三年级下册语文园地二教案.docx
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三年级下册语文园地二教案
三年级下册语文园地二教案
《种草莓》是湘教版三年级下册第五单元的第三篇课文,课文记叙了小弟和妈妈种草莓的事。
一起看看三年级下册语文园地二教案!
欢迎查阅!
三年级下册语文园地二教案1
教学目标:
1、熟识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、汁”10个生字;掌握由生字组成的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜爱 的部分。
3、理清文章的记叙顺序,体会语言中流露出的对草莓的喜爱 及种草莓的快乐之情。
教学重难点:
1、掌握生字的音、形、义;朗读课文。
2、在自主阅读中理清文章的记叙顺序。
教学预备:
生字卡片、课件。
教学过程:
第一课时
(一)谈话导入,揭示课题
1、同学们,你们爱吃哪些水果?
2、(出示图片)看,这是什么水果?
(板书:
草莓)练习说话:
多好看的草莓啊,谁能说说它的样子和味道?
3、这么好看又好吃的水果,要是能亲自把它种出来,那该多好啊!
(板书:
种)这节课,我们就一起来学习《种草莓》。
(齐读课题)
(二)初读课文,整体感知
1、小声地自由读课文,连读边标出自然段。
读后,说说你有什么感受?
2、指名轮番读课文段落。
其余同学边听边把新字词画出来,不懂的词语做出标注。
(三)学习生字,指导书写
1、课件出示带生字的词语
(1)指名认读带点的生字,重点指导“铲(chǎn)、豌(wān)、酸(suān)”的读音。
(2)齐读生字。
(3)出示生词,认读生词。
草莓栽革淋雨渐渐儿小铲子豌豆趴蚕豆酸味果汁(认读时,留意指导读儿化音“渐渐儿”,先老师范读,学生跟读,再从课文中找出这样的儿化音来练读,如:
“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等,反复读,理解在这些词后加上儿化音,更估出了草莓的可爱)
2、小组探讨识记方法。
你认为哪几个生字难记、难写,你想用什么方法来记住它?
(自由汇报生字的识记方法,老师相机指导)
重点指导:
(1)“栽”与“裁”比较,引导学生找出不同之处,并想想“木”和“衣”分别代表什么,学生比较发觉:
“栽”是把植物的苗儿种在土壤里,“裁”是把一块衣料按肯定民就寸展开。
还可以练习题,巩固运用:
栽裁()衣服()种()树苗()缝()剪
(2)“豌”:
与“碗、宛”比较组词。
(3)“酸”:
仔细观看,左边是“酉”,不是“西”,右下部分是“”,不是“又”。
3、指导书写。
(1)着重指导观看“栽、豌、蚕、酸”几个字,说说应留意哪些笔画,各写三遍。
(2)自由练写,将每个字写两遍。
(四)再读课文,梳理顺序
1、同学们,《种草莓》这篇课文共6个自然段,而每个自然段都可以用一个词来概括内容,你能找到它吗?
自由读课文,找到了就画上横线。
2、沟通,概括。
(1)对有争议的第4、5自然段可再读读,探讨明确:
第4自然段既写了花,又写了果,可以和写果的第5自然段合并,用两个词概括:
开花、结果。
(2)明确线索:
春天—栽苗—长高—工花—结果—成熟。
3、齐读第1自然段,说说你知道了什么。
第二课时
(一)温习旧知,导入新课
1、齐读课题。
2、上节课,我们初学了课文,谁来说说种草莓的过程是按什么顺序来写的?
(板书:
栽苗、长高、开花、结果、成熟)
3、自由读文,看看各个阶段草莓是什么样子?
小弟是怎么做的?
(二)选择朗读,品尝语言
1、选择你喜爱 的部分,再读课文,读正确、读流利。
2、把你喜爱 的段落大声读给同学听,并说说你喜爱 的原因。
相机指导以下三个重点句段:
(1)“细细的春雨酒下来,淋在小叶上,叶儿渐渐长大了。
暖暖的太阳出来,照在花盆上,小小的苗儿长高了一点儿。
轻轻的春风吹来,吹在小苗上,小苗儿又长高了一点儿。
小弟用小铲给松松土,小苗儿更壮了。
”
①多美的情景啊,谁能把它美美地读出来?
②老师依据朗读状况进行指导。
“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们发觉了什么?
(这些词都是重叠的)再自由地小声读一读,体会这些重叠词有什么好处?
(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温存,在细心地呵护着小苗儿,好让小苗儿健壮成长)
③再指名读,读出温存、郐畅的感觉。
可加上动作表演读。
(2)“小小的花儿凋谢后,出现了一颗()小疙瘩。
小绿疙瘩一每天长大,颜色也渐渐变浅,成了()的小课儿了。
……小草莓()了,朝外的一面开头发红。
”
①在括号里填上合适的词语。
②课件演示(或动手画一画)果儿的变化。
③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”,作者观看得很仔细,而种草莓的小弟就更不用说了。
指名读第5自然段的第一句话,猜猜:
弟弟心里在想什么?
(3)出示课文的最终一段,学生自由朗读,用横线画出草莓成熟的样子,用波泫线画出品尝草莓的句子。
这么好看又好吃的草莓谁不喜爱 呀,让我们也来美美地读一读,要品出草莓的香甜哟。
(三)总结升华,拓展练习
1、谈感受,小结:
学习了课文,我们不仅感受到了草莓的可爱,也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。
2、语言积累:
选择你喜爱 的句子读一读,背下来。
3、拓展空间:
有喜欢的同学可以在大人的关心下,尝试种植小豌豆或其他植物,仔细观看它的生长过程,并写下观看日记。
三年级下册语文园地二教案2
教学目标:
(一)正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜爱 的部分。
(二)理解课文内容,理清文章的记叙顺序。
(三)体会语言中流露出的对草莓的喜爱 及种草莓的快乐之情。
教学重点:
体会语言中流露出的对草莓的喜爱 及种草莓的快乐之情。
教学难点:
理解课文内容,理清文章的记叙顺序。
教学预备:
多媒体课件,草莓数颗。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1、夏天快到了,很多水果也快成熟了,同学们,你最喜爱 吃什么水果呢?
今日,我给大家带来了(拿出草莓,由生说出水果名,老师板书:
草莓),喜爱 吃草莓的同学举手(生吃),你能说说它的味道吗?
2、这么好看又好吃的草莓,要是能亲自把它种出来,那该多好啊!
(板书:
种)这节课,让我们和小弟一起种草莓吧(学生读题)。
3、读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,梳理顺序
1、生默读课文,整体感知。
(1)读了课文,你知道了什么?
(老师依据学生回答适时引导并板书:
草莓的生长过程)
(2)同学们,好吃的草莓到底是怎样生长的呢,聪慧的孩子确定可以从课文中找到答案的,这篇课文共6个自然段,而每个自然段都可以用一个词来概括它的内容,请你试着说说看。
老师依据学情适时引导:
①草莓应当在哪个季节栽种呢?
哪个自然段告知我们?
(请生朗读,老师随机板书:
春天)
②春天到了,小弟和妈妈——栽苗(学生找出,师概括并板书:
栽苗)
2、生沟通,概括。
栽下草莓苗儿后,它又有什么变化呢?
让生自己尝试概括,对有争议的第4、5自然段可再读读,探讨明确:
第4自然段既写了花,又写了果,可以和写果的第5自然段合并,用两个词概括:
开花、结果。
(老师随机板书:
长高开花结果成熟)
3、引导生明确课文记叙顺序,即草莓的生长过程:
春天—栽苗—长高—开花—结果—成熟。
二、选择朗读,品尝语言
1、再自由读课文,说说你最喜爱 草莓生长的哪个过程,然后把你喜爱 的段落大声读给同学听(老师随机出示课件),相机指导以下三个重点句段:
(1)“细细的春雨洒下来,淋在小叶上,叶儿渐渐长大了。
暖暖的太阳出来,照在花盆上,小小的苗儿长高了一点儿。
轻轻的春风吹来,吹在小苗上,小苗儿又长高了一点儿。
小弟用小铲给松松土,小苗儿更壮了。
”
①多美的情景啊,谁能把它美美地读出来?
②老师依据朗读状况进行指导。
再自由地小声读一读,小苗儿是怎样长大长高的?
“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——(课件在词下面画线)(这些词都是重叠的)(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温存,在细心地呵护着小苗儿,好让小苗儿健壮成长)正是有了春雨、太阳、春风和小弟的细心呵护,小苗才渐渐长高,长大,变得更壮。
③再指名读,可加上动作表演。
谁情愿来当当春雨、太阳、春风和小弟去呵护这些小苗儿呢?
请通过你的朗读让我们知道你是怎样呵护小苗的,还可以配上动作哦。
(生边读边配上动作,师适时引导)
④师生配乐有感情齐读。
在大家的共同呵护下,看到小苗儿渐渐长大,长高,长壮了,你是怎样的心情?
让我们一起用朗读表达自己的心情吧。
(2)“小小的花儿凋谢后,出现了一颗()小疙瘩。
小绿疙瘩一每天长大,颜色也渐渐变浅,成了()的小果儿了。
?
?
小草莓()了,朝外的一面开头发红。
”
①从课文里找出括号里的词,并画出来,点名填空。
(课件相机出示括号里内容)
②课件演示果儿的变化。
③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”,作者观看得很仔细,而种草莓的小弟就更不用说了,他——指名读第5自然段的第一句话和最终一句话:
弟弟心里在想什么?
他又是怎样做的?
假如你是小草莓,你会对这个小弟说些什么呢?
(3)出示课文的最终一段,学生自由朗读,用横线画出草莓成熟的句子,用波浪线画出品尝草莓的句子,然后沟通。
(课件出示,生对比画线)
①让课前品尝草莓的同学再次说说草莓的味道。
(可仿照课文)
②借助图片,引导生理睬课文对草莓的描写方法。
③这么好看又好吃的草莓谁不喜爱 呀,让我们也来美美地读一读,要品出草莓的香甜哟。
三、总结升华,拓展延长
(课件出示):
1、草莓成熟了,很多水果也成熟了,你能把你喜爱 吃的水果介绍给大家吗?
引导生仿照本课写法,可从形状、颜色、味道等方面说。
先在小组内相互介绍,再在班上沟通。
2、语言积累:
选择你喜爱 的句子读一读,背下来。
3、拓展空间:
有喜欢的同学可以在大人的关心下,尝试种植小豌豆或其他植物,仔细观看它的生长过程,并写下观看日记,然后与大家共享、沟通。
板书设计:
种草莓
三年级下册语文园地二教案3
教学目标:
1、学习本文运用的联想和由物及人、由物及理的象征手法。
2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理,珍惜过往,正视将来。
教学重难点:
1、理解和体味生活中“变”的人生况味。
2、理解不同季节的“草莓”的象征含义和联想的运用。
教学设想:
1、布置预习,课前让学生自行查阅解决有关文学学问,如作者、体裁等。
课上先理清全文思路(或构思),形成初步的整体印象。
2、通过问题设置带动学生通读全文,把文章思路,进而体会全文联想的奇妙运用。
教学过程:
一、导入
《草莓》这个题目,同学看看可以写一些什么类型的文章?
可能有同学会认为《草莓》是托物言志的散文,或是赞美“草莓”的咏物散文,或是单纯的一篇说明性文章……
伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”,作者的用意是什么?
作者通过这篇文章主要想表达什么主题思想?
明确:
“草莓”只是引起作者情感波澜的触媒,作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化,阐明对人生的变化的感悟。
二、整体探究主旨
学生通过复读思索,自由探讨。
明确:
1、自然与社会都处在无时不在的“变”的过程中。
“不变”是错觉,“变”是必定。
对青春易老,岁月易逝有赶上悲叹。
(表层)
2、通过展示人生四季的不同风景,写出时光赐予生命的不同颜色和形态。
作者有对时光流逝的慨叹,更有对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦,珍惜过往,正视将来,是作者寄寓的生活哲理。
(深层)
三、围绕问题,品读课文
1、问题:
一颗一般的草莓怎样引发作者想到自然的变化,再由自然的变化想到人生的变化?
(思路探究)
(提示:
也就是说,它们有着某些共同之处和联系,可联系文本解读。
)
2、问题:
为什么以“草莓”为题?
六月草莓与九月草莓的象征含义是什么?
(主旨把握)
3、问题:
开篇为什么不从草莓起头,而渲染“夏意正浓”?
结语的作用(表达效果)是什么?
你如何理解?
(表达效果示例)
……
1、明确:
这是一颗晚熟的草莓,在它身上融合着“不变”与“变”的因子,“不变”是因为它带有六月的香甜芳香,“变”是因为它拥有九月的成熟,与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同;
由草莓的“不变”与“变”,联想到自然中六月与九月的“不变”与“变”,抓住树木、太阳、天空、空气、鸟儿以及人们的欢快,“但”字突现自然界的“不变”与“变”;由自然界六月与九月的“不变”与“变”联想到象征着人生命中两个迥然不同的季节——春季和秋季,由此想到人生的“不变”与“变”:
“不变”的喜欢、思想、感情等神奇的时光和回忆,“变”的是与“青春时代”不同的空气、时光以准时光赐予的不同的人生——心性和容颜、思想和情感、思虑、生活、阅历、信仰和理性。
作者通过这种联想,领悟到“变”是一种永恒,对过去应当珍视,但更要正视将来,因为生命成长的期望在前面。
2、明确:
文章最终一层意思:
六月的气息“虽然曾经使我们惴惴担忧,却浸透了一种不行取代的香味,真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。
”香味浓郁的六月草莓象征着生气蓬勃的青春时代,寄予着作者对过去生活的喜爱 和对时光流逝的感慨;而成熟的九月草莓象征一种日益丰富成熟的人生,它失去了以往的一些外在香味,但含在嘴里让人越品尝越有味道。
3、明确:
开篇“一切基本上都没有变……”给人以“不变”的幻觉,其实从秋天的成熟也示意了“变”,示意大地每时每刻都在更新。
与下面意外的发觉“晚熟的硕大草莓”的“变”形成回转的笔锋
在结构布局上,结尾的设置给人一种节奏感,尺水兴波,对景物特征的细微描写增添诗情画意之美,回味文章寄寓的生活的哲理——生命之“变”会给人带来担忧,但唯有“变”才能让人生丰富,让生命成熟,让馨香不随时光流逝而永葆。
珍视过去,正视将来吧。
四、老师结尾点评
通过对本文的学习,让我想起《匆忙》里的一句话:
“燕子去了,有再来的时;杨柳枯了候,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候,但是聪慧的,你告知我,我们的日子为什么一去不复返呢?
”
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