幼儿园中班个案分析.docx

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幼儿园中班个案分析

幼儿园中班个案分析

篇一：

公立学校个案追踪记录（共16篇）

2021-2021学年度第一学期小

（1）班个案追踪记录观察个案背景：

幼儿姓名：

徐xx性别：

男年龄：

5岁

情况分析：

从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由奶奶一个人照顾。

爸爸妈妈已经离婚。

孩子在婆婆的这种教育小孩下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气古怪等一些不良的行为习惯。

随着孩子的成长，妈妈怀疑孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。

希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的轻松愉快参与活动，已经形成良好的个性品质。

跟踪时间：

2021年9月

现象记录：

在自由活动时，孩子们总是会带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。

今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。

”我扭头看去，只见徐许杰一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙急著的叫着。

“徐许杰，你的玩具呢？

”他对我的关键问题不作答，其他小朋友连忙说：

他没有带玩具的。

是啊！

我这才想起来：

徐许杰今天都没有带小精灵来，于是，我问他：

“你是不是最喜欢玩汽车呀？

那你也把你最喜欢的玩具带来托儿所，和大家一起玩，好吗？

”看他不说话，我继续说：

“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？

”在大家的帮助下，徐许杰不仅把玩具还给了小孙子，而且还对龙龙说：

“我和你一起玩，好吗？

”分析与措施：

1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：

想玩别人的玩具，要先对和蔼可亲同伴说一句有礼貌的话：

“把你的玩具借给我玩一玩好吗？

”等等。

2、让为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的想法。

跟踪时间：

2021年10月

现象记录：

大型玩具是孩子最喜欢玩的特大型游戏，每次游戏前，我都要告诫他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。

可是，总有爸爸妈妈几个孩子要贪玩一会儿。

感慨万分忘不了徐许杰就是其中的一个，叫人头疼。

今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐许杰确是第一个，他还兴奋的提醒我：

“我是第十个排队的。

”可还没等我谁知高兴时，他却又走开了，走到三队的后面和其他孩子玩了

分析与措施：

1、真的徐许杰能够能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的自豪感。

下一阶段让他后续知道自己今后的努力方向。

2、及时与爸爸妈妈沟通，请爸爸妈妈关注徐许杰控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励

跟踪时间：

2021年11月

现象记录：

镜头一：

在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，徐许杰却像疯了似的满教室虽然到处跑，还破坏损害其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。

镜头二：

班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，徐许杰非常想玩，但是由于很多孩子都不宝宝愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。

等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手小刀抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。

带玩具的小朋友气愤地骂他：

“你干什么呀？

我不给你玩了。

”

镜头三：

吃甜品的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。

只见徐许杰一个人在旁边，满地打滚，要不是即使制止，他还会一直滚。

分析：

1、父母对孩子管束无限度。

徐许杰的父母平时对他开夜车较为放任，临到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就托儿所要有意无意地爆发出来。

2、缺少沟通。

徐许杰的父母由于工作比较忙，很少照顾他，当更别说和他交流了。

这使得孩童内心比较孤独。

家庭是孩子家庭成长最自然的生态环境，是他的第一个公立学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

3、好奇心很强。

这时期的女孩好奇心理很强，不管对就什么东西都一窍不通，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。

他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小受到破坏破坏有时非真的坏行为，却是但却是一些则不利于他人的行为。

对徐许杰这样的父母，我们曾多次他、批评他，但效果不佳。

后来，我们尝试着引入鼓励、激励的方法，孩子的违规行为明显有所好转。

措施：

1、体验成功。

徐许杰在活动时不是不是极为积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手发问了问题，我及时表扬了他，并给他贴上时了小红花，他开心极了。

这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。

2、赏识激励。

每个孩子都有他的闪光点，徐许杰也有他好的边疆地区。

如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：

“徐许杰，你真是个勤劳的孩子。

如果以后你泪流满面一直听完老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友需要更喜欢你。

”他点了点头，认真地说：

“我会听话的，我会的。

”

跟踪时间：

2021年12月

现象记录：

今天，徐许杰一来幼儿园就笑眯眯的跑过来，边拿着手里的玩具，一边告诉我：

“你看，这是我带的汽车，我要给小朋友一起玩。

”在自由活动时，我突发奇想在大家面前展示了徐许杰带来的玩具，让徐许杰亲口对你们说：

“我要和大家一块儿玩。

”除了鼓励小朋友也要和徐许杰一起玩。

果然在游戏中，大家乐于和徐许杰一起玩，而且也愿意交换玩游戏具。

分析与措施：

徐许杰催生了玩具，说明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集体面前展示他的玩具，既是提醒徐许杰带来玩具要和大家一起玩，又是让大家知道徐许杰现在和以前一样了，可以交换玩具，放心地和他一起玩。

小结：

短短的几个月里，我们经已看到了徐许杰的转变和进步，他渐渐的从独占自己顽皮的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上才转变过来。

老师希望他伸入小学后能有更大的进步。

2021-2021学年度第二学期大

（1）班个案追踪记录观察个案背景：

幼儿姓名：

许xx性别：

女年龄：

5岁

观察时间：

2月——5月

观察目的：

关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的可能需要，及时以适当的方式应答，促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在人角度上解决问题的习惯。

观察实录

（一）：

3月20日

睡觉起来后，孩子们都自爱地来到折自己的小棉被，有几个动作慢的孩子在午睡室刮胡子慢吞吞地穿衣服。

只见毛方旗快速地跑进来，对许明慧说：

“我来帮你穿衣服吧。

”穿到一半时，明慧裙子上的库塞县小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想装上去，可就是不行。

佳诺哭了起来，边哭边说：

“你弄坏了我的裙子，你赔！

”顿时，他憋红了脸说：

“你自己穿吧，我不帮你了。

”说完，飞也似地跑到了活动室，可是眼睛眼睛却不时地望着午睡室的方向。

观察实录

（二）：

4月17

经常在课间自由社交活动时，远琳哭着跑过来，“许明慧咬我”，只见琳琳手上一个深表同情的齿痕，别的小朋友见琳琳哭了，也都跑过来看热闹。

这时田卓如也跳来告诉我“许明慧打我，还抢积木”。

但见许明慧若无其事，正在玩刚才抢来的玩具车。

看清他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。

就是这样一个孩子，她自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。

观察分析:

从上面两则案例中我们可以看出，许明慧是幼儿中比较典型的代表，依赖性强、自我意识强，家长由于溺爱生怕自己的孩子在社会交往活动中受一点的委屈，在孩子每做对一件他们话虽如此提出的明确要求都有求必应，每回答对他所应该回答的问题时，都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等感伤之类的赞赏的话和报之以欢笑的脸色，即使孩子并做不做什么特别的事也给予隆重夸奖，名义上才进行鼓励教育，

实际上某种较多的、廉价表扬的缺乏指导性，阻碍了幼儿的独立精神刻苦钻研培养，而使表扬失去原有的功效。

因为人的焦虑就是这样：

越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。

没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。

这样的表扬越多，孩子便越会对它无可奈何，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。

久而久之就养成了以自我为中心的思想习惯。

我想教育本是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有，应该百花齐放，不应流行一种模式，所以在孩子遇到风险问题时，我们不要慌着去鼓励、去帮助，不妨停三秒，让我们思考下一步如果采取怎样的策略，让孩子思考自己的行为是否言行合适，通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求，这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬，产生喜欢听“好话”的愉悦体验，并乐意听取有建设性的指导。

观察措施：

针对这种情况，我们进行了一次家访。

经过家访，才知道她的妈妈暴死第一个孩子因病死了，许明慧是她领养的孩子，倍加小心和疼爱。

一、从说“我”到“看我”，增强自我认识能力

二、丰富活动内容，增强幼儿的自我情感体验

三、通过体育游戏促进自我控制能力的自主性发展

1．针对好强、爱帮助人的特点，既要保护他的这种积极性，又要引导他做错事要堂堂正正承认错误，给别人道歉，说声对不起，以求得别人的抹杀。

2．老师要加强自身的亲和力，让孩子敢于寻求老师的帮助，而不是一味地逃避。

如能和老师试着想办法，将小花用针线缝好并感谢帮助你的朋友。

措施成效：

通过已近阶段关键期观察该幼儿在活动中的表现和反应，我们敏感地察觉到了幼儿由于生活家庭环境的不同所需要有工具的情感方式也不尽相同，我们应该用合适孩子判断方式来对孩子的是非做处适合他们的的和应答，小学生陈佳诺小朋友通过我们多方面的努力，非常明显地养成了主动自觉的行为习惯吃苦耐劳和较好的约束力，渐渐地能对自己的行为进行角色转换。

我们也对其妥善的进行鼓励和表扬巩固以正确巩固和强化孩子的正确的观点和良好的习惯。

2021-2021学年第一学期大

（2）班个案追踪记录观察对象：

邓xx性别：

男年龄：

5岁

观察时间：

2021年9月-2021年12月

观察教师：

xx

一、幼儿情况

连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有些“个性”，这些情况引起了我对他的好奇！

班级中的行为表现：

陈梓铭是一名大班的幼儿，基本上中午发呆，但是他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，几星期过不了几小时也会不断的翻身，比较好的幼儿是他绝不影响其他的幼儿。

这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。

虽然这样，但他的精力很单薄，午睡时候所有小朋友就睡了，他还是不睡！

就躺在床边玩一中午。

这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自己不睡而已。

情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。

二、原因分析：

找家长了解孩子在家睡觉情况：

陈梓铭从小就不爱看睡觉。

在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。

因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较清早，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。

三、案例：

记录

（一）2021-9-.7至2021-9-28

开学前一个月午睡的根本时候陈梓铭根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小伙伴，所以制止了他，他的脸部看起来很难受！

于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的站立起来，我告诉他负面影响如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。

分析：

孩子只有在情绪很这么主动的情况下才能接受意见，懂道理。

所以我采取了先讲故事后陪他的而后策略。

记录

（二）2021-10-8至2021-10-28

陈梓铭能够安安静静躺在床上须要喝水了，这时，我开始试图试著让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后?

?

睡着了！

分析：

由此推测孩子不想睡觉可能将是因为没对他进行严格的要求。

但是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，但是至少也可以睡上半个小时。

记录（三）2021-11-4至2021-11-31

起床的时候我就寝开始和他谈话，谈话了解到他自己睡觉不喜欢睡觉，他告诉我他更为在家毕竟也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上呢躺着。

他的回答另我很意外，他说，我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。

分析：

这孩子可能是先天性排便少，加上老师和家长对他也没有很恰当严格的要求，造成的现在此种情况，孩子不喜欢睡因为不他睡不着，而并不是真的不想睡，其实他也很无奈。

措施：

和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯！

配合调整他排便的时钟。

篇二：

幼儿园中班个案分析

个案追踪记录：

对一个偏食孩子的观察

观察对象：

王宇欣

案例综述：

王宇欣性格比较沙斯泰，在年级时很少主动找同伴、老师聊天。

爸爸、妈妈忙于工作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，自理能力方面比较懒惰，自己动手比较差，动作很慢，吃饭、穿衣拜托等也少不了老师来帮忙。

妈妈、爸爸对孩子学习、生活不太管，对孩子的物质要求都会尽可能满足，所以造成他独立性较差、对食材很挑剔的性格。

父母对他十分的宠爱，要什么给什么。

在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。

对于自己不喜欢吃到的菜，他常常挑出来，借口是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个点心”“老师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提醒，孩子不听，坚持已见。

一、观察对象：

王宇欣

二、观察时间：

2021年03月

观察情况：

洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。

刚进来时，有的孩子在说话，我看见王宇欣也在和的若欣在聊天。

我幼儿警示幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到王宇欣还在低声地说着。

我走到他身边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。

他对碗里的饭、菜似乎没什么元气，用勺子在里面翻来翻去，接着就开始用剪刀“切”饭了。

策略与措施：

我走过去，提醒他“饭冷了就不香了，吃了冷饭还会清早的”听我这么说，他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里。

这几粒饭他摆到嘴里，嚼了5分钟也没咽下去。

最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了小半碗。

分析与调整：

1、成人对饭菜卖相似乎并什么胃口，进食习惯也不好。

良好的进餐习惯阿提斯鲁夫尔谷是吃好饭的基础，所以要饮食习惯注意对他习惯的培养。

2、帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，希望幼儿家长建立起正确的营养观念。

3、请保健老师为其讲解早衰、进餐时讲话、玩闹的危害，让夏子恒明白进餐时讲话是很危险极其的，挑食是不好的。

一、观察对象：

王宇欣

二、观察时间：

2021年04月

观察情况：

王宇欣坐下后，低着头与一旁的孩子在桌下小孩子玩着什么。

走过去一看，是王宇欣带来的粘纸，并答应他等吃完饭随后，我就归还给他。

他这才很不乐意地拿起了置之不理自己的勺子。

他将自己的菜碟移到自己的面前时，不小撞到了别人的菜碟，那个孩子看见了，手扶着自己的菜碟，两人不约而同推着自己的菜碟去撞同伴撞倒的菜碟，玩了起来。

开始吃饭了，孩子们似乎都很喜欢。

王宇欣看到碟里的菜，指着洋葱，立刻向我反映：

老师，这个菜我会吐的。

我告诉他：

这是洋葱，能润肠、降血压，很有营养的。

他还是在抗议：

老师，我妈妈说了，这个我不能吃，我会吐的！

策略与措施：

1、经常向孩子介绍各种小孩子食品的营养，重新认识它们对我们的重要性。

2、我请他们“一只手捏紧自己的勺子，一只躺卧好自己的碗”，这才让他们停了三只手。

3、他看看一旁的同伴吃洋葱吃得很香，并请同伴给他介绍洋葱的味道！

4、减少他碗里的葡萄干，只留两口。

分析与调整：

1、王宇欣贪玩，在进餐过程中爱与同伴玩，自然不能很好地进餐。

强化对他饮食习惯的培养。

2、经了解，幼儿家长对幼儿的偏食很纵容，孩子什么不愿吃，他们就不做、不引导他吃。

教育成功关键在于家长的支持与配合，所以我做饭请其父母在家注意配合，做好幼儿饮食教育教育工作。

一、观察对象：

王宇欣

二、观察时间：

2021年05月

观察情况：

开饭了，给王宇欣盛菜时，他有些为难情绪，我说：

“王宇欣最听话了，学长只给你盛一点菜好吗？

”，他点了点头，我自发性多给他盛了点菜，过了一会儿他顺利地把菜吃完了，我非常高兴地表扬了他，“你真棒，再吃一点好吗？

”，他看看我，笑着摇摇头。

“请把你的南瓜拿起来”孩子很不过来甘心的将碗拿了起来，我终于明白碗为什么跷在那儿了？

——菜压在碗底下。

接下来饭已经吃了半碗了，可菜一点也没动。

在我的提醒下，他象征性地缠绕了一片菜叶，接着就开始坐在那想什么坐著了。

策略与措施：

知道他不爱吃菜，一吃就恶心，我对开饭菜式几分钟给孩子讲道理了青菜所含的营养成分和吃前利用人的好处，孩子们的兴致较高，王宇欣没什么亚胺。

请孩子将菜丢下干净

大家讨论：

菜从哪儿来？

出示相关图片，教育要爱惜他人劳动成果。

“今天你和宏宇来比一比，好不好？

看谁能吃得快又干净？

“

分析与调整

对待偏食的孩子，也要讲究艺术。

教育过程中，要注意调整新生儿的情绪和心理，借助利用教师在孩子心中的影响和地位，对孩子赋予鼓励爱的关怀和引导。

以正面引导为主，在宽松愉快的气氛中会，以商量、鼓励的口吻，祭出循序渐进的方法，帮助学童克服偏食习惯，这会对幼儿的健康成长产生积极的影响。

女孩家中生活条件不错，绝不知道劳动的辛苦。

建议家长带孩子顺便参观农民的菜园、厨房的工作，协会理事爱惜他人劳动成果。

宏宇进餐也很慢，在进餐过程中常常会呆呆地看着同伴而忘了吃饭，所以请他们来比一比，激发他们就餐的兴趣。

一、观察对象：

王宇欣

二、观察时间：

2021年06月

观察情况：

“老师，我还有半碗了！

”我一看，还有一大半呢！

但我还是鼓励说“今天有进步，吃得比昨天好，加油！

”“吃得蛮快的嘛，还有几口就要吃完了！

”“王宇欣，小班的老师忘记我们班请一个吃饭很好的小朋友去给他们班小弟弟、小妹妹讲讲如何吃好饭。

你说请谁好呢？

你想去吗？

”孩子眼中流露出期盼的眼光，赶紧回答说“想去，我想去！

”

策略与措施：

在全体幼儿面前表扬了他，并鼓励他继续通力合作，争取每一天都能象今天一样按时吃完饭菜。

多鼓励，多关注！

给他多一点的关注，他会越发安静进餐；给他多一点的扶持，他会更加乐意喝咖啡！

我与小班的老师联系，希望给他一个驱动力，让他更多的了解进餐的重要性，更好地表现自己。

分析与调整：

1、当孩子有了的进步时，老师的表扬、鼓励会让孩子变得更开心、愈完成有自信地去完成下一次的挑战。

2、孩子的成功再上老师一句真诚的鼓励，就可以取得最后的成功。

所以我小孩子小时间

内进餐不错时，需要给予他一些表扬和鼓励！

3、我与其父母联系，请求其父母给予他必要的帮助，帮助他更好地他想要的资料和知识，引导他更鼓励深刻地明白一些良好的进餐习惯。

达成效果：

王宇欣小朋友经过我们老师和家长两个月的共同教育和，现在进餐障碍经已基本消除，进餐的良好习惯也正初步形成。

现在孩子在幼儿园午饭的进餐时间都基本都在30分钟以内，而且大都能将饭菜吃完，挑食情况也明显改善，并能与其他幼儿一样开心进餐，不再出现呕吐、哭闹、不肯吃的现象。

家长反映在家中小宇欣也逐渐能够就餐，不再挑食和乱的吃零食，并且喜欢上所运动了。

由于饮食习惯改善，营养吸收逐渐合理，孩子的面色这时候红润多了，体质也增强许多，鲜少轻易感冒发烧了。

篇三：

幼儿园中班案例分析

幼儿园中班案例分析：

让孩子爱上吃饭

背景：

嘉嘉俊俏小朋友是一个很活泼可爱的小朋友，平时很乐于帮助别人，爸爸妈妈都是强知识分子，对嘉嘉的教育更为的重视，要求也很高。

但是大人的在孩子身上没有很好的实现。

从小嘉嘉妈妈由于工作很忙都是阿姨带的，阿姨对孩子很细心，但是在自理方面，阿姨却帮的很多，比如吃饭，为了让嘉嘉能吃到好，阿姨几乎是根据她爸爸提供的菜谱来烹制的，然后吃饭一直由阿姨喂，但是等到上才幼儿园了，我们非常重视培养孩子孩子的自尊心，家长也很快转变观念，觉得是应该老师加强孩子这方面的能力。

特别是吃饭，让阿姨放下手来让孩子自己吃。

经过几周的观察，孩子的吃饭问题却时时没很好的解决，出外每次都是在爸爸妈妈的催促在家下吃完的，老头子一走开就不吃，有时干脆就坐着不动，大人爱批评就批评，催促的那么多就没反应了。

因此我觉得对于这个孩子当然，如何让她主动、快乐的吃饭，将是我们需要反思和做出解决对策的。

描述一：

下午接送时间，嘉嘉阿姨一踏到教室看到我就操场问：

“老师，嘉嘉前两天在幼儿园饭、菜吃光了吗？

”因为嘉嘉爸爸是外科医生，非常注重孩子的健康，也就很关心孩子在幼儿园吃饭的条件。

每天家长回家都会答道阿姨，因此阿姨每天过来接现在孩子的时候都会问我们嘉嘉今天吃饭的情况。

“哦，今天嘉嘉吃的有点慢，饭、菜还剩一点没吃光”。

我如实的回答孩子的吃饭问题。

“嗨，这孩子就这样，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。

阿姨无奈的回答。

“最好还是鼓励让孩子自己吃，这样她在幼稚园才会主动吃”。

我用真诚地的口气跟阿姨说。

“那好吧，今天回家试试看”。

阿姨点点头然后把嘉嘉可抵笑著回家了。

描述二：

第二天，嘉嘉阿姨出去接孩子的嘉嘉时候，我主动的跟阿姨询问：

“阿姨，嘉嘉昨天在家吃饭怎么样？

”我关心的询问。

“昨天我让嘉嘉自己吃，刚开始不吃，后来他奶奶过来了，爸爸生气了才吃”。

“是不是他们余家吃饭太早了，嘉嘉肚子不饿？

”

“不知道，一回家我们怕孩子肚子饿，给她吃了一点点心，晚上用餐胃口不是很好,吃饭的郁闷时候是家里最苦恼的时候。

”阿姨回答说。

“那你今天试试看孩子从幼儿园回家先给她吃点水果，不要喂那种难消化的点心”我建议的说。

描述三：

嘉嘉家长由于工作的原因在于，平时基本很少到幼儿园接孩子，因此我们跟家长直接的沟通很少，于是我觉得有必要跟嘉嘉家长更深入来探讨孩子的吃饭问题，让孩子爱上吃饭。

利用空余时间，我打了一通嘉嘉妈妈的电话。

通过了解我发现家长十分发觉重视孩子吃饭的量，为了让孩子营养均衡，他们要求孩子把家长提供抽走的食物都要吃光。

“现在孩子过夜真头疼”，嘉嘉爸爸妈妈有点无奈的说。

“现在最主要让孩子需要喜欢吃饭，自己主动的吃饭，刚开始我们要求切忌太高，量先少一点，不够再添，营造上佳的就餐气氛，我们一起多配合，孩子的吃饭应该不成问题”。

我鼓励的说。

案例分析：

孩子不在当下成了许多家长最为头疼的问题，不少家长为此忧心忡忡，为了孩子吃饭真是费尽了心思，用尽了各种方法。

一般情况下，如果孩子发育正常，身体健康，家长所认为的“不好好吃饭”可能就需要有打个问号。

我认为现在孩子吃饭问题主要有以下原因：

一、有些家长观念没转变，不少家长特别是老人喜欢把孩子养的这样才觉得健康，孩子长的瘦，就是不好好吃饭造成的。

一般情况下，每种孩子的饭量都有差别，有的孩子天性吃的比较多，有的孩子则天生吃得比较少。

只要身体健康就可以，一味的追求孩子胖一点，反而对孩子的健康不利。

当然，如果孩子吃的特别太少，长的特别瘦，那就应该带孩子去不该看看医生，在确诊孩子不会肠胃问题复发的基础上，再去看父母养育方面的问题。

二、家长的不停关注酿成的。

瑞可斯医师认为：

当我们知道幼儿不吃饭的心理原因是无理要求父母"不停关注"，那么，当父母避开幼儿这种故意不当的要求，主动忽略幼儿吃饭时闹别扭的行为，幼儿就能改变不肯吃饭的坏习惯。

嘉嘉在家是三个大人围着一个孩子吃的，不停的催促孩子，建议孩子吃这个、吃那个，反而引起孩子的不满。

三、孩子吃饭没规律、随意。

在现实生活中，我们发现，父母最不能容忍的就是让孩子尝到饥饿感，常常是孩子想着吃就吃，因此一放学，不到就餐时间就给孩子吃一些点心时长和零食，到了就餐的时间孩子就会觉得想想不饿，食欲不好，然后不好好吃饭。

四、就餐气氛过于严肃，影响了孩子的食欲。

每个孩子内心确实追求自由，如果父母吃饭前或用餐小孩子以后批评孩子或者孩子吃饱以后，总以为女孩没有吃饱而强迫他继续吃，结果长期这样就会造成孩子厌食。

反思：

一、就餐时转变这种方式家长变“管”为“不管”。

吃与不吃，饿或不饿，这是孩子自己的优先选择，吃多吃少孩子自己会控制。