可贵的沉默教案及说课稿.docx
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可贵的沉默教案及说课稿
《可贵的沉默》教学设计
——宋家庄学校周莹
【教学内容及教材分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第17课的内容,此文是第五单元的一篇精读课文。
讲述的是:
老师在上课时,发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子却很少知道父母的生日。
在孩子沉默之际,老师引导孩子们懂得了要关心父母,回报父母的爱。
课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为线索,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。
课文抓住人物的神态、动作,进行细致生动的描述,精彩的语段很多。
【学习目标】
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字,会写“贺、顾、迅”等14个字,能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
【学习重点和难点】
教学重点:
理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
教学难点:
是透过人物的语言、动作和神态来体会其心理活动,理解孩子们的沉默为什么是可贵的?
【学习准备】
老师——课件;学生——亲情故事,描写亲情的词语,诗句和歌词等。
【课时安排】2课时
【教学过程】
教学过程:
第一课时
课前展示
一、情景导入
1、师;同学们,你们看,这是什么?
(出示生日蛋糕师谈话导入)
那老师想知道,你们爸爸妈妈都知道你们的生日在哪一天吗?
(知道、知道)大家刚才可真是——异口同声啊!
2、师:
那你们的爸爸妈妈向你们祝贺了吗?
(祝贺了)知道的,祝贺的请举手(纷纷举手),把手举高,我要开始点数了,1、2、3、4……哇!
这么多啊!
3、师:
同学们,你们爸爸妈妈是怎么给你们过生日的呀?
4、生:
我生日的时候,我爸爸妈妈给我办了生日聚会,请了好多同学,给我送了很多生日礼物。
(你的生日真豪华)
生:
我生日的时候爸爸妈妈会请你吃肯德基。
(你的生日的时候有口福了)
生:
我生日的时候爸爸妈妈祝我天天开心和快乐。
(你有爱你的爸爸妈妈,真让人羡慕)
生:
是我爸爸妈妈给我过的,
生:
我生日的时候收到了一个超级大的小汽车,我很开心。
(真羡慕你)
生:
爸爸妈妈和全家人给我过生日。
(你有一个幸福的家庭)
4、师:
小朋友们在谈论自己的生日的时候,个个都充满了骄傲之情,都显得那么——神气十足。
那你们神气什么呀!
生:
我神气的是我有爸爸妈妈的爱。
生:
我神气的是我有爸爸妈妈给我过生日。
生:
我神气的是我的生日礼物最好。
5、师:
刚才小朋友们在回答的时候,有些人很不服气的样子,好像觉得自己的生日比别人更棒,所以他们看看这个同学,看看那个同学。
这个动作就是——左顾右盼你们为什么左顾右盼啊?
生:
我在向他们炫耀我的生日呢!
6、师:
你们可真幸福,生日那天有父母的祝福,有父母精心准备的礼物。
甚至连回忆起来的时候,你们还是那样激动,那样开心,那样神气十足,此时的教室里呈现出一片怎样的画面?
出示课文插图1(热闹板书)那就请你们带着这种情绪去读一读课文的1—9自然段。
可以和同桌一起读,可以带上动作读。
用语言感受生日的快乐。
生:
自由读课文。
7、师:
从你们的语言和表情里,可看出你们已经感受到了,(课件出示:
爸爸妈妈是那样爱护着我们,关心着我们,让我们感受着他们无私的爱,让我们被包围在爱的海洋里!
孩子们,你们是幸福的!
)你们是——(幸运的)你们是——(快乐)。
师:
请用幸福的语气读读上面的三个词语。
8、师:
可在一片热闹和喧哗之后却又上演了这样一幕,你想用什么词形容这幅画?
(沉默板书)(出示课文插图2)
师:
与刚才的热闹是截然不同,此时的教室显得非常——沉默(生回答)这是为什么呢?
让我们来继续探究。
(一)展示前置性小研究
1、当老师问孩子们是否知道父母的生日、是否给父母祝贺生日的时候,孩子们的表现怎样?
请你划出描写孩子们神态、动作的语句和相关词语来,体会孩子们当时的心情。
2、孩子们为什么沉默了呢?
孩子们在沉默中可能会想到哪些事情?
3、我们来讨论讨论:
为什么说沉默是可贵的?
(二)学生组内交流前置性小研究
二、班上交流。
重点体会交流以下内容。
孩子们谈论自己生日的时候,是那么骄傲,是那么神气十足,可霎时间为什么都沉默了?
让我们来听听他们组地汇报。
1、汇报描写孩子们神态、动作的语句和相关词语,体会孩子们当时的心情。
其他同学补充、提问题
2、师指导学生有感情地读文。
生自由默读
师:
谁能读出安静的感觉?
(生读)感到安静了吗?
谁再来试一试?
师:
生读。
读得很好,我现在感到教室鸦雀无声。
师:
读得很专注,我感到你似乎开始在沉思些什么。
师:
还有人愿意感受这种沉默吗?
师:
还有吗?
生再读。
师:
刚才还雀跃无比的他们此时沉默了,刚才神气十足的样子荡然无存。
孩子们都是什么表情?
(出示图片)
生:
他们有的皱起来眉头
生:
有的撑着脑袋在想
师出示大屏幕:
在这一片沉默中,孩子们感到______________________.
在这一片沉默中,孩子们认识到______________________.
在这一片沉默中,孩子们想到______________________.
过渡:
这些孩子只知道享受父母给他们的爱,却不知道回报父母,还说他们的可爱,这是为什么?
指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。
B、师:
应该怎样读才能读好?
鼓励学生试着读一读。
过渡:
教室里又热闹起来了,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
有什么不一样?
生:
孩子们在想用什么方式了解父母的生日。
生:
孩子们在想怎样回报父母的爱。
生:
孩子们已经懂得回报父母的爱了。
师小结:
孩子们会感受爱了。
相机板书(热闹回报爱)
你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么?
过渡:
孩子们的礼物尽管很幼稚很简单,但都是对父母的爱的回报。
为什么说沉默是可贵的?
A、先说“可贵”的意思。
B、幻灯片演示练习题。
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!
他们懂得了_________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!
他们感受到_______。
这一片沉默给了我多大的享受啊!
我________。
C、师引导学生结合上面的填空用“因为……所以……”说说“为什么说沉默是可贵的?
”
四、总结升华。
师:
我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文,现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢?
(孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反省了自己,只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱;孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
)
师归纳小结:
沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承认,是对错误的反思。
如果错了不承认,反而振振有词,强词夺理,就不是好孩子了。
另外,沉默之后有补救错误的办法,有改正错误的行动,并且受到妈妈爸爸的表扬,得到老师的认可。
所以这个沉默是可贵的……
师:
唐朝的孟郊在《游子吟》里写道“慈母手中线,游子身上衣——
生:
(接这齐背)“临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。
”
师:
同学们,我们的父母不仅仅给了我们宝贵的生命,还辛辛苦苦任劳任怨的养育着我们,那我们打算用怎样的方式对父母的生日表示祝贺呢?
生汇报:
五、阅读拓展妈妈的礼物
认真阅读,读后说说自己的感受
六、小练笔
此时此刻你最想对父母说些什么呢?
七、 布置综合性学习任务
学完了《可贵的沉默》,我们肯定想到了父母对自己的疼爱。
那么,父母对我们的爱有多深、有多少,让我们开展一次综合性学习活动,来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1.询问:
向亲人和邻居了解,你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察:
了解父母平时是怎样为自己操劳的。
3.回忆:
打开影集或观看家庭录像,找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录
【板书设计】
17、可贵的沉默
热闹——————沉默——————热闹
↓↓↓
享受爱很内疚回报爱
人教三下《可贵的沉默》说课稿
——宋家庄小学周莹一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。
课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:
由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩语段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
(1)会认9个生字,会写14个生字,正确读写本课词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点:
教学重点:
理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
教学难点:
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取情境教学法、引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后营造情境,组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是:
情景朗读导入——小组交流前置性小研究——全班交流展示---拓展延伸阅读----小练笔。
因斯坦说过:
“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:
读了课题,你想知道什么?
这时学生会提出:
“为什么说沉默是可贵的?
谁沉默?
在什么情况下沉默?
沉默之后又是一个什么样的景象。
”我针对学生提出的问题,概括为三个方面:
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后,学生进行自生探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱。
在这里我设计了“点数”的情境:
“谁的爸爸妈妈给你过了生日?
有的请举手。
”同学们纷纷举手。
我接着煽情:
“我要点数了。
1,2,3……10。
哇这么多,第一组10个,第二组11,12……21个,……那么第四组呢?
”同学们兴奋极了,手举的高高的,生怕少数了自己,仿佛自己就是课文中的主人公。
接着我又问,那么又有谁知道爸妈的生日呢?
只有三、五个同学举手。
其他同学低下了头。
在沉默中孩子们知错了,在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。
而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下,懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是回报父母的爱,得到了老师的肯定。
在合作探究中突破教学难点:
在沉默中,孩子感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己,只知道被爱而没想到回报;在沉默中,思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中,孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
同学们的情感得到了抒发,文章的主题也得到了升华。
学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,我根据学生的学习汇报相机板书,并及时出示下列重点句子:
(1)我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
(2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
(3)像获得赦免一样,那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
(4)教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
(5)这一片沉默给了我多大的享受啊!
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。
比如:
用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
总结全文后,进入教学环节的第四部分——拓展延伸
首先,我推荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事,受到中华民族传统美德的教育。
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受,并引导学生观察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生知道回报父母的爱,对关心他的人怀有一颗感恩的心,我又布置了小练笔《妈妈的爱》。
四、说板书
这一板书,既能让学生抓住重点词语理解课文,又恰如其分的落实了教学重点,形象直观,新颖有趣,激发了学生的学习兴趣,给学生以美的享受。
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