改编渔歌子200字.docx

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改编渔歌子200字

篇一:

《《渔歌子》改写300字》

《渔歌子》改写300字

浙江省湖州市西面有一座山，叫西塞山。

那里风景如画，四季如春，是一个美丽的地方。

在西塞山附近有一条小溪，上溪上方和四周都有许多白鹭在展翅高飞。

那些白鹭的羽毛像雪一样白，十分可爱。

小溪里的水清澈见底，有许多鳜鱼在水中游戏。

鳜鱼肥嫩鲜美，味道十分好。

小溪边有几棵桃树，桃花开得正盛，粉红色的桃花被青山绿水衬着，构成了一幅美丽的风景画。

看，这里有一个钓鱼的人，他钓得可真专心哪！

你从他身边走过，肯定不敢大声说话，怕打扰了他。

“唰唰唰„„”下起雨来了，钓鱼人应该回家了吧？

不，他没有。

只见他穿上了绿色的蓑衣，戴上了青色的斗笠，仿佛沉浸在这自然的美景之中，在斜风细雨中悠然自得地继续钓鱼。

啊！

桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，烟雨迷蒙，一派秀丽怡人的水乡风光。

西塞山的美景令我陶醉！

篇二:

《《渔歌子》改写》

春天来了！

那西塞山上，远远望去，郁郁葱葱，犹如绿色的波涛，一层层的涌向山顶。

各种各样的鸟儿叽叽喳喳地鸣叫，自由自在的飞翔；山林的深处，可爱的小动物正顽皮的蹦跳。

看那山前的白鹭，有的轻快的摆动着翅膀，动作是那样的优雅，悠闲，俊美！

有的或许已经飞倦了，栖息在树上！

有的还三个一群，五个一伙，在那池边嬉戏，玩耍呢！

山脚下，小湖边，那娇艳妩媚的桃花散发出沁人心脾的香味。

引来了无数的蜜蜂。

湖水清澈见底，小鱼，小虾，小螃蟹们正做游戏呢。

湖水缓缓的流淌，发出潺潺的声响，徐徐的流向远方。

远处游来几只调皮的小鳜鱼，他们悠闲的穿梭于水草之间，有的还偶尔浮出水面，好奇的眨眼张望这水外的世界。

湖面上，我正戴着那绿色的箬笠，身上披着绿色的蓑衣，手里握着那细长的鱼竿。

眼睛盯着那微波荡漾的湖面，专心致志的看着鱼竿，显得有点呆若木鸡了。

我看着这大好河山，不禁拿出那美酒喝上几杯。

望着这如诗的画卷，使我如痴如醉，心旷神怡。

墨绿色的西塞山、潺潺的流水、悠闲的白鹭、粉红的桃花、平静的湖面、淅淅沥沥的小雨成了一幅如诗的画卷，怎能不使人陶醉？

这时，我忘记了风，忘记了雨，忘记了回家，心中只有这如诗如画般的画卷！

篇三:

《改写《渔歌子》》

春天（那个）里（呀）百花开一声嘹亮的渔歌，揭示了春的到来。

远处，西塞山边笼罩着层层薄雾，如一位妖娆少女，披着一件轻纱衣，是那么妩媚，那么迷人，那么让人捉摸不透。

山上，影影绰绰，几只飞鸟忽飞忽鸣，如几位从天而降的神秘仙子，躲入一片片丛林。

山腰，悬着两条翻腾滚跃的瀑布，如无数白马奔腾，若银河倒悬坠落，又似两条出海入湖之蛟龙，喷云吐雾，颇有双龙戏珠之势。

瀑布跌然而下，激起团团水雾，漫天飘洒，那声势真让人为之胆战心惊。

突然，空中掠过几只白鹭，它们浑身洁白，展着美丽的双翅，修长的双腿，格外高雅，好像一位位披着白纱的清纯少女。

它们俞飞俞高，仿佛在争先恐后地寻找春的足迹。

岸边，几株桃花开得格外娇艳，一团团，一簇簇，有的已完全盛开，美得醉人，美得脱俗；有的还是花骨朵，一抹胭脂红取媚于春风；有的半开半合，惹得蜜蜂成群结队，惹得孩子欲摘不忍&&它们在笑：

我开花了！

它们在嚷：

我开花了！

风儿嫉妒它们的美丽，狠心一吹，花瓣儿轻轻飘落下来，它们用自己最妙曼、最迷人的舞姿，如天女散花般散落下来，落在湖边浣纱女子的青罗之上，女子貌美如花，她的脸蛋像朵盛开的海棠花，眼睛像两汪清亮的秋水，嘴唇像两瓣带露的桃花，牙齿像天上晶亮的星星，手指像山中嫩嫩的竹笋。

还有的花瓣儿，落在平静的湖面上，与湖面倒映出的山山水水，花花草草，相映成辉，成了一幅绮丽的山水画。

此时，美人、秀水、奇画，将人的心扉轻轻打开，陶醉不已。

扑通一条条鳜鱼十分肥美，它们有的摇着头，甩着尾，尽情地与同伴嬉戏追逐；有的不停地吐着小泡泡，安安静静的；有的浮出水面，探出头，好奇地张望着美丽的春天；还有的，如花样游泳的运动员们，侧身跃出水面，笨拙地扭扭身躯，然后一个漂亮的转身，轻巧地落入水中，溅起朵朵水莲花&&

此时，一位老者泛舟湖上，正在饶有兴致地钓鱼呢！

他戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，目不转睛地盯着湖面，十分悠闲。

偶尔，传来几声孩童的嬉笑声，老者便轻轻朝他们摆摆手，孩子们便也知趣地去别处游玩儿了。

轻风拂面，春雨如丝，只是沾衣的牛毛小雨，不需回家。

老者依旧眯着眼儿，继续垂钓&&此情此景，正好被过路的大词人张志和瞧见了，他感慨万千，捋捋胡须，微闭双眼，摇头晃脑，即兴吟出了脍炙人口的佳词《渔歌子》：

西塞山前白鹭飞，

桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

篇四:

《改写渔歌子》

改写渔歌子

在青翠的西塞山前，有一队白鹭在自由的飞翔。

而山边还有一条清澈的溪流，水源丰富。

正值桃花落下的时节，一瓣瓣桃红色的花瓣随风飘下，落入河水中。

经过河水浸泡后，粉红的花瓣愈加红润。

在河水中不只有美丽的桃花，还有头小身肥的鳜鱼在水中游来游去。

看着鳜鱼在水中扭动他们肥胖身躯努力前进的样子，即好玩又惬意。

鳜鱼正要和桃花比谁游得快，就被一位渔翁设下的鱼饵迷住了。

只见渔翁用钓绳一钓，鳜鱼就被提了起来。

渔翁见了，略微一笑，就又开始垂钓。

正当这时，天空上有许多丝小雨降了下来。

这小雨的降下，更衬托出了慢慢流动的小溪的美丽。

虽然略有小雨，但渔翁微微一笑，依然在江边垂钓。

原来，渔翁头戴青色的箬笠，身披翠绿的蓑衣，哪用怕这毛毛雨呢？

箬笠和蓑衣都是刚编好的，散发出淡淡的草香味。

渔翁已经陶醉了，正闭上眼睛感受自然，忽然，他感到又有鱼上钩了。

看来，鱼也已经被这淡淡的草香陶醉了。

水上，桃花还在顺水漂流，肥嫩的鳜鱼也还在碧波中游来游去。

渔翁独自垂钓，并感受着斜风细雨带来的凉爽，是多么的洒脱自在呀！

而这风景，不正是一幅美丽的图画吗？

这图画是谁赐予的呢？

那就是慷慨的大自然。

此时我们不禁感叹：

大自然是多么的美丽，多么的富有创造性啊!

渔歌子改写

冬天悄然过去，春天紧接其后。

在这春意盎然的日子里，小草抽出了新芽，花儿绽开了笑脸。

西塞山青又脆，山上开满了春天特有的花儿，映山红，杏花，梨花......它们不需要人工的浇水施肥，它们在春妈妈的怀抱里，在露珠姐姐的滋润下，在太阳公公的鼓励中开的鲜艳夺目。

山前，几棵高大挺拔的柳树前，一群群白鹿分道扬镳。

它们有的三五成群地飞翔着，那洁白的翅膀在空中有节奏地上下摆动，在天宇留下了“扑棱扑棱”的声响；有的两两在湖边散步，宛如一对热恋的情人；

有的一会低飞，一会高飞，一会盘旋在空中，好似特技表演。

它们有时扑棱着翅膀在蔚蓝的天空中自由翱翔，有时摇摇欲坠，在低空中成群结队地盘旋，好不热闹！

春天来了，桃花姐姐竞相开放着，她们歪着粉红粉红的脸蛋，在微风中摇曳着身姿，吸引了人们的目光。

他们有的粉中带白，开得正旺，春那浓厚的气息挡也挡不住；有的害羞得不敢露脸，还只是一个花骨朵儿，她们需要在春姐姐的精心呵护下，开花萌芽。

你瞧，远远望去，有一位悠闲自得的渔翁正在垂钓。

透过清澈见底的湖面，可以一清二楚的看到湖底的鹅卵石，还有那肥美的鳜鱼，它们都已是又肥又嫩，在水下嬉戏着。

“青箬笠，绿蓑衣”，只见他神色安详，幸福的神情洋溢在那饱经风霜，日经沧桑的脸上。

心中只有淡薄的情怀，春天秀丽的水乡风光是令人向往的，没有了争名争权争利，远离了勾心斗角的官场，只有不尽愉悦的心情。

暖春，春的气息，春的微风在渔翁的脸上抚摸而过，沉闷在心里的烦恼都已烟消云散。

春雨绵绵。

滋润万物，增添了几分新意和活力。

湖面上荡漾着几片飘落而下的桃花，它们漂浮在水面上，随着水势向远处飘去。

细细春雨，撒入湖中，雨水河水融为一体，在这时钓鱼最惬意不过。

雨点打在渔翁身上，他也毫不介意，他已完全陶醉在着春天的大好河山里，兴致高昂，一点儿也没有想归去的意愿，只是静静地，静静地欣赏......

阳光下，那几簇桃花显得愈发迷人。

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

”

渔歌子改写成作文

这是一个春雨蒙蒙的日子。

一位渔翁身披蓑衣，头戴斗笠，划着小船在江面上缓缓前行。

只见周围的山连绵起伏，西塞山又高又美，山上的树木郁郁葱葱，四周雾气缭绕，不时有几只体态轻盈的白鹭从山中一边唱着委婉动听的歌儿，一边在空中盘旋飞翔，简直乐不思蜀了！

江边的桃树沐浴着春雨正在绽开美丽的笑颜。

瞧那些桃花，{改编渔歌子200字}.

红得似朝霞般绚丽，远远望去，像是哪个仙女踩的红色祥云，走近看，有的含苞欲放，可也正尽情地吮吸甘甜的雨水，希望早日绽放；还有许多已经怒放，那黄色的花蕊配上粉红的花瓣，可爱极了！

那颜色搭配得简直是天衣无缝。

那些被雨水打落的花瓣随着风儿轻轻地飞舞着，飘飘悠悠地向江面飘去。

那粉红得可爱的花瓣随着江水顺流而下，整个空气中都弥漫着淡淡的花香。

这个时节正是鳜鱼长得最肥的时候，那草绿色的鱼儿一会儿一跃而起，溅起无数水花，一会儿又水中潜游，快乐得很！

在这鸟语花香，秀丽幽静的环境中，连那渔翁都不顾垂钓，双手握着鱼杆，眼睛微闭，静静地聆听着周围来自大自然的天籁之声，

在这西塞山前吹着微风，淋着小雨，看着美景，听着鸟鸣，钓着鱼儿，实在是人生一大快事，瞧那渔翁，哪里有想要回家的意思呢？

神情画意的春天[渔歌子改写]

春姑娘不制不只不觉地来到了人间,世界的一切都显得那么美好,那么迷人,那么使人留恋忘返.连下雨也是别有风趣的景色.瞧,附近的西塞山被春姑娘蒙上几分绿色,好似一位刚宝宝头上长出几根头发多么有生力.从水田里飞来的白鹭在西塞山前自由地飞翔,一边飞,一边拍打翅膀叫喊,好像在称赞这如诗如画的景色.在溪流两岸一株株桃花树显得格外精神.桃花悄然开放,粉红色的花瓣落在溪水上,给小溪披上了艳丽粉红的新装.雨儿淅淅沥沥地下着,淡黄色又味道鲜美的鳜鱼时而跃出水面,好像溪水下正在进行跳高比赛.在溪岸一位渔夫头戴着青色斗笠,身披着绿色蓑衣,手里拿着一根钓鱼竿,在微而柔的风,在细而轻的雨中乐而忘归,沉浸于这美丽的画卷中.不时念道:

“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥.青箬笠,绿蓑衣,斜风细鱼不须归..

《渔歌子》改写

珥陵中心校六

（1）班张洁

天，正下着蒙蒙细雨。

周围湿漉漉的，使人心情烦闷。

我头戴青箬笠，身披绿蓑衣，划着小船到西塞山前的湖里垂钓。

来到山前，只见西塞山威然屹立在湖边，毛毛细雨给它带来几分神秘的朦胧美。

潺潺的流水从山中蜿蜒而来，最后汇入湖中。

一群悠闲的白鹭在天空翱翔。

它们时而在空中盘旋，时而向下俯冲；时而拍翅高飞，时而在枝头停息„„还不时地发出几声清脆响亮的鸣叫，似乎是在咏唱这春天的美景。

湖畔，棕黑的泥土上有几株桃花。

有的还是花骨朵儿，像是害羞的小女孩不愿意这么早就抛头露面；而盛开着的、散发着淡淡香味的桃花则像刚成熟的少女，展开甜甜的笑容迎接春天。

微风拂来，桃花轻轻摇摆着柔软的身躯，有的花瓣在风的帮助下脱离集体，在空中旋转几周后，平稳地停落在湖面上。

流水似乎很热情，载着粉红的花瓣飘来飘去。

鳜鱼见了都围拢过来，似乎欢迎着这不速之客。

水珠也高兴地蹦到了花瓣上，给它当导游，为它介绍水中景物。

墨绿色的西塞山、潺潺的流水、悠闲的白鹭、粉红的桃花、平静的湖水组成了一幅如诗的画卷，怎能不使人陶醉？

所有的烦恼也都一扫而空，看着这迷人的画卷，即使是斜风细雨也不想回家啊！

篇五:

《渔歌子》

《渔歌子》教学设计

执教：

第二实小吕珠琴

指导：

林丽云、蒋惠玲、施小琴

教材简介

《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。

《渔歌子》是《古诗词三首》中的第三首。

设计思想

《渔歌子》一词描绘的是江南春汛时节江上垂钓的情景。

全词动静结合、意境优美、用词活泼、情趣盎然，生动地表现了词人悠闲自在的生活情趣。

在设计中，遵循“以生为本”的指导思想，围绕“自主、合作、探究”的教学理念，借助古诗词这一教学素材，运用“借助注释读懂内容、展开想象生成词境、联系背景感悟词情”的学习方法实现师生互动、生生互动，突现课堂学习主人——学生的主体作用，使学生主动探求知识。

教学中，努力通过多媒体课件、音乐、简笔画等途径创设情境，激发学生学习情趣，带领学生进入词所描绘的美妙意境，发展学生的言语思维和言语表达能力。

教学目标

（一）知识与技能

学习本课生字词；有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

（二）过程与方法

1、引导学生通过联系注释、资料等方式读懂词意。

2、展开想象，进入词所描绘的意境，培养学生联想及形象思维能力。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生热爱大自然的情感。

2、培养学生阅读古诗词的兴趣。

3、感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重点

了解词所描绘的景象，体会词所蕴含的情感。

教学难点

掌握学习诗词的一些方法，能尝试运用。

教学准备

1、布置学生课前预习。

2、制作多媒体课件。

板书设计

教学过程

一、创设情境，引入课题

1、欣赏歌曲《渔歌子》，引入学习。

2、揭示词题，认识词牌名。

设计意图：

词是一种诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。

词又称曲子词、长短句。

据《旧唐书》记载：

“自开元以来，歌者杂用胡夷里巷之曲。

”由于音乐的广泛流传，当时的都市里有很多以演唱为生的优伶乐师，根据唱词和音乐拍节配合的需要，创作或改编出一些长短句参差的曲词，这便是最早的词了。

词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

因为词是孩子刚刚接触的新的体裁形式，对于词可吟唱、什么是词牌名等相关的词常识，有必要在教学中予以渗透。

新课伊始，播放歌曲《渔歌子》让孩子们欣赏，揭示课题，简要说说词牌，这都在不着痕迹地向孩子传授词的常识。

待日后，他们接触了更多的词作品，对词的认识、了解，就更全面更深入了。

二、读准词句，初步感知

1、自由读这首词，读准字音，读通句子。

2、个别读，评价是否读准生字字音。

3、出示生词，理解词意。

着重引导理解“箬笠”、“蓑衣”。

渗透运用“联系注释理解词义”的理解内容方法。

4、指导写生字“塞、鹭、笠”。

三、想象画面，感悟意境

1、著名书法家颜真卿评价张志和的作品“词中有画，画中有词”，这首词就是一幅画，伴随着音乐，走进画里，听读，说说：

你仿佛看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

又想到了什么？

2、把想象的画面描绘给同学听。

设计意图：

打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。

以自读自悟、合作学习、汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

3、师生合作，边说边画出词所描绘的景致。

（1）作画的同时，交流：

“白鹭、桃花、江水、独钓”这些景象让你想起了哪些诗句？

（2）相机指导有感情朗读。

（3）渗透“想象画面”的学习诗词方法。

（4）初步体会诗人的情感。

设计意图：

“读书百遍，其义自见”，老师变换着方式，领着孩子一遍一遍、反反复复吟咏词句。

慢慢地，学生借助这些词汇想象画面，边想象边组织语言，用生动的语言描述西塞山边的美丽景象，并通过老师的简笔画再现出来。

这样的过程，既创设了情境，激起学生浓厚的兴趣，又发展了学生的想象力、言语表达能力，同时为后面理解古诗词深层意思埋下伏笔。

{改编渔歌子200字}.

四、丰富资料，品味诗情

1、诗人为什么不须归呢？

自由发表看法。

2、出示张志和的生平简介，读后再说说他为什么不须归？

3、投示张志和的大哥张松龄的词作《和答弟志和渔父歌》，与《渔歌子》对照，师生一唱一和，升华对“斜风细雨不须归”的理解。

设计意图：

资料的适时给予，对感悟诗情起到了推波助澜的美妙作用。

在师生入情入境模拟兄弟俩一唱一和的吟咏实践中，孩子们深入理解了词人的内心情感，引发了内心深处的共鸣，体会了“斜风细雨不须归”的深层意思，领悟了作者悠然自得的超凡心境。

五、拓展延伸，举一反三

1、运用学法，阅读张志和的其他《渔歌子》。

2、交流学习收获。

设计意图：

通过阅读欣赏张志和的其他《渔歌子》，进一步巩固落实本课的学法。

学生在自主学习与汇报交流中，进一步感受古诗词的魅力，培养了欣赏美、鉴赏美的能力，激发了他们亲近古诗词的兴趣。

六、填词积累，展示书写

七、作业：

找一找张志和的另外三首《渔歌子》，把学习收获和伙伴交流交流。

篇六:

《《渔歌子》教案设计》

《渔歌子》教学设计

教学内容：

古诗《渔歌子》

教学目标

1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然的情感。

2、有感情地诵读全词，背诵全词。

3、引导学生体会古典诗词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。

教学重点：

背诵古诗，理解诗意

教学难点：

通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美。

教学过程：

一、揭题激趣，感知词的内容

1、由张志和的别号——“烟波钓徒”引入教学，板书揭题。

2、齐读全诗，指导不会认读的生字。

二、质疑细学，体会词的内容意境

（一）议词眼，初步体会“不须归”的含义。

（1）“不须归”是什么意思？

相机理解“须”的含义。

（2）提出问题：

为什么作者觉得没有必要回去呢？

（二）引导想象，体会词的景色之美

1、一读全词，发现美景之多。

2、二读全词，描绘景物色彩之美。

引导学生将色彩与景物联系起来，体会词的色彩之美。

（1）找出词中已有的白、青、绿三种色彩。

（2）体会隐藏在“西塞山、桃花”等字词后面的色彩。

3、三读全词，体会景物动态之美。

引导学生通过观察画面，展开想象，学会用上排比、拟人、比喻等手法，将心中的画面说具体，体会景物动态之美。

4、议一议，将感受到的色彩之美、动态之美，较完整地描绘出来。

引导生用上“我喜欢这（），你看——”的句式

三、品悟词眼，感悟词人心境

（一）品读词句，体验意境之美。

1、重点指导朗读一二两句。

（1）通过朗读体会作者的情感。

（2）运用个别读、小组读、齐读等不同形式的朗读，开展朗读训练。

2、引读一二两句。

{改编渔歌子200字}.

（二）解读词眼，体会“不须归”的情怀

1、创设情景：

远山传来悠悠的呼唤„„面对此情此景，张志和的感受怎样？

请用词中的句子的回答。

2、指导学生朗读体会“斜风细雨不须归”意境。

3、深入理解“不须归”。

（1）简介张志和生平。

（2）小结。

4、齐读全词

四、多种形式诵读，演绎心中的《渔歌子》

1、师生合作，学习多形式的朗读

（1）师生配合读，引导体会诗词一咏三叹回环复沓的表达方法。

（2）生生配合读，选择自己的伙伴一块儿读。

2、启发学生把板书补充完整，改编成童谣。

3、师生合作，利用童谣引读全词，诵读《渔歌子》。

附：

《渔歌子》{改编渔歌子200字}.

渔歌子

[唐]张志和

西塞山前白鹭飞，

桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

篇七:

《《诗句改写训练》教学案》

根据新课标的要求，在课本内容掌握的基础之上，要拓展学生的写作能力，为此设计了一堂写作训练课，重在启发学生的思维，引导学生思考想象。

希望借此提高学生的写作能力。

《诗句改写训练》学案

授课人：

张汝友

训练目标：

1、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。

2、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，提高诗歌鉴赏能力。

训练意图：

古典诗歌一向以言简意丰著称。

短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。

诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。

在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。

课前自学：

1、下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。

要求：

①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想像合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。

（4分）（2008年湖北卷22题）

采莲子

[唐]皇甫松

船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。

无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。

[场景]湖边。

采莲船上。

[人物]采莲女，小伙子，女伴。

镜头一：

秋日湖上，波光粼粼。

一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。

左右顾盼。

镜头二：

忽见岸上有位英俊少年。

姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。

镜头三：

镜头四：

{改编渔歌子200字}.

2、将“相去日以远，衣带日以缓”改写成散文。

课堂探究：

一、激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。

书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。

慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。

秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。

慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

将改写的诗句写下：

秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。

再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。

酒家何处有，遥指杏花村。

）词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。

借问酒家何处？

有牧童遥指，杏花村。

）和剧本（时间：

清明时节。

地点：

路上。

人物：

行人、牧童。

情节：

行人：

酒家何处？

牧童{遥指}：

杏花村）。

今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

二、思路点拨：

明确：

中国古代诗歌的语言特点：

形象性，抒情性，音乐性。

1、分析意象

例一：

诵读下列古诗，完成诗后各题：

《渔歌子》张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

①．诗中描写了哪些景物？

②．诗中景物有哪些色彩？

③．诗中表现的是什么季节？

④．诗中景物体现出什么样的特征？

改写：

2、扩展再现

例二：

诵读《天净沙秋思》按诗后要求：

《天净沙秋思》•马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

①．扩词成句：

将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。

②．扩句成段：

将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。

③．扩诗成篇：

将上述内容连缀成一篇完整的短文。

改写：

3、迁移重组

例三：

阅读下列诗句，任选一种文体进行改写，并与同桌口头交流。

《夜雨寄北》•李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

①选取精华，不及其余；②借题发挥，重新演绎；③穿越时空，嫁接现实；

4、再造创新

例四：

按诗后要求，口述改写诗文内容：

《送元二使安西》•王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

①变换人称：

将原诗改为第一人称或第三人称；

②变换写法：

故事新编、情景片断、精彩对话；

③变换体裁：

可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。

三、典型实例：

（把握改写重点，分析诗歌意境）

1、大漠孤烟直，长河落日圆

美在何处？

从诗中你体会到怎样的情绪、氛围？

主题：

感受语言：

写作建议：

着力渲染画面美，品读诗情画意，丰富诗歌内容（描画面品美感）

示例：

眼前的，便是大漠。

广阔的大漠黄沙漫漫，一望无垠。

不远处，一缕烽烟升腾而起，直上云霄，在上空渐渐消失，不见。

前方的黄河杳无尽头，浩浩荡荡向东流去。

一轮浑圆的红日收敛了光辉，静静地居于天空，班驳的橘红色的光碎落了一地。

一种腐骨蚀心的微凉直到心脏，模糊了时光，只剩下落寞与惆怅„„

2、登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时

需要加入什么？

从诗中你体会到怎样的情绪、氛围？

主题：

登楼观感，抒家国之忧及老大伤悲的落寞

感受语言：

写作建议：

抓住诗中的主体形象，着力描绘刻画，渗透主观感情。

（绘主体渗感情）改写：

3、晨兴理荒秽，带月荷锄归

重点抓什么写？

从诗中你感受到怎样的情绪、氛围？

主题：

不想在污浊现实中失去自我，渴望享受田园劳作之乐。

感受语言：

写作建议：

抓住细节描写，适当点明主旨，渗透诗歌