部编版我们不乱扔优秀教案7.docx

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部编版我们不乱扔优秀教案7

第十课《我们不乱扔》第二课时教学设计

教学目标：

　　1.引导学生发现日常生活中常见的不注意公共卫生的行为习惯，并提出改进建议，自觉养成良好的公共卫生习惯。

　　2.树立文明的公共环境卫生意识，学习爱护公共环境卫生的行为，提醒他人参与到自觉维护公共环境中来。

　　教材分析：

　　《我们不乱扔》这一课共设计了四个活动主题：

“我喜欢哪种情景”“不只是为了干净”“这样可不行”“我能做到的……”目的是让学生感受到干净整洁的美好环境给人带来愉悦，并通过发现身边不讲公共卫生的不良行为及其引发的不良影响，引导学生初步树立保持公共场所卫生的意识，愿意自觉维护公共环境，用自己的行动保护美好家园。

　　学情分析：

　　二年级孩子已经初步懂得公共环境卫生需要共同维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表现。

但是孩子自控力不足，在教室、校园等监督力度较强的公共场所，能自觉爱护并遵守，但在其他公共场所，就会随意一些。

因此，教学中需加强保持公共环境卫生的意识，帮助他们解决维护公共环境卫生过程中碰到的实际问题，重点是促使他们进一步养成良好的公共卫生习惯。

　　教学重点：

　　了解维护公共环境卫生的行为，在生活中自觉养成良好的公共卫生习惯。

　　教学难点：

　　自觉维护公共卫生，发现身边不讲公共卫生的不文明行为，并及时提醒。

　　教学准备：

　　“我的观察记录表”中不讲公共卫生的行为；“告诉你”：

一口痰的危害；“文明之花”的板书和小组花瓣；宣传小标语

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　上节课我们学习了要保持公共环境的干净整洁，必须要做到不乱扔垃圾，见到垃圾随手捡起来，这是文明的做法，也是每个人的责任。

　　出示课题：

我们不乱扔

　　二、观察讨论：

“这样可不行”

　　1.除了乱扔垃圾，生活中还有很多不讲公共卫生的现象。

出示图片

　　讨论交流：

图上的小朋友怎么了？

（“有痰不吐难受”和“想扔垃圾没有垃圾桶”）你有没有这样的经历？

　　设计意图

　　利用教材例举的“有痰不吐难受”和“想扔垃圾没有垃圾桶”两种现实生活中常见的情况，以此为范例，引导学生进一步讨论日常生活中常见的不注意公共卫生的行为习惯，了解其中的危害，并提出改进建议。

这既是参与社会的过程，也是自我照镜子、自我教育的过程。

　　2.课前老师布置了调查，你发现还有哪些不讲公共卫生的情况？

　　请大家拿出“我的观察记录表”，小组内先交流一下。

　　3.指名交流，师相机归类出示。

　　（师预设：

随地大小便；墙上乱涂乱画；乱踩公共座椅；随意张贴广告纸；公共场所抽烟；在公交、地铁、火车等吃气味重的东西；宠物随地大小便；从车里抛垃圾；往河道里倒垃圾；工厂随便排污……）

　　4.公共场所是大家休息、娱乐的地方，自然是人群较多的地方。

在这些人群中，有健康的人，也有患各种疾病的人。

如果这些人不注意公共场所卫生，如随地吐痰、大小便等，会怎么样呢？

　　出示“告诉你”

　　（痰含有大量细菌、病毒、真菌等病原体。

一些呼吸道传染病，如流行性感冒、肺结核、气管炎、肺炎、麻疹、百日咳及白喉等的病原体，均通过痰液进行传播，危害性很大。

有的还通过空气传染，咳嗽时，喷出的飞沫带有病菌，从而传染给健康的人。

）

　　5.请你选一个现象说说其中的危害。

　　生：

随地大小便非常不卫生，让人很恶心。

　　生：

在墙上乱涂乱画会破坏了公共场所的美观。

　　生：

你乱踩公共座椅，别人坐上去就脏了。

　　生：

在公共场所抽烟会影响别人的健康。

　　6.真是不说不知道，一说吓一跳，不讲公共环境卫生的危害可真大。

不良的公共场所卫生，不仅会传播各种疾病，还会使其他人感到厌恶和不愉快。

　　三、落实行动：

“我能做到的……”

　　1.看到这么多不良公共环境卫生习惯，该这样解决呢？

　　设计意图

　　这个环节主要是指导行为，是上一个环节的自然延伸，是对“我的观察记录”中“不讲公共卫生”现象的具体应对。

学生通过分享自己的生活经验，并在交流中不断丰富提升，了解了保护公共环境卫的正确行为。

小组形成的“文明之花”可以作为班级文明生活的约定，时时提醒学生的日常行为。

尝试把宣传小标语制作成环保卡，宣传标语，环保袋等，让大家一起参与到自觉维护公共环境中来。

　　教学内容

　　出示情境：

感冒了，我该怎么办……

　　引导学生交流：

感冒了会有哪些症状？

（预设：

流鼻涕、打喷嚏、咳嗽、发烧）

　　2.如果你感冒了在公共场所，应该怎么做？

　　生：

擦过鼻涕的纸巾要及时扔进垃圾桶。

　　生：

打喷嚏的时候要捂住嘴巴。

　　生：

咳嗽的时候也要捂住嘴巴，最好用手帕或纸巾捂住。

　　生：

有痰的话最好吐在纸巾上，然后扔进垃圾桶。

　　生：

感冒了不能和别人靠的太近，会传染给别人。

　　生：

不能和别人共用一个水杯，也会传染的。

　　3.小朋友做的真好！

那其他这些不讲公共场所卫生的行为我们又该如何避免呢？

　　重点出示图片情境：

景区乱涂乱画乱扔烟蒂

　　分小组讨论，选择几个现象想一想解决问题的好办法。

　　4.指名交流，师相机将出示的花瓣板书翻过来形成维护公共场所卫生的具体做法。

　　（师预设：

垃圾扔进垃圾桶；见到垃圾随手捡起；不随地吐痰；不随地大小便；不在墙上乱涂乱画；不乱踩公共座椅；不随意张贴广告纸；不在公共场所抽烟；不在公交、地铁、火车等吃气味重的东西；宠物不随地大小便；不从车里抛垃圾；不往河道里倒垃圾；垃圾进行分类；离开公共场所带走垃圾……）

　　5.小组合作共同完成“文明之花”，将保护公共环境卫生的文明行为写在花瓣上，比一比，哪一小组的“文明之花”开得最漂亮。

　　6.出示《中小学生守则》第4条：

明礼守法讲美德，遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。

（齐读）

　　7.我们在自觉保护公共环境卫生的同时，也要提醒他人，做好宣传。

如制作成环保卡、宣传标语、环保袋等。

　　出示宣传小标语：

带走垃圾，留下文明；扔下的是文明，拾起的是美德；保持清洁卫生，关爱你我健康；治理“脏、乱、差”，要靠“你、我、他”；文明伴我行，公德在我心。

　　四、课堂总结。

　　同学们，干净整洁的公共环境给我们带来愉悦，所以，我们不乱扔，更要提倡“弯腰精神”，一见垃圾就捡起，扔进桶里不怕烦。

让我们一起行动起来，共同维护公共环境卫生，让“文明之花”越开越美！

　　板书设计：

　　文明之花

第十课《我们不乱扔》第一课时教学设

教学目标：

　　1.对比呈现公共场所脏乱和干净两种不同的场景，引导学生再现生活经历，感受到保持公共卫生的重要性。

　　2.从“秋游”情境中的王勇这个正面形象，学习他处处保持良好的公共卫生习惯，引导学生理解不乱扔垃圾并非是一时的行为，更是一种文明习惯。

　　3.初步了解垃圾分类，具有保护环境的意识。

　　教材分析：

　　《我们不乱扔》这一课共设计了四个活动主题：

“我喜欢哪种情景”“不只是为了干净”“这样可不行”“我能做到的……”目的是让学生感受到干净整洁的美好环境给人带来愉悦，并通过发现身边不讲公共卫生的不良行为及其引发的不良影响，引导学生初步树立保持公共场所卫生的意识，愿意自觉维护公共环境，用自己的行动保护美好家园。

　　学情分析：

　　二年级孩子已经初步懂得公共环境卫生需要共同维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表现。

但是孩子自控力不足，在教室、校园等监督力度较强的公共场所，能自觉爱护并遵守，但在其他公共场所，就会随意一些。

因此，教学中需加强保持公共环境卫生的意识，帮助他们解决维护公共环境卫生过程中碰到的实际问题，重点是促使他们进一步养成良好的公共卫生习惯。

　　教学重点：

　　引导学生认识到不乱扔垃圾、保护公共卫生的重要性。

　　教学难点：

　　培养学生养成良好的公共卫生习惯，初步了解垃圾分类。

　　教学准备：

　　各种“公共场所”图片；教室、体育馆、公园小河边脏乱和干净的图片；情境绘本“一起去秋游”；

　　有关“垃圾分类”的小资料；清洁工等图片和视频。

　　教学过程

　　一、导入新课：

认识公共场所。

　　1.播放学生熟悉的学校、社区、城镇部分生活场景。

　　师：

照片中的这些地方，你熟悉吗？

哪些地方你曾去过的，是去干什么？

　　生自由说：

去医院看病；去公园放风筝、跑步；去商场购物；电影院去看电影；书店去买书；小区公共健身区去锻炼；去学校食堂吃饭；去学校图书馆借书；在操场上去踢球；学校等候亭等爸爸妈妈来接……

　　设计意图

　　通过谈话唤起学生已有的生活经验，让生活镜头一一再现，引导他们初步表达对公共场所的认识。

　　2.师小结：

这些大家都可以去的地方称为公共场所。

　　出示“公共场所”（公共场所是提供大家进行工作、学习、娱乐、体育、休息等一切公用场所及设施的总称。

）

　　3.除了刚才看到的这些，你还知道哪些公共场所？

你去那儿干什么？

　　生交流：

公交站台、地铁站、健身房、游乐场等

　　师：

原来公共场所无处不在啊。

　　二、对比辨析：

“我喜欢那种情景”

　　1.这些公共场所为人们的生活提供了很多方便。

　　师播放各种“公共场所”图片

　　设计意图

　　通过欣赏引导学生初步表达对公共场所的美好愿景。

　　教学内容

　　2.你觉得这些地方怎么样？

　　生：

漂亮的、干净的、好玩的、安静的……

　　3.可是这几个地方你还喜欢吗？

说说你的理由。

　　师分别出示教室、体育馆、公园小河边脏乱的图片。

　　生：

这些地方扔满了垃圾。

　　生：

教室里的课桌椅都歪了。

　　生：

垃圾把小河里的水都弄脏了。

　　设计意图

　　以三个图例为引子，唤醒学生曾有的生活体验，引导学生回忆描述生活中曾遇到过的生活感受，如校园某个角落，小区健身广场等学生熟悉的场景，让教材内容不断扩大，让学生的生活视野不断开阔。

　　教学内容

　　3.你在生活中有没有看见过哪些地方也这样又脏又乱？

　　师逐步提示：

校园里（校门口、洗手池、食堂等）——小区（楼道里、公共健身区、垃圾桶旁边、草坪等）——马路上、公交站、绿化带等

　　设计意图

　　以对比的形式呈现了教室、体育馆、公园小河边三个公共场所脏乱和干净两种不同的场景，让学生通过比较感受保持公共卫生的重要性。

　　教学内容

　　4.我们每天都会来到这些地方，如果真和你们说的那样，我们的心情会怎么样？

　　生：

非常不舒服。

　　生：

让人讨厌，心情都不好了。

　　生：

很恶心！

　　（教师根据学生回答，分别在图片出示难过的表情）

　　5.确实，这样的公共环境影响了我们的生活，我们必须要整改。

先来给刚才这几个地方提点建议。

　　（再次出示教室、体育馆、公园小河边脏乱的图片）

　　生：

把垃圾捡起来或者扫掉。

　　生：

不能把垃圾随便乱扔。

　　生：

应该把垃圾扔进垃圾桶。

　　6.如果像小朋友说的那样做，看，这些地方就变成这样子了。

现在的样子你喜欢吗？

　　师出示教室、体育馆、公园小河边干净整洁的图片

　　（教师根据学生回答，分别在图片出示开心的表情）

　　7.师小结：

整洁、优美的环境会让人心情愉快，也对我们的身体健康有好处；相反脏、乱、差的环境令我们心情不愉快，更影响我们的健康。

　　通过欣赏引导学生初步表达对公共场所的美好愿景。

　　以三个图例为引子，唤醒学生曾有的生活体验，引导学生回忆描述生活中曾遇到过的生活感受，如校园某个角落，小区健身广场等学生熟悉的场景，让教材内容不断扩大，让学生的生活视野不断开阔。

　　以对比的形式呈现了教室、体育馆、公园小河边三个公共场所脏乱和干净两种不同的场景，让学生通过比较感受保持公共卫生的重要性。

　　三、垃圾分类：

“不只是为了干净”

　　1.过渡：

刚才小朋友都提到保持公共环境的干净整洁，什么东西一定不能乱扔？

　　出示课题：

我们不乱扔

　　2.的确，在我们的生活中，每天都会不可避免地产生一些垃圾。

当你的身边有了垃圾时，我们一定要注意不能乱扔。

出示辨析：

　　设计意图

　　用生活中的镜头唤起学生已有的生活经验，初步再现不乱扔垃圾的行为。

　　教学内容

（1）看，上完美术课，桌面上就会有好多纸屑，如果是你，你会怎么做？

　　生：

把纸屑收拾成一堆，然后装在自已带的垃圾袋里，课后扔到垃圾筒里去；看到纸屑，随手捡起垃圾。

　　师：

你真是个文明的孩子。

我们不乱扔，才能保护教室环境的整洁。

（2）和爸爸妈妈看完电影，喝下来的饮料瓶，你会像他们一样扔吗？

那你会怎么做？

　　设计意图

　　用绘本的形式创设了在秋游中出现的正反两种人物形象。

其中王勇是正面形象，起到了榜样示范的作用，他不仅在秋游中处处保持良好的公共卫生习惯，还不时提醒、劝阻同学，引导学生理解不乱扔垃圾并非是一时的行为，更是一种文明习惯。

　　教学内容

　　生：

我不会像他们一样乱扔的；我会把饮料瓶带走的；我会把饮料瓶扔进垃圾筒里的。

　　师：

是的，我们要随手带走垃圾，我们不乱扔，学会保护公共场所的环境，争当文明天使。

　　（出示板书：

保护环境）

　　3.有一个小朋友做的非常好，他叫王勇，我们一起去学习学习。

　　播放绘本：

一起去秋游

　　4.小组讨论：

王勇哪些做法值得我们学习？

　　5.指名交流，师重点引导解决：

没有带垃圾袋、找不到垃圾桶该怎么办？

　　师小结板书：

随身带好垃圾袋垃圾扔进垃圾桶见到垃圾随手捡

　　设计意图

　　对于低年级孩子来说垃圾分类是难点。

因此通过“告诉你”“小资料”等引导学生初步了解。

　　教学内容

　　齐读儿歌

　　6.继续播放绘本，王勇遇到什么问题了？

提问：

有的小朋友会奇怪了，垃圾就是不要的东西，为什么还要对垃圾分类呢？

　　播放“告诉你”

　　（垃圾分类，指按一定规定或标准将垃圾分类储存、分类投放和分类搬运，从而转变成公共资源的一系列活动的总称。

分类的目的是避免交叉污染，提高垃圾的资源价值和经济价值，力争物尽其用。

）

　　7.垃圾分类有这么大作用，可以分成几类呢？

播放公益广告视频

　　看了这则公益广告，你知道了什么？

　　出示图片：

可回收垃圾不可回收垃圾厨余垃圾有害垃圾

　　8.哪些东西可以再利用，是可回收垃圾？

　　（附小资料：

可回收垃圾：

主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。

　　废纸：

主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸等。

但是，要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。

　　塑料：

各种塑料袋、塑料泡沫、塑料包装、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料、塑料牙刷、塑料杯子、矿泉水瓶等。

　　玻璃：

主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、暖瓶等。

　　金属物：

主要包括易拉罐、罐头盒等。

　　布料：

主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。

　　设计意图

　　教学中主要结合学生生活中看得到的垃圾，如结合秋游后产生的垃圾，大都属于不可回收垃圾，可以进行简单分类；再结合生活中的垃圾，可以分别例举家里产生的可回收垃圾及不可回收垃圾。

这一环节的安排是启发学生要有垃圾分类的观念与意识，让学生明白保持公共环境的干净整洁，是文明素养的体现，也是公民的责任。

　　教学内容

　　有毒有害垃圾包括电池、荧光灯管、灯泡、水银温度计、油漆桶、部分家电、过期药品、过期化妆品等）

　　9.下面我们现学现用，马上考考大家有没有学会垃圾分类。

想一想小朋友秋游后会产生哪些垃圾？

（课件出示垃圾图片）找一找哪些是可回收垃圾，哪些属于不可回收垃圾分别扔进垃圾桶。

　　生交流：

可回收垃圾有矿泉水瓶，大多数包装袋、果皮、纸巾等都是不可回收垃圾

　　师小结板书：

垃圾分类我能行

　　10.有了垃圾分类啊，我们发现，生活中很多垃圾都是可以回收的，所以不乱扔垃圾，不仅仅是为了保护环境，也是对资源的再利用。

　　（出示板书：

利用资源）

　　11.为了合理安排我们每天产生的无数垃圾，全社会都在努力。

　　播放图片：

清洁工垃圾桶垃圾车扫地车垃圾中转站垃圾填埋场等

　　四、行为指导：

我们争做文明人

　　1.过渡：

为了处理这些垃圾，我们有这么多人、这么多物在付出，甚至全社会都在努力，可是就是因为我们一个小小的动作，就可能大大增加了劳动者的工作量，甚至还会有生命的危险。

　　设计意图

　　将教学内容适度提升，通过社会中的典型事例，将不乱扔垃圾上升到社会高度，不仅是保护环境、利用资源，更是尊重劳动者的体现，提高了学生的责任意识。

　　教学内容

　　课件出示图片：

在马路上，从车窗抛物

　　师：

这个小小的动作，会带来什么麻烦？

　　学生自由说：

抛到头上有危险；不小心踩上会摔跤；如果扔在高速公路上，清洁工捡拾很危险；他刚扫干净，你又扔出来，增加工作量……

　　2.的确是这样，让我们一起来看两段新闻报道：

　　一位南京夫子庙清洁工春节期间一天工作十四小时。

课件出示视频1

　　师：

从新闻中你了解到了什么？

　　3.黄山旅游景点垃圾堆积，一位清洁工在陡峭的悬崖边捡垃圾很危险。

课件出示视频2

　　师：

从这个视频中你又知道了什么？

　　4.师：

看了这两则新闻报道，你想对那些乱扔垃圾的人或者对大家说些什么吗？

（学生自由说。

）

　　师：

是的，我们不乱扔，不仅仅是保护环境，利用资源，还是对劳动者的尊敬

　　（出示板书：

尊重劳动）

　　五、课堂总结延伸。

　　1.师：

通过这节课的学习，我们明白了我们不乱扔（垃圾）。

保护环境，利用资源，尊重劳动成果是我们每个人的责任，更是文明素养的体现，我们不仅要告诉自己不乱扔，还要告诉他人不乱扔。

让我们大家一起加入到环保的行列吧！

用实际行动告诉大家：

（生齐读板书）

　　出示歌曲：

大家一起来环保

　　2.今天回家和爸爸妈妈一起整理垃圾，并负责把垃圾扔进相应的地方。

　　3.布置观察记录：

除了乱扔垃圾，你发现还有哪些不讲公共卫生的情况，试着完成“我的观察记录表”。

　　设计意图

　　本课时教学主要针对“不乱扔垃圾”为主的保护公共环境卫生的行为习惯的认识与指导，布置课后延伸目的是指导行为，落实行动；布置课后观察记录目的是进一步了解保护公共环境卫生的其他行为，并为下节课的教学做好铺垫与准备。

　　板书设计：

　　10我们不乱扔

　　随身带好垃圾袋 保护环境

　　垃圾扔进垃圾桶 利用资源

　　见到垃圾随手捡 尊重劳动

                垃圾分类我能行