小学二年级语文上册教案全册精品版.docx

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小学二年级语文上册教案全册精品版

课题

12、看雪　

课型

总课时

二课时

第一课时

教学目标

1、认识10个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对

北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学过程

先行独立学习

自读课文，小组互助学习

　　　1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

　　　2、小组内自查：

注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

迁移导入

1、小朋友们看过雪吗？

今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书

课题，学生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？

愿意跟随老师谈谈吗？

先学检测或展示

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：

一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。

如，问：

“是不是橱窗的‘橱’?

”答：

“不是橱窗的‘橱’!

”直到猜对了，全班一起回答：

“对对对!

就是这个字。

”

3、“摘苹果”游戏：

在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。

摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

课堂交互学习

环节一

谜语认记。

　　　　毯：

一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

　　　　省：

眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

　　　　店：

站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

环节二

借助偏旁认记。

　　　　“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

环节N

扩展活动

　　　　通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。

整体达标检测

自主填写习题册

拓展巩固练习

指导学生习题册上面易错的内容

教学反思

本课最重要的是8个生字，应重点让学生记住

课题

12、看雪　

课型

总课时

二课时

第二课时

教学目标

1、认识10个生字。

会写8个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、

对北京的向往之情。

　　　3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学过程

先行独立学习

1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生

提出不理解的问题。

　　　2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台

湾的了解运用到本课的学习中。

迁移导入

1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。

再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已掌握的内容来回答。

今天继续学习看雪那一课。

读

读课文，想象课文描写的情景

2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。

先学检测或展示

1、自读课文，提出问题。

　　2、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。

注意结合朗读课

文来思考和解决问题。

课堂交互学习

环节一

各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。

各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。

环节二

选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。

教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。

如，课文最后一句话，老师为什么要“深

情”地说?

老师心里在想什么?

环节N

1、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。

2、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。

整体达标检测

让学生拿出习题本听写所学的8个生字

拓展巩固练习

讲解学生所做习题册上的内容

教学反思

课堂气氛活跃，课堂秩序不易维持

课题

识字4　

课型

描写学习态度的成语总课时

探索发现生命尔雅答案一课时

教师教材学生第一课时

有限空间作业试题教学目标

1、认识个生字。

会写个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学过程

方法分析课件先行独立学习

教师职业道德的核心1、初步朗读课文。

　2、边读边想想成语的意思　

迁移导入

故事引入，激发兴趣

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。

如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。

有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。

有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

有趣的线造型美术教案先学检测或展示

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

　　我知道XXXX这个成语的意思是……　

　我能讲XXXX这个故事……　　

政治理论知识应知应会3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

教学过程中的建议课堂交互学习

方城县育才学校电话环节一

读词识字　　

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。

提示：

寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字。

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

环节二

课外阅读指导　　

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

环节N

指导写字：

   本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。

书写时，要重点指导左右结构的字。

要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：

第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

　　拔：

左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

　　所：

左边的笔顺是。

　　助、功：

右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

整体达标检测

1、出示“识字”中的成语。

　2、听示范朗读。

　3、学生自己朗读，读准字音。

拓展巩固练习

指导学生做习题册上本节课的内容

教学反思

课题

13、坐井观天

课型

总课时

二课时

第二课时

教学目标

1认识3个生字。

会写8个字。

　　　2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　　3发挥想象，初步理解寓意。

教学过程

先行独立学习

初读课文，认识生字

迁移导入

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山

外有山，学无止境。

这无异于“坐井观天”啊。

先学检测或展示

找几个学生分段朗读课文

课堂交互学习

环节一

1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

　4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　6、同桌互相交流对生字的认识。

环节二

先让同学们“看”：

这三个字有什么共同特点?

写时应特别注意什么?

再让同学们“说”：

它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。

写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

环节N

整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

拓展巩固练习

布置作业

将本节课所要掌握的生字写在作业本上

教学反思

课题

13、坐井观天

课型

总课时

两课时

第二课时

教学目标

1认识3个生字。

会写8个字。

　　　2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　　3发挥想象，初步理解寓意。

教学过程

先行独立学习

自主朗读课文和上节课所讲的生字

迁移导入

　复习生字后继续学习。

先学检测或展示

找学生朗读和听写生字

课堂交互学习

环节一

1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

可以设

计如下口头填空：

　　　　　青蛙坐在（），小鸟落在（）。

　2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

看插图练读第一次对话。

环节二

感悟第二次对话。

（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

（2）引导学生思考：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　　　（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　　　　（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　　　（5）带学生体验：

走出教室，说说你看到的天有多大?

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

环节N

4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读

得好。

老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　5感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：

小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

（2）小组合作学习。

先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　（3）朗读对话，读出适当的语气。

　　朗读提示：

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　6分角色朗读。

整体达标检测

讲解上节课所填写习题册上面的内容

拓展巩固练习

布置家庭作业

回家后在家庭作业本上书写本课的生字

教学反思

课题

14、我要的是葫芦

课型

总课时

一课时

第一课时

教学目标

1、会认6个生字。

会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程

先行独立学习

下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：

1、标清自然段；

2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。

迁移导入

这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

先学检测或展示

1、按自然段读课文。

刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。

原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。

下面老师就帮助大家再记一记。

2、检查生字的认读情况。

（1）指名拼读，全班跟读。

（2）全班拼读。

（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。

如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

（4）读词语。

生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

3、齐读课文。

课堂交互学习

环节一

读课题。

指名读课题。

大家有没有注意：

这个字（芦）他读的是第几声？

（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。

（板书：

lu）其实这个字还有两个读音：

lú、lǔ。

（板书）常用的读音是：

lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。

在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。

请同学们再读这个词：

（葫芦）

谁见过葫芦？

给大家介绍一下。

（根据学生的回答教师画简笔画）

相机简介“葫芦”：

“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。

嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。

（简笔画）

请同学们再读课题。

大家读得很准确。

可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。

下面我们就来试一试。

请大家强调“我”字：

我要的是葫芦。

这样读表达的是什么意思呢？

（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。

）

下面请你们强调“葫芦”一词：

我要的是葫芦。

这样读，表达的又是什么意思呢？

（我要的是葫芦，不要别的。

板书：

不要别的）

环节二

听课文录音。

你们说哪一种读法才是正确的呢？

（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

1、他不要的是什么？

2、他要的葫芦得到了吗？

环节N

理解课文。

1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

大家说“我”不要的是什么？

（叶子，板书：

不）

那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？

（2、3自然段。

板书）

2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？

其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：

有几个虫子怕什么！

大家一起来读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？

出示句子：

有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？

（第一个句子）

请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？

大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：

叶子上的虫还用治？

指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？

出示句子：

叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？

请大家再把这两个句子读一读。

下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。

这个人真是太不关心叶子了。

那我们来看看他对葫芦是什么态度。

（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？

（第一自然段）

4、谁愿意读第一自然段？

你认为哪些词语能说明他关心葫芦？

（每天、几次）

指导朗读第一自然段。

还从哪里可以看出他非常关心葫芦？

（第二自然段）

5、指名读第二自然段。

他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？

（没有）

你们是从哪里知道的？

（第四自然段）

6、请同学们齐读第四自然段。

（板书：

画向下的箭头）

为什么会这样呢？

你们知道吗？

（生答）

也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。

（画葫芦藤）

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

（生答）

整体达标检测

指导学生填写习题册

拓展巩固练习

布置作业

在作业本上书写本节课的生字

教学反思

课题

15、小柳树和小枣树

课型

总课时

一课时

第一课时

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学过程

先行独立学习

初读课文，整体感知。

　自由朗读全文，边读边画出生字。

回答：

小柳树和小枣树长得有什么不一样？

迁移导入

创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？

现在我们就一起去找春天吧！

引导学生齐唱《春天在哪里》。

好，我们已经找到了春天。

你看，春天的使者小柳树来了！

还带来了它的朋友小枣树呢。

想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？

读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。

（板书课题）

先学检测或展示

出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

并想办法记住它。

课堂交互学习

环节一

再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？

你喜欢哪几句话？

读给大家听，要读出感情噢！

（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？

感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？

（小柳树：

得意、骄傲、不懂礼貌；

　　小枣树：

宽宏大量，善于发现别人的优点。

）

（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？

大胆说出来吧！

环节二

精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：

你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

（2）分角色表演读课文。

环节N

拓展与巩固

　　1、说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。

如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。

先自己想想，然后小组交流。

2、巩固会认的字

　　游戏：

听音出示字卡。

（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

3、总结谈话：

小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

整体达标检测

指导学生填写习题册上本节课的内容

拓展巩固练习

布置作业

在作业本上书写本节课的生字

教学反思

课题

16、风娃娃

课型

总课时

第课时

教学目标

知识与技能：

会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”

两个生字，能正确朗读1-3自然段。

　过程与方法：

通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。

　情感、态度、价值观：

通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

教学过程

先行独立学习

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

迁移导入

1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？

（风车）

　　2、怎样才能使风车转起来？

（吹一下，有风）

　　3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

　　　　（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

先学检测或展示

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

　　2、出示课件，交流识字方法

　　　　　刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

　　　　　只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

课堂交互学习

环节一

学习课文

　　　1、小朋友们真棒！

风娃娃都笑了。

　　　　　风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

　　　2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

谁能看图说说。

（板：

风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。

（自由读读第二节）谁把这段话读正确。

注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

　　　　　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？

于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

　　　　　“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

　　　　　谁来模仿风娃娃做作动作。

谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

　　　　　风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。

秧苗----引读。

　　　　　风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。

（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

　　　　　让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

　　　3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？

你们能自学第三小节吗？

　　　　　自学要求：

1、看图说说。

风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　　　　　　　　　　2、读读课文。

把你的感受通过朗读表达出来。

　　　　　交流：

看图说说。

风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

（板书：

纤夫用力拉船船飞快行驶）

　　　　　　当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。

（指名读）

　　　　　　当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。

（小老师带读、男女比赛读）

　　　　　当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。

齐读

　　　4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

　　　　　我会说：

风娃娃还来到--------看到---------------，他------------------------------------- 

　　　　　于是，风娃娃想：

引读

　　　　　是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？

我们下节课再来讨论。

环节二

推荐课外读物

　　　　如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

环节N

巩固识字

1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。

先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

　　　2、识字游戏：

这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？

（齐读、开火车）

　　　3、写生字

　　　　嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？

（我的发现）

　　　　口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。

我们可要把他们区别开来。

　　　　他们又说话了，我来听听他们说什么？

你们能把我们正确地写到田字格中吗？

　　　　他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？

看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。

（学生选其中的一个写）

　　　　小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

　　　　在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？

（学生互相展示自己的书写）

　　　　　　　　　　16、风娃娃

　　　　　　风车　　慢慢转动　秧苗喝足水

　　　　　　纤夫　　用力拉船　用力吹船　飞快行驶

整体达标检测

指导学生填写习题册上面本节课的内容

拓展巩固练习

布置作业

在作业本上书写本节课的生字并组词

教学反思

课题

17、酸的和甜的

课型

总课时

两课时

第一课时

教学目标

1认识9个生字。

会写8个字。

　　　2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　　3懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程

先行独立学习

请同学们自己来读课文，要求：

　　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

　　B、同时想一想：

故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

迁移导入

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？

（出示8幅