苏教版语文六年级下册第六单元教学设计.docx
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苏教版语文六年级下册第六单元教学设计
18.广玉兰
教学要求:
1、正确、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的生字,理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
教学重点:
弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
教学时间:
三课时
教学准备:
1、亲自去观察广玉兰。
2、观察自己喜欢的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程:
第一课时
一:
图片导入。
1、出示广玉兰的图片,让学生说说自己了解的广玉兰。
2、板书课题:
18、广玉兰
3、作者笔下的广玉兰是什么样子的?
作者会从哪几方面来写广玉兰呢?
二:
自学课文。
1、读准生字的字音,认清字形。
2、边读边想,读懂主要词语,特别是描写、赞美广玉兰的词语。
如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。
(1)生字词。
(2)读书,纠错。
5、默读课文,质疑解疑。
6、浏览课文,给课文分段。
三:
学习第一段。
1、抽读第一段,说说这一段告诉我们什么,在文中起什么作用。
2、指导朗读这一段。
四:
作业。
1、抄写生字词。
2、观察校园里的广玉兰。
第二课时
一:
谈话。
师有感情地描述第一小节,自然过渡到重点段落。
二:
学习第二段。
1、轻声读读第二段,感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的,你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段?
(1)学习第二小节。
(2)默读第二小节,主要写什么?
(3)从哪可看出,它的花儿洁净、高雅。
读读,划划。
(4)学生说说自己的体会,结合图片或实物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
(5)指导有感情地朗读。
2、读读第三小节,说说这一小节说什么。
(1)默读,划一划,广玉兰花开放时有哪几种形态?
(2)你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态?
(3)生说,相机出示图片。
(4)指导感情朗读。
(5)再读读这一小节,说说这一小节的结构。
过渡:
广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅,同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗?
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子,可结合观察实物。
4、指导感情朗读。
过渡:
无论是广玉兰的花还是它的叶,都给人们带来勃勃生机,怎能不令作者大加赞美?
5、齐读最后一小节。
三:
总结。
同学们,这篇课文学完了,其实广玉兰在我们盐城也广泛种植,你注意到了吗,在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影,你留意过它们吗,今天学了这篇课文后有什么话要说吗?
四:
作业。
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢(凋落)纯洁(洁净)洁白(纯洁)
2、摘抄你喜欢的词语和句子。
第三课时
一:
导入。
上一堂课,我们学习了第18课,感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿,那散发着勃勃生机的绿叶,这堂课我们就再来,读一读背一背。
二:
朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落,说说为什么喜欢。
相机指导背诵。
三:
仿写。
1、读第三自然段,说说主要写了什么?
2、从哪几方面来写花儿的形态的?
3、说说这一段的结构。
4、观察一种花,说说准备从哪几方面来写。
5、学生练习写。
6、交流。
四:
作业。
观察一种自己喜欢的植物,并写一篇观察日记。
板书设计:
教学反思:
19.夹竹桃
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
会用“无……不……”、“无不”造句。
练习正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。
教学重点、难点:
找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。
课前准备:
有关夹竹桃的资料,课件。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、板书课题:
18、夹竹桃,齐读课题。
2、出示图片,简介夹竹桃:
这是我国各地常见的栽培观赏植物。
它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
(1)出示词语,指名读后集体朗读。
(2)说说词语意思
融洽:
彼此感情好,没有抵触。
乍起:
刚刚开始。
韧性:
柔软而结实。
(3)指名读课文
三、理清课文脉络
1、自由读课文,想想如何给课文分段
第一段
(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段
(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣。
第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1、完成《习字册》。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、听写词语
2、指名朗读课文
二、学习课文
1、自由读课文,想一想:
课题是“夹竹桃”,课文是怎样具体介绍的呢?
哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?
(2、4、5)
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?
请同学们边读边想,努力把课文读好。
学习第2自然段
1、默读,思考:
“我”为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?
2、讨论,交流:
(1)这是什么景象?
(两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的)
(2)为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?
(火与雪:
不相容——融洽)
3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象。
学习第5自然段
1、轻声读,思考:
你读懂了什么?
2、讨论:
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
3、默读,思考:
(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夹竹桃有什么特点?
读第5自然段,试着完成填空练习:
我想它是地图( )。
( )是亚洲,( )是非洲,( )是大海。
( ),( )是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出( )。
( ),( )就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹,我就真看到( )。
( ),( ),这一幅画竟变成活画了。
5、小结:
月光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离,“我”把它幻想成地图,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
6、练习朗读。
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?
轻声朗读
2、讨论:
写了夹竹桃的韧性。
3、默读,画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读,交流,出示:
(1)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
(2)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
①这两句话主要讲了什么?
(主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比。
)
②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不”造句。
4、读第4自然段最后一句话,把它改为陈述句。
5、课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年三季,花开花落,万紫千红”的景象呢?
(反衬)
6、指导朗读
7、小结:
这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长,始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8、练习背诵
学习第1、6自然段
1、自由读第1、6自然段,联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?
2、课文的最后一节在全文起了什么作用?
(前后呼应,总结全文)
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、造句:
用“无……不……”和“无不”分别造句。
3、背诵课文。
板书设计:
教学反思:
20.古诗两首
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.学会本课生字新词。
理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
教学重点:
理解古诗,体会世人所表达的情感。
教学难点:
体会诗人借物言志表达情怀和志向的方法。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、出示课题,导入新课。
1、齐读课题。
2、思考:
读后你知道了什么?
读后你想到了什么?
(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道"古诗两首"指的是哪两首?
是谁写的?
诗的内容是什么?
诗人想表达什么感情?
)
3、明任务:
这两首古诗分别是元代和明代著名的诗歌。
诗人分别是王冕和于谦。
通过学习古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学习古诗的方法,以便能够独立学习更多的古诗,赏析祖国语言文字之美。
二、学习《石灰吟》。
1、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。
(读后评读)
(2)填空练习。
《石灰吟》这首诗是(明代)诗人(于谦)所做。
2、教师点拨。
(1)知诗人,解诗题。
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
传说这是于谦12岁时的作品。
(2)抓字眼,明诗意。
“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
”
千锤万凿:
形容开采石灰非常艰难。
锤,锤打。
凿,开凿。
若等闲:
好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。
首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。
"烈火焚烧"与"若等闲",形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。
“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
”
清白:
指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。
这两句借石灰之口,一语双关。
表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
(3)想意境,悟诗情。
A.诗人写的是石灰,石灰有什么特点呢?
(经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。
)全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B.这首诗借石灰,表达了作者怎样的情感?
(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
)
C.诗人用什么方法写出这种志向和情怀的呢?
(诗中运用了比喻、拟人的方法,形象生动,语言也铿锵有力。
)
D.朗读全诗。
三、总结全课。
从这首诗中,你从石灰身上学习到了哪些做人的品质?
四、作业。
1、背诵《石灰吟》。
2、收集于谦的诗作,并积累。
3、从石灰身上,你联想到了哪些人和事,用几句话写写你的感受。
板书设计:
第二课时
一、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚千锤万凿焚烧乾坤
2、朗读古诗。
3、联系注释,想想每句诗的意思,不理解的词语查字典或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
二、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
三、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
(1)这首诗的作者是谁?
(2)《墨梅》作者:
元代著名画家王冕。
王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。
字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。
(3)这首诗的题目是什么?
(墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花。
)
(4)从题目上,你知道了什么?
还想知道什么?
(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的?
墨梅有什么特点?
诗人为什么要写《墨梅》这首诗?
要表达自己什么样的感情?
)
2、讲解诗意。
(1)教师范读。
(2)指名学生读。
(3)学生借助字典、辞典进行自学。
(初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地方。
)
(4)教师点拨前两句:
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
A.指名试读。
B.理解字义。
洗砚池:
画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。
淡墨痕:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C.理解诗句的意思。
(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花开显出淡淡的墨痕。
)
D.进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点?
(突出了它淡淡的色彩。
)
从哪个词可以看出淡淡的色彩?
(淡墨痕)应该怎样读出来呢?
(自由读、指名读、评读)读至此,产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗?
E.教师点拨后两句:
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
(5)用学习前两句的方法学习后两句。
A.指名试读。
B.理解字义。
清气:
清香的气味。
这里指纯洁的人品,高尚的节操。
乾坤:
天地,人间。
C.诗句的意思。
(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地。
)
D.进一步理解。
墨梅还有什么特点?
(清香的气味)
这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
(淡淡的色彩、清香的气味。
)作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
(这首题画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者高洁的志趣和情怀。
)
诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。
)
3、朗读全诗。
4、总结全诗:
(1)这首诗描写了什么?
有什么特点?
(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?
5、指导学生练习朗读。
6、总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的?
(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。
)
四、总结复习。
1、分组朗读两首古诗。
体会诗人所表达的思想感情。
(1)用什么样的感情读?
(语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。
)
(2)练习朗读。
(自由读、指名读、配乐读、评读。
)
2、结合本课的学习,谈谈这两首古诗的写作特色。
(这两首诗的特点是语言质朴,明白如话,没有华丽的词藻和雕琢的痕迹,但表现力极强,表达了诗人发自肺腑的思想感情,诗意极浓。
这样的诗是达到了很高境界的诗。
)
五、作业。
1、朗读背诵古诗。
2、运用归纳的学习古诗的方法,自己选择一首古诗,试着自学。
板书设计:
教学反思:
习作6
教学目标:
1、找一个感兴趣的内容,在同学间作一些调查,及时记录调查的结果。
2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析,并谈一谈自己的感受。
3、重点写好统计过程与结果,并发表自己的见解。
4、调查报告的写法不拘一格,可以配上描画的各种统计图表。
教学重点、难点:
找一个感兴趣的内容,在同学间作一些调查,及时记录调查的结果,重点写好统计过程与结果,并发表自己的见解。
教学准备:
课前学生选择某一个方面进行调查、课件。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,激发兴趣
如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题,那该是一件多么有意思的事情啊!
你做过这样的调查统计吗?
二、示范调查
1、老师想知道,我们班上做过这样的调查的同学有多少?
还没有做过这样的调查,正想作调查的同学请举手。
2、统计小结。
三、小组交流,回忆调查过程
学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。
要求:
要说清楚调查的原因及目的,调查的实施步骤。
四、各自整理汇报
1、请同学们按照老师的要求,把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来,可以用文字的形式,也可以画出图表,形式不拘。
2、学生按要求各自进行整理。
3、通过这次调查,你得出了什么结论?
把你的调查结果也写下来。
4、指名汇报,交流调查结果。
5、相互补充,发表建议
五、集体交流,发表建议
请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受,也可以谈谈自己的建议。
六、指导习作
同学们在写作的时候,可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作,也可以直接写一篇完整的作文,一气呵成,再配上合适的图标,这样会更生动。
第二课时
学生写作,教师巡视,适时评点后,学生修改作文、誊写作文。
练习6
教学目标:
1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌,并能仿写句子,学会分类积累词语;
2、诵读与欣赏《马诗》,体会诗歌本身和诗人的思想感情,有韵味地诵读并积累;
3、写好钢笔字,注意整体布局;
4、练习口语交际,学习与人交流、与人对话;
5、学写毛笔字。
教学重点:
学习用“拟人化”的描写仿写句子,积累词语;欣赏和积累《马诗》。
教学准备:
课件
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分
(1)自读诗歌,引导发现诗中所写的四季的特点。
(2)思考、讨论:
诗中写出了四季各自怎样的特点?
写得是否生动而又有生机?
为什么能写得充满生机?
(3)学生交流
(4)小结:
抓住了四季各自最典型的特点来写;由于把四季写得和我们人一样富有感情,写活了,所以充满生机。
(5)说说四季还有哪些特征。
(6)师生小结。
2、教学第二部分
(1)让学生充分读例句,分析写法。
(2)根据上一部分学生说出的各季节的特征,学生仿写夏、秋、冬的句子。
(3)学生交流、评议。
(4)鼓励小结。
3、教学第三部分
(1)导入:
要想写好文章,积累一些成语是必要的。
同样,写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。
(2)学生回忆关于四季的成语。
(3)鼓励学生说出并汇总这些成语。
(4)对上述成语进行分类。
(5)小结:
注重积累,灵活运用,交叉积累。
4、拓展延伸:
交流课前收集的描写四季特点的古诗句。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1、审题。
2、指导
(1)学生自由读诗歌,扫除文字障碍。
(2)教师范读。
(3)同桌讨论:
怎样才能读出感情,读出韵味?
(4)指名交流。
(5)归纳:
这首诗看起来是写马,其实是借马抒情:
什么时候才能戴上华贵的马龙头,在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢?
这是诗人对热切期望为国建功,而又不被赏识所发出的感慨。
3、练习。
(1)带着对诗意的理解,有感情地诵读。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师个别抽读、抽背。
4、反馈
诵读、齐背、指名背。
三、布置作业:
1、抄写《马诗》。
2、仿写描写春、夏、秋、冬四季的句子。
第二课时
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
(1)让学生读这两段文字。
(2)引导读贴:
重点观察整体的布局,细心观察每个字的间架结构,特别是“凋落、装点、幽香、旺盛”等词在整体布局中的写法。
(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离,以及每个字在一行中的位置,哪些字不宜和其他字写成一样大小。
2、练习
(1)学生练习描红,注意观察整体,一气呵成。
(2)学生临写,教师巡视、辅导。
(3)教师及时小结,学生仿写。
3、反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。
纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描红、临写。
二、教学第四题(口语交际)
1、审题
(1)、启发谈话:
对话,是今天人们彼此沟通、相互学习、交流感情不可缺少的形式,也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。
(板书课题)
(2)指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)学生交流准备的对话主题、内容。
(2)要求学生对话时适时提出问题,注意沟通技巧,会用礼貌用语,明确自己的对话身份。
3、练习。
(1)分组练习
(2)推荐一组上台练习对话。
4、反馈
教师适时点评、鼓励。
三、布置作业:
习字册描红、临写练习。
第三课时
教学第五题(学写毛笔字)
1、审题
出示范字,明确本次学写“司、氧”。
2、指导
(1)学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
(2)示范、讲解书写方法。
(3)学生初练,巡视指导。
3、练习
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)练习“司、氧”的写法。
(注意每个笔画的写法和力度,以及在米字格中的位置)
4、反馈
(1)展示写得好的字,评点。
(2)指出不足,及时纠正。
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