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保教质量如何提高
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江苏教育报20101129期>>第A3版:
岁末策划
保教质量如何提高?
防止“小学化”现象,政府强调“树立正确的教育观”
提升幼教师资水平,每5年一周期教师和园长全员培训
【现状及问题】
市民吴女士无奈地向记者讲述了她近来遭遇的困惑。
她的女儿在某幼儿园上中班,“我们一直崇尚快乐教育,从来没有给女儿在学习上加过压。
”但升到中班以后,似乎同伴中的小朋友都开始“加班”了,有的上英语,有的上数学,有的学围棋……“我的孩子到底要不要上呢?
”上吧,吴女士担心孩子生活负担过重,没了快乐;不上,她又担心孩子在起跑线上落后了。
如何提高幼儿园的保教质量,如何解决幼儿园“小学化”现象,成为目前困扰广大家长以及幼教工作者的问题。
省教科院学前教育与特殊教育研究所所长尹坚勤告诉记者,所谓学前教育“小学化”,主要表现在不顾幼儿的年龄特点,教学活动过于强调向幼儿灌输知识,有的甚至从小班就要求孩子会写字,学习拼音,做算术,给孩子留作业,幼儿园做不完,回家还要做,这种“小学化”的教育方式,偏离了正确的办园方向,给幼儿健康成长带来了很大危害。
“孩子的厌学是必然的。
‘小学化’的教育方式正好比‘起了个大早’却送孩子‘赶了个晚班’。
”
学前教育的师资队伍水平与保教质量息息相关。
在日前结束的首届长三角幼儿教育特级教师高峰论坛上,一位来自苏南的幼教特级教师说,由于近年来幼儿园发展太快,招收了大量新教师,而现在幼师生源质量与10年乃至20年前是无法相提并论的。
同时很多没有相应办学能力的学校为了顺应发展需要,新设了幼儿教育专业,这对师资水平的提高无疑是“雪上加霜”。
几位幼儿园园长和幼教教研员还向记者反映了这样一种现状:
随着教育布局的调整和农村学校的撤并,一些中小学师资被调整进幼儿园。
他们并未接受过学前教育的系统培训,从而一定程度影响了幼教队伍整体专业水平。
正如浙江省幼教特级教师朱静怡的总结:
“学前教育发展得太快,社会还没有做好准备”。
【对策及经验】
《意见》第二十条明确指出,努力提高保教质量。
必须遵循儿童身心发展特点和教育规律,树立正确的教育观,防止“小学化”“保姆化”倾向。
教育行政部门要积极搭建平台,创建教师专业发展机制。
幼儿园要充分利用社会教育资源,促进形成有特色、有活力的园所文化。
各地要加强学前教育管理和教科研队伍建设,深入开展学前教育科学研究,促进保教质量和水平的提高。
对此,朱静怡认为,公办园首先要带好头,所有幼儿园都会跟着走的。
常州市鸣珂巷幼儿园园长冯雅静说,“幼儿园自己也要动动脑筋。
我认为,要引导家长参与幼儿园保教管理。
”冯雅静说,以前由于工作方法不得当,很多家长对幼儿园教育没有引起足够的重视,有的孩子3岁多了还不入园,有的虽然送孩子上了幼儿园,但对幼儿园的活动不参与、不支持,家园教育不能同步进行。
“我们必须通过家长会和家长学校,帮助家长转变观念,了解学前教育的规律。
同时还要发挥优秀家长的作用,带动全体家长参与到幼儿园教育中来,吸引家长参与幼儿教育。
”一位苏北农村幼儿园的园长更有“一手”,她说,在农村,到了农闲季节,幼儿园可以组织家长轮流到幼儿园各班帮助教师准备活动材料、制作玩教具、参与幼儿活动。
家长还可以主动带孩子走出去,到大自然中观察、感受、发现、探索,并向幼儿介绍一些动植物的生长变化常识,让家长成为了教师的得力助手。
《意见》第十七条还明确,努力提升幼儿教师整体素质。
优化学前教育教师结构,大幅度提高学前教育专业教师比例。
加强学前教育教师培养基地建设,发展幼儿高等师范教育,扩大免费幼儿师范生试点,吸引优秀初高中毕业生报考学前教育专业。
完善幼儿教师在职培训体系,实行每5年一周期的教师和园长全员培训,2012年前对全省农村幼儿园教师进行一轮全员培训。
鼓励幼儿教师参加进修学习,提高能力和素质。
2011年起,省财政对经济薄弱地区农村幼儿教师培训给予资助。
各市、县(市、区)财政应大幅度增加幼儿教师培训专项经费。
研究制订学前教育职称评审办法。
公办幼儿园编外聘用教师享有在编教师同等的岗位聘用、在职培训、职称评定和评奖评优等权利。
加强名园长、名教师、特级教师的培养。
各类教育评审评优中,学前教育教师应占一定比例。
太仓市教师培训与教育中心教研员、省特级教师王明珠说,师范院校在课程设置方面还有很大的提升空间,要加强师范院校与幼儿园之间的教学合作,“从幼儿教师的准入源头上解决问题。
”
如东县教育局教研室的幼教特级教师唐海燕认为,要提高保教质量,必须加强园本培训、校本培训,抓好新教师的职前培训。
“首先要搞好园内培训,鼓励教师走出去,多看多思,同时要充分发挥骨干教师带动作用,开展教研活动,逐步提高青年教师的专业理论水平和专业技能。
”
据新华社北京11月3日电国务院总理温家宝3日主持召开国务院常务会议,研究部署当前发展学前教育的政策措施。
会议确定了以下政策措施:
(一)扩大学前教育资源。
大力发展公办幼儿园,支持街道、农村集体和有条件的行政事业单位、企业办幼儿园。
城镇小区要按照国家规定配套建设幼儿园。
逐步完善县、乡、村三级学前教育网络。
(二)加强幼儿教师队伍建设。
合理确定生师比,逐步配齐公办幼儿园教职工。
3年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训,各地在5年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员培训。
(三)加大学前教育投入。
将学前教育经费列入各级政府财政预算,新增教育经费向学前教育倾斜。
(四)强化对幼儿园保育教育工作的指导。
遵循幼儿身心发展规律,坚持以游戏为基本活动,防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
(五)完善法律法规,规范学前教育管理。
合理制定公办幼儿园收费标准,加强民办幼儿园收费管理,坚决查处乱收费。
会议要求,要以县为单位编制学前教育3年行动计划,在科学测算入园需求和供需缺口基础上,确定发展目标,分解年度任务,落实经费,有效缓解“入园难”问题。
兰溪市幼儿园教师培训计划
为深入贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)、浙江省人民政府《关于进一步加快学前教育发展,全面提升学前教育质量的意见》(浙政发〔2008〕81号)、金华市人民政府《关于印发金华市学前教育改革与发展三年行动指导意见(2011~2013)的通知》(金政发〔2011〕31号)、《金华市幼儿园教师继续教育实施方案》和《兰溪市学前教育三年行动计划(2011~2013年)》(兰政办发〔2011〕1号)等文件和通知精神,特制定2011-2013年兰溪市幼儿园教师培训计划。
一、基本现状
近年来,我市学前教育按照“规范、发展、提高”的总体工作思路,以中心幼儿园建设为重点,以教育研究和师资培训为中心,以规范化管理为突破口,全市学前教育事业有了长足的发展。
目前,全市在园幼儿18959人,教职员工1294人,拥有省一级幼儿园2所,省二级幼儿园9所,省三级幼儿园34所,准办级幼儿园70所。
但目前我市学前教育总体水平不高,幼儿园教师队伍建设有待加强,幼儿园教师素质有待进一步提高。
二、指导思想
全面落实科学发展观,按照“全员推进、分类实施”的原则,加强和改进幼儿教师培训工作,促进幼儿教师专业成长,加快形成一支素质高、技能强、知识面宽的幼儿教育教师队伍和管理者队伍,为我市幼儿教育质量提高和持续健康发展提供师资保障。
三、培训目标
1.全员培训:
进一步养成教师良好的师德行为;稳步提高教师的自主学习能力;基本具备课程与教学理论素养;明显提高公办幼儿园教师的科研和教育教学能力;整体提升民办幼儿园教师教学基本技能和驾驭课堂的能力;争取在三年内幼儿教师全员培训率达到100%,教师任职资格培训率达100%,幼儿园教师持证上岗率达到85%以上,专任教师学历合格率达98%以上,65%以上专任教师达到大专及以上学历。
2.骨干培训:
逐步形成一支素质好、教学能力强的幼儿园教学带头人队伍;形成一支有影响、有专长、能引领的名师队伍;形成一支能力强、善研究、受欢迎的骨干园本培训者队伍。
3.园长培训:
努力造就一支具有较高政治理论素养和开拓创新精神,掌握现代教育手段和管理知识,懂教育、善管理、作风优良的高素质、专业化的幼儿园园长队伍。
争取在三年内幼儿园园长上岗培训率达100%。
四、培训项目
根据当前我市幼儿园教师队伍结构,建立以幼儿园园长培训为龙头,教师全员培训为主体,骨干培训和资格培训为两翼,通识培训和专题培训相结合的幼儿园教师和园长培训框架,具体分为以下几大项目。
(一)园长培训
根据现任幼儿园园长在保教业务和管理业务方面的资历、能力和水平,实施园长分类培训,包括上岗培训、资格培训、提高培训、骨干培训等。
同时开展全市幼教管理干部培训。
1.园长上岗培训。
培训对象为未取得任职资格证书的园长、新任园长或后备干部。
培训内容以掌握履行岗位职责所必备的知识和技能为主,以“应知”、“应会”为目标,强调培训的系统性和实践性,使新任园长通过培训树立正确的办园思想,具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。
2.在职园长提高培训。
培训对象为已取得任职资格证书的在职幼儿园园长。
培训侧重提升园长的教育理念,完善知识结构,提高科学管理能力、开拓创新能力和科研能力。
培训内容以切合地方特点的主题培训为主,做到专题学习与当前学前教育热点问题研讨相结合,集中培训与园长自主学习相结合。
3.园长的专题培训。
培训对象为已取得任职资格证书的各级各类幼儿园园长。
培训内容根据幼儿园实际需要或不同时期热点、难点及教育行政部门特定要求,开设各项专题培训。
(二)教师(保育员)培训
1.全员培训。
根据幼儿教育特点,建立幼儿园教师(保育员)全员培训制度。
每位保教人员每学年接受相关类型培训不少于48学时。
教师全员培训分为集中的通识培训(或专题培训)和分散的园本研修。
(1)集中的通识培训(或专题培训)
集中培训对象为幼儿园全体保教人员,培训时间原则上每人每学年不少于24学时。
培训内容以现代幼儿教育教学理论与实践、幼儿教育政策法规解读、幼儿心理发展研究,现代教育技术在幼儿教育中的应用与开发等为重点。
(2)分散的园本研修
园本研修对象为幼儿园全体保教人员,研修时间原则上每人每学年不少于24学时。
研修内容以幼儿园保教实践中的具体问题为主,通过团队互助、区域合作等形式,研讨、解决幼儿园保教工作中的实际问题,促进保教质量的提高和教师专业成长。
2.骨干教师培训。
以举办专业成长班、专题研讨班和高级研修班等多种形式,造就一批师德修养好、教育观念新、知识视野宽、智能结构合理,掌握幼儿教育规律和科学教学方法,具有较强教学能力和科研能力的幼儿教师。
3.新教师上岗培训。
新担任幼儿园保教工作的人员均需参加上岗培训,培训内容主要是与幼儿保教职业相关的专业意识、专业态度、专业修养、专业能力,以及专业发展的途径和方法。
培训时间不少于120学时,其中集中培训40学时,结合幼儿园教育教学的实践培训80学时,为期一年。
上岗培训考核合格后,方能获得新教师试用期培训合格证书和相应的上岗证书,作为保教人员聘用的重要依据。
4.教师资格培训。
对尚未取得幼儿园教师资格证书的在职保教人员,开展幼儿教育基本素质和基本能力方面的培训,为其取得相应教师资格证书提供帮助。
5.教师学历进修。
拓宽幼儿园教师学历进修渠道,积极鼓励保教人员参加相应层次的学历进修,促进教师学历达标和提高。
6.其他专题培训。
针对幼儿园保教工作和各类教师的实际需要,开展各项专题培训,包括幼儿园安全工作培训、教师科研能力培训、教师艺术素养培训、教师信息技术素养培训及其他专题培训等。
兰溪市教师进修学校
2011年10月
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∙提高保教人员的整体素质
幼儿园每一位保教人员的素质,无疑影响和决定着幼儿园的教育质量与发展水平,影响着幼儿本身的发展。
怎样提高保教人员的整体素质,我们的主要做法和体会是:
加强保教人员的职业道德教育。
幼儿园保教人员的职业修养、职业道德问题是幼儿园管理工作的首要内容。
热爱幼教事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心,是教师首先必备的职业行为准则。
我们幼儿园的管理工作以此为出发点,提出了“园丁·楷模·爱心·奉献”的园训,时刻告诫大家,有了这种崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感倾注到孩子身上,才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。
为了把园训落到实处,我们结合原北京市教育局提出的教师职业道德的6条标准,通过多种形式,在实际工作中认真落实,并逐步形成了我园自己的14项教职工日常行为准则。
同时,又以多种管理手段,比如,及时表扬与肯定每位教职工的点滴成绩与进步,并与考核、分配、评先进、晋升等挂钩,再比如,把孩子是否喜欢幼儿园、老师作为评估的一个方面,促进良好职业道德的形成与巩固,从而使我园涌现出一批爱孩子、爱工作、肯钻研的先进典型。
中一班有一位刚转来的小朋友,因胆小不敢大小便,尿了裤子,老师发现后,耐心地帮他处理。
这个小朋友回家后对妈妈说:
“妈妈,让我原来那个幼儿园的小朋友都来工运幼儿园吧!
我尿了裤子,老师没说我,还说没关系。
”孩子从老师的爱心中得到了温暖。
激发求知欲,提高专业素质。
作为一个现代社会的教师,要有一种不满足于已有知识的意识。
素质往往是个体在强烈的探索欲望驱使下大胆尝试才能获得发展,现代幼儿园的管理者对此应有足够的认识。
教师是教育活动的主导方面,而教育活动的组织是实现幼儿园整体目标的主要手段,是保证幼儿园生存与发展的基础。
教师的素质尤其是专业素质的优劣,不仅直接影响到幼儿身心健康的发展,而且也影响到幼儿园的整体教育管理水平。
为此,我们结合本园的实际情况,采取多种途径,为提高保教人员的业务素质提供条件:
鼓励保教人员大胆探索。
举办讲座、读书等活动,开阔教职工的视野,激发求知欲;在教研活动中鼓励教师对各种教育模式大胆评论;鼓励教师在教育活动中探索适合本园、本班幼儿的新模式。
重视教职工的继续教育。
我们在任务重的情况下,为教师创造条件进修、深造,现有86%的教师已获大专学历;鼓励他们把自己学到的知识创造性地运用到工作中去,如有的老师在幼教大专班中学了“感觉统合”理论之后,对自己班上胆小、注意力不集中、学习困难的幼儿进行感觉统合训练,收到了良好的效果。
以教科研促教育。
教育的成功与教科研分不开。
我们常与北京市教育科学研究所学前教育研究室合作,对幼儿园的各种问题进行分析研究,如对幼儿园环境的创造问题的研究与实验,使我园在为幼儿创设良好教育环境,促进幼儿身心和谐发展方面取得了突破性的进展。
此外,幼小衔接、前读写能力、先进幼教课程模式验证等教研活动,都推动了我园教师探索积极性和创造能力的提高。
定期开展教学研究活动。
定期组织教师对日常保教工作,认真钻研、分析,提出合理建议,已成为提高我园教育管理水平的一个重要机制。
我们采取全园大教研组、平行班小教研组的形式制定教研计划、教育目标,举行教学观摩,交流观察记录,促进教师教育技能技巧的提高,在实践中为教师提高素质创造条件。
加强信息交流。
我们注意与国内外幼教人士联系,采取“走出去,请进来”的办法,提供有利于教师开阔思路与眼界的机会,如请新加坡留学生讲学,请幼儿园特级教师作报告,请有经验的幼儿教育专家指导,我们也多次出去参观学习。
为加强教师基本功训练。
我们认为,通过教育活动促进幼儿发展,不能仅靠吹拉弹唱等传统技能技巧,必须探索适应幼儿教育目标、任务需要的多样化、高水平的技能技巧。
为此,我们定期举办活动设计、环境布置、泥工、折纸、朗诵等,以增强教师重视技能技巧的意识,激励其自觉提高技能技巧的行为。
加强教师业务成果的管理。
幼儿园不仅要重视教师的工作成果,也应重视教师的经验、资料积累。
我园对教师的业务成果,如教具、玩具制作,良好的观察记录,活动设计等,举办期末展评,归档管理。
落实规程精神,确保办园质量
首先,坚持使幼儿全面发展的宗旨。
幼儿园办园的目的,就是要使幼儿身心和谐发展。
在当前轻德育、体育,重智育、知识的情况下,我们坚持促进孩子身心的全面发展的宗旨不变,以使我园在改革中立于不败之地。
其次,重视教育环境管理。
保证幼儿身心健康是我园追求的办园特色。
《幼儿园工作规程》明确指出,幼儿园要创设与教育相适应的良好环境。
什么样的环境与教育相适应呢?
我园进行了深入探讨。
不断学习教育理论,并参与教育环境的实验研究,是我们落实《规程》,加强教育环境管理的第一步。
与此同时,我们狠抓教职工教育观念的转变,使大家认识到,幼儿园的一切都在影响着幼儿,其中既有保证促进幼儿身心发展活动开展的物质环境,又有使幼儿心理、情感得到良好发展的精神环境。
通过上述活动,我们深深认识到,良好的物质环境如可供教育之用的室内外环境的布置,教师的爱、言、行,幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿健康成长的环境因素。
我们把这一思想渗透到幼儿园教育管理的方方面面,从教育模式到教育方法、内容,都注意环境对孩子的影响。
例如,过去幼儿园小班千篇一律集体教学,要求孩子坐好,听老师讲,举手发言,形成了一种不适应孩子发展的教育环境和气氛。
因此,我们在教研、实践中,创设了一种可使孩子充分动手、自由选择的小组形式的教育环境,取得了非常明显的教育效果。
寓教育于良好的环境之中,已成为我们实现保证幼儿身心健康这一办园特色的重要措施之一。
在实践中,我们体会到,如何创设教育环境,如何有创见地利用教育环境,是促进幼儿全面发展的系统工程,需要教师不断提高理论水平,提高教育技能,勇于创造,大胆实践。
可喜的是,这些已成为我园教师自觉的教育行为,为我园的发展奠定了坚实的基础。
再次,家园同步是实现幼儿全面发展的必由之路。
促进幼儿全面发展是幼儿园与家庭的共同目标与责任。
当前的社会变革,使家长形成了许多不同的儿童观和教育观。
如何帮助家长克服那些不切实际的教育思想,帮助家长正确理解幼儿,提高家长科学育儿的水平,是幼儿园的一项重要管理内容。
针对我园具体情况,我们做了如下的工作:
开办家长学校。
每个学年我们都为新生家长开办家长学校,聘请有关专家讲解幼儿心理、卫生、教育的知识,教给家长一些教育孩子的正确方法;同时,召开家长咨询会,深受家长的欢迎。
定期向家长开放,请家长参与幼儿园的教育活动。
通过开放活动,家长了解了自己孩子在集体中的表现,了解了幼儿园的教育方法,奠定了共同为孩子的发展创造协调教育条件的基础。
建立家园联系手册与家园观察记录。
为了使家长及时参与、了解幼儿园的教育目标、教育内容和教育方法,做好协同教育工作,我园为每个小朋友建立了家园联系夹,向家长介绍教育活动的目标、内容、方法,或即将进行的活动需要哪些准备,一目了然,很受家长欢迎。
家长认为这样的交流方式很及时,又有创见,有利于家园同步,促进幼儿发展。
此外,我园还建立了家园观察记录,对幼儿某一时期的问题、发展情况,家长、教师共同记录,使家园之间彼此了解孩子在不同情况下的表现,以便共同研究教育对策,促进幼儿发展。
总之,通过上述两方面的管理,我园的教育质量有了明显的提高,生源不断,受到各级领导部门的好评;同时,也真正调动了全体教职工的积极性,幼儿园工作蒸蒸日上。
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∙言五许|2009-10-2521:
40:
37
∙有0人认为这个回答不错|有0人认为这个回答没有帮助
∙幼儿园教育质量管理探索作
在新的形势下,面对激烈竞争的现实,园长如何管理幼儿园,如何带领教职工在改革中求生存,求发展,求创新?
我们的实践与体会是:
以质量求生存。
我们是从以下两方面入手探索幼儿园教育质量管理的。
提高保教人员的整体素质
幼儿园每一位保教人员的素质,无疑影响和决定着幼儿园的教育质量与发展水平,影响着幼儿本身的发展。
怎样提高保教人员的整体素质,我们的主要做法和体会是:
加强保教人员的职业道德教育。
幼儿园保教人员的职业修养、职业道德问题是幼儿园管理工作的首要内容。
热爱幼教事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心,是教师首先必备的职业行为准则。
我们幼儿园的管理工作以此为出发点,提出了“园丁·楷模·爱心·奉献”的园训,时刻告诫大家,有了这种崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感倾注到孩子身上,才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。
为了把园训落到实处,我们结合原北京市教育局提出的教师职业道德的6条标准,通过多种形式,在实际工作中认真落实,并逐步形成了我园自己的14项教职工日常行为准则。
同时,又以多种管理手段,比如,及时表扬与肯定每位教职工的点滴成绩与进步,并与考核、分配、评先进、晋升等挂钩,再比如,把孩子是否喜欢幼儿园、老师作为评估的一个方面,促进良好职业道德的形成与巩固,从而使我园涌现出一批爱孩子、爱工作、肯钻研的先进典型。
中一班有一位刚转来的小朋友,因胆小不敢大小便,尿了裤子,老师发现后,耐心地帮他处理。
这个小朋友回家后对妈妈说:
“妈妈,让我原来那个幼儿园的小朋友都来工运幼儿园吧!
我尿了裤子,老师没说我,还说没关系。
”孩子从老师的爱心中得到了温暖。
激发求知欲,提高专业素质。
作为一个现代社会的教师,要有一种不满足于已有知识的意识。
素质往往是个体在强烈的探索欲望驱使下大胆尝试才能获得发展,现代幼儿园的管理者对此应有足够的认识。
教师是教育活动的主导方面,而教育活动的组织是实现幼儿园整体目标的主要手段,是保证幼儿园生存与发展的基础。
教师的素质尤其是专业素质的优劣,不仅直接影响到幼儿身心健康的发展,而且也影响到幼儿园的整体教育管理水平。
为此,我们结合本园的实际情况,采取多种途径,为提高保教人员的业务素质提供条件:
鼓励保教人员大胆探索。
举办讲座、读书等活动,开阔教职工的视野,激发求知欲;在教研活动中鼓励教师对各种教育模式大胆评论;鼓励教师在教育活动中探索适合本园、本班幼儿的新模式。
重视教职工的继续教育。
我们在任务重的情况下,为教师创造条件进修、深造,现有86%的教师已获大专学历;鼓励他们把自己学到的知识创造性地运用到工作中去,如有的老师在幼教大专班中学了“感觉统合”理论之后,对自己班上胆小、注意力不集中、学习困难的幼儿进行感觉统合训练,收到了良好的效果。
以教科研促教育。
教育的成功与教科研分不开。
我们常与北京市教育科学研究所学前教育研究室合作,对幼儿园的各种问题进行分析研究,如对幼儿园环境的创造问题的研究与实验,使我园在为幼儿创设良好教育环境,促进幼儿身心和谐发展方面取得了突破性的进展。
此外,幼小衔接、前读写能力、先进幼教课程模式验证等教研活动,都推动了我园教师探索积极性和创造能力的提高。
定期开展教学研究活动。
定期组织教师对日常保教工作,认真钻研、分析,提出合理建议,已成为提高我园教育管理水平的一个重要机制。
我们采取全园大教研组、平行班小教研组的形式制定教研计划、教育目标,举行教学观摩,交流观察记录,促进教师教育技能技巧的提高,在实践中为教师提高素质创造条件。
加强信息交流。
我们注意与国内外幼教人士联系,采取“走出去,请进来”的办法,提供有利于教师开阔思路与眼界的机会,如请新加坡留学生讲学,请幼儿园特级教师作报告,请有经验的幼儿教育专家指导,我们也多次出去参观学习。
为加强教师基本功训练。
我们认为,通过教育活动促进幼儿发展,不能仅靠吹拉弹唱等传统技能技巧,必须探索适应幼儿教育目标、任务需要的多样化、高水平的技能技巧。
为此,我们定期举办活动设计、环境布置、泥工、折纸、朗诵等,以增强教师重视技能技巧的意识,激励其自觉提高技能技巧的行为。
加强教师业务成果的管理。
幼儿园不仅要重视教师的工作成果,也应重视教师的经验、资料积累。
我园对教师的业务成果,如教具、玩具制作,良好的观察记录,活动设计等
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