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语文阅读评语
语文阅读评语
1.怎样对中同学阅读的评价
当今时代,是一个文化科学技术飞速进展的新时代,各种学问信息下以惊人的速度急剧增多。
对于中同学而言,猎取学问财宝的次要途径是阅读,因而,要与时俱进,就得在中学阶段培育同学的阅读力量,而这种的提高,正是中学语文教学重要的基本任务之一。
如何有效地提高中同学的语文阅读力量呢?
下面,我仅谈谈本人多年来这方面的一些阅历和作法,供大家参考。
一、导督“查”与“读”“查”,即语文老师乐观指点督促同学查阅字典、词典等工具书,扫清阻拦同学理解文章基本内容的文字妨碍,从而关心提高同学阅读力量。
语体文和文言文的文字意义较为艰深,语言妨碍较大,不扫除这些语言妨碍,便不能真正读懂一篇文章的内容。
欢乐月亮船“读”,即语文老师要求同学朗读所要学习的文章。
它的次要作用在于关心同学体会文章的思想感情,有助于培育同学对语言的感受力量,也有助于提高同学的语言口头表达力量。
语文老师可采纳示范朗读、同学示范朗读、同学齐读、分角色朗读(人物对话)等方式。
老师通过导督以上的“查”与“读”活动,使同学对文章的基本内容有了一个大致的了解,从而为同学阅读文章后答题打下了一个初步的基础。
二、坚持复述文章内容“复述文章内容”就是同学在“查”与“读”之后,根据文章的挨次,用本人的话来叙述文章内容的一种阅读力量训练模式。
详细来说有以下方式:
1.具体复述,即要求同学根据文章的原意全面细致地叙述;2.扼要复述,即要求同学用概括而简约的语言叙述文章的次要内容;3.制造性复述,这是一种较高要求的叙述方式,适合于中学较高班级的同学。
在这种叙述训练中,或转变文章的人称进行叙述,或转变文章的角度进行叙述,或换成另一种体裁进行叙述,或对文章内容进行扩充……形式多样,自在敏捷。
然而,不管如何转变复述方式,都要对文章进行一点评论。
语文老师长期坚持对同学进行以上各种阅读复述训练,有利于培育同学的概括力量、想象力量和口头表达力量,能快速、有效地提高同学的阅读力量,为理解文意和阅读后答题打下坚实的基础。
三、落实好“两比”活动“两比”是指语文老师组织引导同学进行对比阅读训练和竞赛阅读训练。
对比阅读训练,是语文老师组织引导同学通过比较对比,培育同学较高阅读力量的有效训练方法之一。
对比阅读的方式较多:
从训练内容上看,认读字、词,可进行字、词辨形、辨义对比比较;理解词句,可进行互换词语和变换句式对比比较;理解文章结构,可以将不同文体的文章进行对比比较;理解文章的不同写作特色,可将不同作者或同一作者不同时期的文章进行对比比较……从训练的形式上看,则有提问对比比较、列表对比比较、修辞对比比较、互换或修改对比比较等。
俗话说:
“有比较才有鉴别”。
老师针对不同的同学和不同的文章,落实好以上各种对比阅读训练,就能更好地辨别文章内容的好坏、表达的优劣、风格的差异以及文体特色的区分等,从而加深对文章的理解,有效地提高同学阅读力量。
竞赛阅读训练次要作用是激发同学的阅读爱好与热忱。
语文老师要落实好竞赛阅读训练,须依据同学的年龄实际和心理特点选用不同方式,低班级的中同学可以开展识字竞赛、朗读竞赛、速读竞赛等;高班级的同学除进行限时速读阅读之外,还可以采纳读书演讲竞赛等方式。
四、注意争论与综合归纳争论,即在语文老师的组织引导下,同学与同学、同学与老师共同对一些疑问问题的研讨。
争论的形式多种多样,比如:
同座位争论,小组争论,自在结合争论,同学与老师研讨等等。
这种阅读的训练,有利于师生沟通信息,调动同学的乐观思维,激发同学爱好和热忱,能起到集思广益、加深同学对课文理解的作用。
采纳上述之法进行阅读训练,必需留意以下几个问题:
一是同学要有肯定的预备。
假如同学事先没有预备,很可能形成“冷场”局面,从而就难以收到预期的实效。
二是老师提出的问题必需提得适当。
争论的问题难易,要符合同学的实际水平和力量,并且这些这些问题是教学的重点和难点。
一般说来,这些问题应当在所学的学问范围之内,同学经过一番思索能解答为宜。
三是在争论的过程中,语文老师赐予适当的引导和启发。
当同学思维和话题偏离主题时,老师要准时引导同学回到所要争论的问题上来。
当争论无法深化进行时,老师不妨准时让同学提出本人的新的疑问问题或观点加以争论(这点特殊重要,也较为新奇)。
总之,语文老师事前对争论中可能消失的种种状况要作好充分的估量和预备,才能保证争论顺当、有效地进行综合归纳,既是语文老师注意引导同学对争论的问题进行总结,也是语文老师对同学争论后的总结评价。
有争论而无总结,同学的阅读效果会遭到很大的影响。
综合归纳的作用在于老师能够有效地调动同学的自动乐观思维,有助于培育和提高同学的概括力量。
这种训练的方式有:
列提纲训练,即在阅读后要求同学列出段落层次提纲;画图表训练,即要求同学画出文章内容的结构图;缩写训练,即对某些句、段或全文,要求同学抓住次要内容进行缩写,或对段落、全文概括出段意或中心;总结归。
2.如何进行学校语文朗读的评价
朗读是学校生完成阅读训练任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,它是阅读的起点,是理解课文的重要手段,有感情地朗读课文,有助于加深同学对课文的理解。
那么,如何有效的进行学校生语文朗读的评价呢?
一、评价要客观真实地反映同学的朗读水平《语文课程标准(试验稿)》指出:
“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”,这不只是朗读教学的总要求,同时也是我们进行朗读评价的标准。
正确,指的是同学发音精确 ,吐字清楚,声音洪亮,读精确 ,不不错字,不添字、不减字、不反复,要按句读停顿,不指读、不顿读、不唱读。
流利,是要求同学把句子读完整,不断句。
要读出句与句、段与段之间的间歇。
要读得连贯自然、速度适中。
有感情,是指朗读时,要读出不同语气,语调适中,有轻重、缓急,表情达意要真实自然。
二、评价要能使同学正视本人朗读中的优点和不足老师是人类心灵的工程师。
因而,在任何时候都不能遗忘,本人不单单是一个教授学问的老师,而应是一个训练家。
在阅读课文朗读训练中,不同的同学,语文基础不同,朗读水平不同,加上对文本内容的理解不同,朗读的效果也不尽相同。
但每个同学,只需能英勇地站出来朗读,即便不通畅,不流利,也是值得确定和鼓舞的,应当让每一个同学看到本人的优点和不足。
三、评价过程中要能充分进展同学的共性在指点同学阅读教学的过程中,朗读的评价更应注意让每个同学富有共性地进展。
阅读是同学的共性化行为,每个同学对于文本都有着不同的感受、体验和理解,而表情朗读作为同学对文章情感内省的一种外现形式,因而也就自然而然地带上了共性颜色。
当然,在张扬同学共性的同时,我们还应乐观提倡同学在评价中的合作,从小培育相互合作的精神。
四、建立科学的朗读评价体系,发挥其导向作用1)、评价应突出科学性进行朗读评价,无论是指点思想、评价内容,还是评价标准、操作方法等都必需合乎科学,不能犯科学性的错误。
只要这样,才能照实地反映同学的朗读水平,才能使评价的结论成为指点和改进同学朗读的客观依据。
朗读评价要具有科学性,首先,评价者必需把握正确、客观的评价标准。
《语文课程标准》提出:
“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”,这既是朗读教学的总要求同时也是老师进行朗读评价的标准。
“正确、流利、有感情”三者要求逐渐上升,老师在朗读训练的各个阶段要把握不同的评价标准,分层评价。
可依据阶段目标,在各学段有所侧重。
比如,在低班级,侧重于评价同学能否把书读正确、流利;而在高班级,则侧重评价能否达到“美读”的标准。
其次,评价内容应体现多元化。
朗读评价是对同学通过训练所构成朗读力量的综合性测评,因而,评价的内容是多方面的,内涵也是极其丰富的。
《语文课程标准》对此进行了详细阐述:
“评价同学朗读,可以从语音、语调和情感等方面进行综合调查,还应调查对内容的理解和文体的把握。
”最终,评价主体应体现互动化。
进行朗读评价,应强调评价主体的双向选择、沟通和协商,转变单一评价主体的现状。
一是老师读,同学评,旨在激发同学爱好,培育同学仔细听读的习惯。
在同学的朗读过程中,若大部分同学普遍存在问题,老师应敏捷地处理:
让老师读读,你们来当小老师,给老师评评看。
若读得好,好在哪?
你能学着老师的语气读读吗?
从而达到教学的目的。
老师通过范读,让同学评价老师的朗读,能调动同学的爱好,使同学在评价老师的朗读中得到启发,促进他们的朗读水平。
二是同学读,老师评,旨在发挥老师的主导作用,加强朗读指点。
同学读完后,老师对读的好的应当赐予准时的确定和鼓舞;对读不好的老师应一针见血地指出同学的不足,但语气应当有鼓舞性和启发性。
三是同学互读互评,旨在引导同学相互学习,互受启发。
有位训练家曾说:
“教学的艺术本质不在于教授,而在于激励、召唤、鼓舞。
”因而,老师必需创设民主的课堂评价氛围,激励同学自评、互评。
评价本人的收获,评价本人对学习方法的猎取,以扬长避短。
2)、评价要突出激励性学校生尤其喜爱赞扬和鼓舞。
因而,老师要带着观赏的态度去倾听和感受同学的每一次朗读,对他们的朗读要赐予充分的确定,让他们体会到被赏识的欢乐和胜利的喜悦。
老师要敏捷评价同学的朗读状况,评价要详细明确,以鼓舞为主,绝不“泼冷水”,以爱护同学的朗读乐观性。
但是对同学所消失的明显的错误也不能一味的夸奖和赞扬,而是应当很奇妙地找出同学的闪光点进行表扬,再委婉地提出值得改进的地方,这样既成就了同学胜利的愿望,又能使同学对本人的不足心领神会。
3)、评价要留意训练性老师应树立鲜亮的“育人”目标,把“教书”纳入“育人”这个大目标。
就朗读评价这个环节而言老师同样要留意其训练性。
在同学互评时,大部分同学都是说别人的不足,把别人说得一无是处。
这时老师就要引导大家看到别人的优点,同时训练同学指出别人不足时要委婉得体。
这样做不只能培育同学一分为二的观点,而且也能训练同学擅长发觉别人特长,扬长避短,不断进步。
3.阅读记录家长寄语或评价怎样写
家长评语要点:
1)先说明一下考试的结果如何:
假如好的话,要更上一层楼。
假如不好的话那就要愈加努力一点。
2)孩子哪些地方是拿云值得表扬的,对孩子一些期望。
3)孩子在家的孩子学习状况,家长对孩子学习方面哪些做的还不到位,有待改进的地方。
4)让老师在学校的时候多关怀一下孩子,在学习方面赐予更大的关心。
家长评语范例:
A.试卷已阅,感激老师平日对我孩子的培育,但是孩子还是有许多要努力的地方。
有劳老师以后连续费心训练孩子。
我们家长肯定会鼎力支持,协作老师!
B.由于其学习基础不是很好,虽然努力了,但成果还是不是很满足。
这么好的学习机会,人生能有几回?
!
没有真本事又如何在激烈竞争的人生中立身?
!
盼望我女儿虚心的学习,有特长之处加强学,不断上进,不足之处要加强学习,力争具有高尚的道德情操,良好的文化素养。
C.盼望孩子在学习和生活中,是乐观的,健康向上的。
要是非分明,做一个优秀的好同学。
D.看到本人的进步,改进本人的不足。
发扬本人的特长。
把要做的事尽力做到更好,你会发觉另为一个本人-----满怀自信,不畏困难。
阳光而有活力的男孩。
E.孩子随着时间不断的长大,脾气也有所转变,学习成果也有所提高,独一语文略有些下降。
生活上不够独立,学习自动,盼望老师您对他严格要求,多对他教导,在这里说声感谢,老师们辛苦了!
F.你是一个懂事的孩子,会帮家长处理问题。
但在学习上总是不用功,贪玩,不专心,妈妈信任,你会改掉缺点,成为一个各方面都优秀的孩子。
4.给孩子的语文试卷写评语,
考得好这样写:
孩子我特别欣慰地看到你已经在努力学习了。
盼望再接再励,百尺竿头更进一步。
你有很大的潜力,要充分发挥。
你是好样的.
我们为作为你的父母而傲慢。
你肯定会超越我们的期望的。
连续努力吧!
考得不抱负这样写:
不要批判责备。
对孩子说:
这肯定是偶然的。
也许是马虎形成的。
你会做好的。
不要督促。
鼓舞和信任孩子会做好,孩子就会做好的。
要让孩子晓得读好书是他的责任不是家长的责任。
前途和生活是属于孩子本人的。
父母如何爱孩子也不能代替孩子走他的人生路。
告知他读书好和不好的人将来到社会上的等级差别。
告知他你对他百分百有信念只需他努力一点肯定有优良成果。
不要详细督促让他本人支配假如你详细督促就喧宾夺主了。
孩子会认为学习是你的事。
即便是在你督促下做了但是是认为为你学习而不是为他本人学习.那么一旦得到你的督促他就不学习了.你能督促他一辈子吗?
对于小孩子必需鼓舞他们才会进步才
会做得更好。
在鼓舞声中成长的孩子布满自信不断进歩我们要学会做给孩子鼓掌的父母。
让家长写评语的目的是引导家长关注孩子的学习.你可以看看孩子的试卷那个题目没答好,多和孩子沟通答错的缘由.至于评语,可以多鼓舞,连续努力啊,多用功啊,下次吧作文写好啊都行的.因人而异
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