学》16章习题讲述
第一章教育与教育学
一、填空
1、教育学是研究,推动教育学发展的内在动力是。
2、世界上最早的一部专门论述教育问题的著作是,西方最早的一部专门论述教育问题的著作是。
3、孔子的教育思想只要体现在.
4、提出产婆术的教育思想家是,柏拉图的教育思想主要体现在中。
5、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的教育家是
。
6、近代最早的一部教育学著作是的。
他最早对进行了理论上的论证。
7、1776年德国的教育家在格尼斯堡大学开始讲述教育学,这是教育学列入大学课程的开端。
8、一门规范学科的建立,从独立教育学诞生的角度说,通常以德国1806年出版的为标志。
9、强调把心理学和伦理学作为教育理论基础的教育家是。
10、强调儿童在教育中的中心地位,以儿童中心主义著称的实用主义教育家是,他的代表著作是;强调教师在教育中的中心地位,以教师为中心的教育家是。
11、传统教育学的代表人物是,而则被称为现代教育的代表人物。
12、明确提出以马克思主义为理论指导的前苏联教育家是,他的著作
曾对解放后的中国过深远的影响。
13、法国自然主义教育家卢梭的教育代表作是。
14、英国教育家洛克的教育代表作是,他一方面提出了著名的“白板说”,认为人的心灵如同白板,另一方面,他又主张教育。
15、提倡用实验的方法研究儿童的生活和学习,它的代表人物是和。
16、中国第一本试图以马克主义的观点论述教育的著作是1930年杨贤江的。
17、1963年美国的教育心理学家发表了《教育过程》,他特别重视学生能力的培养,提倡。
18古代中国奴隶社会学校教育的主要内容是,封建社会学校教育的内容是。
19、学校教育产生于。
20、狭义的教育主要是指。
21、教育的质的规定性即本质属性是。
22、在我国,最早把教和育连在一起使用的人是。
23、中国的科举考试制度始于。
24、构成教育活动的基本要素是。
25、受教育者即是教育的对象,也是。
26、教育的阶级性出现在,封建社会的教育不仅具有阶级性,而且具有鲜明的。
27、中国唐朝的“六学、二馆”充分体现了教育的。
28、在欧洲的奴隶社会,曾出现了和两种教育体系。
其中以培养军人为目的的是;教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家与商人。
29、在欧洲封建社会统治阶级内部出现了两种类型的教育:
和。
30、提出“泛智”教育思想,探讨把“一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是。
31、20世纪以后,教育改革和发展呈现出的新特点是。
32、主张在“做中学”,在问题中学习的教育家是
33、推动教育学发展的内在动力是
34、古代埃及教育的特征是。
二、名词解释
32、教育学
33、学校教育
第二章教育人的发展
一、填空
1、人的发展主要是指人的、和的发展。
2、影响人身心发展的因素主要有。
3、为人的身心发展提供了生理前提和可能性;环境在一定程度上制约了人的身心发展;而对年轻一代身心发展起着主导性的作用;学生个体的是人身心发展的动力。
4、人的身心发展的是教育工作者进行因材施教的前提和基础。
5、人的身心发展的要求教育工作者循序渐进地促进学生身心发展。
6、历史上有名的“孟母三迁”的故事说明了对人的身心发展的影响。
7、从个体发展的各种可能变为现实这一意义上说,个体的是个体发展的决定性因素。
二、选择
8、个体在不同发展阶段表现出身心发展不同的总体特征与及其矛盾,面临着不同的发展任务,这表现身心发展的()
A顺序性B阶段性C不平衡性D互补性
9、儿童身高与体重的增长有两个高峰期,在心理方面,感知成熟在先,思维成熟在后,这些现象表明个体身心发展具有()
A顺序性B阶段性C不平衡性D互补性
10、“危险期”或“心理断乳期”出现在()
A儿童期B少年期C青春期D幼儿期
11、成熟决定论的提出者是()
A霍尔B格塞尔C华生D高尔顿
12、持“白板说”观点的是()
A洛克B卢梭C威尔逊D弗洛伊德
13、心理学家提出了发展关键期的概念,是因为个体身心发展的()
A顺序性B阶段性C不平衡性D互补性
14、威尔逊“基因复制”的理论体现了影响人身心发展的因素是()
A遗传B环境C教育D能动性
15、在一个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄就达到较高的水平,有的方面则要到较高的年龄才能达到成熟的水平。
这反映了人的身心发展具有()。
A顺序性B阶段性C差异性不平衡性
16、人的身体发展是按着“从头部向下肢”和“从身体的中心向边缘部位”进行的,儿童的思维是由形象思维发展到抽象思维,记忆是从机械记忆发展到意义识记等。
这反映了人的发展具有()。
A顺序性B阶段性C差异性不平衡性
17、童年期学生的思维特点具有较大的具体性和想象性,抽象思维能力还比较弱,而少年期的学生,抽象思维能力已有很大的发展,到了青年初期,以抽象思维为主,这反映了人的身心发展具有()
A顺序性B阶段性C差异性D不平衡性
18、有的儿童身心某方面在较早的年龄就已发展到较高的水平,有的则要到较晚的年龄才能出现某些特征,这反映了人的身心发展具有()。
A顺序性B阶段性C差异性D不平衡性
19、在教育工作汇总,必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级,遵循循序渐进原则,循序渐进地促进儿童身心的发展。
这反映了教育要适应人的身心发展的()
A顺序性B阶段性C差异性D不平衡性
20、在教育工作中,要善于发现和研究学生个体的不同特点,做好因材施教工作。
这反映了教育要适应人身心发展的()。
A顺序性B阶段性C差异性D不平衡性
21、在教育工作中,必须从教育对象的实际出发,针对不同年龄阶段的学生,提出不同的任务,在教育的内容和方法上有所不同。
这反映了教育要适应人身心发展的()。
A顺序性B阶段性C差异性D不平衡性
22、如果一个人生下来无大脑,就不会有思维的机制,无法学习科学文化知识。
这说明遗传素质为人的身心发展提供了可能性,是人的身心发展的()
A主导因素B生理前提C决定因素D内部动力
23、环境决定论的代表人物是()
A格赛尔B杜威C华生D霍尔
24、对人的身心发展来说,学校教育是一种()环境。
A简接的B宏观的C特殊的D一般的
25、洛克提出了“白板说”,认为外部的力量决定了人的发展,这是一种()
A多因素论的观点B内发论的观点C外铄论的观点D单因素论的观点
26、弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能,是拉动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
这是一种().
A多因素论的观点B内发论的观点C外铄论的观点D内外因交互作用的观点
27、人的身心发展的某一方面的技能和能力最适宜形成的时期成为()
A关键期B技能期C发展期D差异期
28、发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的()提出的。
A互补性B阶段性C差异性D不平衡性
29、教学中的“拔苗助长”违背了()规律。
A顺序性B阶段性C差异性D不平衡性
30、美国的行为主义心理学家华生认为,人的发展完全是由环境决定的。
这是一种()。
A多因素论的观点B内发论的观点C外铄论的观点D内外因交互作用的观点
31、让两岁的儿童学高等数学是很难成功的,只有当人的身心发展具有了一定的条件,才能为学习一定的知识技能提供可能。
这反映了遗产素质的()为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能与限制,并制约着年轻一代身心发展的年龄特点。
A可塑性B个体差异C成熟程度D先天性
32、一个生来失明的孩子,不可能培养他成为一个画家;一个生来失聪的孩子,就很难把她培养成为音乐家。
这反映了遗传素质的()对人的身心发展有一定的影响。
A可塑性B差异性C成熟程度D先天性
33、一个在遗传素质上神经活动属于强而平衡、灵活的人,在不良的环境和教育下,也可以变成类似神经活动弱而不平衡、不灵活的人;一个在遗传素质上神经活动属于强而不平衡、
不灵活的人,在良好的教育下,也会变成很有涵养、守纪律的人。
这反映了遗传素质具有()。
A可塑性B差异性C成熟程度D先天性
34、学校教育要在人的身心发展中发挥主导作用,最重要的条件是()。
A遗传素质B环境C个人的积极活动D学校教育
35、从个体身心发展的各种可能性变为现实性这一意义上说,是个体发展的决定性因素()。
A个体的主观能动性B环境C遗传素质D学校教育
36、一些事例显示,对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。
这表明人的发展具有()。
A顺序性B可逆性C模仿期D关键期
37、中国内发论的代表人物是,外铄论的代表人物是。
A孟子B荀子C墨子D老子
38、教育工作能否达到预期目的的关键是能否遵循
A人的潜能的规律B人的个性发展规律C人的身心发展规律人的身心发展的特殊性
39、皮亚杰有关发生认识论的研究,说明个体身心发展的
A顺序性B阶段性C差异性D不平衡性
40、“蓬生麻中不扶自直,白沙在涅与之俱黑”,说明影响人身心发展的因素是,
A遗传素质B环境C个人的积极活动D学校教育
41、父母、教师培养学生自信努力的品质是依据其身心发展的
A顺序性B阶段性C差异性D互补性
42、“一刀切,一锅煮”违背了儿童身心发展的
A顺序性B阶段性C差异性D互补性
三、简答。
43、简述遗传在人的身心发展中的作用。
44、教育应适应人身心发展的哪些规律,如何适应?
45、简述教育在人的身心发展中的作用。
46、简述影响个体身心发展的主要因素及其作用。
第三章教育与社会的发展
一、填空题
1、影响教育事业发展的速度与规模的决定性因素是。
2、教育的领导权以及受教育的权利是由决定的。
但教育具有。
3、教育对生产力的推动作用主要是通过两方面实现的:
和。
4、人力资本理论的提出者是美国经济学家。
5、教育的流动功能包括。
6、制约着人才培养的规格和教育结构的变化的是因素是。
7、教育的文化功能主要表现在:
。
8、人的实践活动对人的发展起着作用。
9、教育的相对独立性是指。
二、选择题:
1.决定教育的领导权的是( )。
A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术
2.教育和经济的关系,总的来说是( )。
A.经济决定教育,教育反作用于经济B.教育决定经济,经济反作用于教育
C.经济决定教育,教育对经济没有影响D.教育决定经济,经济对教育没有影响
3.直接决定教育目的的因素是( )。
A.生产力B.文化C.科学技术D.政治经济制度
4.生产力对教育起( )。
A.辅助作用B.决定作用C.主导作用D.促进作用
5.( )水平决定教育的规模和速度。
A.政治经济制度B.科学技术C.生产力发展D.文化发展
6.一个国家教育经费投入的多少,最终取决于( )。
A.文化传统B.受教育者的需求C.生产力的水平D.教育的规模
7.社会生产力与教育内容的关系是( )。
A.社会生产力制约所有教育内容B.社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容
C.社会生产力与教育内容无关D.社会生产力制约与意识形态有关的教育内容
8.教育的经济功能受( )的制约。
A.社会经济制度B.社会生产力水平C.科学技术和文化背景D.文化传统
9.生产力发展水平决定着()。
A教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的的性质 D.教育结构的变化
10.决定教育目的性质的是( )。
A.家长B.学校C.政治经济制度D.文化传统
11.对教育结构的变化具有制约作用的是( )。
A.专业结构B.学科结构C.科技结构D.生产力水平
12.提出高等教育大众化的要求在( )。
A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后C.第三次工业革命后D.信息革命后
13.提出普及初等教育的要求在( )。
A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后C.第三次工业革命后D.信息革命后
14.能改变教育者观念的因素是( )。
A.政治经济制度B.科学技术C.生产力D.文化
15.政治与教育内容的关系是( )。
A.政治决定一切教育内容B.政治决定与劳动能力有关的教育内容
C.政治与教育内容无关D.政治决定与思想意识有关的教育内容
16.科学知识再生产的最主要途径是( )。
A.社会科研机构的科研活动B.生产领域的应用
C.学校教育D.市场推广
17.文化(精神文化)对教育的影响,最直接的方面就是( )。
A.教育制度B.教育规模C.教育方法D.学校课程内容
18.学校文化以传递文化传统为己任,这一点突出表现在它所传递的( )上。
A.教学思想B.教学内容C.教学方法D.教学手段
19.决定教育性质的根本因素是( )。
A.社会生产力B.政治经济制度C.文化D.意识形态
20.首次提出“人力资本”理论的学者是()
A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰
21.“人力资本”理论创建于()
A1948年B1952年C1958年D1960年
22.关于生产力对教育的制约作用,说法错误的是( )。
A.生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
B.生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
C.生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革
D.生产力的发展决定着受教育的权利
23.影响受教育者的数量和教育质量的因素是()
A政治经济制度B科学技术C生产力D文化
24.设立什么样的学校,开设什么样的专业,各级各类学校之间的比例如何,各种专业之间的比例如何,都受生产力发展水平和产业结构所制约。
这说明了( )。
A.生产力的发展决定着教育目的的性质
B.生产力的发展必然引起教育结构的变化
C.生产力的发展制约着人才培养的规格
D.生产力的发展促进着教学方法发展与改革
25.关于教育对生产力发展的促进作用,下列说法错误的是( )。
A.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段
B.教育是科学知识再生产的手段
C.教育是发展科学的一个重要手段
D.教育可以促进政治民主
26.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是( )再生产的重要手段。
A.生产力B.人才C.劳动力D.科学知识
27.“建国君民,教学为先”反映了教育与( )的关系。
A.政治B.文化C.经济D.科技
28.教育具有自身的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用,这是教育的( )。
A.绝对独立性B.相对独立性C.历史继承性D.生产性
29.现在很多国家高等教育的发展,都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务,有建立教学科研、生产联合体的趋势,这说明( )。
A.教育是科学知识再生产的手段B.教育是发展科学的一个重要手段
C.教育要先于经济而发展D.教育是劳动力再生产的重要手段
30.我国正式颁布《义务教育法》的时间是()。
A.1957年B.1982年 C.1986年 D.1990年
31.教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生,后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。
这说明教育具有( )。
A.绝对独立性B.相对独立性C.历史继承性D.生产性
32.现代教育发展的根本动因是()。
A.政治需要 B.科技进步 C.生产力发展水平 D.产业革命
33.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是()。
A.人口环境 B.社会生产 C.政治制度 D.自然环境
34.“今天的教育是明天的经济,教育的消费是明显的消费,潜在的生产,是有限的消费,扩大的生产,是今日的消费明日的生产”。
这一认识表明现代教育具有( )的特征。
A.科学性B.价值性C.生产性D.未来性
35.教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富,形成受教育者的个性。
这说明( )。
A.教育具有历史继承性B.教育是一种转化活动的过程
C.教育具有相对独立性D.教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性36.《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中,对世界教育发展的状况作了总结:
“现在,教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展,这在人类历史上大概还是第一次。
”教育的发展之所以要超前于经济发展,这是因为( )。
A.教育的周期性长,未来经济建设需要的人才,必须提前培养
B.教育是发展科学的一个重要手段
C.教育通过传播思想、形成舆论,作用于一定的政治和经济
D.教育是一种独立的社会活动,它有自身的特点,具有相对的独立性
37.不能突显教育在我国社会主义建设中战略地位的是( )
A.百年大计,教育为本B.今日的教育,就是明日的生产
C.教育是一种“消费事业”D.今日的教育,就是明日的社会发展
38.教育发展水平的最终决定性因素是()。
A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力
39.人口的数量决定着教育事业的()。
A.质量 B.可能规模 C.规模 D.速度.
40、教育的文化功能受因素的影响。
(多选)
A社会经济制度B生产力水平C科学技术D文化背景和文化传统
41、教育的生物起源说与心理起源说的根本错误在于他们都抹杀了教育的
A永恒性B历史性C继承性D社会性
42、关于教育与经济发展的关系,国际社会已达成共识,普遍认为
A经济发展先于教育发展B教育发展与经济发展同步
C教育发展先于经济发展D二者发展互不相关
43、提出“建国君民,教学为先”这一重要思想的著作是
A论语B理想国C学记D大教学论
三、简答题。
1.简述生产力对教育的制约作用。
2.简述教育对经济的反作用。
3.简述政治对教育的制约作用。
4.简述教育对政治经济制度反作用。
5.简述教育的文化功能。
6.简述教育的相对独立性。
8、为什么教育要以人为本,你认为在教育过程中应如何体现以人为本?
1)教育对象是人,教育是以影响人的身心发展为直接目的的活动
2)教育活动的顺利进行和卓有成效,必须建立在人的身心发展规律的基础上
3)在教育过程中应以学生为主体,关注学生的兴趣、满足学生的合理需要,尊重学生的人性特点,充分调动学生的主观能动性。
9、你认为教育对于构建和谐社会具有什么意义和作用?
完善个体发展,培养“和谐主体”的作用;协调人与自然、人与社会和谐发展的作用。
第四章教育目的
一、选择题:
1.( )是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标
2.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格,实际上就是规定了教育活动的最大方向,这体现了教育目的的( )。
A.调控功能B.导向功能C.评价功能D.激励功能
3.教育目的要回答的根本问题是( )。
A.教育是为谁服务B.谁掌握教育的领导权
C.什么人应接受教青D.教育要培养什么样的人
4.( )既是教育工作的出发点,又是教育活动的归宿。
A.教育目的B.教育任务C.教育内容D.教育规律
5.培养劳动者是( )。
A.社会主义教育目的的总要求B.对人才培养规格的具体要求
C.我国教育目的的根本特点D.学校的教育质量标准
6.“教育对人的肉体和精神都要关心,但主要关心的应当是灵魂,教育应当建立在精神实质占优势的基础上”,这一观点是()教育目的论。
A.神学的B.科学本位C.社会本位D.个人本位
9.确定教育目的的客观依据是( )。
A.哲学观念B.人性假设C.理想人格D.生产力和科技发展水平
10.对一切教育工作具有指导意义,是教育的根本性问题的是( )。
A.教育规律B.教育任务C.教育性质D.教育目的
11.教育目的可以发挥下列哪几种作用?
( )。
A.导向、规范和权威作用B.激励、评价和统一作用
C.导向、激励和评价作用D.宣传、引导和激励作用。
12.教育目的是社会需求的集中反映,它集中反映了( )。
A教育性质B.教育任务C.教育规律D.教育内容
13.在进行教育活动之前,人们对于要把受教育者培养成什么样的人,已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。
这种预期的结果或理想的形象,就是我们所说的( )。
A.教育目标B.教育目的C.教学目标D.教学大纲
14.“古之王者,建国君民,教学为先”,体现了(B )的教育目的观。
A.教育无目的B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论
15.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构,所以教育首先是为了达到( )的目的。
A.全民教育B.社区教育C.学校教育D.家庭教育
16.具有强烈的人道主义特色,全盛时期出现在18、19世纪,突出人的本性需要和自由发展,反对神学等观点属于( )的认识。
A.精神本位论B.社会本位论C.神学本位论D.个人本位论
17.教育目的一般由两部分组成:
一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定,二是就教育所要培养出的人的( )作出规定。
A.社会价值B.个人价值C.素质结构D.人才规格
18.“真正有效的教育目的必须是内在教育,或通过教育过程去实现的目的”,并且教育无“过程之外”的目的。
这一观点属于( )。
A.神学的教育目的论B.社会本位教育目的论
C.个人本位教育目的论D.教育无目的论
19.()年首次将提高民族素质提高到教育目的的高度。
A.1957B.1985C.1986D.1995
20.社会本位教育目的论的代表人物是( )。
A.涂尔干B.卢梭C.赞可夫D.福禄贝尔
21.教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。
即促进受教育者的( B),引导他以某种方式参与社会生活。
A.个性化B.社会化C.科学化D.个性自由发展
22.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( )。
A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向
C.马克思主义关于人的全面发展学说D.政治本位价值取向
23.马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是( )。
A.理论联系实际B.做到因材施教C.实现教育机会均等D.教育与生产劳动相结合
24.关于教育目的的社会制约性,说法错误的是( )。
A.教育目的是受生产力制约的
B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约
C.我们肯定教育目的的社会制约性,并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点
D.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件
25.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段,学校教育必须做到“两个全面”,即( C)。
A.全面普及义务教育,全面扫除青壮年文盲B.全面进行
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