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25梅兰芳续蓄
清水河镇育英小学“情智共生”四步教学法模式教案
课题:
23梅兰芳续蓄主备人:
李玲燕
备课时间:
2019·11·18
上课时间:
课时:
1课时
教学目标:
知识与能力
1.认识本课“蓄、迫”等14个生字,能正确理解词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步感知课文的内容,感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
4.想想课文写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出来。
过程与方法
通过有感情地朗读,理解课文内容,感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
情感态度与价值观:
学习课文内容,感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
旁注
二、教学重点和难点
旁注
教学重点
1.认识本课生字,会写本课生字,正确理解本课词语。
2.正确、流利地朗读课文,概括文章大意。
解决措施
学习生字的过程中要求认识的字做到随文识字,写的字重点指导几个较难的字。
教学难点
1.梳理文章结构,认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出来。
解决措施
让学生多读课文,学会梳理文章的结构。
教法与学法
教法:
引导法、点拨法
学法:
朗读法,合作交流法
教学用具
多媒体课件
三、教学过程
(一)
激
趣
质
疑
情
智
共
启
一、激发兴趣,导入新课。
同学们大家好!
今天老师给你们带来了一段戏曲,(出示音频)大家先来听一听,然后来谈一下。
告诉老师,你想说什么?
噢,对了,这是京剧,京剧是我国的国粹,全世界人们都非常喜欢。
旁注
设计意图:
欣赏作品,轻松导入本课,让开课不俗,激发学生学习兴趣和求知欲望
(2)
合作探究情智共融
合作探究
二、初读全文,读通读顺。
1.同学们先自由、轻声地朗读课文,千万别忘了自己的好习惯,利用圈、点、勾、画的方法,标出自然段,画出自己认为难懂的生字词,有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”,一定要做好批注。
2.同学们的习惯很好,批注得很详细。
同桌之间交流生字,对于生僻的字词两人结合查字典解决;实在有困难的字词可请教老师。
同学们交流得很热烈,可见你们的自主能力很强。
刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我,这样,先看一下老师给大家带来的生字、词语,看有没有大家想知道的。
3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出,和学生进一步学习。
在交了什么?
4.再读全文,要求学生把生字读准,把句子读通。
也可同桌对读,相互检查,看谁读得正确、流利。
交流自学字词的情况。
教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音,并组词语。
字音难点:
“宁”在本课读(nìnɡ),避免读成nínɡ),“要”在本课读(yāo),“迫”读(pò)避免读成(pè),注意读准确
三、细读课文,理解内容。
1.学习目标:
(1)理解课文内容,感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
(2)联系课文内容,体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的,更明白地拒绝日本人,在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。
“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的,接下来的几件事情就是最好的证明。
(板书:
避港拒演 蓄须明志 自伤身体)
3.自学提示:
用自己喜欢的方式细读后三件事,画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句,做出批注。
4.学生交流。
让学生带着以下问题,一边默读,一边思考:
(1)课文写了梅兰芳哪几件事?
老师提示:
让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现,用笔画起来;然后展示,最好用课文中的词语总结,也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。
在回答这个问题时,同学们的思路一定要清晰,一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰,辗转的几个地点来说,这样不容易乱。
哪位同学先来总结一下?
生举手。
师:
你很勇敢!
尽量用课文中的词语。
生总结。
你总结得很全面,谁能概括一下,就是语言再简介一些。
师小结:
1937年,抗日战争爆发不久,上海沦陷,日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径,就“邀请”梅兰芳先生为他们演出,但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。
设计意图:
让学生初读课文掌握学习课文的方法,学会将学过的学习方法运用到这一课的学习中。
(三)
展示交流情智共享
课文一共叙述了五件事,它们分别是:
拒绝登台;香港拒演;卖房度日;蓄须明志;自伤身体。
(2)这五件事叙述得有详有略,你们认为其中哪件事写得特别详细?
具体地描述了哪些内容?
谁来和大家交流一下?
设置问题:
这件事情的叙述用了多少个自然段?
你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写?
语言、行为、心理,能试着读读吗?
你感觉梅兰芳为什么要蓄须?
蓄须对他来说意味着什么?
不蓄不行吗?
此时梅兰芳的心情怎么样?
在文中找一找,读一读,品一品。
师小结:
梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法,梅兰芳内心是苦闷的,蓄须后内心又是极为痛苦的,我们来读第3自然段,感受一下梅兰芳当时的精神世界。
(3)你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象?
从文中能找到这样的句子来评价一下他吗?
学生交流讨论。
“大家敬佩他的高超演技,更敬佩他的民族气节。
”
让学生评价梅兰芳先生的做法,体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。
他热爱艺术,更热爱中华民族。
他是民族存亡、国家利益高于一切。
老师指导学生再读第六自然段。
出示句子:
(1)梅兰芳斩钉截铁地说:
“普通的演出我都不参加,这样的庆祝会当然更不能去了。
”但是,不去演出要想个办法对付啊。
(2)梅兰芳找到了一位当医生的好朋友,说明了自己的危险处境,请朋友设法让他生一场“大病”,以摆脱日本人。
日本军医闯进梅兰芳的家,看见他盖着棉被躺在床上,床边桌子上放着很多药。
军医用手摸了摸梅兰芳的额头,滚烫滚烫的,看不出破绽,只好认定梅兰芳得了重病,不能登台演出了。
讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。
让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么?
从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩
设计意图:
让学生用书面文字的形式深刻地体会梅兰芳的高贵品质和民族气节,让学生在阅读实践中,学会概括和总结。
(四)
实践拓展情智共生
同学们,如果说梅兰芳风靡海外,受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音,精湛的技艺,那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚,称为一代又一代人心目中永远的偶像。
设计意图:
总结课文让学生感受梅兰芳的伟大形象,升华学生的情感。
四、板书设计
23梅兰芳蓄须
拒绝登台
香港拒演强烈的爱国情怀
梅兰芳卖房度日
蓄须明志崇高的民族气节
自伤身体
五、作业布置
同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料,办一份手抄报。
六、教学反思(从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思)
成功之处:
不足之处:
改进的措施
第二课时
教学目标
1想想课文写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出来.
2.梳理文章结构,认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
三、教学过程
(一)
激
趣
质
疑
情
智
共
复习导入:
蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”
旁注
设计意图:
(二)
合作探究情智共融
合作探究
二、精读课文,深入理解。
(一)师:
请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流,指导朗读。
1.读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?
2.预设:
秋天月夜是怎样的景象?
第2自然段:
秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和。
照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
)(教师板书:
月盘明亮月光柔和)
师:
让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?
指导朗读:
体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段:
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”
(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
)
第6自然段:
引导学生合理想象:
(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?
(2)你能想象一下果园里的景色吗?
(3)作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3.师:
当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?
让我们再来读一读,找一找。
第3自然段:
在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。
)
第4自然段:
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。
(教师板书:
想到:
洗衣服做小船看水塘)
(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。
)
第6自然段:
在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
(教师板书:
闻到:
阿妈的气息)
设计意图:
引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。
(三)
展示交流情智共享
第8自然段:
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?
不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。
(教师板书:
看到:
山树草花星星闪烁)
(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。
)
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。
(教师板书:
美好景色浓浓亲情)
5.背诵第四自然段。
设计意图:
让学生发现:
其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,就会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
(四)
实践拓展情智共生
三、拓展延伸、交流情感
同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
四、扩展阅读,延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》,让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。
《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
设计意图:
推荐阅读,让学生懂得亲情的重要。
四、板书设计
2 走月亮
月盘明亮月光柔和
“我”和阿妈想到:
洗衣裳做小船看水塘美好景色
闻到:
阿妈的气息浓浓亲情
看到:
山树草花星星闪烁
五、作业布置
1.背诵课文第四自然段
2.抄写词语
六、教学反思(从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思)
成功之处:
不足之处:
改进的措施:
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