高中生物21减数分裂复习教案浙科版必修2.docx
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高中生物21减数分裂复习教案浙科版必修2.docx
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高中生物21减数分裂复习教案浙科版必修2
《减数分裂》复习课的教学设计
1.设计思路
心理学研究表明,不经过学生个人亲身探索和发现的过程,要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。
著名数学家、逻辑学家怀特海指出:
呆滞的知识——仅为人脑所接受却不加以利用,或不进行检验,或没有与其他新颖的思想融为一体,因而,当需要用这些知识来解决实际问题时,他们往往被证明是没有用的。
本堂课是高考复习课,笔者以高考试题引入,激发学生对问题的思考,诱导学生探究的欲望。
然后通过问题串的设计和生活案例的任务驱动,几个层次分明的问题让学生在课堂不断探索减数分裂的核心内容,学生积极思考回答,并达到学以致用。
同时在学生个别回答之后采用其他同学相互评价补充的方式使得探究更为深入,学生也可以获得别人的探究策略和探究成果,提升了思维水平。
2.教学分析
《减数分裂》这一课是在高中生物第五章第一节的第二部分。
这部分内容不仅是第五章的重点内容,也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学、染色体、有丝分裂、生殖类型等知识为基础。
通过学习使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义,为后面学习遗传和变异,生物的进化奠定细胞学基础。
因此,具有承上启下的作用。
减数分裂是一个微观而抽象的动态变化过程,笔者在教学中发现学生对这部分知识的学习很模糊,常常不能清晰地描述减数分裂的过程和期间发生的染色体等变化的特点和规律,在复习课中依然是学习的重点。
而同源染色体、非同源染色体的自由组合以及染色体行为的变化规律,学生即便在学习之后理解起来依然费力,是教学的一个难点,其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。
3.教学目标
(1)知识目标:
知道减数分裂的概念;理解减数分裂过程染色体的行为特征和变化规律。
(2)能力目标:
形成良好的观察、比较分析和归纳总结的能力;
(3)情感目标:
养成用唯物的观点去理解生命的诞生和物种的延续。
4.教学策略与手段
教法的选择应符合教材和学生实际,有利于教学任务的完成和学生能力的提高。
减数分裂是一个微观而抽象的动态变化过程,学生难以理解染色体的行为变化。
但现在是复习课,如果还是老套的动画、分步讲解、画图画曲线等按部就班地进行,无疑是炒冷饭,很难吸引学生的注意力,课堂教学的成效将大打折扣。
为此,笔者运用高考试题导入,通过问题探究来达成任务驱动式教学,达到建构知识结构,培养学生能力的目的。
这种教法符合建构主义由旧有建构新知识的教学思想,符合学生“跳一跳,摘得到”的认知规律,有利于激发学生学习兴趣,从而更好地学习和理解减数分裂各期的特点,突出了教学重点。
具体教学流程图如下:
5.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
试
题
导
入
【投影】(2004年高考·浙江)一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时,有一对同源染色体不发生分离;所形成的次级精母细胞的第二次分裂正常。
另一个初级精母细胞减数分裂的第一次分裂正常,减数第二次分裂时,在两个次级精母细胞中,有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。
以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子(以下简称不正常配子)。
上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是()
A.两者产生的配子全部都不正常
B.前者产生一半不正常的配子,后者产生的配子都不正常
C.两者都只产生一半不正常的配子
D.前者产生的配子都不正常,后者产生一半不正常的配子
请学生前后4人组成微型学习共同体,共同探讨。
读题,思考。
前后4人组成微型学习共同体,共同合作探讨。
试题导入,激学导思,把学生注意力集中到染色体变化这个教学重点上。
微型学习共同体的组成不仅在课上讨论问题,课后可以合作学习,相互帮助,共同探讨学习问题。
任
务
驱
动
,
分
组
讨
论
【任务一】微型学习共同体合作解答2004年浙江高考试题,要求选择符合题意的其中一种情况画出完整的减数分裂过程图(画两对同源染色体)。
5分钟之后,请两个微型学习共同体的代表上黑板板演解题过程。
【任务一】微型学习共同体合作解答本题,然后根据其中一种情况画出完整的减数分裂过程图。
学生在任务驱动下探索学习,不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓
交
流
展
示
请2位学生代表上黑板板演。
【任务二】请另一个微型学习共同体的代表上台点评同学的所画的板图,肯定好的地方,指出不足。
教师点评,肯定学生的回答。
5分钟之后,学生代表2人上黑板板演。
(具体参见附件)
【任务二】学生代表上台点评同学的所画的板图,肯定好的地方,指出不足。
进取的自主学习能力。
反馈交流给学生一定的压力,同时也是一个展现小组成果的平台。
思
维
拓
展
,
情
感
启
迪
【任务三】投影先天愚型(21三体综合征)的一张照片,然后提问:
这种疾病是是如何产生的?
3分钟之后请微型学习共同体的代表回答。
【任务四】投影讨论
问题1、精子形成的场所在哪里?
过程是怎样的?
问题2、什么是同源染色体、联会、四分体、交叉互换?
问题3、同源染色体的分开和染色体的数目减半发生在什么时候?
问题4、同源染色体分开的时候非同源染色体发生什么样的行为?
问题5、如何避免先天愚型患者?
教师对学生的提问做出肯定的评价,并请学生思考。
【任务三】以微型学习共同体为单位思考讨论先天愚型(21三体综合征)的是如何产生的?
然后回答。
【任务四】以微型学习共同体为单位讨论问题。
【学生提问】男性身上的同源染色体为什么说一条来自父方,一条来自母方?
通过生活案例的分析,拓展思维,学以致用。
同时,渗透优生优育的理念,促进社会和谐。
提出一个问题比解决一个问题更为重要,培养学生的问题意识。
动
画
演
示
,
课
堂
小
结
播放精子形成过程的动画,动态地展现染色体的行为特征。
课堂小结减数分裂过程。
学生观察、思考、分析减数分裂中染色体的变化特点和规律,构建自己的知识体系。
以动画动态地展现染色体的行为特征。
教师发挥主导作用,引导学生积极、主动、准确地掌握染色体行为特征,提高学生观察、分析、归纳能力,提高课堂密度和效率。
6.问题研讨
(1)如何有效设计问题串来激发学生思维?
古罗马教育家普马塔克说过:
“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。
”为了让学生在课堂上更好地发挥主动性,我们教师要重视发现蕴藏在学生身上的“火种”,多做“助燃”工作。
心理学研究也表明,不经过学生个人亲身探索和发现的过程,要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。
笔者在这节课以高考试题引入,激发学生对问题的思考,诱导学生探究的欲望。
然后通过根据减数分裂的核心知识来设计问题串,几个层次分明的问题让学生在课堂不断探索减数分裂的核心内容,学生积极思考回答,并达到学以致用。
我感觉到学生思维很活跃,是他们自己在生成知识,体验情感。
同时在学生个别回答之后采用其他同学相互评价补充的方式使得探究更为深入,学生也可以获得别人的探究策略和探究成果,提升了思维水平。
(2)如何避免高考复习陷入炒冷饭的尴尬,并让我们的教学符合学情?
透彻了解教学对象为教师使自己的课堂教学发挥艺术性取得了必要的心理准备,教学效果好坏不仅仅取决于对教材熟悉,更要对学生熟悉。
课前越了解学生的各种情况,讲课时就越轻松自然。
只有教师的心中有了学生,才会认真去分析、把握住学生的特点,从而避免炒冷饭的尴尬,设计出符合学情的课堂教学。
笔者在教学中发现学生对《减数分裂》这部分知识的学习很模糊,常常不能清晰地描述减数分裂的过程和期间发生的染色体等变化的特点和规律。
简单的动画播放能吸引学生的眼球,但往往是看着热闹,过后就忘;按部就班的知识讲解能吸引一部分学生的注意,但有一部分学生是游离在课堂之外的。
如何既能有效复习,又能吸引学生的注意呢?
笔者选择学生最为关注的高考试题入手来回顾减数分裂的核心知识,通过生活案例来巩固所学知识并学以致用,这样一来学生的学习热情被空前激发,在环环相扣的任务驱动下有条不紊地实现了教学重点的落实和教学难点的突破,从学生课后的反馈中也得知他们是认可这种方式的。
(3)如何构建学习共同体来有效提升课堂质量?
学习共同体是一种多元、民主、平等而安全的开放式学习环境,不仅能促进学习者认知的发展,同时也催生了学习者的主体性,从而提高课堂教学实践的质量。
通过创造开放合作的课堂文化、赋予学生和教师参与和创造自己学习和教学实践的权利,以及促进共同体内部及其与外部环境的对话协商等一系列的过程,学习共同体将得以逐渐生成。
笔者在这节课中按4-5人一个小组创建了学习共同体,首先确定了共同的学习目标和任务,因为只有这样的任务才能使共同体成员产生“沉浮与共”的共同体意识和情感,形成“人人为我,我为人人”的相互依赖的关系。
然后经过集体的讨论形成解决方案,由学生代表汇报集体智慧。
在一个班级中有一些学生总是感到自己缺乏能力,面对具有挑战性的任务时总是感到很无助。
这就需要教师将其组织成一个个合作小组,为其提供支持、帮助和关爱,从而使其获得一种安全感。
附件:
学生板演
第一种情况:
第二种情况:
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要
仰:
中间的竖提收缩。
做:
中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪:
左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:
左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔,略长些。
街:
中间部分的竖起笔稍高,以显示挺拔有神,4个横画要和右边的横画相互穿插,使其紧密不松散。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(十)、仰街哪
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
对左中右结构的字结构的把握尤其重要,有些学生还要加强指导,引导仔细观察。
第(10)课时
课题:
学习钢笔字的方法
课型:
复习课
教学目标:
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点:
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程:
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼,是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧,从不会到会,靠人引路或自己探索;从会到熟,必须经过反复的书写训练。
在科学的练习方法指导下,在反复的书写训练中逐步提高,是学习写字的成功之路。
具体应从以下几个方面努力:
一、激发动机,培弊意志
人对练习写字的需要不是自生的,而是靠实践的体验,靠教育者的引导,逐步形成的,并由此产生情感,形成浓厚的兴趣。
这样,才能更好地激发练字的动机。
否则,无意练字,勉强对付,定是笔力浮滑,结构松散,进步不快;这样又会反过来影响写
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