教师面试模版.docx
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教师面试模版
结构化(答辩)面试简介
结构化面试是这几年以来中央国家机关、各省、自治区招考公务员、事业单位、各大型银行、农村信用社招考工作人员面试中常用的一种模式。
云南省一直采用这种模式进行考核。
结构化面试是面试前由录用主管部门确定的专家命题小组就面试所涉及的测评内容、测评题目、试题评分标准、评分方法、分数配额、导入语、答题时间安排、何时追问、追问问题、考官数额、考官组成结构等一系列问题进行系统的结构化设计的面试方式。
定义:
结构化面试是指面试的内容、形式、程序、评分标准及结果的合成与分析等构成要素,按统一制定的标准和要求进行面试。
面试答辩的黄金八原则
一、实事求是
回答考官的问题要从本人的实际情况出发,正确的对待和处理考官的发问。
实事求是不仅容易在面试中嬴得考官的信赖,也是为人行事的基本原则。
二、随机应变
考生完全可以主动出击,化被动为主动,将话题的重点转移到自己精通的知识面上,甚至也可以向考官提出一些合理的建议,以显得自己谈吐清楚、头脑灵活、反应敏捷。
三、逻辑严密
只要能自圆其说,并言之成理都是值得嘉许的。
但一定要组织严密且有层次性,忌胡言乱语,随意编造,给自己的面试倒扣分。
四、推陈出新
如果使自己的答案成了千篇一律的标准答案,就突出不了你的个性和特点,也会让考官不胜其烦。
推陈出新,别出心裁,会让考官眼前一亮。
五、加深理论
在回答中适当地引用党的方针、政策、国家法律法规、名人名言、具体事例和数据都会使面试增色不少。
六、辨证分析
看问题不能只看一个方面,要用辨证的思维来组织答案,做到客观、公正、公平、高瞻远瞩。
避免偏激和强词夺理,使自己陷入自相矛盾的境地。
七、避免诡辩
答辩的最终结果并不是为了决一胜负,而是通过答辩的过程向考官展示考生个人的才华和魅力所在。
相反,即使承认自己不知道,反而证明自己虚怀若谷,有进一步加强学习和上进的强烈要求。
八、态度温和
“有理不在声高”。
在交谈过程中做到彬彬有礼,不卑不亢,情绪控制极佳的话,考官就能感受到你的含蓄和睿智。
即使在连番追问的情况下,也能保持一份自信、从容和淡定,为自己的形象加分
一、结构化面试的特点
具体来说,就是通过考官按照事前做好的结构化面试题本向考生提问的一种方式进行。
它是根据岗位职责和要求来确定面试的测评内容及权重,一般而言,不同岗位的性质、特点和职责要求决定了面试测评的内容和权重的不同。
同时,结构化面试还要求对报考相同职位的考生测试相同的题目,以确保面试的“公正、公平、科学、客观、有效”。
结构化面试的结构主要表现在以下几个方面:
(1)考官组成的结构化
一般来讲,考官不是随机形成的,而是依据招考岗位的需要按照专业、职务、年龄、性别等有一定比例的科学配置,这一切都是建立在封闭的运作之中,都是在临考前由面试主管机关在纪检监察部门的监督下,本着“公平、公正”原则来组建的考官面试小组。
考官的数量一般是5~9名,有一名是主考官,由他负责向考生提问并把握整个过程。
(2)测评要素的结构化
测评要素的结构化不仅体现为对考生测试什么、用什么题目来测试等必须根据面试前面试主管部门所做的工作来分析确定,并按照一定的顺序以及不同的分值和权重进行结构设计,同时还要在测评要素下面明确测评要点即观察要点。
(3)测评标准的结构化
测评标准的结构化突出地体现在要素评分的权重系数的结构化上,每一个测评要素都有它的权重系数,而测评要素分值的多少往往根据岗位职责的要求来设定,与权重有关,没有统一的标准。
比如说岗位需要一个语言表达能力较强的人,那么这项测评要素的权重就高,分值也高,以体现岗位的特点和要求。
二、结构化面试的考务安排
(1)面试程序
结构化面试的组织实施程序主要包括:
建立考官面试小组、考务、监督队伍、命制试题、选择布置面试考场、面试具体操作等几个环节。
我们在这里主要着重给大家介绍一下面试具体过程。
结构化面试流程图
注意事项:
1..考生一般提前半个小时到侯考试侯考,具体时间考务组会提前通知,整个考点实施全封闭状态,外人不得进入;考生进入考场后工作人员会对其收缴一切通讯工具,并对其进行封闭管理。
面试顺序一般由抽签决定。
2..面试中会有一些信息不能透露,比如云南省的公务员面试考生自己的姓名不能讲,自己父母的姓名不能讲。
事业单位也有需要隐蔽的信息,考生在考试前会接到人事部门的通知,一定要注意要求,按照要求介绍自己的信息。
(2)考场的布置
面试考场设有候考室、考试室、考后休息室,这里只介绍一下考试室的布置。
考试室布置如下
(3)考场考务
每次面试一人,由主考官按照事先的分工依据面试题本向考生提问,考官根据考生的答题情况,可追问、插问并在评分表上按不同的要素打分;大部分情况下,考官当场亮分后,记时计分员在核分监督员的监督下进行面试得分的统计,并填入考生的结构化面试成绩汇总表;记时计分员、核分监督员、考官、主考官依次在面试成绩上签字,并宣布该考生的面试成绩,一个考生的面试结束。
待最后一个考生的面试成绩出来后,由主考官当场宣布这个岗位所有面试考生的面试成绩和排名。
(4)面试时间
一般来说,教师面试中考生的面试时间为20分钟,考试题目在3~8道之间,大部分是5道题。
从全国范围来看,有的地方面试时间为25分钟,有的20分钟,有的15分钟。
考生一定要学会在训练中把握时间。
每道题的答题时间尽量控制在:
1分半钟以上,3分钟以内。
教师答辩面试测评八大要素
一、计划、组织、协调能力(约占10%)。
主要考察应试者对活动进行组织计划、安排日程、调配资源,并对冲突各方的利益进行协调的能力。
举止仪表(约占8%)。
二、主要考察应试者的外貌、气质、衣着举止、精神状态等,看其穿着打扮是否得体,言行举止是否符合一般礼节,是否有多余的动作。
三、自我情绪控制(约占10%)。
主要考察应试者在较强刺激情景中,表情和言语是否自然,在受到有意挑战甚至有意羞辱的场合能否保持冷静,在遇到上级批评指责、工作压力或是个人利益受到冲击时能否克制、容忍、理智地对待,不致因情绪波动而影响工作,工作是否有耐心、韧劲。
四、求职动机与拟任职位的匹配性(约占7%)。
主要考察应试者报考动机是否明确,个人的条件、意愿与所报考的职位是否相一致,回答问题是否诚实、负责。
五、综合分析能力(约占17%)。
主要考察应试者对考官所提出的问题(一般是社会热点问题)能否抓住本质,全面地进行分析,有深度,有独到见解,且论点鲜明,论据充分,论证严密,条理清晰。
六、应变能力(约占14%)。
主要考察应试者在有压力的情况下,迅速思考问题、分析问题、解决问题的能力。
七、人际合作意识与技巧(约占14%)。
主要考察应试者有目的地建立自己与他人、团体的关系,并在维持良性人际关系的基础上,有效拓展人际交往范围的能力。
八、言语表达能力(约占20%)。
主要考察应试者用语言表达的方式将自己的观点、思想,清晰透彻地阐述出来,并与听众进行有效交流的能力。
教师结构化面试评分表
注意:
本表各要素得分不得涂改,涂改后本表无效,须重新填写。
序号
姓名
性别
年龄
学历
报考职位
测评要素
语言表达
综合分析能力
应变能力
人际交往能力
计划组织协调能力
举止、仪表
合计
权重
15
20
20
15
20
10
观察要点
1、口齿是否清晰,语言是否流畅?
2、用词是否得当、意思表达是否准确?
3、内容是否有条理和逻辑性?
1、能否对问题或现象作深入剖析?
2、对问题或现象的产生根源有无认识?
3、能否针对问题或现象提出相应对策?
对策是否可行?
4、有无独到见解?
1、面对压力或问题情绪是否稳定?
2、思维反应是否敏捷?
3、考虑问题是否周全?
4、解决办法是否有效可行?
1、有无主动与人合作意识?
2、与人能否有效进行沟通?
3、对人际关系的处理是否违背原则或者影响工作?
1、能否根据工作目标预见有利因素和不利因素?
2、能否根据现实需要和长远效果作出计划、决策?
3、能否合理配置人财物等资源?
1、穿着打扮是否得体?
2、言行举止是否符合一般的礼节?
3、有无多余的动作?
评分标准
好
08-10
15-20
15-20
15-20
15-20
08-10
中
04-07
07-14
07-14
07-14
07-14
04-07
差
00-03
00-06
00-06
00-06
00-06
00-03
要素得分
考官评语
考官签名:
教师结构化面试答题原则与真题精选
一、求职动机和岗位匹配
求职动机与岗位匹配题目的答题原则
1.理论思考:
针对现象解答,抬出理论,然后提出对策
2.联系实际:
编写一些感人和感动的实力进行讲解有说服力
3.辩证原则;运用唯物论和辩证法来进行相关问题的阐述
4.实事求是的回答考官问题,避免不懂装懂和胡乱答题
5.以小见大的思维,从身边的小事开始讨论生活中的大道理
6.态度谦虚谨慎,把自己知道的告诉考官就好,不可捏造事实。
理论基础,答题思路
工作环境:
好的工作环境:
可以发挥自己的特长,实现自身价值的基础条件,要珍惜这个平台,居安思危,戒骄戒躁,防止腐败。
加强世界观、人生观、价值观的学习,题干自身的理论水平和思想修养。
坏的工作环境:
调整心态适应环境;磨练意志和品格;发挥主观能动性创造条件。
工作环境只是外因,关键是内因的作用。
正确的择业观:
1.符合自己的专业特色,把学到的东西汇报给社会,实现自身的价值。
2.符合自己的职业目标和职业兴趣。
3.符合自己的物质待遇,物质基础决定上层建筑。
4.“工作没有高低贵贱之分,只有分工不同,只要摆正心态,认真工作就可以实现自身的价值”总之选择职业不能盲目,要从实际出发。
求职成功的要点:
1.进一步了解工作性质和特点2.进一步加强理论学习3.虚心向领导学习,同时向群众学习4.若出现不可弥补的错误,首先应该弥补损失,然后依法承担法律责任,最后吸取经验教训
该部分的技巧应用和注意事项
1首先应收集一些有关用人单位情况的资料,并对其加以分析。
2当主考官问及报考动机时,回答问题口气要平和、说话要婉转。
3在回答这类问题时,考生应该避免抽象化,庸俗化。
4考生应将其具体化,考生自己的什么特长怎样与具体工作相结合
5注意对自我介绍和所选岗位的定位和详尽的了解
1、假如这次面试没有录用你,你会怎么做?
(1)尽管结构化面试是当前考试中最为可靠的评价方式,但要说它能完全而且正确无误地衡量一个人的能力水平,这也未必。
因此有人说,面试五份考实力,五份靠运气。
为此,我决不能气馁,继续奋斗才是我常态的生活;
(2)既然考官认为我这次表现不佳,那就说明我这次表现确有值得反思的地方。
为此,离开这个考场,我首要的梳理自己思绪,找到问题的原因所在,在哪里摔倒就要在哪里爬起,只有这样,每一次失败都将成为坚实的成长。
(3)如果可以的话,等在座考官完成这次面试任务后,我迫切希望得到考官指导,有专家的指导,才能缩短我奋斗的历程,争取早日成为社会最优秀的人才,为祖国做贡献;
(4)当然,我相信考官还会进一步根据我的各方面资料信息,综合衡量我的能力和潜力,尽管我目前能力还有些不足,但我却是一个可造之才。
我想,考官不会轻易放弃一个有潜力的可造之才的。
2.学生不做(交)作业怎么办?
学生不做作业要分两种情况来看。
第一种情况是如果很多学生不能按时交作业,那么教师就要考虑是否是自身教学的原因,比如量太大,或者是作业太难。
作业布置不科学,不合理。
如果只是个别的学生,那么可以找他单独了解一下情况,是由于什么原因,是因为不愿意做,还是不会做。
了解了之后,针对作业完成有困难的学生,可以适当给他减量和降低难度。
并寻求学生家长的配合。
慢慢的是不交作业的学生能够完成。
针对有抵触情绪的,不愿意做作业的学生,在和他交流之后,要求家长监督并实行一些班级规定的约束性条款,例如不完成作业扣除操行一分,在他完成之后要及时给予表扬。
3.如何处理有矛盾的两个学生?
当学生发生冲突时,教师要稳定自己的情绪,不要不分青红皂白地将同学批评一通,因为你的处理方式将直接影响到学生。
学生往往会模仿老师的方法来处理问题。
而且,对于未曾了解清楚、未能把握全过程的事情,教师切忌急于下定论,造成“错案”。
当学生之间发生矛盾或冲突时,教师应该及时到场,向当事人询问事情的前因后果,有时也可以从旁观的学生那里得到信息。
然后应该让当事人双方冷静下来,并且回避其他同学,以免激化矛盾。
在学生冷静后,让学生先反省,先谈自己的过失。
因为孩子大多开口就会说“他怎样怎样”把责任推在别人身上。
让学生说说自己,可以是他自己意识到在矛盾中自己应负的责任,然后引导学生、主动承认错去、主动地向对方表示歉意,化解双方的矛盾。
4.学生上课讲小话怎么办?
教师提前一分钟到教室,用沉默加表扬的方式来制止上课不经意的提问说话者,悄悄得走过去用你的手轻轻碰碰他的桌子用你的眼神盯着他一会,阻止他讲话。
1让课程更精彩而短小,以此来吸引学生的注意力,最好是一堂课分成三个课时,课时之间讲个笑话什么的让学生轻松一下。
2在不需要板书的时候,尽量不要只站在讲台上,应该在教室四处走动,让喜欢做小动作的学生有所畏惧和收敛。
3合理分配课堂提问,课堂最少有一个可以给学生讨论的话题,但要把握时间和节奏。
4,任用班干部和小组长监察纪律,对重点纪律差的学生不妨施用赞赏教育,也让他们来做几次课堂纪律监察。
5,每堂课多表扬遵守纪律的学生,对纪律差的同学绝对不能当着同学面批评,小学生的自尊心可怕的强,小心物极必反,绝对不能对学生动粗。
6设立竞赛和奖惩制度,每天、每周评选一些优秀生,让差生承担更多班级义务。
5.小学生的特点?
小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期,也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。
他们面临着生理与心理上的急剧变化,加之紧张的学习,很容易产生心理上的不适应。
他们一般有以下心理特点:
(1)好新。
小学生大脑处于发育阶段,听视嗅觉能力逐渐加强,对新鲜事物敏感,喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素,更喜欢学习新数、新语言等信号,有厌旧情绪。
(2)好动。
小学生随着触觉能力逐渐敏锐,喜欢东看看,西摸摸,活动不停。
跑、跳、做等是学生好动的表现。
但注意力容易分散。
(3)好胜。
小学生随着发育,运动能力逐渐提高,喜胜厌败。
如受到教师表扬会喜形于色,受到批评则表现灰心丧气。
(4)好学。
小学生求知欲强,喜欢读书,要求上进。
但遇到学习困难时,容易产生畏难情绪。
6.为了开展素质教育,你认为现在还有什么困难?
提出素质教育已经有十多年了,为实施素质教育,教育工作者做出了积极努力,取得巨大教育成果。
但是,离真正的素质教育目标,我们还要克服很多困难,我想最根本的困难有下面三点:
第一,多年来的应试教育,具有很大的惯性,它将长期制约素质教育的发展;
第二,社会赋予教育的职能超过教育所能承当的作用,致使教育体制改革举步维艰;
第三,人们传统文化观念束缚人们的教育思想,传统文化观念认为,接受教育,就是读书拿文凭,获得社会认可的具有相当地位的工作。
显然,找到问题症结所在,我们自会有解决办法,但由于以上教育困难确实是顽症,彻底攻克还要假以时日。
但我坚信,我国教育一定能走出教育困境,真正实现素质教育。
7.你在上课时,发现一位学生趴在桌子上睡着了,你会怎么处理?
首先,我非常理解学生上课睡觉,因为中学生的学习压力真的很大,很大一部分学生都睡眠不足,真的是眼皮不受支配地就闭住了,对于这样的事,我不会动怒。
我会给他五分钟的休息时间,五分钟过后,若他还没有爬起来听课,我会很无意地叫他起来回答问题,一般就可以帮助他们清醒了。
或是走到他座位前,轻敲他的桌子,并示意其注意听课。
另外,对于学生上课睡觉的问题,在实习期间,我说:
“知道大家非常的辛苦,你们可以小睡一下,但要在我看不见的时候,比如我扭头写字的时候”,同学们就笑了,睡觉的学生也爬起来了继续听课了。
其实,老师可以在课堂上多设置一些提问,或是讲个小笑话,好的一节课应该是有紧有松,有动有静。
老师要多做反省,是不是自己的课不够精彩,好好备课,让自己的课精彩精彩更精彩!
请老师多收集各种可以出现的题目,并写出好的答案。
现以数学说课的案例给老师做个参考,其他老师的说课资料你们可以在网上自己搜索。
数学说课教案通用案例
今天我将要为大家讲的课题是……
首先,我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位:
《……》是……版数学教材……年级……(上、下)册(……)第……章第……节。
在此之前,学生已学习了……,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是……部分,因此,在……中,占据……的地位。
数学思想方法分析:
作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生:
……
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
1基础知识目标:
……2能力训练目标:
……3创新素质目标:
……4个性品质目标:
……
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点重点:
……通过……突出重点;难点:
……通过……突破难点
关键:
……
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
……
四、教法
数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。
基于本节课的特点:
……,应着重采用……的教学方法。
即:
……
五、学法
我们常说:
“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
1、理论:
……2、实践:
……3、能力:
……
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
六、教学程序及设想
1、由……引入:
把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题:
……
2、由实例得出本课新的知识点是:
……
3、讲解例题。
我们在讲解例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于发展学生的思维能力。
在题中:
4、能力训练。
课后练习……
使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论,强化认识。
知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸,进行重构。
重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、累积、加工,从而达到举一反三的效果。
7、板书。
8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束语:
说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。
以上,我仅从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”,阐明了“为什么这样教”。
说课对我们大家仍是新事物,今后我也将进一步说好课,并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
高中数学教案第二册教案
——直线的倾斜角和斜率
各位老师大家早上好!
今天我很荣幸来到这里进行自己教学方式方法的交流和学习,我主讲的内容是高中数学的直线的倾斜角和斜率的相关内容。
它主要包括以下四个部分:
第一部分:
对课程的理解
1.教材解析
本节内容首先根据一次函数与其图像——直线的关系引出直线方程的概念;其次为进一步研究直线,阐述了直线倾斜角的概念,进而导出直线斜率的概念,从而实现了直线的方向或者说直线的倾斜角这一直线的几何属性向直线的斜率这一代数属性的转变;最后推导出经过两点的直线的斜率公式。
这些都充分体现数形结合的思想方法。
2.教学目的
在新课标的要求下,我们需要培养学生三个方面的能力。
我认为整个教学任务就是让学生发自内心的喜欢数学,从其中找到乐趣,从而养成自我专研的习惯。
(1)知识目标:
了解直线方程的概念;正确理解直线倾斜角和斜率概念;掌握公式的推导过程;学会运用过两点的直线的斜率公式。
(2)能力目标:
学会通过斜率解决数学问题;培养学生观察、探索能力,培养数学语言表达能力,提高独立处理数学问题的能力。
(3)情感目标:
帮助学生进一步理解数形结合的思想,培养学生严谨的科学态度和求简的数学精神。
3.教学重难点
(1)重点是斜率的概念和斜率公式。
直线的斜率是后继内容展开的主线,无论是建立直线的方程,还是研究两条直线的位置关系,以及讨论直线与二次曲线的位置关系,直线的斜率都发挥着重要作用。
因此,正确理解斜率概念,熟练掌握斜率公式是学好这一章的关键。
(2)难点是对斜率概念的灵活运用。
学生对于用直线的倾斜角来刻画直线的方向并不难接受,但是,为什么要定义直线的斜率,为什么把斜率定义为倾斜角的正切两个问题却并不容易理解。
第二部分:
教学理论,教学方法和教学手段
1.教学理论
在上课之前应该对具体的教学理论有一个具体而细致的了解,并把理论运用到教学的实践当中去,以达到较好的课堂效果。
在教学的过程中应该运用教学互动理论,即在教学的整个过程中保持与学生良好的沟通,知道学生的具体学习情况,并因材施教,指导学生。
老师可以采用和学生一起探讨问题的方式,帮助学生解决问题并提高学生的数学能力。
多元智力理论也应该适度运用,把斜率问题适度引申到社会现实中,以加深学生的主观印象和对书本公式的形象认知。
教学过程中应把划归的数学思维运用到具体的教育教学当中去。
2.教学方法和工具
在教学过程中,应该倡导自主学习和研究性学习,把问题切实深入的弄明白。
高中阶段的学习是为了帮助学生完成基础性知识的积累,为以后的继续学习打下良好基础,使他们在大学阶段能够更好的运用在高中学习到的知识。
自主学习可以伴随学生的终身,非常重要。
当然在学生遇到解决不了的问题时,老师应适时引导并及时的解决问题,运用启发式教学方式帮助学生养成发现问题,分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中需要用到多媒体投影仪,黑板和画图工具等教学工具。
第三部分:
教学步骤
1.直线方程的概念
如图1所示,对于一次函数,直线和它的图像有下面关系:
(1)有序数对(0,1)满足函数,则直线上就有一点A,它的坐标是(0,1)。
(2)反过来,直线上点B(1,3),则有序实数对(1,3)就满足。
一般地,满足函数式的每一对,的值,都是直线上的点的坐标;反之,直线上每一点的坐标都满足函数式,因此,一次函数的图象是一条直线,它是以满足的每一对x,y的值为坐标的点构成的。
定义:
以一个方程的解为坐标的点都是某条直线上的点,反过来,这条直线上的点的坐标都是这个方程的解,这时,这个方程就叫做这条直线的方程,这条直线就叫做这个方程的直线。
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