班主任如何给学生写评语.docx

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班主任如何给学生写评语

班主任如何给学生写评语

班主任如何给学生写评语

班主任如何写评语

传统的班主任评语的阅读对象重在家长，常以第三人称“该生”开头，班主任更多的重

视评语的评价性，内容冷静、严肃、客观；写法上力求优点缺点并举，甚至面面俱到。

这类

评语常常是老生常谈，多数雷同，枯燥无味，体现出的师生关系不是平等的，而是居高临下

的，因而难以被学生所接受。

事实上，评语的根本宗旨还是教育学生。

评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、

引导、激励、鞭策学生。

因此，其主要阅读对象应该是学生，称呼应以第二人称为佳，这样

的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心，学生感到亲切自然，容易接受。

在

给学生撰写评语时，应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子，力求使评语

亲切，生动感人；评语的形式可以多样，一篇简短的散文，几句警世的格言，一首诗，一个

有教育意义的故事，甚至一幅对联，都可以作为评语的形式；评语的内容可以更加宽泛一些，

省略共性，彰显个性。

可以根据学生不同的个性发展特点，和教育实际的需要，随意点染，

或鼓励或希望或委婉批评。

一句平常话，一件平凡事，一个令人难忘的眼神，一回有特色的

举动，一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。

班主任评语虽然是期末撰写的，但功夫在平时。

一个没有爱心和责任心的班主任是难以

写出高水平的评语的。

教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱，他必须全身心地

投入到工作中去，和学生打成一片，热爱关心每一位学生，关心他们的学习，生活，关心他

们的成长，身心健康，乃至他们的家庭，经常和他们交心谈心，了解他们对学习的感受及与

同学交往的乐趣，成长的烦恼与快乐，爱好他们的爱好，和学生做知心朋友，只有这样班主

任的评语才有动人素材。

一个没有细致观察力的班主任是难以写出温馨感人的评语的。

一个优秀的班主任总是在

用一双慧眼观察着学生，观察他们的一举一动，一言一行，发现他们的闪光点和不足之处，

为撰写评语不断的积累素材。

一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优秀的评语的，学生中从不缺少美，缺少的是善

于欣赏的人，学生的服饰、语言、他们的真诚和狡诘，他们为提高成绩所怎样写好班主任评语

评语是对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。

评语是一种教育手

段，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出

缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使

家长了解到子女的情况，有效的配合学校。

那么怎样才能写好班主任评语呢？

我个人认为应

做到以下几点：

一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。

“巧妇难为无米之炊”,积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写

好评语的重要前提。

那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？

1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。

如我几次看到一位平

时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习

惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！

”

2、兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。

班主任直接写评语，较为省事，

但主观性强。

为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。

也可以让学生先自我评价，

再让班委评价，充实你的素材。

有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，

学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。

这样全员参与，发挥教育集体

的教育力量。

而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。

二、写作评语时，宜用“你——我”的温馨的评语?

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传统评语常用的“该生”如何如何，应该淘汰，因为“该生”面对的是家长，而不是面

向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。

而用“你—

—我”的温馨式的评语，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关

爱和尊重。

“你——我”的温馨式的评语娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲

切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。

如以下一则评语“你辛苦了！

我知道你一直

很尽力地要干好每一件事。

对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。

这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上

的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有

一片蔚蓝的晴空在等着你”，这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了他

的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之

而努力。

三、评语要能反映出学生的个性特点。

从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。

而传统评语的通病，

空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如\该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼

貌待人?

?

但上课听讲尚欠专心?

?

希望今后改正缺点，更上一层楼。

\典型的老式操行评语，让

人读了，连学生操行等次都难判断出。

偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评

语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。

如对一位各方

面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。

你在学习上取得的成

绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为

难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？

”这样的评语写出了学生

的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效

果。

家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。

四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。

在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，

切忌将学生一棍子打死。

写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学

生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优点都没有吗？

这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。

我认为一份好的评语对学生

的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就

更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。

如对一位各方面

习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，

同学羡慕。

但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，

同学不快。

你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’。

”这样的评

语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的。

五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考。

格言，是人类智慧库中的瑰宝。

评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追

求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。

如评语中以下几个片断：

“卓越的人的一大优点

是：

在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。

“每一项错误都是学习的机会。

只是不

要一再一再地犯同样的错误。

”“多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。

知识越丰富，则价

值就越昂贵。

”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！

学习！

！

！

”“有教

养的头脑的第一个标志就是善于提问。

”一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进

而立志，创出伟业来。

这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。

再如融进对人生哲

理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。

岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。

”“人是一切社会关系的总

和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段，针对性强，对学生

会产生较大的影响力。

写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。

评语不仅仅是评价学生，它作为一面

镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。

所以班主

任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。

班主任如何写评语

传统的班主任评语的阅读对象重在家长，常以第三人称“该生”开头，班主任更多的重

视评语的评价性，内容冷静、严肃、客观；写法上力求优点缺点并举，甚至面面俱到。

这类

评语常常是老生常谈，多数雷同，枯燥无味，体现出的师生关系不是平等的，而是居高临下

的，因而难以被学生所接受。

事实上，评语的根本宗旨还是教育学生。

评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、

引导、激励、鞭策学生。

因此，其主要阅读对象应该是学生，称呼应以第二人称为佳，这样

的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心，学生感到亲切自然，容易接受。

在

给学生撰写评语时，应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子，力求使评语

亲切，生动感人；评语的形式可以多样，一篇简短的散文，几句警世的格言，一首诗，一个

有教育意义的故事，甚至一幅对联，都可以作为评语的形式；评语的内容可以更加宽泛一些，

省略共性，彰显个性。

可以根据学生不同的个性发展特点，和教育实际的需要，随意点染，

或鼓励或希望或委婉批评。

一句平常话，一件平凡事，一个令人难忘的眼神，一回有特色的举动，一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。

班主任评语虽然是期末撰写的，但功夫在平时。

一个没有爱心和责任心的班主任是难以

写出高水平的评语的。

教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱，他必须全身心地

投入到工作中去，和学生打成一片，热爱关心每一位学生，关心他们的学习，生活，关心他

们的成长，身心健康，乃至他们的家庭，经常和他们交心谈心，了解他们对学习的感受及与

同学交往的乐趣，成长的烦恼与快乐，爱好他们的爱好，和学生做知心朋友，只有这样班主

任的评语才有动人素材。

一个没有细致观察力的班主任是难以写出温馨感人的评语的。

一个优秀的班主任总是在

用一双慧眼观察着学生，观察他们的一举一动，一言一行，发现他们的闪光点和不足之处，

为撰写评语不断的积累素材。

一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优秀的评语的，学生中从不缺少美，缺少的是善

于欣赏的人，学生的服饰、语言、他们的真诚和狡诘，他们为提高成绩所付出的努力无时无

处不充满着美。

学期末的一个晚上，笔者给学生撰写评语，60名同学一个一个在脑海中浮现，只觉思如

泉涌，60分决无雷同的评语一气呵成，三个小时不知不觉地过去了，恍若隔世，下面是其中

的几则。

你说：

“我很笨，我的成绩总是上不去。

”你笨么？

为什么我常常从你的文章中看出你的

冲天才气？

对自己的要求不要过分完美，试着改变一下学习方法看看。

你一定要相信付出必

有回报，虽然慢了点，但你无怨无悔，问心无愧！

有人问我，为什么你的成绩总是第一，因为你踏实刻苦，多读精思；因为你热情开朗，

关心集体；因为你?

...我为有你这样的学生而感到欣慰，在成绩面前，你是否有忧的新的目

标？

“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

那天我问你为什么评选优秀学生的候选名单中没有你的名字，你羞涩的说：

“我的成绩不

够好”。

还有什么比认识自己更难的呢？

努力改变自己吧，只要再勤奋一些，计划性更强一些，

我相信，明年的有些学生名单中一定会有你的名字。

看得出来，你不是一个没有上进心的同学，可是“一份辛劳，一份收获”，没有付出哪有

各方面的进步？

我不相信游戏机回避与同学们的友好交往，丰富多彩的校园活动更吸引人。

运动会上你没有如愿拿到第一，成绩不好时总能看到你忧郁的眼神。

你正在成熟呢，同

学。

人生处处会有失败，关键看你有没有从失败中奋起的勇气。

“风雨过后是彩虹，冬天离去

是春季”。

明天我们必将看到一个自信而乐观的你。

?

?

读优秀的班主任评语如沐春风，有些评语学生终生难忘，对学生的成长所起的作用不可

低估。

班主任要写好评语。

班主任的优秀评语

×××同学：

优你很可爱，品学兼优，工作认真负责大胆，是老师的好帮手，同学的好朋友。

尽管有时

也耍点小孩的脾气，但你对自己要求仍旧严格，且有一定的钻研精神，对学习、生活中有困

难的同学也总是乐于前往帮忙。

你，善解人意，总是耐心地同那些性格有缺点的同学谈论为

人处世的道理。

相信你，在未来的明天一定能成为一个对社会有用的栋梁之才。

×××同学：

良

你是一个聪明但不懂事的男生，你团结同学，关心集体，但学习上，不够认真，对待生

活，对待学习，对自己都不够严格要求，因此造成了你的学习成绩总是居于中等水平，知道

吗？

这是你最大缺点，记住，做事情不能抱着应付了事的态度，不论学什么，都要脚踏实地

去掌握，平时练习就要认真，不能只求皮毛要养成良好的习惯，才是成功的基础。

×××同

学：

及格你是一个可爱但不懂事的学生，你热爱集体、关心他人，但学习目的性不明确，成绩不

够理想，要给自己定个目标，痛下决心，付诸行动，要想到没有汗水，就不会有收获，你最

大的缺点是：

做事没有条理。

希望你在今后能下决心克服这个缺点，养成好习惯，打好基础，

做个积极上进的好学生。

×××同学：

优学习和工作都非常出色的你，曾问我成绩方面缘何不能有较大突破，跃居年段第一。

南

宋诗人陆游的一句话，或许能给你一些启迪，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。

你应适当看些课

外书，拓展视野，扩宽知识面，现代社会需要的是综合素质较高的人才。

×××同学：

良

家庭环境或许对你产生了较大影响，但你应该看到，在班级这个大家庭中，每位同学都

有一颗挚热的爱心，只是你紧闭的心扉阻隔了那股暖流。

也许你至今仍难理解，春游时我拒

绝了你以去年秋游类似理由的请假。

打开你的心扉，阳光和爱心会融化一层层冰棱，不久之

后，你就可看见人生一道美丽的彩虹×××同学：

及格活泼、开朗、坦率，需有幽默感的你，带给了班级不少的欢乐。

校文艺演出的舞台上，

你令人捧腹的小品表演，让师生至今难忘，还有每一期黑板报上，你惟妙惟肖的图画，为班

级争得了不少荣誉。

假如，你的学习也能像你的文艺表演及宣传绘画那样出色，你将是多么

完美，老师相信你正在心里暗暗努力，我等待着你的好消息。

×××同学：

优有你在的地方总是充满了生机，同学们喜欢你的热情助人，老崐师喜欢你遇到问题时的

那股探究精神，做学问就得要这样。

如果你能再多点细心和耐心就更好啦。

假期里有空练练

字，大家期待下学期看见一个更加优秀的你。

×××同学：

良嘹亮动听的歌声让大家一开

学就记住了你，你是我们班的骄傲。

如果在学习上你也投入

像学音乐般的热情，相信你会有更多的收获，此外，和同学们交往要多一点耐心，这样你才

会发现其实大家都很喜欢你呢。

×××同学：

及格看得出来你不是个没有上进心的孩子，可是“一分辛劳，一分收获”，没有付出，哪有各

方面的进步？

我不相信游戏机会比与同学们的友好交往、丰富的活动更加吸引人，试试看多

花点时间在学习上，凭你的聪明，我相信你不比别人差。

有什么困难，大家一定会鼎力相助

的。

×××同学：

优见到你的第一眼，老师就被你那道剑眉，那双聪慧的大眼睛所吸引。

踏实刻苦，多读精

思是你的学风，热情开朗，关心集体是你的人生态度。

每次我们交谈，你那敏税的见解都让

我为有你这样的学生而感到欣慰。

你赢得的不仅仅是掌声，还有老师的信任，同学的敬佩。

孩子，你辛苦了。

在成绩面前，你是否又有了新的奋斗目标了？

“乘风破浪会有时，直挂云

帆济沧海。

”

×××同学：

良性情泼辣，热情大方的你，让我想到一句歌词：

“该出手时就出手，风风火火闯九州。

”

大有巾帼不让须眉的气势。

思维活跃，创造力强，对于任何的挑战都能主动出击，把握住每

一次机会，但每一次未必都能成功，人生难免有挫折，失败。

在起起落落的心情中希望你能

很好地把握自己，不断调整前进的步伐，学会善待自己，善待别人，严于律己，宽以待人。

送你一句话，与你共勉：

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

×××同学：

及格你象个永远长不大的小男孩，活泼好动，爱开玩笑也爱生气爱哭。

诚实善良是你的美德，

不思进取是你的不足。

老师最喜欢你在课堂上转动眼珠认真思考的模样，可是老师又担心你

的懒惰会把你的聪明埋没掉。

期待着有一天，你能意识到自己的责任和义务，树立起积极的

人生目标，并朝此目标奋起直追，老师将为你感到高兴。

篇二：

班主任怎样写评语2班主任怎样写评语

一、班主任评语及其写法例谈本文所说的班主任评语，特指学期末班主任给学生写在《成绩通知书》或《学生手册》

上的评语。

随着评价方式的多样化，班主任评语越来越受到学生及其家长的重视。

因此，撰

写班主任评语是每学期末的一项重要工作，不可等闲视之。

传统的班主任评语的阅读对象重在家长，常以第三人称该生开头，班主任更多的重视评

语的评价性，内容冷静、严肃、客观；写法上力求优点缺点并举，甚至面面俱到。

这类评语

常常是老生常谈，多数雷同，枯燥无味，体现出的师生关系不是平等的，而是居高临下的，

因而难以被学生所接受，不能发挥其应有的教育功能。

事实上，评语虽说是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价，但是他的

根本宗旨还是教育学生。

评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学

生，其教育功能才是最重要的。

评语的主要阅读对象应该是学生，而不是家长。

因此，称呼

应以第二人称为佳，这样的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心，学生感到亲切

自然，容易接受。

在给学生撰写评语时，老师们应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子，

力求使评语亲切，生动感人；评语的形式可以多样，一篇简短的散文，几句警世的格言，一

首诗，一个有教育意义的故事，甚至一幅对联，都可以作为评语的形式；评语的内容可以更

加宽泛一些，省略共性，彰显个性。

可以根据学生不同的个性发展特点，和教育实际的需要，

随意点染，或鼓励或希望或委婉批评。

一句平常话，一件平凡事，一个令人难忘的眼神，一

回有特色的举动，一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。

班主任评语虽然是期末撰写的，但功夫在平时。

一个没有爱心和责任心的班主任是难以

写出高水平的评语的。

教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱，他必须全身心地

投入到工作中去，和学生打成一片，热爱关心每一位学生，关心他们的学习，生活，关心他

们的成长，身心健康，乃至他们的家庭，经常和他们交心谈心，了解他们对学习的感受及与

下页班主任如何给学生写评语

同学交往的乐趣，成长的烦恼与快乐，爱好他们的爱好，和学生做知心朋友，只有这样办主

任的评语才有素材可写。

一个没有责任心的班主任他撰写评语的目的是完成任务，因而缺少

热情，内容枯燥，乏味雷同。

一个没有细致观察力的班主任是难以写出温馨感人的评语的。

一个优秀的班主任总是在

用一双慧眼观察着学生，观察他们的一举一动，一言一行，发现他们的闪光点和不足之处，

为撰写评语不断的积累素材。

一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优秀的评语的，学生中从不缺少美，缺少的是善

于欣赏的人，学生的服饰、语言、他们的真诚和狡诘，他们为提高成绩所付出的努力无时无

处不充满着美。

学期末的一个晚上，笔者给学生撰写评语，60名同学一个一个在脑海中浮现，只觉思如

泉涌，60分决无雷同的评语一气呵成，三个小时不知不觉地过去了，恍若隔世，下面是其中

的几则。

你说：

我很笨，我的成绩总是上不去。

你笨么？

为什么我常常从你的文章中看出你的冲

天才气？

对自己的要求不要过分完美，试着改变一下学习方法看看。

你一定要相信付出必有

回报，虽然慢了点，但你无怨无悔，问心无愧！

有人问我，为什么你的成绩总是第一，因为你踏实刻苦，多读精思；因为你热情开朗，

关心集体；因为你?

?

我为有你这样的学生而感到欣慰，在成绩面前，你是否有忧的新的目

标？

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

那天我问你为什么评选优秀学生的候选名单中没有你的名字，你羞涩的说：

我的成绩不

够好。

还有什么比认识自己更难的呢？

努力改变自己吧，只要再勤奋一些，计划性更强一些，

我相信，明年的有些学生名单中一定会有你的名字。

看得出来，你不是一个没有上进心的同学，可是一份辛劳，一份收获，没有付出哪有各

方面的进步？

我不相信游戏机回避与同学们的友好交往，丰富多彩的校园活动更吸引人。

运动会上你没有如愿拿到第一，成绩不好时总能看到你忧郁的眼神。

你正在成熟呢，同

学。

人生处处会有失败，关键看你有没有从失败中奋起的勇气。

风雨过后是彩虹，冬天离去

是春季。

明天我们必将看到一个自信而乐观的你。

下面这则评语时给一个名叫朱登峰的同学的，他的成绩很好，如果再加把劲有望能考上

北京大学，我借用他的名字对他进行激励。

登峰虽然辛苦，但无限风光在险峰，努力攀登吧，北大未名湖畔的秀美景色在召唤着你

呢。

下面这位同学的父亲是一位地道的纯朴的农民，和笔者在几年的交往中成了朋友。

我常

常被其父亲关注他的眼神所感动。

每当你进步时，我想起了你的父亲，每当你退步时，我也想起了你的父亲。

他高兴我也

高兴。

读优秀的班主任评语如沐春风，有些评语学生终生难忘，对学生的成长所起的作用不可

低估。

同时班主任评语的好坏也是检验班主任班务工作优劣的试金石。

本文就办主任评语谈

了一些不成熟的看法，以期抛砖引玉。

二、漫谈写操行评语的四个契点不同的对象学生，有不同的心理表现。

正确把握他们的心理活动特点，遵循活动规律，

抓住评语契点，发挥评语最大育人功能。

一、喜悦心理——醒悟点。

喜悦心理，一般出现在刚评上三好生、优干等品学兼优、能力出色的学生身上。

因为他

们平时在学习、工作上表现出色，群众威信高较高，他们是非常乐意看老师的操行评语的。

因而表现为心理舒畅、精神振奋，比较容易接受指出缺点。

写这类学生评语时，可以开门见

山，迅速入题，指出其醒悟点。

比如有这么一份评语：

你是一位非常聪明的、能干的孩子。

你那流利的普通话、清脆悦耳的歌声、大胆认真的工作态度都给我留下了深刻的印象。

我为

有你这样一名学生而感到骄傲。

可又在心里有一丝担心，担心你会在老师和同学赞扬声中变

得骄傲起来。

你说，我的担心有必要吗?

下学期，老师想把你推荐到校广播站作播音员，那时

你肩上的担子又重了，身

兼数职最能锻炼人，但绝对需要不懈地上进心和不屈的毅力，你能做到吗?

这份评语既肯

定了以往的成绩和优点，也点出其应克服的弱点，借推荐之事，提出更高一层的要求，达到

育人的效果。

二、恐惧心理——闪光点。

恐惧心理，多因在校违反规章制度或班级公约，考试成绩不理想等造成的。

其表现是情

绪低落，意志消沉，怕提旧事。

对这类学生写评语时，首先要实事求是地挖掘过去在学习、

工作中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神。

同时指出其努力的方向。

一位老师这样写道：

老师时常偷偷注意你，你总是一个人

进，一个人显得那样的孤独，但每天早上很早就能看见你那瘦小的身影，正在默默无闻的做

着自己的卫生工作，是谁能让我们坐在这么整洁的教室里学习?

是你，你的功劳最大，班上的每个小朋友都从心底里感撤你，老师在

心底里也表扬过你好几次。

但老师还有个小小的遗憾，如果在学习上你也能这么坚持不懈，

认真钻研，那就更完美了。

每个学生都有一个闪光点，该老师以发现的眼睛，寻找到该生的优点，同时告诉他老师平时是多么的注

意到他，而后提出进取的方法与途径，达到激励的效果。

三、无所谓心理——扬帆点。

无所谓心理，常出现在认为自己在班中不前不后，甘居中游的学生身上。

这类学生自我

奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过去。

班主任不去找他，他也不找班主任。

可是

如果班主任能把集体的信任，老师的期盼送给他，给他关心和支持，他就扬起风帆，加足马

力，奋勇前进。

为这类学生写评语时，教师应结合平时与其交往的事例中，在评语上沟通感

情、启迪思想、打气鼓励，开启