科学教科版小学科学三年级上册1水到哪里去了1教案教学设计.docx
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科学教科版小学科学三年级上册1水到哪里去了1教案教学设计
教科版小学科学三年级上册:
1.水到哪里去了1教案教学设计
第1单元1.水到哪里去了
课题
水到哪里去了
类型
新授
课时
1课时
教学
目标
探究目标
1.能结合日常生活,对蒸发现象提出想研究的问题。
情感目标
能与同学交流自己的研究方法和过程。
知识目标
能用自己的话说出什么是蒸发。
教学
方法
复习巩固
√
现代教学
√
自主探究
√
记录汇报
√
创设情景
√
引导观察
√
分组合作
√
交流展示
√
启发引导
√
激发质疑
√
师生互动
√
表优励缺
√
教
学
过
程
(第一课时)
引
入
一、(创设情景)教师出示一张半湿的纸,请生尽快将它弄干
1.生分组比赛,看哪组最快,方法最多。
探
究
活
动
一、 活动:
“水到哪里了?
”
1.谈话:
“说说纸里的水到哪去了?
”
2.看课本插图说说这些水到哪里去了?
二、活动:
“写字游戏”
1.教师用湿布在黑板上写一个字。
2.生观察这个湿字。
3.说说你的发现。
4.讨论:
为什么会出现这种现象?
拓展
一、找找生活中水不见的现象
(第二课时)
引
入
一、游戏:
“水不见了”
1.用手指蘸少量的温水,抹在脑门或手背上。
2.仔细体会有什么感觉,说明了什么?
探
究
活
动
一、交流活动
1.说说我们找到的生活中水不见了的例子。
2.比一比哪组的小车组装的得又快又好。
二、活动:
“理解蒸发”
1.看课本理解蒸发的定义。
2.用自己的话说说什么是蒸发。
教
学
过
程
拓
展
一、找找自然界中的蒸发现象
(第三课时)
引
入
一、把自己找到的例子与同学交流
1.生各抒己见。
探
究
活
动
一、活动:
“研究蒸发的快慢”
1.猜想:
水分蒸发的快慢与什么因素有关?
2.设计实验证明我们的猜想。
(分组讨论,提示:
每次只改变一个条件示)
3.动手进行对比实验。
(提示:
控制好变化的条件,认真记录)
4.得出结论。
(可以用什么办法再次证明我们的结论)
5.完整地介绍我们小组的研究经过。
6.互相评价,提出不同的想法和见解。
二、交流:
“在什么情况下,水分蒸发得快一些,说说理由”
1.小组交流,共同总结影响按蒸发快慢的因素。
2.说说我们是怎们证明的。
拓
展
搜集有关自然界中水的三态变化的例子
板书
设计
8.水到哪里去了
蒸发:
水水蒸气
猜想?
:
水分蒸发与什么因素有关?
教学反思
教科版小学科学三年级上册:
.1《水到哪里去了》习题设计
一、填空题
1、水是一种液体,没有固定的_____,但有一定的______。
2、水蒸气与水相同点是______、______、_______。
3、在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中,这种现象叫做_____。
4、湿衣服晾干后,水跑到_____里去了。
二、判断题,对的打√,错的打✘
1、水只有沸腾才能蒸发。
()
2、水蒸气跑到空气里去了。
()
3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。
()
4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。
()
5、两杯温度相同的水,它们蒸发的快慢也一定相同。
()
6、水蒸气是水的一种形态,物质没有发生变化。
()
三、实验题
下面是某组同学观察水蒸发实验,请完成相关内容。
1、实验过程
①向两个大小相同的杯子里加入_____的水,标出水的_____。
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口,并用橡皮筋固定。
另一个不盖。
③把它们放到_____和_____的位置
④2-3天后,观察两个杯子中水量的变化
2、观察到的现象:
____________________________
3、怎样解释两个杯子出现的不同现象?
____________________________________________
4、你是怎么知道水蒸发跑到空气里去了呢?
_______________________________________________________________________________________
四、问答题
1、水和水蒸气有什么相同和不同?
2、怎样让衣服干得快些?
3、人吹电风扇时,为何会感到凉快?
参考答案
一、填空题
1、形状体积
2、无色无味透明
3、蒸发
4、空气
二、判断题
1、✘
2、√
3、√
4、✘
5、✘
6、√
三、实验题
1、①等量高度③通风向阳
2、开口的水杯,里面的水少了;封口的水杯里的水基本没少。
3、开口的水杯,水蒸发后没有跑到空气里去,所以水少了。
封口的水杯里的水没跑到空气里去,所以基本没少。
4、在常温下,水会慢慢蒸发变成水蒸气散发到空气中。
四、问答题
1、相同点:
无色、无味、透明
不同点:
水是看得见、摸得着,水蒸气是看不见、摸不着。
2、①把衣服展开
②放在阳光下
③挂在通风的地方
3、人吹风扇时,加快了身上汗液的蒸发,而蒸发要吸热,所以降低了人体的温度,人会感到凉快。
教科版小学科学三年级上册:
1-1《水到哪里去了》教案教学设计
1.水到哪里去了
【教材简析】
这是本单元的起始课,本课在教科书上共3页,分为3个版块:
教科书第2页,聚焦版块,展示了幅占据一整个页面的水。
聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?
”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。
教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动,一是解释水去哪儿了,二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象,四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。
第一个活动用湿布擦黑板,过一会儿黑板上的水迹不见了。
用水洗手,不用擦手也会干。
这些水去哪儿了呢?
学生通过尝试解释日常的生活经历,调动学生的探究欲望,同时在此过程中丰富对水的感性认识。
第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的,目的是为了让
学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象,了解到蒸发是无处不在、无时无刻
不在进行着的。
值得注意的是,“说一说”部分中的“煮食物”现象,学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气,教师需要进行适当的引导。
在基于第一和二个活动的认识之后,学生需要用实验证明自己的猜测,因为科学探究讲求的是有事实,有依据。
实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子,在相同环境条件下,杯中等量的水的变化,探讨水到底去哪儿了?
在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量,如实验一中两个杯子大小、形状一致,两杯水的起始水量相同才能体现公平,还应提醒学生做好标记,以便记录下相应的实验现象。
实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化,观察和研究水去哪儿了?
该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。
这两个活动都需要较长时间,应该提前安排。
第四个活动是基于对实验的理解和分析之后展开,此时对水蒸气的理解变得更具体丰富,更容易理解水和水蒸气的相同点和不同。
教科书第4页,研讨版块,共有3个问题:
1.“怎样解释两个杯子出现的不同现象,依据是什么?
”2.“你在透明塑料盒中看到了什么,你认为它们是什么?
”3.“水和水蒸气有什么相同和不同?
水蒸气也是水吗?
”这三个问题都是围绕着实验探究和比较展开的,教师可以根据学生的描述情况来发现学生是否理解了整个过程,并对两者的特点进行归纳整。
【学情分析】
水是地球上十分重要的物质,也是最常见的物质,学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习时,对水进行了一些学习和观察,在生活中也积累了大量有关水的认知经验。
了解到水可以用来清洗物品,水可以溶解一些物质,从水中可以看见气泡,人类离不开水等等。
这些知识是有趣的,和生活情境直接相关的,但也是零散的。
如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢?
这是我们期待学生关注和探究的问题。
【教学目标】
科学概念目标
1.水在一定条件下会变成水蒸气。
2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。
科学探究目标
初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
科学态度目标
1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标
意识到水在人们生活中重要性。
【教学重难点】
重点:
1.了解水蒸气的一些特点;2.能设计实验证明“水到哪里去了”。
难点:
1.区分“水蒸气”与“白汽”;2.明白水蒸气还是水。
【教学准备】
为学生准备:
学生活动手册。
小组准备:
两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜)、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。
教师准备:
班级记录表、有关水的教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
干净的抹布、黑板,一杯清水]
1.出示一杯清水,提问:
这是一杯清水,水是我们生活中最常见的物质,一年级我们就观察过一瓶水,你能说说水有哪些特点?
教师用抹布蘸清水板书“水”,为后续的探索阶段埋下伏笔。
2.学生交流他们知道的有关水的知识。
(根据学生的回答适时板书,注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。
)
3.揭题:
黑板上的“水”消失了,提问:
水到哪里去了(顺势板书课题)。
二、探索:
水到哪里去了(预设20分钟)
[材料准备:
两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜)、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]
1.提问:
水到哪里去了?
(预设:
蒸发了、跑到空气中去了)
2.追问:
你知道什么是蒸发吗?
小结:
哦,水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。
3.说一说,我们在生活中还遇到过哪些类似现象。
(学生举例)
当学生将煮食物(或烧开水)时上方飘着的白汽理解为水蒸气时,教师出示课件(烧开水的图片或小视频),观察壶嘴与白汽之间的部分,帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。
4.你有什么办法可以证明水是蒸发了(跑到空气中去了)呢?
空气中的水能不能回到杯子里呢?
5.学生分小组讨论方法。
6.交流方法。
7.课前的实验方法参考
实验要在前几天完成实验并记录。
方法一:
准备两个大小、形状一致的透明水杯,向两杯水中加入相同量的水,并做好起始水位的标记,其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧,另一个敞口。
两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间(注意不能去碰,以免影响实验效果),观察并记录下实验现象。
方法二:
将一只塑料盒倒扣在地面,放置一段时间,观察现象。
三、研讨:
实验发现(预设13分钟)
[材料准备:
学生活动手册]
1.围绕三个问题,学生先进行小组内交流,表达自己的观点和想法。
2.派代表作集体交流,问题逐个解决。
问题一:
怎样解释两个杯子出现的不同现象,依据是什么?
小结:
没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了,而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。
问题二:
你在透明塑料盒中看到了什么,你认为它们是什么?
预设:
一是小水珠,二是水蒸气
小结:
这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。
问题三:
水和水蒸气有什么相同和不同?
水蒸气也是水吗?
(根据学生回答适时板书,形成韦恩图,学生补充修改自己的活动手册。
)
四、拓展(预设2分钟)
思考:
水蒸气与我们的生活有什么关系呢?
请你课外通过各种途径去搜集信息。
【板书设计】
1.水到哪里去了
蒸发(吸热)
水水蒸气
无色
无味
透明
会流动
无固定形状
液态
看得见
摸得着
有固定体积
较重
气态
看不见
摸不着
没有固定体积
较轻
【活动手册使用说明】
韦恩图主要用于比较两个事物的异同点,已经多次出现在学生的记录活动中。
比较水和水蒸气对学生来说有一定的难度,教师可以先让学生说一说水的特点有哪些,水蒸气的特点有哪些,有目的的将共同特征放在中间,最终通过画图的方式将水和水蒸气的特点分别圈画出来,最终呈现出交叉。
这样的方式也有利于学生接受和理解韦恩图,在接下去的几课当中可以尝试多使用巩固。
另外,学生对水和水蒸气的特点中无色与透明这两个概念容易混淆,认为无色的东西一定是透明的,透明的也必然是无色的。
现在的学生基本上都戴过墨镜,是个能帮助学生理解透明与无色区别的很好例子。
【作业设计】
1.下列关于水蒸气的颜色描述正确的是()。
A.白色B.无色C.透明
2.下列关于水蒸气的形状描述正确的是()。
A.没有形状B.有固定形状C.没有固定形状
3.下列关于水蒸气的体积描述正确的是()
A.没有体积B.有固定体积C.没有固定体积
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