最新部编版小学语文一年级上册第八单元教案.docx
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最新部编版小学语文一年级上册第八单元教案
最新部编版小学语文一年级上册第八单元教案
第一课时
教学目标:
1.认识“群、竹”等10个生字,读准多音字“着”的字音;2.会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画.
教学重点:
正确朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情.教学难点:
会写“牙、马、几”等字
教学过程:
一、谈话导入,激趣入题
师:
同学们,你们喜欢下雪吗?
下雪的时候,你们喜欢玩什么?
(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印.)那你们有什么样的心情?
(非常快乐、开心、高兴等.)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?
(贴图:
小鸡,小鸭,小狗,小马.)
师:
小鸭还悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?
今天就让我们一起学习第12课.(板书课文题目.)
2、初读课文,初识字词
1.教师范读课文,学生听读.
2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍.
3.学生分组读文,互相帮助,读准字音.
三、合作交流,趣味识字1.出示带拼音的生字.
(1)学生自由读生字.
(2)教师指名读生字.
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”.
(4)学生齐读生字.
2.出示去掉拼音的生字.
师:
同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?
我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法.那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!
看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考.)
3.教师检查学生的识字情况.
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?
(应注重培养学生在生活中识字.)
(2)教师指名读字卡.
(3)开火车读字卡.
(4)男女生赛读字卡.
(5)“猜字”游戏.(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字.)(6)“找字”游戏.(一人读字,大家举起相应的字卡.)
四、再读课文,整体感知1.指名读课文,大家评价.2.同桌互听互读.3.齐读课文.
五、指导写字,养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”.
1.教师指导笔顺,学生书空.
2.学生观察每一笔在田字格中的位置.3.教师范写“竹”“马”“几”,指导笔顺“横折弯钩”.4.学生描红,练写生字.
教学反思:
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第二课时
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文.感受“小画家”雪地作画的快乐之情.
2.结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点.
教学重点:
正确朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情.
教学难点:
会写“牙、马、几”等字
教学过程:
1、听歌导入,复习检查
1.播放歌曲《雪地里的小画家》.
大家一定会觉得很奇怪,《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲.想不想学唱这首歌?
大家今天一定要认真听课,积极发言,我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌,好吗?
2.出示课件、依次检查生字,认读词语.
3.指名朗读课文,齐读课文.
二、逐句学习,理解课文
齐读课文,找找这篇课文共几句话.
(一)学习第1、2句.
1.出示多媒体课件.学生自己读第1句,体会感叹号的读法.引导学生读出喜悦、惊喜的心情.指名读.2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”.(小鸡来了是不是“一群”?
小狗来了是不是“一群”?
小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?
)
(二)学习第3句.
1.播放课件:
白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文.
2.启发学生:
你们读懂了什么?
(学生畅所欲言)
3.教师出示图片,让学生观察动物踩出的脚印形状,指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案.
4.指导学生读课文第3句.
5.为什么他们画出的脚印不一样呢?
学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨.(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙.)
6.拓展教学:
你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?
请你当小诗人来编一编、写一写.(三)学习第4句.
1.孩子们,如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?
小动物们却不用,现在让我们齐读第4句,
看看他们是怎样画得又快又好的.
2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单,而且画得又快又好.(学生自由回答:
不用颜料、不用笔、几步等.)
3.朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么?
4.指导读法:
在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感.(指名读、齐读、比读、表演读)
(四)学习第5句.
1.这些小动物们的画画得这么好,让人看着真喜欢.可是有一只小动物却没有来参加,你们知道是谁吗?
(青蛙)
2.出示多媒体课件,学习齐读第5句.
3.教师指导学生读出疑问的语气.
(五)学习第6句.
1.青蛙为什么没来参加呢?
他去串门了?
还是在吃饭?
(他在洞里睡着啦.)
2.青蛙真懒,大家都在画画儿,他居然睡觉,我们快去叫醒他,好吗?
(不行,他正在冬眠.)
3.教师指名回答,适时点拨:
什么是冬眠?
还有哪些动物需要冬眠?
(蛇、刺猬等动物也冬眠,借此检查学生课前预习情况.)
三、回顾全文,熟读成诵1.齐声有感情地朗读课文.2.播放课件,学生根据情境背诵课文.3.学生自编动作背诵课文.
四、总结全文,学唱歌曲1.说一说:
学生谈谈通过今天的学习有哪些收获.2.画一画:
动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品.3.写一写:
找到其他冬眠的小动物,按课文最后两句仿写诗句.4.想一想:
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些小动物没参加?
为什么?
5.唱一唱:
学唱《雪地里的小画家》.
教学反思:
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13乌鸦喝水
第一课时
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程.认识自然段.
2.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理.
教学重点:
正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段.
教学难点:
认识反文旁;会写“多、出”等.
教学过程:
一、激趣导入,随题识字
导入:
1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?
同学们说对了,他就是乌鸦.(板书:
乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”).齐读.教师简介乌鸦.
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事.看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的.(板书:
喝水)
3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音.
二、初读课文,识记生字1.读课文.
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿.
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍.
2.认读生字词.
课件出示带拼音词语:
wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō
乌鸦到处办法旁边许多
shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě
石子放进找水看见一只口渴
(1)指名开火车朗读,师生正音.
(2)去掉拼音读.
3.整体感知.
(1)怎样判断课文有几个自然段?
(自然段的前面有两个空格.)(学生小声自由快速读课文,标出自然段.)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音.
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读.)评议学生朗读情况.
三、问题入手,朗读感悟
1.乌鸦是用什么办法喝到水的?
请大家读一读课文.(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里.瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了.)
2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字.
(1)瓶子里的水是怎样升高的?
(渐渐)能换个词吗?
(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话.教师引读:
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了).
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?
(放进了小石子.)
识记、书写“石”字.教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些.书空、动笔写.学生组词(石碑、石头等).
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?
(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(4)指导学写“多”字.注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来.(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里.”)
(5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”.
(6)指名朗读句子,教师相机指导.
(7)齐读第3自然段.
3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?
而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?
下节课我们继续学习.四、布置作业1.准确认读要求会认的字.2.书写生字“石”“多”.3.正确、流利地朗读课文.
教学反思:
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第二课时
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程.认识自然段.
2.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理.
教学重点:
正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段.
教学难点:
认识反文旁;会写“多、出”等字
教学过程:
一、复习巩固,导入新课1.认读生字新词.指名读、齐读.2.指名朗读全文.3.思考:
乌鸦是怎么喝到水的?
二、精读感悟,随文识字
1.过渡.
上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了.那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?
请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子.
2.以读代讲,感悟交流.
出示第1自然段:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝.乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水.但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到.他此时是什么样的心情(着急).指导朗读.
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?
你是从哪句话知道的?
指导读第1句话.(出示卡片:
“到处”“找水”.)
读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”.乌鸦会到哪去找水喝呢?
试着用“他也许去____找,也许去____找.”这个句式说一说,理解“到处”.指导朗读.
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?
指导读第2句话.
(4)师生配合读这一自然段.
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝.)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)
三、情境再现,明白道理
1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?
他是看见了什么才想出办法来的?
2.是什么样的石子?
有多少?
指导朗读第2自然段.
3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察).乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?
下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化.学生自由大声朗读课文.
4.指名读全文.
这真是一只——(聪明的乌鸦).你们想做一次乌鸦吗?
我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?
学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验.通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确.
4、入情入境,合作表演
1.同桌练习.
同桌配合:
一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作.教师相机指导.
2.一组或多组上台表演.
五、质疑问难,开拓思路假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?
学生互相交流,指名说一说.
六、指导书写
1.出示“只”“出”“见”这三个字.
2.尝试给生字组词.
3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置.
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上.“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”.
4.教师范写,学生书空.
七、布置作业
1.书写本课生字新词.
2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听.
3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事.
教学反思:
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14小蜗牛
第一课时
教学目标:
认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字.
教学重点:
借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点.
教学难点:
正确、流利地朗读课文
教学过程:
一、歌曲导入,激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物.你们见过蜗牛吗?
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事.(板书:
小蜗牛)
2.学生齐读课文题目.(出示蜗牛图片)师生简介.
3.学写“牛”字.
强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上.4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、整体感知,扫清障碍
1.教师范读课文,学生注意字音和停顿.
2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字.
3.检查识字情况.
课件出示带拼音词语:
zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá
住在孩子完全变回发芽
hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá
好久蜗牛玩吧爬呀爬
指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:
“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声.有错及时纠正.
4.学习新部首“”.5.整体感知,学写生字.
导学:
生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?
请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段.
(1)学生大声自由读课文,标出自然段.
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音.
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读.)评议学生朗读情况.
(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?
(4)学写“对”字.①观察“对”字在田字格中的位置.
②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上.
③学生动笔写一写.
三、图文结合,朗读感悟1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?
你是怎么找到的?
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法.2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段,教师相机正音.3.这次对话讲述的是什么时候?
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段.
(2)交流、汇报教师提出的问题.
(3)学写“妈”字.①用加一加的方法记住这个字.②观察“妈”字在田字格中的位置.③教师范写,强调“女字旁”.④学生动笔写一写.
4.从这个自然段中,你还知道了什么?
(春天来了,小树发芽了.)你知道春天还有哪些特点吗?
预设:
燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……5.图文结合,指导朗读.
导学:
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?
(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读.
(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱.
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?
(没有)为什么?
你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话.(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢.)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?
(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪.
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演.6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?
下节课我们继续学习.
教学反思:
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第二课时
教学目标
1.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点.2.正确、流利地朗读课文.
教学重点:
借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点.
教学难点:
正确、流利地朗读课文
教学过程:
1、复习巩固,导入新课
1.认读生字新词.指名读、齐读.
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话.
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?
让我们快到课文中去找找吧!
二、自主学习,感受四季特点1.自然过渡,学习第二次对话.
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话.你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来.
出示第二次对话内容:
蜗牛妈妈说:
“哦,已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来.”小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来.它说:
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了.”
(1)这部分是谁说的?
请你读一读.你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话.
预设:
我已经是一名小学生了.我已经吃完早饭了.(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词.)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
预设:
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓.
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓.
(4)小组交流:
小蜗牛摘到草莓了吗?
为什么?
它又看到了什么?
预设:
小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇.
(5)指名全班交流.
(6)指导朗读第二次对话.注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气.
①自由练读.②指名朗读.③分角色朗读.2.自主学习第三次对话.
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?
下面请同学们小组合作,自学第三次对话.
(1)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子.③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么.
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(2)小组之间交流,教师巡视.
(3)指名交流.
三、角色朗读,情境再现
1.三人小组合作分角色练读.
提示:
注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈).
2.指名分角色朗读.
3.评选出最佳选手.
四、仿照课文,练习对话
导语:
同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示:
________对________说:
“____________________.已经是春天了!
”
________对________说:
“____________________.已经是夏天了!
”
________对________说:
“____________________.已经是秋天了!
”
________对________说:
“____________________.已经是冬天了!
”
1.学生小组讨论,教师相机指导.
2.指名说一说,师生评议.
五、指导书写1.出示“全、回”两个字.2.尝试给生字组词.
3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置.4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导.5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处.6.学生再写,班级展示.7.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”.
教学反思:
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口语交际“小兔运南瓜”
教学目标:
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识.
2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论.
教
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